關(guān)于農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)踐報(bào)告模板通用5篇

在教育的廣袤版圖中，農(nóng)村幼兒教育宛如一片亟待深耕的田野，其發(fā)展?fàn)顩r牽動(dòng)著無數(shù)人的心。正如給代理商客戶寫感謝信時(shí)，需用真誠梳理合作細(xì)節(jié)，探究農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀同樣要懷揣赤誠。從教學(xué)資源的配置，到師資隊(duì)伍的建設(shè)，從教育理念的更新，到幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得深度挖掘。接下來為大家呈現(xiàn)通用的5篇關(guān)于農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)踐報(bào)告模板，全方位展現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)實(shí)圖景。感興趣的小伙伴們來看一看吧。

農(nóng)村幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇1

調(diào)查時(shí)間：

xx年x月——————xx年x月

調(diào)查地點(diǎn)：

麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

調(diào)查對(duì)象：

小、中、大班部分幼兒

調(diào)查人：

一、測(cè)查目的

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)。”培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數(shù)獨(dú)生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責(zé)任心等不良道德意識(shí)。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的`品德教育存在嚴(yán)重缺失，這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現(xiàn)在危及家庭，將來危及社會(huì)。因此，我設(shè)計(jì)這次問卷調(diào)查。

二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟

(一)對(duì)象：小、中、大班部分幼兒。

(二)測(cè)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。

(三)測(cè)查步驟：

1、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。” 因此，我設(shè)計(jì)了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性，通過這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對(duì)幼兒家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行部分調(diào)查，調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問答題，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問題。同時(shí)，隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備。

3、各班級(jí)分發(fā)問卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫，按時(shí)回收調(diào)查表。

三、分班級(jí)、年齡、進(jìn)行結(jié)果分析

小班：此次調(diào)查的對(duì)象為小班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，收回有效問卷份，回收率為%。 在回收的 份答卷中，可以看出，這些問題在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

1、小班幼兒在上幼兒園后，習(xí)慣有所改進(jìn)，但還有%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒有次序，方法不當(dāng)?shù)取?/p>

2、有%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有個(gè)別幼兒需要家長(zhǎng)提醒。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人。

4、有%的幼兒過馬路時(shí)聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

5、%的幼兒誠實(shí)、大方、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。能夠誠實(shí)的回答家長(zhǎng)的問題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

中班：本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為中班幼兒。問卷發(fā)放份，回收份，回收率為%、本問卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題。本次問卷內(nèi)容分為熱愛祖國(guó) 、講文明講禮貌 、誠實(shí) 、勤勞勇敢 、學(xué)會(huì)感恩 幾大方面，家長(zhǎng)部分把選擇題做完了，少部分家長(zhǎng)把問答題做了。

1、中班幼兒%會(huì)正確使用餐具，安靜獨(dú)立進(jìn)餐，主動(dòng)地喝水。

%安靜入睡，樂于學(xué)習(xí)穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。%東西放在固定地點(diǎn)，不隨地吐痰，不躺著看書。

2、會(huì)謙讓，會(huì)等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂于幫助他人只有%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長(zhǎng)的過多包辦主義、溺愛有密切關(guān)系。

3、大部分幼兒都認(rèn)識(shí)五星紅旗，占%。

4、在禮儀方面，%幼兒都比較有禮貌。

5、在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

6、%能做到誠實(shí)大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實(shí)的，但大多數(shù)會(huì)任性，對(duì)家長(zhǎng)耍脾氣。

大班：此次調(diào)查的對(duì)象為大班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，回收有效問卷份，回收率為%。 在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對(duì)于小、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們?cè)趯?duì)問卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，但據(jù)統(tǒng)計(jì)：還有%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐，喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。

2、有%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有%的幼兒需要家長(zhǎng)提醒才知道懂禮貌。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，%愿意分享，還有%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會(huì)謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人，還有%的幼兒是有時(shí)會(huì)合作分享，幫助別人。

