淺談中學物理探究教學的策略

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淺談中學物理探究教學的策略篇一

摘要：在教育改革理念下倡導學生自主探究，主動學習，通過小組合作，師生互動的形式解決學習中的問題。符合物理課程的基本學習理念。物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗不僅是物理教學的內(nèi)容，也是落實課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎實驗的基礎上，引導學生分析實驗中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進實驗方法。在學生自主實驗的`基礎上，自主構建中突破實驗設計方案的難點。

關鍵詞：初中物理；自主探究；小組合作；實驗教學

一、創(chuàng)設物理情景從而激發(fā)學生學習興趣

興趣永遠是學習最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學生的興趣點。創(chuàng)設相關的物理情趣，激發(fā)學生思考，帶動學習的興趣。學生才會樂意主動思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學生更加理解我們學習物理的意義是什么，讓學生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學生也許都去感受過這個有趣的實驗模型。只給學生播放圖片是不夠的，為了使學生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學生面前可以使學生走進去觀察。利用這個看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學生學習的最佳時間，所以用來引課的時間不應該太長。主要的時間用來知識點講授，然后學生動手實驗。實驗的時間學生更容易讓學生注意力集中。

二、結合教學實踐，優(yōu)化實驗探究

（一）敢于放手，讓學生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學的過程中應該改進原有的教學方法，給學生創(chuàng)造出一個實驗，學習相適應的良好環(huán)境。運用科學的教學方法可以使學生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應盡量引導學生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學也是講授式的教學。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學導致學生實驗自主設計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學生學習興趣的目的。教師應該立足于“學生才是課堂主體”進行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導，教學輔導的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導學生進行試驗方案的設計。充分的做到讓學生敢于動手，提升學生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學生。教師不僅僅作為講授者，教師更應該是學生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

（二）精心設計實驗，強化實驗改進。初中學生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應該讓學生從直觀形象的感性認識出發(fā)去主動獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學習物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。例如在光的折射這一實驗中，學生發(fā)現(xiàn)當一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思考，這也是我們進行實驗的真正目的。學生的能力，思維在實驗探究中得到提升。

（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間，流利的講解實驗步驟，但學生的聽課的效果卻沒有我們預想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點雖然可以節(jié)省時間，知識點講解的更加全面，但由于學生每天都要面對著不同學科老師的填鴨式教學，學生的精力很容易分散。不是老師講多少學生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結果會出乎我們的預料。

三、善于發(fā)現(xiàn)、總結教學中的不足之處

實驗題是常見題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學生的動手能力，更可以考查學生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學過程中應具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學生真切的感受到生活中的物理，感受到科學的真實性。改變學生對物理非常高深的認知。通過對教學部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學生思考能力?？傊囵B(yǎng)學生良好的物理學習習慣，無論是實驗課還是習題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導者。增加學生的學習興趣，提高學生課堂的積極性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生有了學習的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

淺談中學物理探究教學的策略篇二

摘要：新課程實施以來，隨著新的教學理念的傳播，新的教學方法和技術手段的使用，再加上廣大教師的改革熱情，我們的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。但課堂教學實踐中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。為此，我們廣大物理教師，必須正視現(xiàn)狀，采取合適的教學策略，有效提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：物理 策略 解題

現(xiàn)今的教學情形，上課的教材幾乎以課本為范本，教學的素材也多局限于課本內(nèi)容，以致有的學生會因缺乏搜集信息、分析信息、整理信息、運用資訊等能力的培養(yǎng)，甚至有的學生會因此失去學習的興趣。聯(lián)系到物理教學，教師怎么教，學生怎么學，如何把看似復雜的知識用通俗易懂的方式傳授給學生，并且讓他們吸收領會，順利解題，這是我們每個老師需要思考的問題。

所謂策略是指目標導向的一系列心理運作，可定義為一種探索或一種嘗試，來影響問題使其發(fā)生改變，并藉由此種改變來提供信息，使問題獲得解決。

一是一般的題解策略。主要有，正向解題策略，就是由題目所提供的條件，向目標方向演算求解。反之為逆向解題策略，就是由目標開始，反過來推向所給予的條件。例如先給最終的結果，要求原始的假設。

