教學(xué)監(jiān)控過程

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教學(xué)監(jiān)控過程篇一

為夯實學(xué)校常規(guī)管理，不斷提升育人質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校管理“常態(tài)化、精細(xì)化、優(yōu)質(zhì)化”，全面推進(jìn)我縣教育事業(yè)穩(wěn)步健康高位發(fā)展，經(jīng)研究，確定2017年為全縣中小學(xué)（幼兒園）“常規(guī)管理提升年”，現(xiàn)就實施此項工作制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育改革，創(chuàng)新管理機(jī)制，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。通過開展常規(guī)管理提升年活動，積極探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，逐步健全和完善符合教育規(guī)律和學(xué)校實際的管理體制，堅持依法治校，從嚴(yán)治教，規(guī)范學(xué)校管理行為，提升學(xué)校管理水平，全面推進(jìn)無為教育更好更快發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.繼續(xù)深化教育改革與創(chuàng)新，落實年度工作目標(biāo)任務(wù)，筑牢教育強(qiáng)縣根基，助推無為教育健康持續(xù)發(fā)展。

2.抓實抓好學(xué)校管理“五個到位”，即辦學(xué)行為管理到位、教學(xué)教研管理到位、教學(xué)設(shè)施管理到位、校園環(huán)境管理到位、檔案建設(shè)管理到位，促進(jìn)無為教育精細(xì)內(nèi)涵發(fā)展。

3．加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和示范性學(xué)校建設(shè)，提升學(xué)校管理水平，提高育人質(zhì)量，推動無為教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、基本原則

（一）依法治校原則。依法治校是學(xué)校規(guī)范化管理的前提和 0

基礎(chǔ)，學(xué)校各項規(guī)章制度的制定和執(zhí)行必須依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，符合現(xiàn)行有關(guān)教育法規(guī)政策。

（二）科學(xué)精細(xì)原則。堅持以人為本，按教育規(guī)律辦事，提高管理及決策的科學(xué)性，細(xì)化管理，明晰職責(zé)，堅持結(jié)果與過程并重，建章立制與細(xì)節(jié)落實并重。

（三）規(guī)范管理原則。堅持制度面前人人平等，體現(xiàn)制度的約束性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭執(zhí)行，師生員工要嚴(yán)格遵守。用制度規(guī)范管理者的管理行為、教師的教育教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)人人守規(guī)范、辦事依規(guī)矩、管理循規(guī)程。

（四）注重實際原則。學(xué)校管理制度力求切合實際、精煉準(zhǔn)確、簡便易行，具有針對性、可操性和公正性，體現(xiàn)政策的穩(wěn)定性和管理的連續(xù)性，引領(lǐng)教職員工形成愛崗敬業(yè)、樂學(xué)善教的精神風(fēng)貌。

四、組織機(jī)構(gòu)

縣教育局成立學(xué)校常規(guī)管理提升年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體成員名單如下：

組 長： 伍小平

副組長： 鄒 宇 王興民 曹 莉

周勝培 趙龍友 陳麗萍

“提升年”各個階段活動的協(xié)調(diào)、組織和調(diào)度，各項工作的推進(jìn)及檢查指導(dǎo)等。

五、實施步驟

（一）動員部署階段（2017年1—4月）

1、宣傳動員。各校要及時召開動員會，大力宣傳“提升年”活動的重要意義、工作目標(biāo)和具體要求，形成宣傳聲勢，營造輿-論氛圍，提高廣大教職員工的思想認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)校管理工作責(zé)任感。

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。各學(xué)校要結(jié)合實際，切實抓好學(xué)校管理工作規(guī)范性文件、政策的學(xué)習(xí)和宣傳，積極開展管理水平提升性培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)，全體教職員工積極參與，共同促進(jìn)常規(guī)管理的過程化、精細(xì)化、規(guī)范化。

3、制定方案。各校要相應(yīng)成立“提升年”活動領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，結(jié)合實際，研究制定開展“提升年”活動的實施方案，并于4月30日前上報縣教育局基教股備案。

（二）查擺問題階段（2017年5—8月）

各校要認(rèn)真對照規(guī)范管理的目標(biāo)要求，通過召開教師、學(xué)生、學(xué)生家長等層面座談會，廣泛征求和充分聽取社會各界和人民群眾的意見和建議，深入分析學(xué)校常規(guī)管理工作現(xiàn)狀，查擺問題，深刻反思。

（三）整改提高階段（2017年9—10月）

作程序，完善管理措施，進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范學(xué)校管理，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

（四）考核總結(jié)階段（2017年11—12月）

考核督查采取學(xué)校自查、中心校督查、縣級抽查和第三方協(xié)查相結(jié)合方式進(jìn)行。

1、學(xué)校自查。各校根據(jù)要求，對照工作規(guī)范，切實開展提升年活動，分類整理材料，注重自查總結(jié)，逐步完善學(xué)校管理。

2、學(xué)區(qū)督查。中心校要成立提升年工作指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對所轄學(xué)校常規(guī)管理工作督查，推動提升年任務(wù)落實，總結(jié)交流活動成果，指導(dǎo)學(xué)校工作上臺階，引導(dǎo)學(xué)區(qū)管理升水平。