4、有%的幼兒過馬路時(shí)聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

5、%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽、知道從小熱愛自己的祖國(guó)，還有%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、不認(rèn)識(shí)國(guó)徽。

6、%的幼兒誠實(shí)大方、不驕不躁、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、懂事不任性。能夠誠實(shí)的回答家長(zhǎng)的問題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。還有%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

農(nóng)村幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇2

為了全面掌握我縣幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析影響和制約我縣幼兒教育事業(yè)發(fā)展的 困難和問題，積極探索幼兒教育方法，根據(jù)市教育局部署，我縣抽調(diào)人員組成調(diào)研組，于 20XX年10月采取聽、評(píng)、訪、查、看等多種形式對(duì)全縣幼兒園教育工作進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào) 研結(jié)果報(bào)告如下：

一、全縣幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)況

目前，全縣共有幼兒園293所（含小學(xué)附設(shè)學(xué)前班、幼兒園），其中縣辦園1所，集體辦78 所，民辦105所，小學(xué)附設(shè)學(xué)前班109個(gè)班。全縣現(xiàn)有3—5周歲幼兒16390人，入園14852 人，入園率90.6%，6周歲幼兒有5735人，入園4490人，入小學(xué)1218人，入學(xué)率99.5%。

二、主要措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，全力建園。

我局在年初布置08年的中小學(xué)校工作任務(wù)時(shí)，同時(shí)部署幼兒 工作。一年來，我們采取了有力措施，加大建園力度，一是因地制宜，挖掘潛力，充分利 用公辦學(xué)校資源辦園，如**鎮(zhèn)等5個(gè)鎮(zhèn)將布局調(diào)整后閑置的校舍優(yōu)先用于舉辦幼兒園。據(jù)統(tǒng) 計(jì)，這5個(gè)鎮(zhèn)3—5周歲兒童入園率都達(dá)到90%以上，6周歲幼兒入園率達(dá)100%； 二是動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，采取多種形式舉辦幼兒園，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面辦園辦班的積極 性，使幼兒教育得到較快的發(fā)展，如**鎮(zhèn)中心學(xué)校支持個(gè)體辦學(xué)，走集體與個(gè)體相結(jié)合的 辦學(xué)道路。今年9月份該中心校組織教師逐家逐戶動(dòng)員家長(zhǎng)送適齡兒童進(jìn)幼兒園，使3—5 周歲幼兒入園率達(dá)99.8%，學(xué)前一年幼兒入園率達(dá)100%； 三是積極籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件，在財(cái)政資金緊缺情況下，大部分幼兒園挖潛力，想方 設(shè)法拓寬經(jīng)費(fèi)渠道。如**鎮(zhèn)大風(fēng)車雙語幼兒園投入5萬元配備園舍設(shè)備設(shè)施，**鎮(zhèn)第一、 二、三、四小學(xué)附設(shè)幼兒園共投入5萬元左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20XX年全縣共投入園舍建設(shè)資金 50萬元左右。此外，幼兒園的教師積極創(chuàng)造條件，在暑假期間自己動(dòng)手自制教具、玩具、 畫壁畫、筑花圍、裝修教室，還為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)，使幼兒園面貌有了很大改觀，為 促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深受家長(zhǎng)們的稱贊。

（二）加強(qiáng)管理，形成規(guī)范。

我局采取多項(xiàng)措施，強(qiáng)化幼兒園的科學(xué)管理。

1、堅(jiān)持檢查評(píng)估制度，今年10底至11月對(duì)2003年被確認(rèn)的各級(jí)各類幼兒園、學(xué)前班的單 位和2004年以后辦園且提出分類定級(jí)申請(qǐng)的單位進(jìn)行教育教學(xué)等級(jí)評(píng)估。

