變革感想

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變革感想篇一

通常情況下，藥品從出廠直至進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，大致歷經(jīng)這樣一條環(huán)節(jié)鏈：藥品生產(chǎn)廠家―藥品招標(biāo)機(jī)構(gòu)―藥品批發(fā)公司—藥品代理商—醫(yī)院相關(guān)人員—患者。在整個(gè)環(huán)節(jié)鏈中，患者之前的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都在制定自己的“潛規(guī)則”設(shè)阻，層層設(shè)阻必然導(dǎo)致層層尋租，藥廠會(huì)將所有的額外費(fèi)用全部計(jì)入成本，最終都將轉(zhuǎn)嫁給患者。

1)醫(yī)療機(jī)構(gòu)：在我國(guó)長(zhǎng)期形成的醫(yī)藥不分的衛(wèi)生體制下，藥品零售的主渠道是醫(yī)院的藥房，幾乎占據(jù)了整個(gè)醫(yī)藥市場(chǎng)。由于藥品的特殊性，患者在大多數(shù)情況下自己無(wú)法選擇購(gòu)買(mǎi)何種藥品，只能夠在醫(yī)生的指導(dǎo)下做出購(gòu)買(mǎi)藥品的決定。因此，醫(yī)院醫(yī)生對(duì)患者用藥的處方權(quán)形成了對(duì)患者用藥的壟斷優(yōu)勢(shì)。

2)藥品批發(fā)企業(yè)：多級(jí)藥品批發(fā)企業(yè)的產(chǎn)生有其歷史和法律原因。首先，在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，藥品的流通是由各級(jí)醫(yī)藥公司負(fù)責(zé)，而各級(jí)醫(yī)藥公司根據(jù)行政區(qū)域劃分為省級(jí)、市級(jí)、地級(jí)等。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始后，這些原有的醫(yī)藥公司變?yōu)榱朔植荚谌珖?guó)各地的各級(jí)藥品批發(fā)公司。其次，由于國(guó)家法律規(guī)定，藥品生產(chǎn)企業(yè)不允許在生產(chǎn)企業(yè)所在地以外的地方設(shè)立藥品倉(cāng)庫(kù)，這使得我國(guó)無(wú)法像國(guó)外一樣產(chǎn)生跨地域的大型藥品批發(fā)機(jī)構(gòu)，客觀上使這些各級(jí)批發(fā)公司有了其生存空間。

我國(guó)特殊的情況造成了在流通領(lǐng)域中的各種利益群體：藥品的生產(chǎn)企業(yè)、各級(jí)批發(fā)企業(yè)、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)以及醫(yī)務(wù)人員。他們都通過(guò)不同的方式來(lái)影響我國(guó)藥品流通模式，如藥品生產(chǎn)企業(yè)利用藥品的自主定價(jià)政策、新藥報(bào)批政策；批發(fā)企業(yè)利用自己的地位，在醫(yī)院進(jìn)行藥品促銷(xiāo)；而招投標(biāo)機(jī)構(gòu)，則是掌握了藥品進(jìn)入醫(yī)院市場(chǎng)的許可證。

3.1 市場(chǎng)集中度不高

度僅為11.4%，而美國(guó)前3家企業(yè)的銷(xiāo)售額約占了美國(guó)市場(chǎng)的90%[1]。

我國(guó)藥品流通企業(yè)數(shù)量多，截至2004年底，全國(guó)共有12 300家藥品批發(fā)企業(yè)、18萬(wàn)家藥店[2]，其規(guī)模大多較小，而且布局極不合理，藥品批發(fā)企業(yè)仍按照行政區(qū)劃而不是按照藥品的合理流向設(shè)置，平均每個(gè)省擁有400多個(gè)批發(fā)企業(yè)，與全國(guó)醫(yī)藥大流通、全國(guó)統(tǒng)一醫(yī)藥大市場(chǎng)的矛盾十分突出。藥品零售網(wǎng)點(diǎn)主要集中在大、中城市及沿海發(fā)達(dá)省區(qū)，而廣大農(nóng)村地區(qū)，藥品零售網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量偏少。