二是縮小搜尋答案范圍的解題策略。首先，找出目前狀況與目標狀況間的差異。其次，找出可以改善差異的運作，設立次目標。再次，實際運作用以減少其間的差異，達成次目標。最后重復上面的步驟，直到整個問題被解決。

教師所介紹的物理各項觀點，對同學而言都是陌生的，因此在概念上和想法上不失為率真或單純，適合于單刀直入型的問題，如果遇到題目須稍有變化就分不清要從何做起。以作戰(zhàn)為例，如果不知為何而戰(zhàn)、敵人是誰、敵人在那里，那這場戰(zhàn)要從何打起？勝利的機會恐怕是渺茫。解題這個作法就有點像是在作戰(zhàn)。

學習工作單的設計是否得當，是落實合作學習的最重要因素。當由傳統(tǒng)（教師為中心）教學法改為互動學習（學生為中心）教學法時，角色的轉(zhuǎn)變不易，因此需要有一套完美的教材，讓教師和同學都有遵循的依據(jù)，這樣合作學習教學法才能順利進行。

如何使同學愿意彼此分享學習心得，也是互動學習的一項重要的工作。上課的同學在基礎上，并不太相同，由于有不少同學已上過補習班，將要上的課程已事先讀過，另一些同學尚未學過，因此呈現(xiàn)學習的專家與生手同聚一堂，如何讓會的同學愿意提供學習心得分享大家，讓大家共同進步，是一項很重要的工作，因此設計以團體解題比賽，團體平均成績表現(xiàn)為主要獎勵對象，而不以個人成績表現(xiàn)為主，同時設定每一組有小老師制度，協(xié)助老師做到各別輔導的工作，當然還要多多倡導，教別人，愈教自己的熟悉度也會愈好，對大家都有利。

教師要善用同學主動提出的問題。當學生主動提出問題時，教師能引出一些相關問題，作為討論提案，鼓勵大家思考，并適時融入課堂教學。同時要多給予學生正向鼓勵，才能讓學生愿意表達出內(nèi)心想法。

綜上，建立有效的解題策略和解題步驟，可以幫助學生在物理學科上，從感性思維快速的過渡到理性思維，使學生學得輕松，學得愉快，不僅課堂學習效率得到了提高，還可以激發(fā)學生興趣，并在突破教學重點難點等方面達到意想不到的效果。

淺談中學物理探究教學的策略篇三

在平時的學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺談初中物理實驗教學策略分析論文，希望對大家有所幫助。

在初中物理教學中運用實驗教學可以彌補傳統(tǒng)物理教學中的不足。文章對初中物理實驗教學的創(chuàng)新性策略進行了探究，提出引導學生參與實驗；改變實驗教學的舊思路，突出學生的主體地位；借助多媒體技術開展虛擬實驗。

物理課堂；實驗教學；演示

實驗物理實驗教學是初中物理教學中極為關鍵的內(nèi)容，可以有效地促進學生實驗素質(zhì)的提高，對學生更加直觀地了解物理知識有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入，對初中物理實驗教學進行創(chuàng)新是十分重要，通過對物理實驗教學的創(chuàng)新可以提高教學的質(zhì)量?；诖?，本文對初中物理實驗教學的創(chuàng)新性策略進行了探究。

