高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)

總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇一

（一）

一、創(chuàng)新學(xué)生的管理體系，注重以人為本

1．轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的管理模式

構(gòu)建新型的學(xué)生管理工作新體系，最主要的是轉(zhuǎn)變觀念，重視思想政治教育。教師要與學(xué)生共同研究知識，拓寬視野，升華對問題的思考，讓每個學(xué)生都有自己的感悟。要建立人人參與、個個展示、嘗試成功、體驗快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的新型教學(xué)管理模式。

2．創(chuàng)建社區(qū)化管理

“社區(qū)化管理”，就是把學(xué)生日常生活的宿舍視為社區(qū)。一棟宿舍樓就是一個小小的社區(qū)，可以在社區(qū)設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生活動和管理機構(gòu)。輔導(dǎo)員要與學(xué)生及時溝通和聯(lián)系，對社區(qū)內(nèi)學(xué)生進行統(tǒng)一管理，以社區(qū)為單位開展一系列活動。這種方式有利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間保持密切的聯(lián)系。

3．增強黨團的作用

高?；鶎拥狞h團組織要充分利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)新黨團的活動形式，組織在校大學(xué)生開展各種有意義的文藝活動和實踐活動，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，以增強學(xué)生的團隊意識。

4．建立素質(zhì)評價的新體系

建立素質(zhì)評價體系，規(guī)范相應(yīng)的獎懲措施，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣才會讓學(xué)生積極參與，而不是被動地接受。

5．拓寬學(xué)生交流渠道

做好學(xué)生的管理工作還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的交流渠道。首先，可搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。如設(shè)立班級主頁、建立qq群等虛擬社區(qū)，這種虛擬社區(qū)不受時間和空間的限制。在虛擬社區(qū)里，學(xué)生可以自由表達自己的觀點和想法，這將充分激發(fā)學(xué)生參與班級事務(wù)和活動的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、認同感、歸屬感。另外，還要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。

二、加大高校教學(xué)管理的力度

1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素質(zhì)

教育管理者的理念是加大教育管理力度的關(guān)鍵，作為教育的管理者，應(yīng)加強自身的管理理念，全面提高自身素質(zhì)，這能夠有效地加強高校教育管理。一般地，人們往往認為教育管理執(zhí)行力度的缺失，是由于管理環(huán)節(jié)的復(fù)雜和教育管理人員的素質(zhì)，其實，影響教學(xué)管理力度的直接因素在于領(lǐng)導(dǎo)。更新領(lǐng)導(dǎo)的教育管理觀念，提高其管理素質(zhì)可制訂出有效的教育管理規(guī)定，從而使高校日常的教育管理有章可循，以加強教育管理的執(zhí)行力。

2．確保完善的教學(xué)管理制度

完善的教學(xué)管理制度對加強教學(xué)的管理以及規(guī)范師生的個體行為有很大的影響作用，與此同時，也保障了教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)。高校的管理與初中高中的管理不盡相同，涉及的范圍廣，內(nèi)容也較繁雜，所以這其中的責(zé)任也顯得更重，針對這種情況，高校要結(jié)合自身的特點，制訂出科學(xué)合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，應(yīng)包含教學(xué)信息監(jiān)測與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評估體系、職工績效考核制度和決策執(zhí)行機制等，要完善教學(xué)管理制度，就應(yīng)切實地制訂出合理、有效的上述制度和體系。

3．創(chuàng)新教學(xué)管理模式

教學(xué)管理的規(guī)定是建立在合理的教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理的教學(xué)管理模式對教學(xué)管理的執(zhí)行力具有很大的影響。在大部分的高校中，通常都采用高度集權(quán)的剛性管理模式，這種傳統(tǒng)的管理模式不利于教學(xué)管理人員之間工作范疇和責(zé)任的分工。還有一種管理模式，是民主性的柔性管理模式，這種管理模式是更受歡迎的，與高度集權(quán)的剛性管理模式不同的是可增加教學(xué)管理人員之間的溝通，但是會在一定程度上削弱管理的約束力。所以基于以上兩種管理模式，都有自身的缺陷和優(yōu)勢，對此教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極地將兩種教學(xué)管理模式相結(jié)合，創(chuàng)造出合理的教學(xué)管理模式。

