方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:一只美麗的小鳥站在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天,讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。
板書:小鳥、大樹
2、揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1、一讀:將課文讀正確、讀流利。
2、二讀:出示生字詞,糾正難讀字音。
3、三讀:分5段檢查朗讀情況。
4、四讀:了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。(學(xué)生默讀,默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)
5、小結(jié):同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文,傾心對(duì)話
1、小鳥和大樹是好朋友,課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,你能把這些句子找出來嗎?
板書:
好朋友:
⑴ ……是好朋友。
⑵ ……找她的好朋友樹來了。
⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀,把這些句子劃下來。
2、交流:
⑴ “天天……”一句:
真是朝夕相處的好朋友??!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。
小結(jié):他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。
⑵ 分別時(shí)的對(duì)話:
你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺。(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
⑶ 怎么找的語句:
在尋找的過程中,小鳥有多次詢問的話語,請(qǐng)你找一找,出示小鳥問的三句話:
① “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
②“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
③“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了,自己讀一讀。
可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里什么感受?(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)
找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
(師生合作讀)
(分角色朗讀)
剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好,或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?
⑷小結(jié):
小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,他找了好多地方,真可謂是力盡千辛,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了自己的好朋友大樹,卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,此時(shí)此刻,你的心情如何?你有什么感受,會(huì)想些什么,說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。
村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、自由讀課文的15~17自然段。
2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?
(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
3、親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么?你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?
4、總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?
一、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。
交流。(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等。)
二、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、分角色朗讀課文,有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì),有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們有記日記的習(xí)慣嗎? (學(xué)生回答)
是呀,日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有我們的歡聲笑語,有我們的至深感言,總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎?
課件出示:
鳥兒的日記:
1、20__年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、20__年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別,還會(huì)做很多很多,不僅有豐富的靈魂,還有真摯的情感。這就是童話,童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界,去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎? (想)
就讓我們一起追隨著作家的文字,走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文,初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、抽讀──評(píng)議──正音。
3、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
你從課文中了解到了什么?
三、熟讀全文,深入感知
請(qǐng)你再一次與課文親密接觸,通過此次的了解,你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢?
1、感受幸福:(聽鳥叫聲)你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎?
學(xué)生暢談。
師:是啊,大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,同時(shí)鳥在樹上唱歌,有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。(讀第一自然段)
2、感受分別:幸福的日子總是過得很快,小鳥要到遠(yuǎn)方去了。
(請(qǐng)你接著往下讀)
請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。
師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的?
出示:樹( )對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽。”
鳥兒( )說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
⑴ 填詞;
⑵ 讀;
⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀,把這種感覺讀出來;
⑷ 我聽出來了,它說:“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?
⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺;
⑹ 咱們男女生合作,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
(男女生合作讀)
師:他是在向大樹保證,能不能讀得更堅(jiān)定些。
(再讀)
感受欣喜:啊,春天來了,小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了:
出示:風(fēng)吹得眼睛睜不開了,但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了,但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。
師:鳥兒雖然千辛萬苦,但心中充滿著快樂,因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>
在他尋找的過程中,有許多次急切詢問的話語,請(qǐng)你找一找,讀一讀。
(學(xué)生自己讀3句話)
請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示:
從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒,你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友?
(學(xué)生自讀)
請(qǐng)學(xué)生讀第一句。
師:多么急切呀!
請(qǐng)學(xué)生讀第二句。
師:語速更快了,說明此時(shí)的心情更著急了;離好朋友近了,越來越興奮了。
再請(qǐng)一生讀。
師:鳥飛越千山萬水,千萬里的追尋大樹,那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長寒冬的分別,鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒,切成條,做成火柴,那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴,也要找到他,那顆堅(jiān)定的心──
近了,更近了,離朋友越來越近了,那顆急切的心──
這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心??!讓我們一起讀一讀這三句話吧!
(師生一起讀)
出示燈火圖,朋友,鳥從南方飛回來了,來看你了。
出示: 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。 (學(xué)生朗讀)
她有多少心里話想對(duì)好朋友說啊!