當前，教師在演示實驗的時候，多是自己操作，讓學生觀看，在整個實驗的過程，學生并沒有直接參與在其中。教師要么就是直接省去了實驗的過程，教師直接將結果告訴給了學生，顯然，這樣的方式對增強學生的好奇心非常不利，學生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學的過程中，教師可以將一些演示實驗變?yōu)橛蓪W生操作的探式性實驗[1]。通過創(chuàng)設條件，使學生動口、動腦和動手的機會不斷增多，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在實驗教學的過程中，教師要抓住一切可以利用的機會對學生提出的想法給予幫助、肯定和支持，鼓勵學生對問題進行獨立的思考和大膽的猜想，并通過實驗對自己的猜想進行驗證和修正，從而提高學生解決問題的毅力、信心和勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和科學的批判精神。例如，在教學“阿基米德原理”的時候，教師可以根據(jù)教學目標對浮力的大小和相關聯(lián)的因素進行研究，教師可以先讓學生單獨思考，或者是將學生分成以小組為單位進行討論，通過學生獨立思考或討論就會得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關，然后教師再對學生進行引導，讓學生根據(jù)自己想出來的，或者是小組討論出來的結論進行實驗。這樣的教學方式不僅使學生獨立思考問題的能力得到了有效的培養(yǎng)，同時還提高了學生的操作能力和團隊合作能力。

現(xiàn)階段，大部分教師受應試教育的影響，教師仍將教學任務和中考當作是物理實驗教學的最終目標。導致教師在教學的過程中只重視學生對知識的吸收，對學生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視。事實上，物理實驗教學的目的不僅是為了將課本中的知識進行驗證，使學生更好地理解和掌握知識，更重要的是使學生的科學素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2]。因此，教師在教學的過程中，必須將“老師演示、學生看”的實驗教學方法進行改變。從初中物理實驗教學中可以看出，大部分教師都覺得在短期內(nèi)是很難使學生的操作能力和觀察能力得到提高的，因此很少進行實驗，只是讓學生記住就可以了，這種錯誤的想法正是導致實驗教學長時間得不到創(chuàng)新的主要原因。因此，在初中物理實驗教學中，教師首先要改變自己的舊思路，充分認識到實驗教學的重要性，對學生的個體差異性要予以充分的尊重，突出學生的主體地位。在實驗的過程中，教師要為學生創(chuàng)設問題情境，營造出探究的氛圍。實驗教學舊思路的改變，是使物理實驗教學得到創(chuàng)新的基礎。

隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術在各個領域中的.運用越來越廣泛，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術運用到初中物理實驗教學中，通過對多媒體的運用，可以將抽象的知識變得更為直觀形象，為學生營造良好的學習氛圍，更有利于學生對物理知識的理解和掌握，從而使教學效果得到有效的提高。例如，在學習“磁場”一課時，由于我們的肉眼是看不見磁場的形狀和磁分子的，所以在理解起來的時候就具有一定的難度，在做和磁場相關的實驗時，如果教師只是簡單地用語言進行敘述的話，學生是很難理解其中的道理的，這時候，教師就可以借助多媒體，在屏幕上展示出磁場、實驗的過程，同時還可以播放一些視頻資料，跟講解、板書等結合起來，將抽象的物理知識變成看得見摸得著的具體的東西，從而更好地調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)學生的分析能力。但多媒體教學只是一種教學手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學形式，多媒體演示實驗也不能運用在全部實驗中，還有很大一部分實驗是要在教師的指導下，讓學生通過親身實踐才可以完成的，只有這樣才能使學生的印象更為深刻，動手能力也會得到提高。

總之，在物理教學中，實驗是極為重要的一部分，對物理教學起著非常大的積極作用。通過物理實驗，可以使學生獲得更為豐富、充分的感性知識，使學生的求知欲和學習興趣得到激發(fā)，使學生的科學素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的背景下，我們應該對物理實驗教學進行不斷的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)物理教學的目標。

