確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候,我們需要為領導提供多種工作方案。通過制定方案,我們可以有計劃地推進工作,逐步實現(xiàn)目標,提高工作效率和質(zhì)量。下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新教學設計的原則與實踐培訓心得 教學設計方案篇一
知:學習課文中的生字詞,并能理解.
能.在理解課文內(nèi)容的基礎上,有感情地朗讀課文。
德.通過學習課文,教育學生學習課文中小姑娘助人為樂,誠實淳樸的美好品質(zhì)。
通過課文中所敘述的具體事情,領會小姑娘的美好心靈。
引導學生抓住敘述重點事情的重點詞,體會小姑娘的美好心靈。
2課時。
錄音機、課件。
一、讀課題
二、自己出聲讀課文,想:課文中主要寫的是誰?看圖說話(在金色的沙灘上,畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。)
四、帶著問題再次讀書分段:第一段(1~6)第二段(7~12)第三段(13~21)
五、認準以下這些詞語的.音(見板書。)
六、齊讀課文
七、把自己不懂的地方畫下來(詞或句子。)
八、作業(yè):讀書,想一想,課文一共寫了幾件事
你到過海邊嗎?你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎?但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西,是什么呢?讀讀課文你就知道了。
一、讀全文:請同學們邊讀邊想:發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事?指名三人各讀一大段。
二、深入理解內(nèi)容
(一)讀第一大段,說一說主要內(nèi)容。(第一件事是小姑娘為畫家看衣服。)
(二)當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時,畫家笑了笑,畫家心里可能想什么?(畫家看到小姑娘喜歡貝殼,又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。)
(三)畫家游向礁石,是給誰拾貝殼去了?小姑娘知道嗎?她怎樣做的?(畫家是給小姑娘拾貝殼去了,小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。)
(四)找出描寫海灘美麗的句子,這是一個什么句子?(比喻句)這樣寫有什么好處?聯(lián)系上下文理解一望無際的意思。
(五)總結學法。(出示投影片。)
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
(六)用上述方法學習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么?(主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。)要抓的詞語是焦急、緊緊地。
2.第3大段主要內(nèi)容是什么?引導學生找出兩件事來。(分成兩層。)畫家撿來的貝殼怎么樣?為什么小姑娘不要?抓詞語燦爛奪目什么意思?(她給畫家看衣服,幫助別人不圖回報。)畫家感動之極,他怎樣做的?為什么這么做?結果怎樣?(故意丟殼,回報姑娘。)小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?(被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。)
三、總結全文說說小姑娘的美好心靈?
四、創(chuàng)設情境,配樂朗誦
(一)文中有幾個角色?
(二)分角色朗讀。
(三)讀出感情。
本文抒情意味很濃,使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。
創(chuàng)新教學設計的原則與實踐培訓心得 教學設計方案篇二
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教,重在引導;學生學,重在自主
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫面上出示課題:秋天
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
創(chuàng)新教學設計的原則與實踐培訓心得 教學設計方案篇三
1.讀熟《一朵云》并成誦,感悟詩歌的音韻美。
2.運用多種學習方法識記生字8個。
3.掌握新筆畫撇折,學習書寫“云”字。
4.培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質(zhì)。
培養(yǎng)對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。
多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。
前幾天我們認識了許多聲母朋友,你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來,發(fā)音要準確。
(出示聲母卡片)
導:藍藍的天空中飄浮著許多潔白的云朵,他們有的互相追逐著,有的正在聽太陽公公講故事??墒怯幸欢湓?,卻躲在角落里發(fā)呆。
畫:一朵云彩的簡筆畫。
問:你們猜猜它在想什么呢?(要求講一句完整的話)
過渡:下面,我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么。
板書:一朵云
(一)指名優(yōu)秀學生讀題目,再指名反復讀課題,鞏固對“朵”字讀音的記憶。
你怎么認識“朵”字的?
遇到不認識的字怎么辦呢?(利用拼音;向老師、同學請教。)
(二)自讀課文,在不認識的字下面畫點。
(三)運用自己喜歡的方法識字。
(四)能讀課文的同學齊讀課文,其余同學用手指指讀課文,注意聽生字的讀音。
(五)嘗試指讀課文,鼓勵學生大聲讀。
(六)同桌合作,檢查課文。
1.同桌輪流讀課文,訂正讀不準的字。
2.同桌齊讀課文,檢查課文讀得是否正確。
3.同桌練習合作讀課文。(接讀、齊讀、輪流讀等形式。)
(點評:從學習的起步階段就注意培養(yǎng)合作學習的意識,很好。)
(七)全班交流,比一比哪兩個同學合作的好。
1.四人小組讀生字表,選代表帶讀生字拼音。
2.課件出示本課生字,自己讀一遍,讀一讀認識的字,不認識的字想辦法解決。(給學生足夠的時間識字、記字)
3.指名讀生字,說說又記住了哪個字,怎么記住的?