3、縣級抽查?？h教育局采取隨機(jī)抽查和巡回看的方式，對縣直學(xué)校、中心校的提升年工作情況進(jìn)行督查，確保提升年工作落到實處、起到實效。

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教學(xué)監(jiān)控過程篇二

一、教案方面的特點(diǎn)與不足：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、絕大多數(shù)教案設(shè)計完整，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。板書設(shè)計具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)。教師撰寫的課后反思比前一次檢查有所提高，一部分教師的教學(xué)后記能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識，反思深刻、務(wù)實、有針對性。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，注重引語與小結(jié)，使教學(xué)設(shè)計前后呼應(yīng)，環(huán)節(jié)完整。

3、注重選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重在靈活多樣的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

4、教案能體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

（二）不足：

1、教案后的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結(jié)，從中也可以看出我們對教學(xué)后記還不夠重視。

3、在以后設(shè)計教案時，希望能將課后反思的位置多留幾行。從檢查教案可以看出有些教師在寫教學(xué)后記時因行距不夠而影響了后記的書寫。

二、作業(yè)方面的特點(diǎn)與不足：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、能按進(jìn)度布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改。

2、作業(yè)批改公平、公正，有一定的等級評定，有些教師還有特定的評語和獎勵。教師批改要求嚴(yán)格、細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

3、學(xué)生在書寫方面較上學(xué)期有很大進(jìn)步。從檢查可以發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的.書寫格式有明確的要求。

（二）不足：

1、對于作業(yè)封面請各位教師學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不能涂涂劃劃。在學(xué)生書寫封面上的姓名時，要求他們認(rèn)真書寫，讓學(xué)生明白做人先從寫好每一個字開始，先從寫好自己的名字開始。

2、從作業(yè)批語看，鼓勵性批語有待探索。希望老師們注重對學(xué)生作業(yè)的評價，可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的評價等級來激勵學(xué)生。作業(yè)中恰當(dāng)?shù)脑u語便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3、有些作業(yè)沒有格式要求，同一個作業(yè)本的兩次作業(yè)有的緊挨著，沒有空出一行；有的空出大半頁。

4、希望我們老師在最后書寫批語時要規(guī)范、清楚，能給學(xué)生以榜樣示范。

三、其它方面：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、各位教師都有培優(yōu)輔差記錄，并且能做到定時輔導(dǎo)，每周做好一次記錄。

2、一個學(xué)期以來，各位教師都按照規(guī)定聽課，并且做好聽課記錄，中心小學(xué)的老師有的都聽到了25節(jié)以上，說明各位教師的工作熱情非常高漲。

3、各位教師對學(xué)生每個單元的質(zhì)量檢測也都做了批改，也非常認(rèn)真，并且把學(xué)生的分?jǐn)?shù)都記在了教案前面，村小的教師由于班容量小，對所有的試卷（包括復(fù)習(xí)時發(fā)的12張）都進(jìn)行了全批全改，非常盡職。

4、每位班主任老師每周對學(xué)生進(jìn)行了安全教育并做好了每周一次的記錄。

5、每位教師都有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，每位教師都在逐步地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。

（二）不足：

各位教師雖然每本記錄都有，但是記錄的內(nèi)容還欠缺，不夠詳細(xì)，譬如說聽課記錄，有一些教師的聽課記錄太過簡單，過后可能已經(jīng)回憶不到其中的亮點(diǎn)。所以在聽課的時候要詳細(xì)地記錄聽課內(nèi)容。還有培優(yōu)輔差記錄、安全記錄等都存在一樣的問題，希望各位教師以后做記錄時要記詳細(xì)。

橫寨鄉(xiāng)小學(xué)

2017年1月

教學(xué)監(jiān)控過程篇三

1、整體情況：我校語文、數(shù)學(xué)實行電子備課，教案是在集體備課的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一打印，但中心校要求平時進(jìn)行二次備課，通過對教案的檢查，評選出優(yōu)秀教案5人，良好2人。項目齊全，書寫工整、認(rèn)真，課時量符合要求。

2、個別情況：科任教師教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，重難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)法體現(xiàn)不明顯，師生雙邊活動不明，板書設(shè)計少，教學(xué)反思少。個別教師檢查期間教學(xué)進(jìn)度沒有制定，教案過于簡單提綱化，部分章節(jié)備課時數(shù)不足。缺乏創(chuàng)新意識。

1、大部分教師課前準(zhǔn)備充分，教態(tài)大方、自然、有感染力。

2、課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程理念，

3、教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動性強(qiáng)。

4、個別科任教師課前準(zhǔn)備不充分，不能充分挖掘和創(chuàng)造性的使用教材?？茖W(xué)課沒有盡可能利用實驗器材。

5、課堂結(jié)構(gòu)不合理，

1、整體情況：優(yōu)秀5人，良好1人。作業(yè)量適中，批改認(rèn)真，有指誤，有改錯，有等級。

教師互相聽課節(jié)數(shù)不夠，內(nèi)容記錄齊全，書寫工整;個別教師聽課節(jié)次太少，有記錄，但不夠詳實，尤其是評價太簡單，反思較少，不能顯示對做課教師的真實評價。

教案書寫方面：

1、加強(qiáng)對全冊教材整體分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，做好單元備課記錄。

2、注意教學(xué)反思的書寫，真正做到對課堂失誤的總結(jié)和改進(jìn)。

3、鼓勵備課創(chuàng)新，提倡教學(xué)改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)備課的實效性。

4、定期檢查教師的教案，并做好記錄。

作業(yè)批改方面：

1、注意題量的適中，注意每周的作業(yè)次數(shù)。建議教師們在布置作業(yè)時注意題目的篩選，一定要精心設(shè)計，糾正作業(yè)的隨意性和單一性。

