工作的主動(dòng)性心得體會(huì)精選

心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

工作的主動(dòng)性心得體會(huì)篇一

素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，也是人類進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是中學(xué)教育不可或缺的一部分。這其中既包括語數(shù)外專業(yè)能力的培養(yǎng)，也包括品德、道德、情感、態(tài)度、技能等多方面的涵養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生具有高素養(yǎng)是一個(gè)值得深思的問題。本文將分享個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中積累的一些心得體會(huì)。

第二段：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)他們的素養(yǎng)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)合適的課程內(nèi)容、提供元素豐富的學(xué)習(xí)資源和不斷引導(dǎo)學(xué)生探究問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高他們的學(xué)習(xí)成效和素養(yǎng)水平。

第三段：注重綜合能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的綜合能力也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。許多學(xué)校將藝術(shù)、課外活動(dòng)、體育、社會(huì)實(shí)踐等綜合素質(zhì)教育內(nèi)容納入課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，提高他們的身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，教師可以加強(qiáng)多學(xué)科協(xié)作、跨學(xué)科研究和綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的國際化人才。

第四段：營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要條件之一。教師需要通過言傳身教、情感共鳴和感染引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐。教師和學(xué)生之間的密切互動(dòng)也是教學(xué)氛圍的重要組成部分。教師和學(xué)生之間的語言、行為、態(tài)度和互動(dòng)方式需要互相尊重和支持，相互幫助和成長。只有這樣，才能營造一種積極陽光、團(tuán)結(jié)和諧、有愛有責(zé)任的教學(xué)氛圍。

第五段：個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。一些學(xué)生天生就在某些方面具有較高的天賦和潛力，需教師認(rèn)真去了解學(xué)生的特長和優(yōu)勢，并采取不同的授課方式、教學(xué)策略、課程和教材，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、才智和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又能提高他們的學(xué)習(xí)成果和素養(yǎng)。

以上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的素養(yǎng)是一個(gè)綜合的、長期的、系統(tǒng)的過程。教師可以通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、注重綜合能力的培養(yǎng)、營造良好的教學(xué)氛圍和個(gè)性化教學(xué)等多種方式來實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該以培養(yǎng)高素養(yǎng)的中學(xué)生為目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展提供有效的保障。

工作的主動(dòng)性心得體會(huì)篇二

別： 專

業(yè)：

指導(dǎo)教師： 學(xué)生姓名：

化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理及

抗挫折能力

摘要：為提高教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量.應(yīng)該重視和研究學(xué)習(xí)者所面臨的現(xiàn)實(shí)條件和種種困難。通過對(duì)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的調(diào)查、分析、探討克服化學(xué)思維障礙的方法，希望能對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：對(duì)新學(xué)科的興趣

接觸抽象概念 解決思維障礙

學(xué)習(xí)困難

本文分析了學(xué)習(xí)者面臨的主要障礙：

個(gè)人問題、依賴性問題、歸屬感問題、技術(shù)障礙、動(dòng)機(jī)和自我激勵(lì)、自我管理、情感交流等問題，并提出了幾點(diǎn)建議。

用其他學(xué)科的思維模式取代化學(xué)思維把其他學(xué)科的思維方式方法一成不變地遷移到化學(xué)上，對(duì)于化學(xué)原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運(yùn)用，而對(duì)具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解;或依賴于以死記硬背為特征的知識(shí)點(diǎn)的積累，不會(huì)聯(lián)系對(duì)比,缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等問題。

1.1情感型思維障礙

情感是由一定客觀事物引起的。能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感。良好的情感可起到激發(fā)、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)智力發(fā)展的作用。反之，就會(huì)引起人的消極態(tài)度，產(chǎn)生一種否定的情感。在化學(xué)教學(xué)過程中，以下一些因素會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情感型障礙。

教師缺乏面向全體學(xué)生的思想。在基礎(chǔ)學(xué)年的教學(xué)中對(duì)知識(shí)的掌握用升學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)比較差，有嚴(yán)重知識(shí)缺陷的學(xué)生，教師要求他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)和優(yōu)秀學(xué)生一樣接受同樣數(shù)量的知識(shí)，沒能做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。

教師在“嚴(yán)師出高徒”的心理作用下，常常以冷言、冷語、冷面孔的嚴(yán)峻形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的期望心理、表現(xiàn)心理、成功心理和交往心理不屑一顧，長期冷淡他們勤奮與努力的情感，使他們得不到精神上的滿足，享受不到成功的愉悅。久而久之，學(xué)生與教師之間就會(huì)出現(xiàn)情感隔膜，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣下降。