4．重要決策有效執(zhí)行的保證

重要決策的有效性，就是指能夠全面、有效、徹底地得到落實。高校教學(xué)管理決策的合理性、科學(xué)性并不代表著其具有執(zhí)行的能力，要確保其有效性，工作人員必須制訂好可行的計劃，做好動員工作，運用科學(xué)合理的方法來保證其規(guī)范化及全面化。換言之，保證重要決策執(zhí)行的有效性，可確保決策執(zhí)行的良好效果，從而有利于高校教學(xué)管理的建設(shè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，要改革創(chuàng)新高校的管理體制，就要從學(xué)生、教師以及教學(xué)方面入手，真正改變傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的模式，使高校的管理在創(chuàng)新的同時趨于完善。

（二）

一、高校網(wǎng)格化管理模式

1.高校網(wǎng)格化管理的難點

高校網(wǎng)格服務(wù)管理信息化是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到跨部門的業(yè)務(wù)協(xié)同與復(fù)雜業(yè)務(wù)流程再造，而且還需要采集和管理大量的數(shù)據(jù)、辦理各類動態(tài)事件以及這些事件的跟蹤與評估。這就使得高校網(wǎng)格化管理存在較多的困難和問題：（1）如何運用網(wǎng)格化服務(wù)管理的模式，建立新的數(shù)據(jù)更新與采集機制，整合校內(nèi)已有的數(shù)據(jù)資源。（2）如何設(shè)計網(wǎng)格化管理體系，提高系統(tǒng)在管理環(huán)境內(nèi)的開放性和包容性。（3）如何整理跨部門業(yè)務(wù)流程中的復(fù)雜數(shù)據(jù)，構(gòu)建規(guī)范、統(tǒng)一、精簡、優(yōu)化的信息化流程，實現(xiàn)以信息技術(shù)促業(yè)務(wù)流程重構(gòu)。（4）如何構(gòu)建開放、閉環(huán)、安全的信息環(huán)境，滿足高校網(wǎng)格化管理動態(tài)變化要求。（5）如何建立信息化的監(jiān)督評價體系，健全高校網(wǎng)格化管理服務(wù)結(jié)構(gòu)體系。

2.高校網(wǎng)格化管理模式

高校的管理服務(wù)相對來說區(qū)別于其他管理服務(wù)，具有管理服務(wù)對象單一、管理內(nèi)容多樣、管理信息化程度高等特點。高校網(wǎng)格化管理模式下，把整個高校設(shè)為總格，各部門（學(xué)院）為一級網(wǎng)格，其下屬的科室（系部）為二級網(wǎng)格，科室（系部）相關(guān)崗位為單元網(wǎng)格，形成一個四級管理的網(wǎng)格化高校管理模式。在這一模式下，網(wǎng)格化高校管理工作以網(wǎng)格化管理、網(wǎng)格化服務(wù)和網(wǎng)格化參與為其核心內(nèi)容。網(wǎng)格化管理包括基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的采集與日常更新、工作任務(wù)協(xié)同處理、師生輿情收集處理等；網(wǎng)格化服務(wù)包括行政窗口服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)等；網(wǎng)格化參與通過線上線下民主議事、網(wǎng)絡(luò)信息互動等建立高校管理部門與普通師生之間的信息交流渠道，實現(xiàn)師生共同參與學(xué)校事務(wù)管理的目的。