2、注意鼓勵性評語的使用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

聽課記錄方面：

1、端正態(tài)度，認(rèn)真聽課，注意聽課的數(shù)量和質(zhì)量。

2、評價要認(rèn)真，反思要到位，真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

有些問題是以前就存在的，但是沒有引起教師的足夠重視，比如：作業(yè)的精心設(shè)計、作業(yè)批改中的指誤、鼓勵性評語的使用;還如：聽課次數(shù)及評語、反思等等常規(guī)要求落到實處。

三源浦鎮(zhèn)二道小學(xué)

xx年3月28日

教學(xué)監(jiān)控過程篇四

建立教學(xué)常規(guī)是建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，全面完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要條件，為此我校擬訂教學(xué)常規(guī)管理實施方案，作為學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本要求。

一、學(xué)校：

1、學(xué)校全面安排教學(xué)工作，要全面貫徹黨的教育方針，依法規(guī)范辦學(xué)行為，同時加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的全程管理。

2、根據(jù)省頒課程計劃，制定學(xué)年和學(xué)期工作計劃。

3、制定課程實施計劃，如課程門類，課時分配，周課程表，作息時間表，活動安排表。

4、嚴(yán)格作息時間表，不隨意停課或利用節(jié)假日補(bǔ)課。

5、建立校長負(fù)責(zé)制，校長要采取有效措施，開展課程改革各項工作。主持學(xué)校全面開展教育教學(xué)工作。

6、校長每學(xué)期主持召開3次校務(wù)會，每月主持召開二次有關(guān)教學(xué)工作會議，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期分別召開一次教師、家長、學(xué)生座談會，同時組織開展教研活動和教學(xué)研討會。建立聽課匯報制度，校領(lǐng)導(dǎo)每人每學(xué)期聽課20節(jié)以上，教師聽課每學(xué)期18節(jié)以上。

7、教務(wù)處具體落實教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)工作，收集、分析教學(xué)情況。負(fù)責(zé)檢查教師的教案、學(xué)生的作業(yè)等。統(tǒng)一組織各科考試工作，并進(jìn)行質(zhì)量分析，存檔和反饋。

8、學(xué)校全面建立評價辦法，不以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評定教師唯一辦法，不以任何形式公布學(xué)生考試成績或按考試結(jié)果公開排隊。

1

9、全面開展教學(xué)研究，建立校本教研制度，英語組、政史地組每周一晚，語文組、理化生組每周二晚，數(shù)學(xué)組每周三晚進(jìn)行教研活動，全體行政人員掛鉤一個教研組。每個教研組至少申報一個教研課題。

10、學(xué)校努力促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，制訂教師發(fā)展的評價方案，鼓勵教師參加提高學(xué)歷等繼續(xù)教育。

11、學(xué)校努力籌集資金，建設(shè)和建全各專用室，充實圖書館、實驗室等的課程資源，并健全管理制度，充分發(fā)揮各專室的資源作用。

12、建立教師業(yè)務(wù)檔案和學(xué)生學(xué)籍檔案，每學(xué)年對教師一次考核。各項表冊填寫完整、規(guī)范。

二、教師

備 課

(一)、備課的基本常規(guī)

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的任務(wù)。

2、深入鉆研教材，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)通讀一遍本年段的教 材，了解本年段教材的全貌，熟悉教材的內(nèi)容、編排意圖和前后聯(lián)系。爭取一年內(nèi)通讀一遍初中本學(xué)科各冊教材，了解初中本學(xué)科教材全貌。明確教材的承前啟后和重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)；弄清教材中練習(xí)及教材配套練習(xí)的安排意圖和每一題的作用。

3、全面了解學(xué)生

備課時應(yīng)考慮并分析各個層次學(xué)生可能遇到的困難或可能提出的問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和預(yù)見性，做到因材施教，有的放矢，真正做到分層次教學(xué)。

4、組織教材，選擇教法。

將一個單元、一節(jié)或一段教材的內(nèi)容，加以適當(dāng)?shù)姆纸?、調(diào)配， 2

安排到各節(jié)課中。對每一節(jié)課的內(nèi)容作出處理。選擇切合學(xué)生實際的科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段。

認(rèn)真閱讀與教材配套的《教學(xué)參考書》，查尋有關(guān)教學(xué)參考資料，及時吸收新觀點(diǎn)、新方法，并有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)實際中去。

(二)、制訂學(xué)期計劃

學(xué)期計劃要求在開學(xué)初一星期內(nèi)制訂。主要內(nèi)容有：

1、本學(xué)期的教學(xué)要求；

2、全冊教材的簡要分析；

3、本班學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)簡要分析；

5、本學(xué)期教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題；

6、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表（按教學(xué)周安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)考查）。

(三)、制訂單元計劃

單元計劃一般包括以下內(nèi)容：

1、本單元的教學(xué)要求；

2、本單元教材的重、難點(diǎn)；

3、完成本單元教學(xué)任務(wù)的主要途徑；

4、課時的劃分，例題、習(xí)題的配備。

5、加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)在聯(lián)系的措施；

單元計劃應(yīng)單獨(dú)裝訂成冊，以便檢查。

(四)、編寫課時教案

每個教師都必須認(rèn)真按課時編寫教案，教案一般包括以下內(nèi)容：

1、課題或教學(xué)內(nèi)容；

2、教學(xué)目的要求；

3

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

4、課型和教學(xué)方法；

5、教具和教學(xué)手段；

6、教學(xué)過程；

7、板書設(shè)計；

8、課后扎記；

9、作業(yè)的設(shè)計（體現(xiàn)分層次）

上 課

1、教學(xué)目的明確，課堂上的一切活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行；

2、教學(xué)內(nèi)容正確，符合科學(xué)性和思想性；

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教學(xué)監(jiān)控過程篇五

為了進(jìn)一步規(guī)范我校的教育教學(xué)常規(guī)管理，切實促進(jìn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校各方面的工作躍上一個新的臺階。我校在上級文件精神的指引下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在第5周，對本校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了大檢查。通過大檢查，深刻自查反思，找出了許多問題，現(xiàn)結(jié)合我校實際，特制訂本整改方案。