出示小練筆: 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在心里默默地對(duì)他說:“ ”。
對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意,讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
(再讀最后三個(gè)自然段)
師:同學(xué)們,你們聽。
(一起聽音樂)
你覺得這兩首歌,哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢?你的理由是什么?
快樂,一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。
深情,一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞,覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢?
(學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞)
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹,面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?。再次凝望這燈火,讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火,溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對(duì)童話中的誰說些什么?把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會(huì)來嗎?20__年的日記還會(huì)怎樣接著寫?
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
3、把握課文的主要內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話,請(qǐng)讀題目《去年的樹》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
小鳥和大樹是 ,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,她四處尋找,她問了____、____和______,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,于是鳥兒__________ 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1、小組學(xué)習(xí)生字 “融”“剩”“伐”“煤”,小組匯報(bào)
2、指導(dǎo)書寫“伐”字
四、深入課文,體會(huì)友情
1、 自由朗讀第一自然段,說一說大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的朋友?
(1)從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友?
鳥兒給樹唱歌,可能是在什么時(shí)候?(早上、晚上、春天、難過、孤獨(dú)……)
(ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,同時(shí)呈現(xiàn)文字:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。樹呢, 聽著鳥兒唱。生讀)
(2)鳥兒天天飛來給大樹唱歌,從不間斷。那么大樹呢?它又是怎么做的?
(3)由這兩個(gè)“天天”,你體會(huì)到了什么?(板書)(指導(dǎo)朗讀)
2、文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話?
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。
3、同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話,說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情,它們的心情是怎么樣的?
(1)樹與鳥兒要分開了,它們的心情應(yīng)該是怎樣的。(難過、依依不舍)
(2)明年春天請(qǐng)你回來,從這個(gè)請(qǐng)字,你能感受到樹是怎樣的語氣?
樹多么舍不得鳥兒啊,多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的'語氣充滿了請(qǐng)求與期盼,讀出樹的請(qǐng)求與期盼。
(3)鳥兒許下了承諾,我明年春天一定回來,從“一定”可以看出鳥兒非常的…
(堅(jiān)定、肯定)
(4)同桌之間再互相讀讀,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,全班讀)
4、小練筆。
課文學(xué)到這里,我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說的嗎?寫下來。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段,想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢?鳥兒為了去年的承諾,她一路飛回來了。她飛過了……(高原、雪山、草地…)
(3)為了遵守諾言,她飛回來了,這是一只怎樣的鳥兒?(她是一只信守諾言的鳥兒) 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語
同學(xué)們,樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng),那故事的結(jié)尾是怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì)
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè);能正確填寫量詞。
操作:
1、默讀課文,體會(huì)關(guān)鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感:體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,感受鳥兒的守信。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意破壞,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,感受鳥兒與樹之間誠信。
教學(xué)過程
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對(duì)鳥兒說(出示句子)
好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題,齊讀
整體感知課文內(nèi)容
自由讀文
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 、 和 ,最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話
4、交流、出示
三、研讀對(duì)話,讀中感悟
1、快速默讀課文,用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對(duì)話
2、是?。榱苏业皆?jīng)朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來飛去,問了又問。請(qǐng)小組分角色朗讀對(duì)話
3、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問樹樁:“大樹到哪里去了?”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。
鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……
3、說話訓(xùn)練
示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“ 。”
回歸課題
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)
去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?(結(jié)合課后的語言直播廳)
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、過程和方法目標(biāo):分角色朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教時(shí)安排:
2教時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎?
2、同學(xué)們想一想,在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友會(huì)是誰呢?
3、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見面嗎?今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,
2)思考: ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么?
②第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么?
③于是鳥兒問了()、()和 ()最后見到了怎樣的大樹?
2、交流閱讀心得:可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
三:合作探究
師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。
師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們?cè)賮碜x書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來,再放聲反復(fù)讀幾遍。
生:(讀第3至5自然段)。
師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?
生:樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師:請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話,把這種感覺讀出來。
(兩名學(xué)生分角色讀)
師:我聽出來了,它說“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎?
生:它們都特別不想讓對(duì)方走。
師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來,好嗎?