2、繼續(xù)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)我縣幼師素質(zhì)偏低這一現(xiàn)狀，今年我們采取了一些措施： 一是抓好園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，今年8月上旬，我局舉行幼兒園園長(zhǎng)上崗培訓(xùn)，全縣有64位園 長(zhǎng)參加培訓(xùn)，通過面授和出去參觀學(xué)習(xí)，園長(zhǎng)收獲甚大，**鎮(zhèn)藝術(shù)幼兒園園長(zhǎng)借鑒桂林的 經(jīng)驗(yàn)在全鎮(zhèn)上一節(jié)公開課，得到教師的好評(píng)。8月20—24日全局舉辦中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、幼兒 園園長(zhǎng)培訓(xùn)。二是11月份分別對(duì)全縣保育員、保健員進(jìn)行食品衛(wèi)生工作培訓(xùn)，請(qǐng)**市婦幼 保健院的醫(yī)生來講座。三是7月份開展骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全縣有200名左右骨干教師參加 幼兒教師技能技巧培訓(xùn)，10月28日請(qǐng)區(qū)幼教專家**老師進(jìn)行《幼兒園數(shù)學(xué)教育》講座，共 有386名幼兒教師聽課。四是鼓勵(lì)和支持在職幼師參加函授學(xué)習(xí)和教師任職資格考試。目 前有許多幼師已獲任職資格證書。

3、加強(qiáng)安全管理，為加強(qiáng)幼兒園安全管理工作，今年我局先后組成檢查組對(duì)全縣的幼兒園 進(jìn)行兩次安全大檢查，對(duì)有安全隱患的幼兒園立即責(zé)令整改，嚴(yán)重的下文通報(bào)批評(píng)。

（三）營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化，開展幫扶活動(dòng)。

構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作，有序競(jìng)爭(zhēng)的和諧發(fā)展的幼教局面一直是幼教的工作重心。因此我們繼續(xù)發(fā) 揚(yáng)隊(duì)伍中的扶貧幫弱光榮傳統(tǒng)，一是送教下鄉(xiāng)，開展“手拉手”姐妹園幫扶活動(dòng)。10月30 日縣機(jī)關(guān)保育在**院長(zhǎng)、**副院長(zhǎng)帶隊(duì)下到**鎮(zhèn)**小學(xué)附設(shè)幼兒園送教下鄉(xiāng)，為該園贈(zèng)送教 具、玩具、床單，共同研討農(nóng)村的`幼兒教育教學(xué)方法； 二是開展多種幼兒教育活動(dòng)，促教育公平。幼兒園通過各項(xiàng)活動(dòng)保持家園的緊密聯(lián)系，宣 傳合理的育兒理念，根據(jù)本園實(shí)際有針對(duì)性地工作，開展家園知識(shí)講座、家園親子游戲、 六一文藝晚會(huì)等活動(dòng)，保持家園同步，讓每一個(gè)孩子受到均等的早期教育。

三、存在問題

1、個(gè)別幼兒園違章辦學(xué)。20XX年下半年，我局組織對(duì)全縣學(xué)前班、幼兒園重新進(jìn)行評(píng) 估。評(píng)估后，我局已下文取締了部份不規(guī)范辦學(xué)的幼兒園，并通過新聞媒體向社會(huì)公告， 但目前仍有5所幼兒園無證辦園。

2、民辦幼兒園安全意識(shí)淡薄，用校車和三輪摩托超載接送幼兒。

3、幼兒園教具、玩具、圖書數(shù)量達(dá)不到評(píng)估要求。

4、部分幼師文化素質(zhì)較低，無教師任職資格證，尤其是民辦幼兒園的教師。

5、農(nóng)村幼兒園小學(xué)化教學(xué)現(xiàn)象還一定程度存在。

四、對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理，對(duì)非法辦園的堅(jiān)決取締。要求縣政府或教育部門根據(jù)《幼兒 園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園管理?xiàng)l例》結(jié)合本地實(shí)際出臺(tái) 幼兒園管理的有關(guān)文件，并爭(zhēng)取執(zhí)法部門的支持與配合，共同取締非法辦園。