一、對照檢查結(jié)果，認(rèn)真查找問題。

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，《東阿縣教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的意見》的要求，我校在教育教學(xué)常規(guī)管理方面還有以下幾個方面有待進(jìn)一步提高或改進(jìn)。

1、學(xué)校教育教學(xué)管理方面的相關(guān)規(guī)章制度應(yīng)根據(jù)發(fā)展相應(yīng)的修訂、補(bǔ)充，計劃安排與實施應(yīng)落到實處。

2、教研活動有課題，但計劃與實際實施不太相符，不得走過場。

3、在對教師的課堂教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量分析方面做得還不夠。

4、教師的教案、作業(yè)批改等要進(jìn)一步規(guī)范。

對教師的備課的檢查應(yīng)多層次進(jìn)行，改正教師簡備、連備、缺少環(huán)節(jié)、三維目標(biāo)不強(qiáng)的問題。檢查情況要及時進(jìn)行評價、通報，對發(fā)現(xiàn)問題的要限期整改。強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)格式，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)本。

5、校本、地方課程不完善。校本教材沒發(fā)揮實效，加強(qiáng)校本地方課程的備課。校本培訓(xùn)工作也要加強(qiáng)。

6、寫字課程沒落到實處，學(xué)生寫字不規(guī)范。

二、對照存在的.問題，抓好整改落實。

針對以上存在的問題，要切實抓好整改落實，并責(zé)任到人。

1、相關(guān)制度、計劃的完善，對照制度、計劃切實執(zhí)行，讓安排落到實處

2、教研活動經(jīng)?；鷮崒嵉厣钊胙芯?，真正的發(fā)揮校本教研的作用，與教師工作評價掛鉤，真真正正落到實處。

3、教研組通過對教師的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師對教育教學(xué)工作的各方面的認(rèn)識，提高教師對新課標(biāo)課程改革中對備課、作業(yè)等的要求。強(qiáng)化備課七要素，完善三維目標(biāo)，杜絕簡備、連備，不備學(xué)生，不寫小記的情況，規(guī)范學(xué)生作業(yè)本，作業(yè)格式，要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，作文要全批全改。

4、落實寫字課程，規(guī)范學(xué)生寫字格式，杜絕作業(yè)本臟亂差顯現(xiàn)。

5、認(rèn)真落實校本、地方課程，發(fā)揮校本教材實效，加強(qiáng)備課，讓校本、地方等課程得到更好的落實。

6、各教研組要定期組織本組教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價，教導(dǎo)處要對每次教研情況進(jìn)行綜合分析。

7、派人到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)，完善我校教育教學(xué)管理，實施和評價工作。

8、加強(qiáng)材料的整理與規(guī)范，杜絕造假。

***小學(xué)

2017年10月15日

按照上級文件精神要求，我校進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)的自查，檢查中發(fā)現(xiàn)了許多問題，針對問題，我們?nèi)w教師深刻意識到問題的嚴(yán)重性，特制定了整改措施。

1、加強(qiáng)對教學(xué)工作的管理，細(xì)化教學(xué)分工，明確各級職責(zé)，形成工作合力，保證各項工作有序落實。

2、完善各項規(guī)章制度及考評措施，充分調(diào)動教師教學(xué)工作積極性和主動性。

3、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的檢查力度，不間斷跟蹤聽課，不斷提高教師課堂教學(xué)能力和水平。

4、認(rèn)真做好學(xué)生平時測試工作，夯實教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化“雙基”教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5、重視遠(yuǎn)教的使用和管理，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢，健全考核管理制度，突出遠(yuǎn)教應(yīng)用的針對性和實效性。

6、認(rèn)真做好學(xué)優(yōu)生及學(xué)因生分層教學(xué)工作，體現(xiàn)教學(xué)工作的層次性，使各類學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長。

7、認(rèn)真做好課程設(shè)置，實現(xiàn)三級課程同步管理。使綜合實踐課領(lǐng)導(dǎo)及校本課開課率達(dá)100%。

進(jìn)行總結(jié)和反饋，關(guān)注教師的問題整改情況。

9、注重賽課后教師問題的整改效果，可以通過“教師幫扶”“教研組聽評課”等方式提高教師課堂效率。

10、加大對教師教案的檢查力度，通過“優(yōu)秀教案展評”等活動進(jìn)一步提高教師教案的質(zhì)量。

11、學(xué)校要制定較為詳細(xì)的作業(yè)評改標(biāo)準(zhǔn)，重檢查更要重糾錯情況，細(xì)化作業(yè)檢查細(xì)則，開展糾錯本使用的經(jīng)驗交流會。每月進(jìn)行一次作業(yè)自查自糾“回頭看“活動，將作業(yè)中存在的問題進(jìn)行梳理，糾正，特別是增強(qiáng)學(xué)生自主改錯、糾錯的能力。同時要關(guān)注教師批改問題的整改。

豐 光 小 學(xué)?