(生自由找小伙伴對(duì)讀)
師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
(男女生合作讀)
師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?
(生再讀)
師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
生:(讀第1自然段)。
師:“天天給樹唱歌”,說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
生:有。
師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?
生:我感覺很幸福!
師:請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。
(生讀)
師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
(生齊讀)
師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?,所以分手時(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來了,她到處找好朋友----大樹。
二、合作探究
1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來說說?
生:千辛萬苦地找。
生:不顧一切地找。
生:千里迢迢地找。
師:對(duì),心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請(qǐng)你找一找,讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
師:多著急啊,多急切??!
(指生讀鳥兒問大門的話)
師:“到什么地方去了呢”語速都加快了,說明心里著急。
(指生讀鳥兒問小女孩的話)
師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?
(生齊讀)
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
(生練讀小鳥找大樹的過程)
(指四生分角色讀)
師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?
生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)
師:你為什么這樣讀呢?
生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生:(讀大門的回答)。
師:聽他這樣讀,你有什么感受?
生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來就應(yīng)該這樣,把大樹拿來做東西。
生:它對(duì)這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。
師:是啊,小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分!
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
3、說話訓(xùn)練
親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )。”
4總結(jié):
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?
四、拓展延伸
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字;能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過多種形式的朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前游戲:
傳話。
1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽,因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友,就是在你困難時(shí),不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友,就是在你不開心時(shí),愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友,就是對(duì)你忠心耿耿,決不背叛的人。
6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友,讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的:本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的,教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽、思:認(rèn)真、用心。
一、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》(齊讀課題)。
2、這是一篇美麗的童話,請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象?或者說你有怎樣的疑問?
3、老師配樂朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們,聽了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。
6、指名說,齊讀。
二、精讀課文,潛心對(duì)話
1、這篇童話很有特色,細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?
板書:鳥、樹、樹根、大門、女孩
2、第一次對(duì)話。
師:寒冷的冬天就要來到,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
樹對(duì)鳥兒說:(生讀) 鳥兒說:(生讀)
師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌。可冬天來臨,它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。
指名讀,師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(不舍、期盼、肯定)
同學(xué)們,讀書就是這樣,通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3、三組對(duì)話。
師:鳥兒和樹就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友——樹。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問了又問。
請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話,可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師:誰愿意來展示?
第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥兒找不到樹,會(huì)在心里說些什么呢?)
師:鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),鳥兒——(生讀)。
透過這個(gè)“看”,你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎?
師:鳥兒費(fèi)勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我來了,來給你唱歌了!”——(生讀)
讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又體會(huì)到什么?
師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀。
三、體會(huì)道理、拓展延伸
師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書。
寫話。
小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇7
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:分角色有感情的朗讀課文,懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法:以讀為本,以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:從形象生動(dòng)的語言中,感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2、學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段,四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中,感悟“信守諾言,珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們?cè)谄降恼Z言中體會(huì)深摯透明的美。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,板書課題
1、話題導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,了解故事主要內(nèi)容。
2、 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文,傾心對(duì)話
1、學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句:
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分,從這句話中你體會(huì)到了什么?是從哪體會(huì)到的?
(2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,體會(huì)樹和鳥兒的友情。
(3)引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。
(4)教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,學(xué)生接讀。
2、 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
(1)讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
(2)不同方式的讀,以讀促悟。
3、 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過
(1)默讀課文,找出鳥兒在尋找大樹的過程中,有幾次急切詢問的話語,小組內(nèi)交流。
(2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
(3)拓展文本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境,理解小鳥為了遵守諾言,千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
(4)帶著體會(huì)再讀問話,并分角色朗讀三次對(duì)話。
(5)角色扮演,體驗(yàn)感知。
4、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白。
(1)村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
(2)透過兩個(gè)“看”字,你仿佛聽到鳥兒在說什么?
(3)提問:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情,信守諾言的品質(zhì)。
(4)發(fā)揮想象,把小鳥要說的話說出來。
(5)配樂朗讀融入文本。
5、小結(jié),學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題,升華理解
1、用不同的方式再讀課題。
2、師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3、布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)
11、去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心。