4.用生字組詞。(出示字卡)(接龍游戲)
5.游戲:摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵,認一認背面的字,然后當小老師帶讀手中的生字。
1.熟讀詩歌,嘗試用手打拍節(jié)讀詩歌。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
4.鼓勵學生加上動作表演詩歌。
(點評:采用打拍節(jié)、加動作表演,使學生感受詩歌的音韻美,教學方式生動、活潑。)
。
1.課件出示:
明確筆順:“云”字真神奇,一筆橫,二筆橫,三筆撇折,四筆點,四筆寫成“云”。
2.引導學生觀察、交流:
在書寫“云”字的時候要注意什么?
3.邊書空“云”字邊說說筆順。
4.在田字格中練習書寫。
同學評議這節(jié)課的表現(xiàn),老師總結(表揚、鼓勵為主)
你想給自己留一項什么作業(yè)?
創(chuàng)新教學設計的原則與實踐培訓心得 教學設計方案篇四
《義務教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2~3頁。
1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習,讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會到數(shù)行結合的思想,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3. 體會生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
】
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課,同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,可以嗎?
2.合作交流,在已有經(jīng)驗的基礎上探究新知。
(1)出示要求:以小組為單位,想一想,可以用什么方法表示出班長的位置,把你的方法寫或畫在紙上。
匯報:班長的位置在第4組的第三個,他在從右邊數(shù)第二組的第三排…
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立,他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置,有的同學說第幾組,第幾行,第幾排……)
看來在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。
老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行…
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法:
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位,這張圖應該怎么放?(課件)
把座位圖轉過來,班長的位置變了嗎?為什么?
(沒變,還是第四列第三行,因為老師和我們看到的方向正好相反,但位置沒變)
(2)探究新知。
在這張座位圖中,你能找到自己的位置嗎?
師指圖:這是誰的位置?(我的,我的位置在第五列,第4個)
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置,想知道嗎?
板書:(2,5)
你們知道,這是誰的位置嗎?
2,5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置,我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)
下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)
(3)鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個,說出數(shù)對的含義,板書出來。
(兩個數(shù)字組成順序不一樣,表示的意思就不一樣)
b、老師出示圖中的點,相應的學生說數(shù)對,其他同學判斷對錯。
(1,5)(4,2)(3,3)
當出示(3,3)時,問:兩個3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中,這樣的數(shù)對還有嗎?
(49個,因為表示有7列,7行,所以7×7=49人)
c、小游戲:接龍。
老師先說出一組數(shù)對,相應的同學起立,說出下一個同學的位置,以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
d、尋找新位置。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西,根據(jù)你手中的數(shù)對,快速找到你的新位置。
學生的數(shù)對里有兩個特殊設計:
1.出示動物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的數(shù)字表示什么意思?
請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山,猴山,大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對,你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六,小紅和媽媽去動物園玩,她們的游玩路線如下
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線:
(1)從南門進,從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點。(3)不走重復路線。
用數(shù)對寫出路線方案。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物,但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數(shù)對涂色。
介紹經(jīng)驗:這么多數(shù)對,你是怎么做到不丟不重,又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的,老師真心祝賀你們,沒有成功的同學也別氣餒,老師把信心送給你們,只要吸取好的經(jīng)驗,下次一定會成功。
思考:在這幅圖中,數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣,一組數(shù)對表示一個方格,而不是一個點)
3.第5頁第4題第(2)小題:描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形,看看是什么圖形。
這道題的構圖方式和剛才的心行構圖有什么不同?
用數(shù)對確定位置,在生活中應用廣泛,你能舉出例子嗎?
教師出示:地圖、圍棋圖…
以小組為單位,任選構圖方式,用數(shù)對確定位置,設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
創(chuàng)新教學設計的原則與實踐培訓心得 教學設計方案篇五
你喜歡郵票嗎?小小的方寸之間蘊藏著許多秘密,不知在其中你是否也發(fā)現(xiàn)了許多美麗的色彩。
(一)初讀課文,認識生字。
1、你喜愛美麗的集郵冊嗎?趕快打開書來讀一讀。
2、老師提要求:看準生字,讀準音,要讀流利。
3、學生自讀課文,老師巡視,著重指導能力不強的學生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語你會讀嗎?小組內(nèi)互相檢查一下,評選出“識字能手”。
6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”,給予獎勵。
7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。
(二)精讀課文,理解內(nèi)容,
1、(出示掛圖):
看在這些圖中,你看到郵票上都有什么圖案。
2、學生小組內(nèi)互相交流。
3、指大面積學生回答。(引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達)
4、老師小結,引出下一環(huán)節(jié):
是呀!同學們想不想知道,從這些繽紛的郵票中發(fā)現(xiàn)了什么
5、分小節(jié)朗讀詩歌,你從詩歌中了解到什么?
6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。
學生自己練習朗讀課文,老師巡視指導。
7、指朗讀優(yōu)秀的學生進行師范朗讀,大家來點評。
8、小組內(nèi)互相朗讀點評,評選小組內(nèi)“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進步者”。
9、全班進行“朗讀大比拼”,一人讀群人評,評選“朗讀快樂之星”。
10、老師小結:同學們在五彩的世界里,快樂的長大。
五彩的郵票給大家?guī)砹丝鞓罚媚忝髁恋难劬θグl(fā)現(xiàn)去欣賞吧!