2、遵循幼兒教育規(guī)律，要求各類各級(jí)幼兒園要把幼兒教育課程改革納入工作范疇，認(rèn)真落 實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的理解、支持與配合，為幼兒 園實(shí)施《綱要》營(yíng)造良好的氛圍。

3、提高幼兒教師素質(zhì)和工作能力。今后不再聘用不具備教師任職資格的人員。同時(shí)，努力 創(chuàng)造具有凝聚力的、能發(fā)揮教師才能的人文環(huán)境，以提高民辦教育質(zhì)量。

4、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，逐步改善辦園條件。及時(shí)增補(bǔ)富有朝代氣息、有利于幼兒智力發(fā)展 的教玩具，定期維修、更換園內(nèi)存在安全隱患的設(shè)施。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，以“為社會(huì)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)”為工作的出發(fā)點(diǎn) 和歸宿，提高保教質(zhì)量，使家長(zhǎng)放心。

農(nóng)村幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇3

一、調(diào)查目的

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要形式，幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中思維活躍，自由結(jié)伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)材料的擺弄和操作，其語言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對(duì)材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，我以“X幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放分析”為題開展調(diào)查，旨在提升材料的使用價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、調(diào)查背景

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認(rèn)為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是適宜的、互動(dòng)的微環(huán)境。兒童并不是被動(dòng)地接受微環(huán)境的影響，而是具有主動(dòng)選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口，使其接受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展。因此，適宜性與互動(dòng)性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機(jī)制。

然而，在幼兒園，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

三、調(diào)查內(nèi)容

(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

1、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性;區(qū)角分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性;區(qū)角內(nèi)容的豐富性。

2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。

(二)教師的選材水平

1、區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。

2、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中的材料利用度。

3、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料一主題活動(dòng)的相關(guān)性。

(三)區(qū)域活動(dòng)中投放的材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用

1、對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的作用。

3、對(duì)幼兒參加區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性的作用。

3、對(duì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用。四、

調(diào)查范圍和對(duì)象

調(diào)查范圍：XX幼兒園。

調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查隨機(jī)選取X幼兒園中的6個(gè)班(小、中、大班各2個(gè))的區(qū)角活動(dòng)。同時(shí)，還向X幼兒園的多名教師進(jìn)行訪談，以收集更多的消息。

五、調(diào)查方法

觀察法，訪談法，文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法

六、調(diào)查結(jié)果分析

(一) XX幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪談中了解到，幼兒園對(duì)開展區(qū)角活動(dòng)十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應(yīng)該說經(jīng)過這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對(duì)開展區(qū)角活動(dòng)的重視程度有了很大改觀。

(二)XX幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有不同看法

在訪談過程，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：第一，區(qū)域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續(xù)”、是“分組活動(dòng)”;第二，區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”。

通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解到：區(qū)域活動(dòng)(area activities)，也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為：“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。”

因此，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。

(三)各年齡段投放的材料內(nèi)容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統(tǒng)計(jì)表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。

主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現(xiàn)在小、中、大班提供的材料基本類似，沒有體現(xiàn)年齡班特點(diǎn)，每個(gè)班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無目的地?cái)[弄很不利于孩子的發(fā)展，而且有些材料只適于個(gè)別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生。

文獻(xiàn)資料表明，每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，在活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

(四)材料投放具有靈活性，安全性。

活動(dòng)區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時(shí)，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料，X幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”，供幼兒自由選擇材料。如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)缺少棋子時(shí)，就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個(gè)瓶蓋，以物代物，就會(huì)使游戲順利進(jìn)行。同時(shí)在觀察中發(fā)現(xiàn)，98%的材料都是安全的，對(duì)幼兒無害。