淺談中學物理探究教學的策略篇四

物理學是一門以實驗為基礎的科學,物理實驗是物理教學的一個重要組成部分。然而,長期以來我國中學物理實驗教學存在很多弊病,導致學生對物理實驗缺乏吸引力,嚴重挫傷了學生學習物理的積極性和主動性,限制了學生的求知激情和創(chuàng)造性思維。鑒于此,筆者于2017年進行了“物理實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與研究”的課題研究,調(diào)查對象選取浙南地區(qū)五所中學1 200名學生及75名物理教師和實驗員,其中包括兩所重點高中,三所普通高中,學生及教師的樣卷收回共計1 113份,有效樣卷1 083份,有效率達85%。調(diào)查內(nèi)容涉及課堂教學、實驗室建設、教師及行政領導理念、學生實驗素質(zhì)、教師實驗素質(zhì)、實驗教學評價和急需解決的問題等。歷時一年的調(diào)查研究結果表明:我國培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力,不能“手腦并用”,主要表現(xiàn)在能簡單操作,不能勝任復雜操作;能模仿操作,很少有設計思路;教師有新教學理念,不能在實際中落實;教材實驗內(nèi)容設置缺乏生活性、趣味性,數(shù)量有待增加;實驗室建設跟不上課改要求;實驗評價缺乏科學性等等。因此作為教學第一線的物理教師必須對目前實驗教學現(xiàn)狀進行分析和深層次的思考,并對實驗的硬件與軟件進行必要改革與提升,建立起一種適合當代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有扎實基礎知識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的物理實驗教學新體系,下面就幾方面的問題進行探討。

一、體現(xiàn)探究,更新實驗教學方法

改演示實驗為師生協(xié)同實驗。協(xié)同實驗指在教師示范的同時學生也進行實驗操作。學生只有親自動手操做,在觀察、分析、歸納的過程中,才能濃厚學生的學習興趣,也更有利于對學生能力的培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)的老師講解———實驗,學生聽———看的模式,而是把師生的雙邊活動按需要混合在一起,鼓勵學生主動參與。例如在引出楞次定律時,單純的演示,教師講得吃力,做得也吃力,學生聽、看效果往往不好,若改為在教師指導下學生自己去嘗試各種情況下產(chǎn)生感生電流的條件,并在教師有指向性的啟發(fā)下自行歸納總結結論,學生的理解和掌握就會更好。

確定一定的物距,自由移動光屏,看能否在其上成像?成像狀態(tài)如何?再確定另一物距,移動光屏,觀察成像的情況?；蛘叽_定一定的像距,讓學生移動燭焰慢慢從遠處靠近透鏡,觀察燭焰在光屏上的成像情況,給學生一個自由探索的空間,對實驗有一個感性的認識。而不直接規(guī)定學生要嚴格按照實驗的順序:u2f;fu2f;uf;u=2f;u=f等五種情況去研究凸透鏡成像實驗。讓在學生自由探索的基礎上,再引導其尋找凸透鏡成像規(guī)律,驗證其成像規(guī)律。學生通過分析、探索各方案的利弊的影響實驗成功因素,結果準確程度的比較等等,選擇一種最合理、效果最好的方案,這就是發(fā)散后的收斂。通過發(fā)散和收斂,可以激活學生的創(chuàng)造思維。布置課外實驗作業(yè)。教師往往僅布置書本的理論作業(yè),不布置實驗作業(yè),這種重理論輕實驗的做法,已暴露出我國現(xiàn)行教學體制的缺點。在國外的作業(yè)中,就有要求自制一公斤水泥、測牛皮紙的張力等,足以看出他們對理論知識與實踐操作相結合的重視程度。[1]課外實驗作業(yè)大體有兩類:一類是動手的小實驗,教師要緊密結合教材內(nèi)容,啟發(fā)學生利用方便易得的材料做一些簡單、安全的實驗。如懸掛法測物體的重心、紙盒燒開水、驗證合力與分力關系、自制萬花筒、熱氣球、安裝樓梯電燈、球型浮力水位器等。另一類是動腦的課外實驗方案設計和交流。課外實驗作業(yè)有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力,養(yǎng)成積極思考的習慣,同時使學生感受成功喜悅,促進學習物理的原動力釋放。這是物理實驗教學的極好補充,對發(fā)展學生的愛好和特長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強動手能力的訓練都十分有益,當然教師對課外作業(yè)要做好指導、檢查和批改。

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淺談中學物理探究教學的策略篇五

當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。本書分析了數(shù)學課堂教學有效性缺失的情形并提出實施有效教學的基本途徑。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學如何教的的有效”談談自己的體會。