3.高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架

根據(jù)所提出的網(wǎng)格化高校管理模式的特點，高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架可以設(shè)計為4個體系層次，分別為基礎(chǔ)保障層（云服務(wù)）、數(shù)據(jù)資源層（數(shù)據(jù)庫）、系統(tǒng)管理層（管理系統(tǒng)）、展示應(yīng)用層（應(yīng)用服務(wù)）。通過對云設(shè)備、云平臺、網(wǎng)格業(yè)務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、參與系統(tǒng)等內(nèi)容的建設(shè)，完善整個業(yè)務(wù)管理和信息交互應(yīng)用，實現(xiàn)“云、網(wǎng)、格”共建、管理高效、師生滿意的高校管理新格局。

二、基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺

1.網(wǎng)格化管理平臺架構(gòu)思路

構(gòu)建基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺的目的就是為了實現(xiàn)業(yè)務(wù)操作、管理服務(wù)、數(shù)據(jù)共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架構(gòu)思路主要應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）網(wǎng)格管理流程數(shù)字化。高校內(nèi)的各部門機構(gòu)之間在開展工作的過程中，必定會存在多種業(yè)務(wù)的交叉，這需要機構(gòu)之間共同進行業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)辦理。所以，要注意利用好信息技術(shù)手段，盡可能地簡化網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的流程內(nèi)容以及當(dāng)前直線業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和流程的協(xié)同性。

（2）管理平臺架構(gòu)開放性和兼容性。在設(shè)計管理平臺的時候，應(yīng)根據(jù)高校網(wǎng)格化管理數(shù)據(jù)類型的多元性、業(yè)務(wù)流程的多頭動態(tài)性以及業(yè)務(wù)功能的可擴展性要求，構(gòu)建一個開放性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模型和保障平臺，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容可修改、資源信息可拓展、管理系統(tǒng)可更替的目標(biāo)。

（3）管理業(yè)務(wù)流程的可重構(gòu)性。網(wǎng)格化高校管理是一種多業(yè)務(wù)、多層級的管理服務(wù)模式，這在一定程度上影響了高校管理工作的效率，要想在這種多級管理機制下提升高校管理效率，就必須要依賴信息化技術(shù)。因此，在技術(shù)創(chuàng)新動力的支持下，設(shè)計網(wǎng)格化高校管理體系應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)在扁平化管理中的潛力，通過技術(shù)創(chuàng)新改革高校管理業(yè)務(wù)流程再造，提升工作效率。

2.網(wǎng)格化管理平臺總體架構(gòu)設(shè)計

高校的網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的網(wǎng)格化管理，它具有一定的管理統(tǒng)一性，即所服務(wù)和管理的對象、內(nèi)容基本從屬于同一個單位?；谶@一特點，高校管理服務(wù)平臺中的信息數(shù)據(jù)可以進行統(tǒng)一建設(shè)，各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)接入，形成完整的信息化數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，并部署于同一個云數(shù)據(jù)中心。這種集約式建設(shè)模式可以極大地降低平臺建設(shè)成本，也符合高校信息化建設(shè)和高校自身資金不足的要求。高校管理服務(wù)平臺主要所面向的用戶有4類，除了部門（學(xué)院）、科室（系部）、崗位（單元網(wǎng)格）外，還有一類特殊用戶，那就是社會公眾（包括單位和個人）。平臺底層由網(wǎng)格化業(yè)務(wù)操作基礎(chǔ)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)系統(tǒng)兩大系統(tǒng)支撐，在此基礎(chǔ)上，有管理、服務(wù)和參與三個業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，而最后一級則是信息與資源服務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)。各級各類管理用戶依照不同的管理職能由業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)接入管理平臺，進行高校管理。社會公眾一方面則通過高校參與系統(tǒng)來監(jiān)督、評價高校管理，實現(xiàn)高校社會化管理，接受社會監(jiān)督的目的；另一方面通過信息與資源服務(wù)系統(tǒng)享受高校提供的服務(wù)，進一步擴大高校社會化服務(wù)的內(nèi)容與方式。因此，網(wǎng)格化管理平臺可以設(shè)計為如圖2所示。