流通企業(yè)的市場(chǎng)集中度不高，必然導(dǎo)致其與處于壟斷地位的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的談判能力下降，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了后者的壟斷地位。

此外，作為最大的藥品零售商，以公立醫(yī)院為主的衛(wèi)生服務(wù)提供組織對(duì)于藥品的銷(xiāo)售仍然占有壟斷地位。這些年來(lái)，雖然進(jìn)行了一些改革，但基本上沒(méi)有觸及問(wèn)題的核心，藥品零售環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)是極不充分、極不公平的。

3.2 醫(yī)藥不分業(yè)

與一般的消費(fèi)品不同，藥品的銷(xiāo)售基本上是患者通過(guò)醫(yī)生的處方在醫(yī)院購(gòu)買(mǎi)，大約80%的藥品是醫(yī)院藥房銷(xiāo)售的[3]。醫(yī)院對(duì)藥品銷(xiāo)售的壟斷，使得市場(chǎng)形成價(jià)格的機(jī)制在這一領(lǐng)域受到扭曲，突出表現(xiàn)為藥價(jià)的虛高。在國(guó)家財(cái)政對(duì)醫(yī)院的投入不足的情況下，醫(yī)院過(guò)分依賴(lài)“以藥養(yǎng)醫(yī)”的機(jī)制來(lái)維持其通常的運(yùn)營(yíng)。

由于消費(fèi)者對(duì)藥品的使用沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，“以藥養(yǎng)醫(yī)”機(jī)制導(dǎo)致藥品的過(guò)度使用。這不僅造成資源的浪費(fèi)，也為上游的醫(yī)藥工業(yè)、流通業(yè)提供了虛假的需求信息，造成了大量重復(fù)建設(shè)，加劇了醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理程度，而且為藥品高回扣、虛高定價(jià)提供了制度基礎(chǔ)。

3.3 信息化程度參差不齊，信息資源不能共享

從總體情況來(lái)看，我國(guó)醫(yī)藥流通主體的信息化水平比較低，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還不十分普及，尤其是縣及其以下的醫(yī)藥流通企業(yè)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)人才匱乏，信息技術(shù)開(kāi)發(fā)水平低，許多企業(yè)不熟悉電子商務(wù)、網(wǎng)上銷(xiāo)售、物流配送等現(xiàn)代流通方式，經(jīng)營(yíng)管理者難以借助計(jì)算機(jī)自動(dòng)分析系統(tǒng)來(lái)掌握客戶(hù)、品種的經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)，很難實(shí)現(xiàn)商品流、信息流、資金流的動(dòng)態(tài)高效管理。

3.4 現(xiàn)代化物流手段未得到廣泛和有效應(yīng)用

一方面，我國(guó)的制藥企業(yè)、醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)以及醫(yī)藥零售企業(yè)各自為政，造成醫(yī)藥物流資源浪費(fèi)嚴(yán)重。制藥企業(yè)、醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)以及醫(yī)藥零售企業(yè)紛紛在投資建設(shè)自己的物流中心，各物流中心分別由廠商、批發(fā)商或零售商管理，即他們?cè)谪?fù)責(zé)商品生產(chǎn)、流通或銷(xiāo)售的同時(shí)，也全權(quán)負(fù)責(zé)商品流動(dòng)或管理的事務(wù)。顯然，這種形式的物流中心在利益上表現(xiàn)為廠商、批發(fā)商或零售商能對(duì)商品流動(dòng)、經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程進(jìn)行控制和管理，但物流資源不能充分利用，物流各環(huán)節(jié)割裂，供應(yīng)鏈鏈條彼此脫節(jié)，不能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)及經(jīng)營(yíng)成本較高。