教學(xué)監(jiān)控過程篇六

根據(jù)羅平教育局羅教字〔2017〕70號、羅教研字〔2017〕4號文件以及《老廠鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理方案》的指示精神，特制定。

一、指導(dǎo)思想

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想和黨

的十七大精神為指導(dǎo)。以新一輪課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；以教科研課題研究為先導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；堅持教育科研與新課程改革相結(jié)合，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，努力為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)，努力為學(xué)校的再創(chuàng)輝煌作出貢獻(xiàn)。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、成立下廠小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：劉嘉定（校長）

副組長：龍鑄生（教務(wù)）

楊 虎（事務(wù)）

組 員：學(xué)校其他教師

第二組：數(shù)學(xué)組 督導(dǎo)人：楊 虎

第三組：科學(xué)組 督導(dǎo)人：劉嘉定

三、具體常規(guī)內(nèi)容及考核方案

共 5 頁

第一、出勤。滿分3分

考核辦法：實行扣分不加分。

（一）、扣分。累計扣分，扣完為止，不計負(fù)分。

出現(xiàn)下列情形，除學(xué)校教學(xué)常規(guī)中扣幣外另扣分。

1、曠課一節(jié)扣0.5分。

2、遲到（或者早退）一次扣0.2分。

3、請事假或病假1節(jié)扣0.1分，其中法定假———本人結(jié)婚、產(chǎn)假及直系親屬喪假規(guī)定的假期不扣分（超出按規(guī)定的扣分）；派出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不扣分。

4、校內(nèi)會議缺一次扣0.2分。

5、請假教師必須請好代課教師后，方可離開。

（二）、檢查考核方式

1、值周教師認(rèn)真查好每一節(jié)課，如實登記上報值周領(lǐng)導(dǎo)。若出現(xiàn)上述相關(guān)規(guī)定不查、不報、錯報，一經(jīng)查出，除相關(guān)當(dāng)事人如實查處外，涉及到的值周教師（或值周領(lǐng)導(dǎo)）視為曠課對應(yīng)節(jié)次。

記分辦法；實行扣分，扣完為止，不計負(fù)分。其中，安全表冊4分，教學(xué)計劃2分，備課8分，作業(yè)布置與批改5分，教研活動5分，檢測2分，教學(xué)總結(jié)2分，臨時性任務(wù)2分。

（一）、認(rèn)真填寫有關(guān)安全表冊4分

共 5 頁

1、任課教師必須認(rèn)真填寫晨、午檢表，班級日志，每缺一節(jié)扣0.2分。

2、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值日教師必須認(rèn)真填寫值周日志，每缺一次（按天計算）扣0.5分。

3、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值日教師必須掛牌上崗，每缺一次（按天計算）扣0.3分。

（二）、教學(xué)計劃2分

1、學(xué)情分析0.5分，教材分析0.5分，研究專題0.7分，教學(xué)進(jìn)度0.3分，缺一項對應(yīng)扣分。

2、字?jǐn)?shù)不得少于800字，少于800字視為沒有撰寫，扣2分。

（三）、備課8分

1、每課（練習(xí)）所需課時不得少于教參（或參考教案）的參考課時，每課時一教案。缺1課時教案扣0.5分。

2、每課（練習(xí)）有教材分析，缺者扣0.1分。

3、每課時教案0.5分：有教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、詳細(xì)的教學(xué)過程（一般教師看了過程都能上此課）、板書設(shè)計、達(dá)標(biāo)練習(xí)、課后反思、每缺一項扣0.1分。

4、課后補(bǔ)寫、用舊教案，視為缺教案。

5、檢查方式：每月一次。

（四）、作業(yè)布置與批改5分

1、每課（練習(xí)）至少一次作業(yè)，三－六年級作文每學(xué)期8

次，缺一次扣0.5分。

2、只批不改，1個錯誤點(diǎn)扣0.1分。

3、批改時間與作業(yè)時間相對應(yīng)，不對應(yīng)或沒時間，每次扣0.1分。

4、每課（練習(xí)）作業(yè)批改后應(yīng)有評價、指導(dǎo)或激勵性的批語，缺一次扣0.1分。

5、檢查方式：每月一次，從所任課班級學(xué)生中隨機(jī)抽取3個學(xué)生的作業(yè)詳細(xì)檢查。

（五）、教研活動5分

1、每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，完小領(lǐng)導(dǎo)、教研組長不少于30節(jié)，少一節(jié)扣0.5分。

2、每學(xué)期每個科任教師必須進(jìn)行一次專題研究，缺者扣2分。

3、每個科任教師按要求積極參加學(xué)校（或教研組）安排的各種教研活動，不按要求完成（或缺一次）扣1分。

（六）、檢測2分

1、學(xué)校安排組織的檢測，少一次扣1分。

2、每次檢測后填寫好統(tǒng)計表，缺一次扣0.5分。

3、每次檢測后撰寫好質(zhì)量分析報告，缺一次扣1分。

（七）、教學(xué)總結(jié)2分

1、教學(xué)任務(wù)完成情況0.5分、教學(xué)經(jīng)驗體會0.5分、存在問題0.5分、改進(jìn)措施0.5分，缺一項對應(yīng)扣分。