一、從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

三、重視課堂教學中教學行為的有效性

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

四、重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。

該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

(二)反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

淺談中學物理探究教學的策略篇六

關鍵詞：初中 英語課堂 口語教學

摘要：隨著中國融入國際社會的大舞臺，英語口語已越來越被人們所重視。如何進行口語課堂教學，是新時期英語教師教學研究的焦點。本文從英語口語教學的現(xiàn)狀入手，通過培養(yǎng)和提升學生口語學習的興趣、口語教學，以及對口語教學的評價等幾個方面的思考，探討初中英語口語教學的一些策略和技巧。

新課標明確指出，初中英語的教學目的是使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。那么，如何訓練并提高學生的英語口語能力呢？下面，筆者就初中英語口語教學的策略與技巧提出自己的做法，以期與讀者共同探討。

英語口語教學的重要性已經(jīng)不言而喻，但由于種種原因，長期以來中學英語教學尤其口語教學存在很多困難。如學習缺乏必要語言環(huán)境，除了英語課堂以外很少有接觸英語的機會，難以將所學的加以應用和鞏固。教師自身的口語水平偏低，不少英語教師的語音語調(diào)不標準，不能流利自如地用英語組織課堂教學。對于學生來說，由于英語基本功不夠扎實，有不少學生在口語訓練的時候，很容易產(chǎn)生畏懼情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好遭人譏笑，被人批評。因此學生很難開口說英語，導致越怕越不敢說，越不說就越不會說，最后經(jīng)過數(shù)年的學習還不能進行口語交流。

學習興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動。事實表明，只要學生對英語口語學習產(chǎn)生興趣，口語教學的難題就迎刃而解，將會使學生由學習的被動轉(zhuǎn)換成口語學習的主動，將會影響到學生對英語的終生學習。那么如何培養(yǎng)和提升學生對英語學習的興趣呢？首先，創(chuàng)設英語口語學習的氛圍，讓學生在潛移默化中進入英語口語的學習。教學中可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學生置身于寬松的學習氛圍中，這種學習氛圍符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉英語的習慣表達，能讓學生積極參與口語學習。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學手段，借助媒體給學生以視覺沖擊，讓學生直接進入學習的環(huán)境，這樣的教學符合初中學生抽象思維不發(fā)達、形象思維占優(yōu)勢的心理發(fā)展特點。在課堂上采用游戲、多媒體、競賽和表演等多種教學方式，讓初學者在愉悅的氣氛中學會模仿，善于表演，勤于操練，增加口語練習廣度和深度。如課前看圖說詞，即利用掛圖讓學生盡可能地說出圖中的單詞。再次，教學中積極鼓勵學生，讓學生放開大膽說出想說的，說錯了沒關系，積極引導學生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學中，可以給口語較好的學生擴大相關詞匯，鼓勵他們用新詞，放開了學習可以使學生對于英語口語練習的熱情越來越高。他們很快進入自覺練習口語的階段，人人有自己的'學習伙伴，會抓緊課前和課后的時間練習口語，英語學習熱情空前高漲。

如何了解學生口語的掌握情況呢？我們可以通過口語測試，來對我們的口語教學進行評價?？谡Z測試是一種面對面的形式，測試的試題一般從易到難，從簡單到復雜的順序進行。試題的類型可以是朗讀、看圖說話、角色扮演、討論或者自我簡介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學生選擇。如朗讀，教師給學生展示一些卡片，讓學生朗讀，來測試學生的語音語調(diào)。也可以通過錄音機朗讀一段話，讓學生回答問題，這種難度相比前者較大?？磮D說話，給測試的學生幾幅圖，讓學生描述圖中的內(nèi)容，主要考查學生是否能在最短的時間內(nèi)組織一段話，并能語言連貫地描述出來。角色扮演，這種測試一般由兩人或兩人以上的學生組成的小組活動，他們通過分角色扮演及相互協(xié)作來完成測試。

總之，英語教師應想盡辦法提高學生學習口語的興趣，調(diào)動學生開口講英語的積極性，培養(yǎng)學生的自信心，通過一些教學策略幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生堅持口語實踐，切實提高學生的口語交際能力。只要教師不斷提高自己的教學業(yè)務能力，充滿高度的責任感和永不滿足的進取精神，我們一定會把口語課上好，使學生得到更深層次的發(fā)展。