3.5 市場(chǎng)中介組織發(fā)育不良

市場(chǎng)中介組織是指為適應(yīng)電子商務(wù)交易方式的要求、具有與傳統(tǒng)流通主體不同運(yùn)作方式的新的市場(chǎng)媒介體，其中包括新型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、第三方物流企業(yè)等。在電子商務(wù)環(huán)境下為商品流通提供技術(shù)服務(wù)，但是不參與商品所有權(quán)轉(zhuǎn)移的稱(chēng)之為市場(chǎng)中介組織，如專(zhuān)門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商等。

3.6 第三方參與流通的程度不夠

4.1 對(duì)傳統(tǒng)流通主體進(jìn)行改造

1)藥品批發(fā)商：隨著體制改革的不斷深化，原來(lái)作為我國(guó)藥品流通體系和市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)中心的國(guó)有醫(yī)藥批發(fā)商的地位受到了猛烈的沖擊，處于來(lái)自生產(chǎn)商和零售藥店兩方面的雙重?cái)D壓之中，面臨著經(jīng)營(yíng)萎縮、效益下降、虧損連年增加的嚴(yán)峻形勢(shì)。

根據(jù)產(chǎn)銷(xiāo)、批零關(guān)系以及批發(fā)商與生產(chǎn)商、零售商整合的方式和緊密程度不同，可以把我國(guó)醫(yī)藥批發(fā)經(jīng)銷(xiāo)模式分成3種基本形式。

第一，對(duì)生產(chǎn)商、零售商依賴(lài)型的批發(fā)商，可以通過(guò)3種形式有效整合：一是充當(dāng)生產(chǎn)商和零售商的代理商；二是成為生產(chǎn)商的特約經(jīng)銷(xiāo)商；三是將自己主動(dòng)改造成大型生產(chǎn)商或零售商垂直一體化的批發(fā)商，即通過(guò)產(chǎn)權(quán)變動(dòng)、參股經(jīng)營(yíng)等形式，進(jìn)入大型生產(chǎn)、零售企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)，成為其附屬的批發(fā)機(jī)構(gòu)。

第二，對(duì)生產(chǎn)、零售企業(yè)滲透型的醫(yī)藥批發(fā)商，也可通過(guò)3種形式有效整合：一是與生產(chǎn)商、零售商組成產(chǎn)、銷(xiāo)、批、零聯(lián)合體；二是適當(dāng)開(kāi)發(fā)符合自身特點(diǎn)的生產(chǎn)性項(xiàng)目；三是引入零售經(jīng)營(yíng)模式，使批發(fā)、零售融為一體。

第三，對(duì)生產(chǎn)商和零售商具有控制能力的批發(fā)商，對(duì)生產(chǎn)商的控制形式有3種：一是藥品買(mǎi)斷經(jīng)營(yíng)，實(shí)行真正意義上的總經(jīng)銷(xiāo)；二是發(fā)展新型的加工訂貨，統(tǒng)一收購(gòu)業(yè)務(wù)，成為生產(chǎn)企業(yè)的“雇主”；三是組建以批發(fā)商為主、產(chǎn)銷(xiāo)一體化的企業(yè)集團(tuán)。對(duì)零售商的控制形式也有3種：一是聯(lián)合零售企業(yè)，組建連鎖公司和商業(yè)集團(tuán)；二是成為一批中小零售商的配送中心；三是利用會(huì)員制將中小零售商納入自己的零售服務(wù)體系，發(fā)展特許連鎖經(jīng)營(yíng)。

2)藥品零售商：藥品零售主要由醫(yī)院藥房和社會(huì)零售藥店構(gòu)成。社會(huì)零售藥店的組織形式主要有單體零售藥店、連鎖零售藥店、平價(jià)藥店、藥品大賣(mài)場(chǎng)、百貨商場(chǎng)藥品柜臺(tái)等，其中連鎖藥店的發(fā)展最迅速，也最具競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 電子商務(wù)環(huán)境下的藥品流通體系