3.網(wǎng)格化管理流程協(xié)同設(shè)計

由于網(wǎng)格化高校管理業(yè)務(wù)流程相對較為復(fù)雜多樣，因此在梳理、整合不同業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，可以將業(yè)務(wù)工作處理歸結(jié)為：業(yè)務(wù)獲取、業(yè)務(wù)分配、業(yè)務(wù)處置、業(yè)務(wù)核查、業(yè)務(wù)反饋、業(yè)務(wù)評價、業(yè)務(wù)歸檔等7個步驟。這樣做的主要目的是：簡化高校管理業(yè)務(wù)工作。7個步驟均是業(yè)務(wù)工作的關(guān)鍵點，減少了任一環(huán)節(jié)都有可能影響業(yè)務(wù)處理的完整性，而增加環(huán)節(jié)又可能會帶來一些不必要的麻煩，加大業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜性。（2）規(guī)范高校管理業(yè)務(wù)工作。有了這樣一個規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程設(shè)計，就可以將多樣復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程進行統(tǒng)一處理，既可降低信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，也為基礎(chǔ)崗位開展業(yè)務(wù)工作降低了難度。（3）提升高校管理業(yè)務(wù)工作效能。7個步驟作為一體式的流程，只要把握好業(yè)務(wù)工作中的這些環(huán)節(jié)，就能實現(xiàn)業(yè)務(wù)事件處理的流水線式操作。

4.基于云服務(wù)的環(huán)境支持設(shè)計

高校網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的高校管理，具有管理數(shù)據(jù)量大、業(yè)務(wù)動態(tài)性強、用戶多的特點，所以，需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)來構(gòu)建一個云網(wǎng)共聯(lián)的云服務(wù)支撐環(huán)境，實現(xiàn)對人、事、物等各類信息的集中管理與服務(wù)。各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”通過網(wǎng)絡(luò)接入云共享數(shù)據(jù)中心，通過云共享數(shù)據(jù)中心的管理和服務(wù)功能開展高校網(wǎng)格化管理服務(wù)。未來隨著高校內(nèi)用戶的增加及其業(yè)務(wù)的擴展，可在云端動態(tài)地配置存儲、服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)等資源，實現(xiàn)動態(tài)擴展需求。而在數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程項目成果安全方面，可以考慮利用數(shù)據(jù)加密認證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)物理隔離技術(shù)和虛擬防火墻技術(shù)等來確保系統(tǒng)安全。

三、結(jié)語

實施網(wǎng)格化管理是高校信息化改革工作創(chuàng)新的其中一項重要內(nèi)容。文章作者在調(diào)研了當(dāng)前網(wǎng)格化社會管理和高校局部管理網(wǎng)格化的工作內(nèi)容、工作特點、業(yè)務(wù)流程和信息化現(xiàn)狀后，提出了四級管理的網(wǎng)格化管理模式，并據(jù)此設(shè)計出基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺。這一平臺的運用將實現(xiàn)高校管理工作的精細化、規(guī)范化、實效化和信息化創(chuàng)新，為提高管理效率提供了保障。

（三）

(1)高校不同于其他性質(zhì)的學(xué)校，最主要的區(qū)別是高校具有教學(xué)、服務(wù)、科研這三位一體的功能，其中教學(xué)是重要組成部分，它是將傳授知識、培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的新型人才作為教學(xué)的主要目的的學(xué)校。高校創(chuàng)新的主要任務(wù)是在知識經(jīng)濟時代下進行創(chuàng)新，所以它最主要的任務(wù)是應(yīng)該通過了解知識經(jīng)濟對人才的要求來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新內(nèi)容包括教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)管理體制的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這些是在教學(xué)過程和教學(xué)體系中進行創(chuàng)新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要達到教育創(chuàng)新的目的，就應(yīng)該為學(xué)校的教學(xué)工作和發(fā)展方向的全局考慮，必須在各個方面對教學(xué)資源給予重視，達到創(chuàng)新教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的目的。