這節(jié)課我們來學習生字。
(一)鞏固舊知識,為學習新知識打下基礎。
1、出示生字卡片
2、隨機抽一組學生讀生字卡片。
3、出示詞語卡片
(二)認識新生字,記憶新生字。
[出示投影]
你認識這些生字嗎?
誰來帶領大家讀一讀?
老師巡視了解情況。
老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。
(三)學習生字的書寫方法。
出示這三種結構的生字:
小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況。
指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。
老師根據(jù)學生回答的情況,重點指導“蔚乘”的寫法。
(老師范寫)
老師巡視指導個別學生。
老師根據(jù)巡視的情況,指學生上黑板范寫。
[出示小黑板]
集體交流訂正后,學生再練寫,并且在組內(nèi)評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。
今天我們學習了7個生字,同學們通過自己獨立的觀察,把這些生字寫的十分規(guī)范,同學們在不斷的進步,希望大家今后繼續(xù)努力,把生字寫的更美觀。
創(chuàng)新教學設計的原則與實踐培訓心得 教學設計方案篇六
為了維護正常教育教學秩序,避免發(fā)生傷害事故,保障學生人身安全,特制定本工作方案。
(一)體育課、課外活動
1、責任人:體育教師、課外活動組織者。
2、學生必須遵守體育課課堂常規(guī),按時上課,聽從指揮、不遲到、不早退、不曠課。
3、上體育課任課教師、學生必須穿運動服、運動鞋;
4、上體育課前體育教師或器材保管員,要對所使用的體育器材進行安全檢查,無問題的才可使用。
5、體育教師要向學生講清楚運動注意事項,帶領學生認真做好準備活動。
6、學生要聽從教師指導,學會正確的運動技術和自我保護意識。
7、體育課或課外鍛煉中,凡出現(xiàn)受傷情況,應及時送往醫(yī)務室或醫(yī)院,并及時向學校匯報。
8、老師不得指導學生開展有危險性的活動,學生不準離開老師自行開展有危險的活動,不要強行讓學生做一些力所不及的`運動。
(二)文化課、自習課
1、責任人:任課教師
2、負責本節(jié)課的學生考勤,對于遲到、曠課的學生及時告訴班主任。
3、不許體罰或變相體罰學生。
5、遇到陌生人問學生住址、電話、聯(lián)系方式時不要告訴;遇到有人強行闖入教室時,由當時的任課教師來制止、制服,并報警和通知校園管理組、保衛(wèi)科。
6、自習課不允許學生隨便出入教室。
創(chuàng)新教學設計的原則與實踐培訓心得 教學設計方案篇七
1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。
4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
5.背誦全文。
1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。
2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。
反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。
2課時
1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2.反復朗讀課文,疏通文意,理清思路。
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
(放錄音,學生整體感知課文)
[自學指導]一、提供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等,由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,所以傳到西漢末時,由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,至于這部書的作者,已不可考。
《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年(公元前452年),到秦始皇三十一年(公元前216年)共245年的歷史。全書共三十三篇,分國別編輯。依次是西周一篇,東周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋衛(wèi)合一篇,中山一篇。
戰(zhàn)國時代,七雄并立,兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來,有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭策略,為某些統(tǒng)治集團服務,并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納?!稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢,粗中有細,刻畫人物栩栩如生,如善于諷諫的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和文學的影響極為深遠。
標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就籍談論彈琴,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。
齊威王,是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮。”齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇撕?,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。
(一)初讀課文,讀準字音
(再放錄音,學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號,借助注釋、詞典自行解決)
(二)再讀課文,讀準句讀,理解文章
第一自然段
誦讀指導
(學生齊讀)
此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情;其妾畏懼拘謹之情;其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也!”妾之答,要讀出怯怯的拘謹之意;“徐公不若君之美也”客之答,要讀出阿諛奉承之情。
(指名一學生讀第一自然段)
文意簡析
提問:此段所寫的主要內(nèi)容是什么?
明確:三問三答
提問:在妻、妾、客的三答中,鄒忌領悟到什么?用文中語句回答。
明確:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導:
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽,如與人細語敘家常。
(1)“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應,兩兩相比。三比之中,道理自然而出,節(jié)奏感很強,讀時要注意。
(2)“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”,方是“方圓”,因此在“今齊”之后一大停頓后,“地”“方”之間作小停頓。
文意簡析:
提問:請同學們用簡練的語言概括此段大意。
明確:鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導:
(1)“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
(2)“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。
文意簡析:
提問:第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么?
明確:寫齊王納諫的三賞,懸賞求諫之后的三變,及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”。
(指名一學生讀三、四自然段,然后齊讀課文)
資料顯示(投影或多媒體)
三問
緣起三答
鄒忌進諫內(nèi)容三比