2、字?jǐn)?shù)不得少于800字，少于800字視為沒有撰寫，計為0分。

（八）、臨時性任務(wù)2分

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教學(xué)監(jiān)控過程篇七

中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實施教學(xué)質(zhì)量的全面管理，有力的促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。

部是實施教學(xué)及管理的實體，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學(xué)單位，是實施教學(xué)及管理的單位，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

（1）教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末 1 教學(xué)檢查，教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。

（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。

（3）專項評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實訓(xùn)室評估、試卷評估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。

（1）聽課制一－校部領(lǐng)導(dǎo)、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學(xué)生評教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評估的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。

（3）雙向選課制——學(xué)生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。

（4）新教師上崗考核制。

（5）末位淘汰制——學(xué)生評教排名末位者停課進(jìn)修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。

二、教學(xué)質(zhì)量評價體系

當(dāng)前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套完整和嚴(yán)格的教師教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。

（一）指導(dǎo)思想

貫徹學(xué)校“全員育人，質(zhì)量立?！钡乃枷?，遵循教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理與教學(xué)評價的思想、理論與方法，建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系，運(yùn)用先進(jìn)、可行的評價方法和評價手段，環(huán)境下的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立測評，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。

通過開展教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。

（二）評價原則

1、客觀公正、實事求是

結(jié)合技工教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評價指標(biāo)體系，實事求是地對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，客觀公正地反映教學(xué)狀況。

2、定性評價與定量評價相結(jié)合

對教師教學(xué)工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)，使教師評價更具科學(xué)性。

3、隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合

為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，采取隨機(jī)評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實際。

4、三方獨(dú)立、綜合評價

部、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到三方獨(dú)立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性，實現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”多方獨(dú)立評價的目的。

5、發(fā)展性評價

教學(xué)質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

（三）評價對象和評價范圍 評價對象為我部上課的所有教師。

評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學(xué)，包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)。

（四）評價方法

1、評價方式

在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學(xué)生評教、督導(dǎo)評價、系部評價）為主，輔以實地檢查（督導(dǎo)聽課、部領(lǐng)導(dǎo)組織的聽課、學(xué)生評議、教學(xué)檢查等）。

2、評價措施

（1）“點(diǎn)、線、面”立體評價

“點(diǎn)”是指督導(dǎo)評價，督導(dǎo)通過專家聽課、教學(xué)檢查等形式隨機(jī)地獲取教師教學(xué)信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果。

“線”是指學(xué)生評價，學(xué)生通過該教師所授課程的學(xué)習(xí)，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學(xué)能力、態(tài)度和效果等，從教學(xué)對象的角度對教師教學(xué)進(jìn)行評價。

“面”是指部評價，部領(lǐng)導(dǎo)或教研組長通過聽課、教學(xué)檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓(xùn)練、校企合作、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)等其他教學(xué)工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學(xué)工作給予全面、綜合、全方位的評價。

因此，“點(diǎn)、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領(lǐng)導(dǎo)”綜合評價。

（2）三方獨(dú)立評價

為確保評價的客觀性、公正性、科學(xué)性，部評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價相對獨(dú)立。在三方匯總前，部、學(xué)生、督導(dǎo)都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。

部評價：部結(jié)合學(xué)期教學(xué)檢查情況，根據(jù)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期期末針對本部教師的教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行全方位綜合評價。

學(xué)生評價：采用網(wǎng)上評教形式進(jìn)行全樣本評價。在學(xué)期課程結(jié)束時，5 學(xué)生對教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行整體評價。

督導(dǎo)評價：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學(xué)生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學(xué)督導(dǎo)評價指標(biāo)隨機(jī)地對教師課堂教學(xué)過程進(jìn)行測評。

（3）等級

以部、學(xué)生、督導(dǎo)三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出a、b、c、d等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中a級為優(yōu)秀，b級為合格，c級為基本合格，d級為不合格（在師德、師風(fēng)等教師基本素質(zhì)或教學(xué)質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題的教師）。

（4）學(xué)期測評+學(xué)總評

每學(xué)期開展一次教師教學(xué)質(zhì)量評價，并在兩個學(xué)期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次學(xué)綜合評定。學(xué)總評綜合了學(xué)年中兩個學(xué)期評價結(jié)果，與學(xué)工作考核同步進(jìn)行，并與其直接對接。在學(xué)工作考核和學(xué)期工作考核時，可參考教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標(biāo)來衡量。

（五）指標(biāo)體系

1、構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則

建立教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系必須堅持客觀性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、獨(dú)立性和操作性原則。

（1）客觀性原則

我們建立的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，遵循了教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持每項評價指標(biāo)符合教學(xué)過程、教學(xué)實際，能客觀、公正地反映教學(xué)實際情況。

（2）導(dǎo)向性原則

我們建立科學(xué)、合理、全面的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師教學(xué)行為走向規(guī)范，理解并運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓(xùn)練等工作的順利開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）系統(tǒng)性原則

在評價指標(biāo)體系的設(shè)計上，綜合、整體地考慮教師教學(xué)情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計評價項目的內(nèi)容，科學(xué)、合理地分配評價指標(biāo)及其觀測點(diǎn)所占的權(quán)重。

（4）全面性原則

整個評價指標(biāo)全面真實地反映了教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，盡可能全面地評價教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)形式上，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)、實踐教學(xué)與一體化教學(xué)的差異性，通過建立不同教學(xué)形式的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，達(dá)到全面評價教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。我們共設(shè)計了理論教學(xué)、實踐教學(xué)與一體化教學(xué)三類六種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（5）獨(dú)立性原則