(2)進行創(chuàng)新性教學(xué)。只有實現(xiàn)教學(xué)知識創(chuàng)新并把創(chuàng)新知識應(yīng)用到實際教學(xué)活動中才能更好地促進高校知識管理，更好地進行教學(xué)知識資源的積累與共享。高校要發(fā)展必須要進行教學(xué)創(chuàng)新。只有構(gòu)建新的教學(xué)體系才能適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性人才。而且在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的的今天，新知識也層出不窮地出現(xiàn)，這些都促使著教學(xué)內(nèi)容的.更新，這樣才能夠及時將新知識、新思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解最新知識，促進自身的發(fā)展。與此同時，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，為教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新提供了新鮮的血液，促進了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該得到高校的鼓勵與支持，同時高校也應(yīng)該引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。在進行教學(xué)研究或者課題研究時，高校應(yīng)給予高度重視，并且在進行扶持時在一定程度上向教學(xué)創(chuàng)新傾斜，注重研究成果向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變，能夠應(yīng)用于教學(xué)實踐中。高校還應(yīng)該建立創(chuàng)新激勵機制，對那些教學(xué)創(chuàng)新作出貢獻的人員給予獎勵。眾所周知，創(chuàng)新就像投資，總會帶著一定的風(fēng)險，所以高校應(yīng)該盡量減少對創(chuàng)新過程與創(chuàng)新方法的約束，在創(chuàng)新過程中要允許失敗的發(fā)生，達到保護高校成員進行教學(xué)創(chuàng)新的積極性的目的。高校還要重視引進創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使自身的核心競爭力得到提升。

(3)改變高校組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)型組織。我國高等教育正不斷走向大眾化，高校辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，也增加了高校的管理幅度和管理層次，高校的組織系統(tǒng)也變得越來越復(fù)雜。知識經(jīng)濟的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)能適應(yīng)得了的，新的組織結(jié)構(gòu)在知識經(jīng)濟的促使下產(chǎn)生，所以有必要通過建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織來適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求。學(xué)習(xí)型組織需要培養(yǎng)一種漫布于整個組織的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)之上，高校通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織來加強對人才資源的開發(fā)，對人才資源進行管理，要加大財力投資，通過建立學(xué)習(xí)型組織，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的理念與機制，從而能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的團隊學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到激勵，從而將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，提升自身的素質(zhì)。

二、保障構(gòu)建知識管理模式的措施

2.1資源保障

為了保障知識管理模式的形成，高校應(yīng)該采取建立教學(xué)知識庫的措施。因為高校教學(xué)知識庫為教學(xué)創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)和源泉，是高校知識管理基本資源的來源，為高校管理提供保障，只有建立和完善高校教學(xué)知識庫，才能夠在更大程度上對教學(xué)進行創(chuàng)新。高校教學(xué)知識庫要做好課件、案例、教學(xué)參考資料這些基本的教學(xué)知識資源的組織與整合，在此基礎(chǔ)上建立知識導(dǎo)航系統(tǒng)，為學(xué)校成員更好地搜索知識提供快捷的服務(wù)，讓使用者利用知識的效率得以提高。教學(xué)知識庫不能因循守舊，而要隨時更新，促進新陳代謝。為了利于知識的交流與共享，應(yīng)該讓學(xué)校成員有下載與教學(xué)有關(guān)的資源的權(quán)利，并讓他們能夠在電子討論系統(tǒng)中進行自由的交流與討論，在系統(tǒng)上寫下他們的實踐經(jīng)驗，在討論數(shù)據(jù)庫中進行存儲，以便需要的人查閱使用。雖然沒有人對教學(xué)知識庫的構(gòu)建設(shè)有硬性的要求，但是高校在構(gòu)建知識庫的過程中應(yīng)該做到在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的同時又要符合本校的實際情況，使自身的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在適應(yīng)市場需求的要求下作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)知識庫的資源應(yīng)該包括各個方面，不能僅限于高校內(nèi)部，這樣不利于高校成員獲得完善的教學(xué)知識。所以在教學(xué)知識庫中，不僅要能夠檢索校內(nèi)的資源，還要能夠?qū)πＭ獾馁Y源進行檢索，這樣才能真正使高校教學(xué)知識庫成為交流學(xué)問與共享的寶庫。