教師教學(xué)方法呆板，不會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異靈活地選用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛下學(xué)習(xí)。教學(xué)的著眼點(diǎn)總是盯在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，忽視了中差生的求知欲和閃光點(diǎn)，很少給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只重視怎樣才能多教給學(xué)生知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。另外，也有教師教學(xué)語言缺乏幽默感和感染力等問題。

1.2 定勢型思維障礙

思維定勢是指人們長期形成的一種習(xí)慣的思維方向，或者說人們按習(xí)慣了的比較固定的思維去考慮問題和解決問題的一種形式。在許多情況下，思維定勢表現(xiàn)為思維的趨向性或?qū)Ｗ⑿浴Ｋ扔蟹e極的一面，也有消極的一面。積極的一面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與舊知識(shí)類似的新知識(shí)時(shí)得以較快地理解和掌握，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。消極的一面，往往使學(xué)生因循守舊，擺脫不了機(jī)械記憶和被動(dòng)模仿的束縛。它表現(xiàn)為思維的惰性和呆板性，妨礙思維靈活性的培養(yǎng)，從而妨礙問題的解決。

思維定勢形成的原因，是化學(xué)教學(xué)中習(xí)題的解題方法過于呆板。如多次重復(fù)練習(xí)解答同一類型的解題方法、解題思路完全相同的習(xí)題，會(huì)使學(xué)生在腦子中把思維模式固定化而形成一種定勢。化學(xué)思維障礙的主要表現(xiàn)形式及分析。

用其他學(xué)科的思維模式取代化學(xué)思維把其他學(xué)科的思維方式方法一成不變地遷移到化學(xué)上，對(duì)于化學(xué)原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運(yùn)用，而對(duì)具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解；或依賴于以死記硬背為特征的知識(shí)點(diǎn)的積累，不會(huì)聯(lián)系對(duì)比，缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

思維混亂無序思維混亂的原因，一方面是由于概念模糊，不能進(jìn)行正確的推理。另一方面是由于記憶的知識(shí)沒能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可辨別性、可利用性差，不能同化新知識(shí)。

思維呆板僵化習(xí)慣于從某一角度，用某一種思維模式想問題，缺乏靈活性，變通性，面對(duì)稍復(fù)雜的問題就束手無策。

思維遲緩滯后抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，知識(shí)得不到升華，思維過程不能簡化，思考問題不能擺脫中間環(huán)節(jié)，缺乏跳躍性。

確立目標(biāo)，樹立信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)體本身共同作用的結(jié)果，作為專業(yè)課要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)，強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。在專業(yè)課的教學(xué)中不僅要從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景、發(fā)展，當(dāng)前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等方面入手，而且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生明白他所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。如果教學(xué)者介紹的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)給予關(guān)注，慢慢地就養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)關(guān)于近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，督促其目標(biāo)的完成。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！彼茏屛覀冞M(jìn)入科學(xué)的大門。

上好每一節(jié)課。第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或首因效應(yīng)。專業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸要重視專業(yè)課的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動(dòng)講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。第一印象要激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望。教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際之感，專業(yè)理論要和實(shí)踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活。

變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受，易于接受的要求進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到專業(yè)課的教學(xué)效果。要降低教學(xué)跨度，突出雙基的教學(xué)，特別是突出概念、規(guī)律的形成過程，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索問題本身上來。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，多開設(shè)些實(shí)驗(yàn)課，并把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。而且在實(shí)踐的目的上要有所拓寬，不能僅僅為了證明課本上的理論和結(jié)果而要求學(xué)生動(dòng)手操作，應(yīng)該拓展到發(fā)現(xiàn)課本上及課本外的理論和結(jié)果；用現(xiàn)代技術(shù)為核心的多媒體把學(xué)生從學(xué)校課堂這個(gè)固有的領(lǐng)地解放出來，使學(xué)生接受更多的最新信息，使教學(xué)內(nèi)容方式更加豐富多采而富有吸引力；采取問題教學(xué)模式，讓教學(xué)具有針對(duì)性，簡單的內(nèi)容可作為課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下通過看書完成其余問題，由教師設(shè)計(jì)后大家一起參與討論、辯論，教師對(duì)學(xué)生的解題方案作評(píng)判和指導(dǎo)。

特別注意學(xué)習(xí)障礙生的課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)。要幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