體現(xiàn)在電子商務(wù)環(huán)境下的藥品流通體系中，就是電子商務(wù)與醫(yī)藥物流整合的流通業(yè)態(tài)。這種業(yè)態(tài)是一種比較理想的醫(yī)藥分銷(xiāo)企業(yè)業(yè)態(tài)，它充分利用信息技術(shù)，將電子商務(wù)與傳統(tǒng)的醫(yī)藥分銷(xiāo)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。藥品流通主體在追求價(jià)值增值和降低成本的權(quán)衡中，依靠其價(jià)值鏈核心環(huán)節(jié)“點(diǎn)”的突破，帶動(dòng)企業(yè)業(yè)務(wù)“面”的發(fā)展，從自己的比較優(yōu)勢(shì)出發(fā)(這種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為在該環(huán)節(jié)上具有成熟、精湛的技術(shù)和較低的成本)，選擇少量環(huán)節(jié)培育并增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)能力，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)地位。

4.3 加快衛(wèi)生體制改革步伐，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥分開(kāi)管理

1)推動(dòng)醫(yī)生處方的規(guī)范化和社會(huì)化，允許患者持處方到社會(huì)藥店購(gòu)買(mǎi)藥品。如果憑處方從社會(huì)藥店購(gòu)買(mǎi)醫(yī)保藥品同樣可以報(bào)銷(xiāo)，醫(yī)院就失去了對(duì)患者藥品購(gòu)買(mǎi)行為的控制權(quán)，這樣就可以用社會(huì)零售藥店來(lái)制約醫(yī)院藥房對(duì)藥品零售的壟斷，促進(jìn)流通效率提高。

2)如果從實(shí)際情況考慮，醫(yī)院的藥房可以暫時(shí)不分離，但要求醫(yī)院藥房必須與社會(huì)藥店一樣，對(duì)藥品實(shí)行明碼標(biāo)價(jià)。

3)前兩個(gè)措施使醫(yī)院的藥房直接與社會(huì)零售藥店產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，醫(yī)院藥品價(jià)格下降，政府可以通過(guò)允許部分醫(yī)療服務(wù)價(jià)格上升不高于一個(gè)特定百分比的方式調(diào)節(jié)醫(yī)院收入，但這一百分比應(yīng)該小于藥品價(jià)格下降幅度，以促進(jìn)醫(yī)院改進(jìn)管理和提高效率。

4.4 發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)的作用

加大第三方機(jī)構(gòu)的公開(kāi)性，并加大醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)在流通體制中的參與度，使醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮對(duì)藥品價(jià)格和醫(yī)院的監(jiān)督功能。

變革感想篇二

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)方式：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)（即語(yǔ)言、文化、思維的融合）。

要理清并抓住主線(xiàn)，將主題引領(lǐng)作為整合的起點(diǎn)。建立六要素（主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略）整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考

教學(xué)從“知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)”轉(zhuǎn)向“對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。需要教師加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)；重視對(duì)語(yǔ)篇意義的解讀；在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)關(guān)注內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，注意提煉和整合內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，提高教師的文本解讀能力是關(guān)鍵。

1.認(rèn)真研讀和分析文本，梳理語(yǔ)篇主題意義。

2.確保教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展；教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從意義出發(fā)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)；研讀文本、重視情境、梳理主線(xiàn)、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)、關(guān)注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件。

語(yǔ)言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。語(yǔ)言能力是一個(gè)含義很廣的概念。它既包括過(guò)去常說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，也包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語(yǔ)言意識(shí)、交際身份意識(shí)等。具體地講，語(yǔ)言能力包括以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)于英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些意識(shí)和認(rèn)識(shí)，例如，對(duì)英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)與文化、英語(yǔ)與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)；(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，特別是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和表達(dá)意義的能力；(3)理解各種題材和體裁的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)篇的能力；(4)使用英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力；(5)通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。