2.2技術(shù)保障

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校知識管理也應(yīng)該與時俱進，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為硬件基礎(chǔ)。高校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使高校知識管理的途徑更為方便。高校在構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)該將管理顯性知識與管理隱性知識同時進行，建立顯性知識庫，如建立教案、教學(xué)案例、授課錄像等，有利于顯性教學(xué)知識的積累與傳播；建立類似“知識地圖”的專家系統(tǒng)，使學(xué)校成員在解決問題時能尋求到更多的解決問題的方法，使學(xué)校成員有更多的解決難題的渠道。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)在運用知識管理的模式對教學(xué)進行管理，但是由于存在的各種原因，高校知識管理模式還存在許多不足，面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，但隨著人們不斷地探索，這些問題都是能夠克服的。高校進行知識管理模式的創(chuàng)新，促進了知識資源的不斷積累與傳播，為實現(xiàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展作出了突出貢獻。

高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇二

以新時代教育發(fā)展理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率;緊緊圍繞《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》， 進一步強化教師課堂教學(xué)水平提升，全面掀起以教育科研促進教師專業(yè)成長的新高潮，致力推進臨澧教育提質(zhì)升級。

錘煉教學(xué)基本功，促進我縣青年教師專業(yè)成長，努力使他們早日成為教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

義務(wù)教育階段在職在編的40歲以下(1978年1月1日以后出生)的青年教師(在職不在編的青年教師可以參加第一階段的初賽，不參加第二階段的決賽)。

第一階段(20xx年10月)：學(xué)校初賽。以學(xué)校為單位開展教學(xué)競賽，要求符合條件的教師人人參與。本次活動學(xué)校要制定詳細的工作方案，可以把學(xué)校初賽和今年學(xué)校自己開展的各種形式的教學(xué)比賽活動結(jié)合起來，整個活動的資料要有方案、有圖片、有原始評分材料、有總結(jié)、有通報、有教師獲獎證書。初賽結(jié)束以后各學(xué)校選派優(yōu)秀選手參加全縣決賽，小學(xué)選派2—3名、初中選派2—4名，并于10月31日上報參加決賽的教師信息。

第二階段(20xx年11月)：全縣決賽。根據(jù)學(xué)校上報參加決賽的學(xué)科情況分成幾個組分別組織決賽，決賽的具體時間和辦法將另行通知。

第三階段(20xx年12月上旬)：觀摩、總結(jié)。全縣決賽結(jié)束以后，將分學(xué)科評選出幾堂優(yōu)質(zhì)課，組織全縣義務(wù)教育階段的青年教師觀摩(20xx年以后進入教師隊伍的青年教師)，召開“臨澧縣第四屆青年教師教學(xué)競賽”總結(jié)表彰大會，為獲得“優(yōu)勝單位”稱號的學(xué)校頒發(fā)獎牌，為獲獎教師頒發(fā)榮譽證書。

第四階段(20xx年12月中旬開始)：訂單式送教。根據(jù)學(xué)校的需求，教研室將組織本次比賽的優(yōu)秀選手送教示范。

1、強化組織領(lǐng)導(dǎo)。局黨組成立“臨澧縣第四屆青年教師教學(xué)競賽”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，徐建新同志任組長，朱政權(quán)同志任副組長，楊四清、朱圣德、符昕、李旻、史彩云、文鋒佩各法人學(xué)校校長為成員，朱政權(quán)同志兼任辦公室主任。各學(xué)校也要提高認識，高度重視青年教師教學(xué)競賽活動，要成立校長牽頭的專門班子，積極推進，狠抓落實。