要處理好尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求的關(guān)系。教學(xué)是通過外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)障礙生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不感到學(xué)習(xí)的快樂。為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅(jiān)毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨(dú)立而依附，進(jìn)取而自棄。我們要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套嚴(yán)格合理的措施。尊重學(xué)生是嚴(yán)格要求的前提，只有真誠地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信他們的力量和能力才能提出中肯的合理的嚴(yán)格要求；也只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，才能促使學(xué)生克服困難，自覺的履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值追求。要處理好尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求的關(guān)系。教學(xué)是通過外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)障礙生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不感到學(xué)習(xí)的快樂。為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅(jiān)毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨(dú)立而依附，進(jìn)取而自棄。我們要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套嚴(yán)格合理的措施。尊重學(xué)生是嚴(yán)格要求的前提，只有真誠地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信他們的力量和能力才能提出中肯的合理的嚴(yán)格要求；也只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，才能促使學(xué)生克服困難，自覺的履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值追求。

工作的主動(dòng)性心得體會(huì)篇三

一、注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察是創(chuàng)新的入門，要想創(chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，新思考。同時(shí)觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式中，是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。其結(jié)果是學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏激情和沖動(dòng)。而實(shí)施探究式教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變了角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先是充滿好奇，轉(zhuǎn)而發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實(shí)踐，當(dāng)他獲得成功后，他對(duì)自己充滿了信心，激發(fā)了他的思維，使他的創(chuàng)新感知能力得到了極大的提高。

例如在講電流表的使用時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：電流表，干電池兩節(jié)，2.5v小燈泡兩只，開關(guān)兩只，導(dǎo)線若干，讓學(xué)生圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行自主探究式研究。

同學(xué)們經(jīng)過自主探究式實(shí)驗(yàn)后，不僅掌握了電流表的使用，同時(shí)又明白了什么叫部分短路，電源短路及其造成的危害。這種自主探究式學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，而且又享受到成功的快樂和喜悅，提高了自己的自信心和技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新感知能力。

二、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本。很多物理家的發(fā)明成果大多都來自實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、探索新東西最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異物理現(xiàn)象，要研討要探索，就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象和常見的自然現(xiàn)象進(jìn)行想象，因?yàn)橄胂笫撬季S的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸出的思想火花，科學(xué)創(chuàng)新中有很多這樣的事。例如阿基米德得出阿基米德原理，是在他洗澡時(shí)通過水溢出而意外發(fā)現(xiàn)的。再如美國學(xué)者謝皮羅在洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水流出浴池時(shí)總是形成逆時(shí)針方向的漩渦，這是什么原因呢？專家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，所以北半球的洗澡水總是逆時(shí)針方向流出浴池，在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象，借助類似思維撰寫了一篇科學(xué)論文，論文發(fā)表后，引起世界各國科學(xué)家的莫大興趣。

因此，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

例如通過奧斯特實(shí)驗(yàn)分析可知：既然利用電流可以獲得磁場，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出設(shè)想：利用磁場是否可以獲得電流呢？這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

實(shí)際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源，物理與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些物理現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。 可用如下形式進(jìn)行課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自愿組織起來，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，撰寫小論文，編輯實(shí)驗(yàn)資料等。二是開展物理游戲，寓實(shí)驗(yàn)于娛樂之中。應(yīng)定期舉辦物理晚會(huì)，開展物理游藝活動(dòng)，通過科學(xué)性與趣味性、知識(shí)性與娛樂性的完美統(tǒng)一來適合初中學(xué)生的特點(diǎn)，以提高實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在八年級(jí)教材中有“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，大部分同學(xué)根本不相信紙鍋能燒水，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴他們：紙放在火上就會(huì)燒起來。此時(shí)教師不必急于將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是應(yīng)該先交待該實(shí)驗(yàn)要注意的一些問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：水沸騰了，而紙鍋不會(huì)燒著。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想想通過該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳氤鲈谏钪杏心男┪覀冇X得不可能而又運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)的事例。有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了從酒精和水混合液中分離出酒精的辦法。沒有創(chuàng)新，就沒有科學(xué)。新課標(biāo)提出，物理教學(xué)中應(yīng)最大可能的給學(xué)生提供必要的科學(xué)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主思維，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，體驗(yàn)創(chuàng)新思維的曲折與樂趣，通過多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神。

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工作的主動(dòng)性心得體會(huì)篇四

學(xué)校德育工作要針對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的特點(diǎn)，有的放矢地確定對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教育目的。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)文章內(nèi)容。