我們在設(shè)計評價指標(biāo)過程中，強(qiáng)調(diào)各項具體指標(biāo)及其觀測點(diǎn)之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機(jī)的整體；又相互獨(dú)立，使各項具體指標(biāo)的 7 評價可以單獨(dú)進(jìn)行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。

（6）操作性原則

我們確立評價指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)既要科學(xué)、合理，又要具備較強(qiáng)的可操作性。評價指標(biāo)的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標(biāo)是可觀測、可測量的，可通過實際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。

2、評價指標(biāo)的建立

評價指標(biāo)的設(shè)計，既要結(jié)合學(xué)校的實際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認(rèn)為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學(xué)校的要求、辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向；更要具有較強(qiáng)的操作性和操作的便捷性。

我們在影響教學(xué)過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學(xué)的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系。

在教學(xué)目標(biāo)上，充分考慮了知識和能力目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導(dǎo)》等幾門課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學(xué)中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，縮短學(xué)生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學(xué)的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學(xué)的過程中。

在教學(xué)過程上，充分考慮了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)對教學(xué)的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標(biāo)。

在教學(xué)效果上，充分考慮學(xué)生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在這里我們強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化教學(xué)互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的各種教學(xué)情境。

為積極引導(dǎo)、鼓勵教師參與教學(xué)改革，我們在評價指標(biāo)中增設(shè)了教學(xué)改革加分這一項內(nèi)容。對積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。

（六）評價組織實施

1、評價主體

學(xué)生作為受教育者既是教學(xué)活動的對象，也是教學(xué)活動的參與者，在教學(xué)活動中有直接的感受和體驗。因此，他們對教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)該是最重要的。但由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學(xué)生評價開展前，對他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，顯得尤為重要。

教師還應(yīng)正確處理好“嚴(yán)管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學(xué)生評 9 價差，而放棄對學(xué)生的教育和管理。

教學(xué)督導(dǎo)作為教師教學(xué)質(zhì)量評價最重要的主體及實施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導(dǎo)評價客觀、公正，我校加強(qiáng)了督導(dǎo)隊伍建設(shè)。一方面，強(qiáng)化督導(dǎo)力量，充實督導(dǎo)隊伍，樹立督導(dǎo)權(quán)威，除由校內(nèi)教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任督導(dǎo)外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗或教學(xué)管理經(jīng)驗的退休教師擔(dān)任督導(dǎo)。

2、組織機(jī)構(gòu)

成立相應(yīng)的工作小組，負(fù)責(zé)教師教學(xué)質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。

3、紀(jì)律保證

（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。

4、結(jié)果申訴

教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學(xué)校將酌情進(jìn)行復(fù)查處理。

6、表彰獎勵

表彰獎勵學(xué)年評價等級為a級的教師。“教師教學(xué)質(zhì)量獎”每學(xué)期將獎勵一次。

教學(xué)監(jiān)控過程篇八

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將現(xiàn)代學(xué)校教育思想和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式，校企合作是其前提，工學(xué)結(jié)合是其核心。最明顯的特征是學(xué)校、企業(yè)、政府和社會共同參與育人，學(xué)生具有雙重身份。與我國現(xiàn)行的校企合作和工學(xué)結(jié)合相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生具有合法的企業(yè)學(xué)徒身份?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是實現(xiàn)中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。近年來，中職院校對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了探索與實踐，取得了一定的研究成果和實踐經(jīng)驗，但還需要繼續(xù)進(jìn)行深層次地探究。

教學(xué)質(zhì)量是中職院校核心競爭力的體現(xiàn)。借鑒“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的研究尚未深入開展。隨著我國職業(yè)教育的普及，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職院校教育質(zhì)量評價和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質(zhì)的，是校企之間實現(xiàn)無縫對接的關(guān)鍵，對實現(xiàn)中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識

（一）以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為指導(dǎo)思想

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機(jī)制體制上對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革，對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和教師的角色及其在教學(xué)培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了本質(zhì)性影響?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是政府介入、由職業(yè)院校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學(xué)生兼具學(xué)徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控上，也要構(gòu)建一個基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并付諸實施。

（二）以“職業(yè)能力”為核心的質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控以知識性考核為主，而在“現(xiàn)代學(xué)徒制”視域下，中職教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實踐能力和素質(zhì)為主的評價，重視對學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價方案應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實施。

（三）“以生（徒）為本”的質(zhì)量監(jiān)控原則

“現(xiàn)代學(xué)徒制”對工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深刻的變革，其內(nèi)在的運(yùn)作流程與邏輯體系體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，它將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過程，關(guān)注學(xué)生（徒）個性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現(xiàn)培養(yǎng)過程的針對性、適應(yīng)性、發(fā)展性，符合人的個性化發(fā)展需求。基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是要建立以生（徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實現(xiàn)學(xué)生（徒）的個性化發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的技術(shù)框架

以往“學(xué)徒制”實施中，學(xué)生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒有實際意義，更談不上真正的傳授技能，現(xiàn)在學(xué)徒制沒有真正達(dá)到效果。很多學(xué)生認(rèn)為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階段，不受學(xué)校的管理。企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生不具備工作經(jīng)驗，把一些復(fù)雜的工作交給學(xué)生去做，怕引起差錯，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學(xué)生失去了進(jìn)入核心崗位工作的機(jī)會，往往從事簡單的、技術(shù)含量低的勞動，學(xué)生對學(xué)徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新范式已經(jīng)迫在眉睫。