2、營造濃厚氛圍。各學(xué)校要認真制定初賽方案，鼓勵青年教師積極參與，并以此為契機，扎實開展教學(xué)研討活動，營造濃厚的`教研氛圍，讓青年教師在研究中成長，在成長中研究。充分揮發(fā)學(xué)科教研組、課題組的團隊作用，幫助青年教師“研好課”、“磨好課”，促進青年教師專業(yè)快速成長。

3、加強督促指導(dǎo)。由教研室牽頭，聯(lián)合基教股、體衛(wèi)藝股、儀電中心、職成股、督導(dǎo)室等相關(guān)力量，加強對各學(xué)校教學(xué)競賽工作的抽查、督促、指導(dǎo)。

1、團體獎。把參賽學(xué)校分成小學(xué)組、初中組，依據(jù)各單位選手獲獎情況對各學(xué)校進行評價，評出優(yōu)勝單位。

2、個人獎。參加決賽的選手按照人數(shù)的40%和60%分別評出一、二等獎，由縣教育局進行表彰。

高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇三

語文、數(shù)學(xué)、英語、信息

全校35周歲以下青年教師（不含優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽獲區(qū)級一等獎、市級二等獎及以上和取得區(qū)級及以上相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)稱號者）（名單見附表）

（一）時間：4月xx日、16日

具體上課時間與作息時間表一致。上課順序賽前一天抽簽確定。

（二）

地點一：數(shù)學(xué)、英語學(xué)科 音樂教室一

地點二：語文學(xué)科 教學(xué)樓南三樓西教室

地點三：信息學(xué)科 微機房

（三）教學(xué)內(nèi)容：各參賽教師從任教年級教材中自選課題（并請于4月10日前將執(zhí)教課題與班級報教科室）

按年級段學(xué)科分別評出一二等獎若干名。

（一）課堂應(yīng)充分體現(xiàn)“生本”及“三學(xué)”（為了學(xué)、設(shè)計學(xué)、服務(wù)學(xué)）理念，否則將不參評。

（二）評委個人打分、集中評議確定評比結(jié)果。

附（參賽教師名單）

學(xué)科 參賽人員

高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇四

摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。

關(guān)鍵詞：高校；體育教師；教學(xué)能力；發(fā)展

體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。

1體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵

所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學(xué)計劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細分為操作能力和認知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。

2高校體育課程改革的必要性

高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)。現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進而當(dāng)前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進社會正常、有序運行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動學(xué)生參與性、提高學(xué)生運動技能、促進學(xué)生身心健康、提高社會適應(yīng)能力為目標(biāo)對學(xué)生進行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個人能力能夠明顯增強，這在一定程度上能夠增強我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進我國實現(xiàn)社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求

3.1駕馭教材的基本能力。老師在實際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)計劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，進而老師要對體育學(xué)科的教材進行全面掌握、細致了解，有側(cè)重的梳理教材知識，在結(jié)合本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)高校體育在進行教學(xué)活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力；對于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行體育動作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進學(xué)生全面進步，進而有利于教學(xué)目標(biāo)的及時完成，有利于教學(xué)效果的良好實現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時間有限，要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的實現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動，使學(xué)生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。

3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過程中越來越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實際的體育教學(xué)中要加強自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問題，而且能夠拉進學(xué)生與老師間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強各個學(xué)科間理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要加強教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對不足對知識進行及時補充學(xué)習(xí)，同時，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識以后，要巧妙的將知識運用到實際的教學(xué)中來，進而更好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

3.4處理信息的基本能力?，F(xiàn)如今，人類社會的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的ppt，根據(jù)需要適當(dāng)插入視頻和音頻，進而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績、體育總結(jié)、體育評價等運用多媒體技術(shù)進行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。

3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果、及時完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇五