2、培養(yǎng)健康的情緒。高興、愉快、歡欣、喜悅等積極的情緒有利于中學(xué)生心理健康，可提高學(xué)習(xí)和活動(dòng)效率，促進(jìn)人格健全。為此，教育工作中應(yīng)創(chuàng)設(shè)“緊張度”，在緊張之中輔之以健康、愉悅的活動(dòng)或操作，適度調(diào)節(jié)情緒，謹(jǐn)防因管理過程中急于求成，因斥責(zé)、否定、處罰學(xué)生等導(dǎo)致的情緒對(duì)立，而形成冷僻，偏執(zhí)，自卑等性格;同時(shí)應(yīng)不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生情緒調(diào)控能力，學(xué)會(huì)用有效的方法;自覺調(diào)節(jié)情緒的緊張度，做到“喜怒有常、喜怒有度”。

(2)教育活動(dòng)中特別注意客觀、公平、公正地對(duì)待每個(gè)中學(xué)生，尊重其人格，掌握其年齡特征、家庭環(huán)境和個(gè)性差異，用說服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、自我陶冶等方法啟發(fā)學(xué)生3編制確實(shí)可行的科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用心理學(xué)的“正強(qiáng)化”原理，愛護(hù)信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合，訓(xùn)練良好的心理品質(zhì)。切忌用一些違背教育、心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，壓抑挫傷學(xué)生個(gè)性的手段。

4、形成正常的人際關(guān)系。德育工作要引導(dǎo)中學(xué)生做到：

(1)主動(dòng)真誠，尊重他人的人格、習(xí)慣、隱私，不把自己的意志強(qiáng)加于人。

(3)融洽和諧的師生關(guān)系，對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展有不可替代的作用。如教師的情感態(tài)度在中學(xué)生心目中分量很重，被看做是集體、社會(huì)的評(píng)價(jià)使其產(chǎn)生心理滿足，并在此心境中發(fā)展和形成自己的價(jià)值觀：師生關(guān)系融洽和諧，也有利于發(fā)展中學(xué)生朝氣蓬勃、積極上進(jìn)的健康情緒和樂觀豁達(dá)的性格，這就要求師生共同努力去創(chuàng)建。

總之，為了素質(zhì)教育的全面落實(shí)，重視中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在德育實(shí)踐中積極探索，開拓創(chuàng)新，建立一個(gè)完善、科學(xué)、操作性強(qiáng)的思想品德教育和心理素質(zhì)教育輔導(dǎo)體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展、有完美個(gè)性的健康人格的人才，是我們德育工作和每位教師的重大歷史責(zé)任。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，加深心理訓(xùn)練

的影響而表現(xiàn)出不同的心理狀況。對(duì)小學(xué)生來說，年齡小，自控力較弱，這種心理的變化更為突出。例如：一上午的課程有語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育，由于語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)過于封閉，教師要求又往往過于嚴(yán)格，學(xué)生更覺得乏味，表現(xiàn)出厭倦的心態(tài)，而相對(duì)較開放的美術(shù)、體育，他們又往往表現(xiàn)出樂觀、向上的心態(tài)。因而，我們必須明確心理培養(yǎng)目標(biāo)，把握健康心理的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地強(qiáng)化訓(xùn)練。

一般而言，作為一個(gè)心理素質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生經(jīng)常具備以下特點(diǎn)： 1、能經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、向上的心理情緒; 2、能以正確的態(tài)度對(duì)待同學(xué)和自己，即具有人際交往和自我認(rèn)識(shí)的能力; 3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，有堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)的意志。因而，教學(xué)中、工作中、要通過多種形式的目的性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的控制情緒、承受壓力、排除干擾等心理能力，力求使學(xué)生形成良好心理素質(zhì)。例如：在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開展豐富多采的少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和交往能力;加強(qiáng)體育鍛練，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)的意志;多開展社會(huì)化、開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、減輕心理負(fù)擔(dān)，克服不良心理傾向

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不單壓在學(xué)生身上，更壓在學(xué)生心上。小學(xué)生正處在個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期，在過重負(fù)擔(dān)的影響下，往往會(huì)出現(xiàn)種種不良的心理傾向。如：做事盲目，缺乏自制力，甚至導(dǎo)致犯罪;學(xué)習(xí)無自信心、遇到挫折就退步;生活處事有自卑感，情緒低落;容易嫉妒他人等。