（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)

當(dāng)前的監(jiān)控模式下，監(jiān)控主體的組織結(jié)構(gòu)是貫穿學(xué)?！合怠萄惺业摹叭龑邮街本€”結(jié)構(gòu)。根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的特點(diǎn)，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長等監(jiān)控主體，建立縱橫交錯的“矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。對納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的各部門，要按照多方制定的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案確定其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控終端的工作職責(zé)、地位和作用。其次，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)該設(shè)立專門的監(jiān)控機(jī)構(gòu)，學(xué)校培養(yǎng)階段不僅要聘請實踐教學(xué)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，還要引入企業(yè)技術(shù)骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長參加學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會。企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學(xué)校教學(xué)能力強(qiáng)的教師參與企業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和監(jiān)控。各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的全過程實行有效的監(jiān)控。

（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)

為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作的正常進(jìn)行，使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機(jī)制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相適應(yīng)的一系列配套制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價過程有明確的規(guī)范。通過實行企業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度、企業(yè)學(xué)分與課程學(xué)分互換制度、學(xué)生考證制度、技能競賽制度、實踐教學(xué)管理辦法、企業(yè)實習(xí)檢查制度、頂崗實習(xí)管理規(guī)范、企業(yè)學(xué)徒管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、校企結(jié)對制度等，進(jìn)一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)

監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學(xué)生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。

1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學(xué)校教學(xué)委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會，由教學(xué)專家組成；另一部分是教學(xué)培養(yǎng)委員會，由企業(yè)技術(shù)骨干組成。他們共同對人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進(jìn)行專題調(diào)研，為重大決策和教學(xué)改革共同提供建議。校企專家、骨干深入教學(xué)第一線，指導(dǎo)企業(yè)培養(yǎng)方案的制定，參與教師授課比賽和企業(yè)技術(shù)骨干的技能比武，相互之間及時溝通。

2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)階段的主要指導(dǎo)者。通過同行聽課、示范課、座談會等形式提高教師的授課水平。通過教師評學(xué)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及教師對教學(xué)管理的建議。企業(yè)指導(dǎo)師傅對學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)安排、實踐技能考核、指導(dǎo)情況和學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)等信息進(jìn)行收集。教師在學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段通過定期或不定期的巡查，收集學(xué)生信息。教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅“結(jié)對”建立溝通的渠道和網(wǎng)絡(luò)，保證信息的及時暢通。3.學(xué)生（學(xué)徒）信息收集。通過組建教學(xué)信息員隊伍、學(xué)生評教、召開學(xué)生座談會等形式收集學(xué)生對課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的建議；通過學(xué)生的企業(yè)培養(yǎng)周記，收集師傅對學(xué)徒的指導(dǎo)情況、學(xué)徒接受情況、學(xué)徒對企業(yè)培養(yǎng)計劃的建議等。

4.社會信息收集。收集用人單位、學(xué)生家長、政府部門、新聞媒體和國內(nèi)外有關(guān)的教學(xué)信息，反饋學(xué)生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設(shè)置和市場適應(yīng)性等信息，以便及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內(nèi)部參考、例會、專題分析報告等，反饋到相關(guān)部門，相關(guān)部門對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行誤差修正，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

(四)監(jiān)控評價子系統(tǒng)

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，驗證“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式人才培養(yǎng)過程中存在的問題和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍、企業(yè)師傅團(tuán)隊、課程體系等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。

（一）加強(qiáng)政策環(huán)境條件建設(shè)

企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實依據(jù)。

（三）“一元”教學(xué)為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學(xué)評價監(jiān)控

中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學(xué)團(tuán)隊的特殊性，需要一改以往一元教學(xué)團(tuán)隊的觀念，建立學(xué)校、企業(yè)雙元教學(xué)團(tuán)隊?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”通過兩個教學(xué)團(tuán)隊教師之間的相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，在“學(xué)”、“工”交替過程中發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的整體優(yōu)勢。對于學(xué)校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。校企雙方共同設(shè)置教師下企業(yè)實踐的內(nèi)容，明確目標(biāo)和任務(wù)要求，開展教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)和職業(yè)能力測評，促進(jìn)教師專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。而企業(yè)指導(dǎo)教師，即“現(xiàn)代學(xué)徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學(xué)方法、教 學(xué)組織等培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的綜合執(zhí)教能力。對于“雙元”結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展的監(jiān)控，要進(jìn)行校企雙方制度的設(shè)計，通過制度的約束和機(jī)制的激勵，保證教師師傅的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在課程共擔(dān)、教學(xué)研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面努力，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。

（四）知識評價為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主

“現(xiàn)代學(xué)徒制”堅持可持續(xù)發(fā)展的價值取向，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價并重的學(xué)習(xí)評價機(jī)制。校企雙方要根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)作成果展示和各項評優(yōu)活動等。

（五）結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程，是將監(jiān)控任務(wù)貫穿整個過程，即從培養(yǎng)任務(wù)輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。在整個過程中，實時監(jiān)控是監(jiān)控的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過對學(xué)校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導(dǎo)，控制學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，才能實現(xiàn)學(xué)生與崗位的無縫對接。綜上所述，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并結(jié)合中職院校的實際情況付諸實踐，是提高中職教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。中職院校在探索現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行時，重新構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開放式的監(jiān)控，將對學(xué)生的評價重點(diǎn)由知識評價為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主，由結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學(xué)質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動力，在激烈的競爭中保持特色優(yōu)勢，立于不敗之地。