為深入貫徹《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）、《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號），落實《吉首大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施方案》，結(jié)合信息類特色專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實需求，推動專業(yè)群相關(guān)本科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，規(guī)范教學(xué)團隊的選拔與建設(shè)工作，切實提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

在3年內(nèi)建立10個教學(xué)科研創(chuàng)新團隊，爭取在建設(shè)期滿后有4-6個在省內(nèi)具有一定影響的優(yōu)秀教學(xué)科研團隊。充分發(fā)揮教學(xué)團隊的示范性作用，加快教學(xué)內(nèi)容、方法改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)進程，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師隊伍的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、根據(jù)各單位信息類專業(yè)的課程群共性特征，設(shè)立10個專業(yè)分支方向，分別是“程序設(shè)計語言”、“系統(tǒng)開發(fā)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”、“3g與移動互聯(lián)技術(shù)”、“嵌入式開發(fā)與應(yīng)用”、“電子商務(wù)開發(fā)與運營”、“軟件工程”、“操作系統(tǒng)”、“云計算技術(shù)”，并以方向組織教學(xué)團隊。每個創(chuàng)新分團隊研究內(nèi)容相對集中、穩(wěn)定，成員相對固定，創(chuàng)新團隊領(lǐng)頭人由具有博士學(xué)位、副高以上職稱、研究組織能力強的專家擔(dān)任。

2、對教學(xué)團隊實行項目管理，以教學(xué)團隊為依托，積極開展精品課程、教學(xué)名師、高質(zhì)量教材與優(yōu)秀教學(xué)成果的培育工作，并作為評估驗收的重要依據(jù)。

3、創(chuàng)新團隊形式，將教學(xué)團隊建設(shè)與科研團隊建設(shè)相關(guān)聯(lián)，形成與科研團隊相互交融、相輔相成的組織形式，逐步形成“學(xué)科專業(yè)帶頭人+教學(xué)團隊”的本科教學(xué)隊伍格局。

4、鼓勵項目各單位打破學(xué)科、專業(yè)界限，以課程體系為紐帶，組建不同學(xué)科、不同類型、不同層次、不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

教學(xué)團隊需履行以下職責(zé)：

2、全面負責(zé)課程的教材和實驗室的建設(shè)。

3、專業(yè)建設(shè)、課程體系的建設(shè)與改革。

4、規(guī)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，加強科學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，探討研究性教學(xué)。

5、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科研實踐、自主創(chuàng)新活動和各類學(xué)科競賽。

6、落實教師的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)工作，提升教師隊伍整體水平。

7、組織申報精品課程、規(guī)劃教材、教改項目及教學(xué)成果獎等。

8、培育各級教學(xué)名師。

1、團隊建設(shè)經(jīng)費：主要用于團隊從事科研交流，參加或舉辦學(xué)術(shù)會議的會務(wù)費、差旅費、辦公費等。每團隊4萬元。

2、團隊科研項目費：主要用于團隊從事專業(yè)學(xué)科相關(guān)的科研項目啟動、自主設(shè)置教學(xué)科研項目和科研成果出版等，包括成果出版費、版面費、打印費、資料費等。

1、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)團隊的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)規(guī)劃和師資隊伍等情況進行中期檢查與結(jié)題驗收，對教學(xué)團隊的建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行、目標(biāo)實現(xiàn)、教學(xué)成果及優(yōu)秀人才培養(yǎng)等情況進行全面評估和檢查。

2、教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)期為3年，實行立項管理，滾動建設(shè)。專業(yè)群提供專項建設(shè)經(jīng)費，根據(jù)中期檢查情況，優(yōu)選并確定重點建設(shè)教學(xué)團隊，加大經(jīng)費投入力度，帶動整個教學(xué)團隊的發(fā)展。

3、學(xué)校根據(jù)教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)效果推薦申報校級、省級教學(xué)團隊或科研創(chuàng)新團隊。