針對(duì)這些情況，教育者必須引起足夠重視，多方面開展工作，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，積極尋求有效途徑，克服學(xué)生的不良心理傾向。

1正確對(duì)待學(xué)生不良心理傾向，尊重學(xué)生人格;

2、認(rèn)真細(xì)致地剖析不良心理的成因，加以正確引導(dǎo);

3、活動(dòng)中磨練其意志，增強(qiáng)其信心;

4、分層激勵(lì)，分類推進(jìn)，切實(shí)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān);

5、不放棄任何一個(gè)表揚(yáng)的機(jī)會(huì);

6、建立心理檔案，及時(shí)提供心理咨詢，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有效防治學(xué)生的不良傾向。

工作的主動(dòng)性心得體會(huì)篇五

擁有與別人良好溝通和交往的能力是能否立足于當(dāng)今社會(huì)的重要因素。而班主任對(duì)中學(xué)生的人際交往的指導(dǎo)是必不可少的。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于班主任如何培養(yǎng)中學(xué)生的人際交往能力文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

1.了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做他們的知心朋友。一個(gè)好的班主任應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生之中，和學(xué)生密切交往，通過各種方法途徑及時(shí)了解掌握班級(jí)的各種信息，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)，主要優(yōu)缺點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)等情況，善于從學(xué)生的喜怒哀樂中觀察他們的內(nèi)心世界，并進(jìn)行認(rèn)真的研究，做到因材施教，這是開展班主任工作的必備前提。缺少這一步，班主任工作無疑是無的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做無用功。

2.提高語言表達(dá)能力，掌握交往技巧。

據(jù)研究，人類間的交往98%是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，因此，擁有良好的語言表達(dá)能力是與人交往的基本條件。在教學(xué)和各類活動(dòng)中，盡可能創(chuàng)造各項(xiàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“講”、“說”，通過大量的練習(xí)逐步提高語言表達(dá)能力。在筆者執(zhí)教的班級(jí)里，有些學(xué)生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)出來的文字表達(dá)能力較強(qiáng)，然而平時(shí)卻很少言語，不愿多說話。通過了解與溝通，發(fā)現(xiàn)他們的語言表達(dá)能力差，越差越不愿講，越不講就越差，產(chǎn)生惡性循環(huán)。后來筆者注重這方面的培養(yǎng)，在教學(xué)和活動(dòng)中讓他們多說，多講，不論好與差，只要開口就給予鼓勵(lì)(包括同學(xué)間的鼓勵(lì))，久而久之他們?cè)敢庵v了、說了，越講越好，越說越順，產(chǎn)生良性循環(huán)。

人際交往是一門學(xué)問，有很多技巧和藝術(shù)。中學(xué)生涉世尚淺，在這方面顯得非常薄弱。班主任應(yīng)該就這些方面的經(jīng)驗(yàn)多與他們交流，或者請(qǐng)相關(guān)教師專家來講課交流。就人際交往而言，首先要注意心理藝術(shù)。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強(qiáng)人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧。其次，要講究情感藝術(shù)?！叭朔遣菽?，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關(guān)注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關(guān)心幫助他人要真心實(shí)意，不要想從別人那里得到什么，而不想向他人奉獻(xiàn)。由于現(xiàn)在大部分是獨(dú)生子女，從小被家庭溺愛，以自我為中心，很少考慮他人感受與需要，這方面的教育顯得尤為重要。

3.加強(qiáng)合作，珍惜友誼。

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，面對(duì)越來越精細(xì)的社會(huì)分工，要想做到獨(dú)當(dāng)一面可能性越來越小，要想立足社會(huì)出色的完成各項(xiàng)工作，與他人的良好合作是現(xiàn)代人的必備技能。同學(xué)之間盡管有競爭，甚至有利益沖突，但同學(xué)之間的合作仍然占主導(dǎo)地位，同窗情誼是無價(jià)的。班主任要強(qiáng)化中學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，淡化個(gè)人意識(shí)，在日常生活中不僅要嚴(yán)以律己，寬以待人，做到相互尊重，相互理解，互相關(guān)心、幫助，而且要關(guān)心集體的發(fā)展和集體的榮譽(yù)，為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同學(xué)之間有了矛盾要多做自我批評(píng)，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。