(五)能夠引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)區(qū)材料的投放。

在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象，而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)、共同討論、協(xié)商活動(dòng)區(qū)所需的材料，以最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。投放材料之前，我與幼兒一起商量科學(xué)區(qū)需要哪些東西?幼兒的回答真是出乎我的意料：“放大鏡、萬花筒、望遠(yuǎn)鏡、鏡子、地球儀、電池”到了第二天，幼兒紛紛從家中帶來了活動(dòng)區(qū)所需的材料，大大提高了幼兒參與的積極性。

(六)區(qū)域活動(dòng)投放的材料內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容較多相符合

主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)作為幼兒園課程與教學(xué)的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促進(jìn)幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。

從活動(dòng)內(nèi)容來看，主題活動(dòng)具有多領(lǐng)域整合的特征，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)間的橫向聯(lián)系。而各個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容也涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，為幼兒提供了自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)更自然，有利于教師觀察和評(píng)估幼兒的發(fā)展，進(jìn)而作出適宜于幼兒發(fā)展水平的教育教學(xué)決策，作為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的依據(jù)。

(七)不注重投放材料的“低結(jié)構(gòu)性”

一般來說，高結(jié)構(gòu)性的材料指向的操作程序更為明確，但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)意而低結(jié)構(gòu)性的材料是一些無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意組合并可以一物多用，可以干變?nèi)f化地?cái)[弄材料，嘗試不同的方法和程序：可以當(dāng)作游戲中的替代品，或者當(dāng)作操作的工具，這能更大程度地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，推進(jìn)幼兒的自主建構(gòu)。

例如在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“包糖果”的活動(dòng)，如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥，請(qǐng)小朋友將糖果紙一張一張剪下來，讓孩子們學(xué)習(xí)分泥、搓圓或者做其他形狀的糖塊，再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好，對(duì)孩子的發(fā)展將會(huì)更有意義。

(八)個(gè)案分析

在建構(gòu)區(qū)中，幼兒正在玩導(dǎo)彈插塑，有的插飛機(jī)，有的插寶劍天天無意中把一個(gè)插塑套到了手指上，剛剛好，手指好像變長(zhǎng)了，很好玩，他把五個(gè)手指分別套上了不同顏色的插塑，五個(gè)手指好像都變長(zhǎng)了。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看，小朋友們紛紛效仿。

這種情況下，插塑只是一種用來插的玩具嗎?如果我們說插塑就只是一種插來插去的玩具那就錯(cuò)了，區(qū)域活動(dòng)本身是一種幼兒學(xué)習(xí)性的活動(dòng)，材料也應(yīng)該是讓幼兒自主玩的，幼兒自己發(fā)現(xiàn)插塑不僅僅是簡(jiǎn)單插一下的時(shí)候，老師就可以加以引導(dǎo)的問：“小朋友們，導(dǎo)彈插塑還可以做什么呢?”

農(nóng)村幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇4

調(diào)查時(shí)間：

20xx年2月20xx年6月

調(diào)查地點(diǎn)：

商州區(qū)幼兒園。

調(diào)查對(duì)象：

全園教師

調(diào)查人：

魚洋萍

一、測(cè)查目的

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣？

二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟及時(shí)間

（一）對(duì)象：全園教師。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法。

（三）測(cè)查步驟：

1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目；

2、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)我園教師20xx年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

三、結(jié)果分析

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的.正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說明，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異?？梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均的。

四、結(jié)論

根據(jù)以上測(cè)查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；

2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；

3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

農(nóng)村幼兒園教育調(diào)查報(bào)告 篇5

一、調(diào)查對(duì)象：

牡丹江市林管局幼兒園全園教師

二、調(diào)查方法：

談話法

三、調(diào)查步驟：

根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。

分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

四、調(diào)查結(jié)果：

我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；

青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；

從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

五、分析與討論：

歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為%和%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的正確率高出x%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

六、建議：

根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。