淺談中學物理探究教學的策略篇七

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗教學做了如下工作。

1．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標

2．探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能

3．演示實驗在復習課中應用的探討。

物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統(tǒng)總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現(xiàn)于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設備，通過多媒體對實驗進行動畫演示，簡單實驗學生當堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學生實驗操作能力得到加強，探究能力的到進一步提高。通過達標測試，測試成績有明顯提高。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發(fā)展、方法教育及終身學習能力的發(fā)展。

4．演示實驗下放成隨堂小實驗或?qū)W生分組實驗的探討。

在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。課后達標結果顯示，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學生相關領域的發(fā)展及有關內(nèi)容的授課。

5、實驗教學中存在的問題

本學期雖然采取各種方法，開啟開足了實驗課，但實驗質(zhì)量還有待提高，還應該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學生真正經(jīng)歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避免把探究實驗做成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源匱乏，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續(xù)，難以幫助學生實現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經(jīng)費的限制，難以真正實施。

下一學期將在現(xiàn)有的基礎上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實驗教學搞得更好，提高到更好的水平，使實驗室真正成為學生熱愛科學，進行科學探究的場所，使學生學會探究、勇于探究、熱愛探究。

淺談中學物理探究教學的策略篇八

在新課改的背景下，對教師的要求也有了進一步的提到，新課改要求教師不但要更新自身專業(yè)的知識體系，還要與時俱進，掌握新的教學理論和新的教學方法，使學生在學習的過程中不但容易接受并消化所學的知識，而且能養(yǎng)成自主學習的習慣。這樣，才能增加學生學習的興趣提高學生的學習成績。

那么，對于每門課程，教學的方式肯定是不一樣的，下來讓我們看看探究式物理教學策略的方法。

對于物理課程來說它是一門探究性理工課程，所以在學習物理課的'過程中，心中存在疑惑，然后去思考、探究、尋求問題的答案并設置巧妙的回答，這樣可以充分的激發(fā)學生的積極性，使學生渴望很希望通過自己的努力來揭開物理科學的面紗，并且提高自身學習的積極性和參與性。

高中物理探究式教學，重要的目的是為了培養(yǎng)學生的探究意識，在探究的過程中，學生不但可以掌握理論知識，而且能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，并能自主的總結實驗的現(xiàn)象和實驗的結果，然后總結出規(guī)律。這樣也能培養(yǎng)學生的思維能力。

很多的物理上面的知識，都需要通過實驗去探究和總結，這樣能調(diào)動學生參加物理 實驗的積極性，并使學生觀察數(shù)據(jù)，總結規(guī)律，得出原則的變化，然后落實到平時的學習中去。

淺談中學物理探究教學的策略篇九

一、 思想工作方面

在當今社會教育發(fā)展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì).“自成教育”是我們四中的德育實踐研究課題，其宗旨在于探索人本德育、生活德育、細節(jié)德育、體驗德育、“身正”德育的各種細化渠道，讓德育真正“走向生活，走向?qū)υ?，走向體驗，走向創(chuàng)新”。

二、業(yè)務方面：

實驗教學作為初中物理教學中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結。

1、規(guī)范管理，做好教學工作的好后勤

樹立實驗為教學服務的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。

2、節(jié)約開支，勤儉辦學

雖然新購置了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。

而部分原有的器材恰能填補這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。

3、健全各項手續(xù)制度，達到帳物相符

本年度以來，我們堅持做到，新置儀器，藥品入庫進帳，消耗藥品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續(xù)，以防儀器散失，儀器藥品排放整齊有序，平時加強檢查與維修保養(yǎng)，以防藥品霉變，儀器銹蝕等。

4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環(huán)境

整潔的環(huán)境是師生工作，學習的必要條件之一，實驗室經(jīng)常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染，對學生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學生營造一個優(yōu)良的實驗環(huán)境。