4.組織引導(dǎo)課外活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中。

對(duì)教育的實(shí)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能僅限于課堂與文化知識(shí)的教學(xué)中，在有組織的課外、校外的各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)中學(xué)生的教育是必不可少的，也是課堂教學(xué)所不可替代的。班主任是班級(jí)的組織者、管理者，更是引導(dǎo)者。班主任在各項(xiàng)課外活動(dòng)中，應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去組織發(fā)動(dòng)，自我管理約束，這樣同學(xué)之間必然要多交流，相互協(xié)調(diào)，從而發(fā)展他們的人際交往能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)接受教育。

班主任工作千頭萬緒，所有工作都是圍繞全面提高中學(xué)生素質(zhì)而展開的，培育中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者是各項(xiàng)工作的最終目標(biāo)。對(duì)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)只是班主任工作的一部分，是與其他工作相互交叉、相互滲透的，是不可單獨(dú)割裂開的。因而，要做好班主任工作，必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)、先進(jìn)的時(shí)代信息、忘我的奉獻(xiàn)精神。以對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)為一個(gè)有效切入點(diǎn)，培養(yǎng)出具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有用人才。

一、引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)集體，教給學(xué)生必要的交往技能

一個(gè)班集體在剛剛組建的時(shí)候，僅僅是一個(gè)松散的群體。從一定意義上說，創(chuàng)建班集體的過程，正是班級(jí)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成并逐步優(yōu)化的過程。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的集體，面對(duì)新老師、新同學(xué)，會(huì)有陌生感。通常會(huì)有兩種極端表現(xiàn)，或是做一個(gè)默默無聞的人，或是為了吸引他人的注意過于積極地表現(xiàn)自我。作為班主任，如果能在一個(gè)集體組建初期就營造出互相尊重、互相信任的氛圍，對(duì)于班集體建設(shè)是非常有利的。我每接一個(gè)新的班級(jí)，尤其注意學(xué)生言談舉止。在文明禮貌方面，教學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會(huì)面帶微笑，見到師長主動(dòng)問好。這些看似是小學(xué)生都懂得的道理，由于種種原因，在如今的初中生群體中卻似乎已經(jīng)被淡忘，往往也正是因此而導(dǎo)致部分學(xué)生無法很好地融入集體。因此，在合作技能方面，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)輪換、分享行為，強(qiáng)調(diào)對(duì)別人意見的理解和采納能力。同時(shí)，也努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，在別人有困難的時(shí)候主動(dòng)提供幫助。一旦形成了和諧的同學(xué)關(guān)系、充滿信任的師生關(guān)系，班集體建設(shè)也就踏上了正軌。

二、關(guān)注特殊學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)交往情境，激發(fā)交往熱情

心理學(xué)研究表明，個(gè)體的歸屬需要若長期得不到滿足，會(huì)造成“歸屬焦慮”，致使個(gè)體情緒焦躁、低落，不愿與他人交往。具有“交往障礙”的學(xué)生如果能夠得到同伴的認(rèn)同、集體的采納，會(huì)在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況。我碰到過這樣一個(gè)學(xué)生，她是初二轉(zhuǎn)到我班的，轉(zhuǎn)學(xué)的原因據(jù)說是與原班級(jí)的同學(xué)無法相處，導(dǎo)致不愿走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)到我班的第一天，她整整一天沒有說一句話，也沒有任何表情。轉(zhuǎn)眼間，一星期過去了，她的這種狀況絲毫沒有改觀，我擔(dān)心又會(huì)出現(xiàn)不愿上學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過與班長的協(xié)商，由她負(fù)責(zé)“主動(dòng)出擊”，努力接近該同學(xué)?；顫娔芨傻陌嚅L嘗試了她所能想到的一切方法，最終卻以失敗告終。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)新同學(xué)在課間時(shí)常會(huì)關(guān)注教室后面的黑板報(bào)。當(dāng)新一期黑板報(bào)進(jìn)入準(zhǔn)備階段，我就請(qǐng)宣傳委員征求新同學(xué)的意見。出人意料的是，新同學(xué)對(duì)出黑板報(bào)很感興趣，大膽地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，也最終應(yīng)邀加入了出黑板報(bào)的行列。這一期的黑板報(bào)得到了大家的認(rèn)可，也就是從這一期黑板報(bào)開始，新同學(xué)不再悶不做聲，在課間也能聽到她的朗朗笑聲，她也主動(dòng)協(xié)助宣傳委員制作黑板報(bào)。作為班主任，我們很有必要為這些有“交往障礙”的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、愉悅的交往情境，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ慌笥眩顾麄儞碛幸慌鸁崆榛顫姷幕锇?，并在這些伙伴的帶動(dòng)下，積極參與活動(dòng)，融入集體生活。