關(guān)于語(yǔ)言能力的內(nèi)涵，有幾點(diǎn)需要特別關(guān)注。

第一，語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分是語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)不局限于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法層面的知識(shí)，還包括語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。bachman和palmer提出的語(yǔ)言能力模型就包括很多重要的語(yǔ)言知識(shí)，其中包括語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。盡管語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)等概念大家并不陌生，但這些概念的真正內(nèi)涵并不容易把握，特別是對(duì)于一線(xiàn)英語(yǔ)教師。

第二，語(yǔ)言能力的界定不僅強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且特別注重語(yǔ)言知識(shí)在建構(gòu)和表達(dá)意義的過(guò)程中所起的作用，也就是說(shuō)，語(yǔ)言使用者究竟是如何利用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等方面的知識(shí)來(lái)表達(dá)意義的。

第三，在語(yǔ)言技能方面，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇作出的反應(yīng)。過(guò)去更加強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇的理解，即知道語(yǔ)篇表達(dá)了什么意義，而不太重視讀者對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)的意義應(yīng)該作出的反應(yīng)。也就是說(shuō)，我們讀一篇文章之后，應(yīng)不只停留在理解上，還要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有自己的思考、判斷和分析。

第四，要注意語(yǔ)言能力描述中反映不同思維層次的目標(biāo)，如“闡釋和評(píng)價(jià)語(yǔ)篇中的主要信息和觀點(diǎn)”“評(píng)價(jià)事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系”“分析和比較語(yǔ)篇中的主要信息和觀點(diǎn)”“理解事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系”“區(qū)分語(yǔ)篇中的事實(shí)與觀點(diǎn)”“找出語(yǔ)篇的主要信息和觀點(diǎn)”。要準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)描述中使用的“闡釋”“評(píng)價(jià)”“分析”“比較”“理解”“區(qū)分”“找出”等描述詞語(yǔ)的內(nèi)涵差異。

國(guó)際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解和跨文化交流的重要途徑。但是，很多人只看到了國(guó)際理解和跨文化交流中英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的作用，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程本身也是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇（包括口語(yǔ)語(yǔ)篇和書(shū)面語(yǔ)篇）。在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生要接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。

青少年時(shí)期是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都對(duì)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。不同的民族有不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這些情感態(tài)度和價(jià)值觀以各種形式體現(xiàn)在語(yǔ)言和語(yǔ)言使用中。學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，能夠使我們了解其他民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，解釋語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納語(yǔ)篇反映的文化，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。從這個(gè)角度來(lái)看，文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說(shuō)的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尤其重要。由于各種因素的限制，對(duì)中國(guó)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)并非易事。因此，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度，例如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。另外，處理使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評(píng)估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不僅需要在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的過(guò)程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

變革感想篇三

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，所有的教育資源得到了溝通，構(gòu)架了一個(gè)全新的、無(wú)限開(kāi)放的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了真正的資源共享，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境。

二、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀

通過(guò)教師對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)，我校乘著教育改革的東風(fēng)，教師由原來(lái)的一支粉筆、一本教科書(shū)，即傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嗝襟w教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)手段也得到大幅度的改善。信息資源的整合與共享，有力的縮短了教師的備課時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間研究學(xué)生、研究教材，從而全身心的投入到教育改革中去。

三、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)的普及，學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)即被動(dòng)地位，轉(zhuǎn)變成課堂主體地位。課前學(xué)生上網(wǎng)參閱資料，課中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)來(lái)源由原來(lái)的單一書(shū)本，拓展到了網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，煅煉出了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)校觀

在農(nóng)業(yè)時(shí)代的封建社會(huì)，我們的前輩在私塾完成了他們的教育；在工業(yè)化過(guò)程中，我們?cè)诂F(xiàn)代學(xué)校完成了我們的教育；在信息技術(shù)所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校將不再以傳統(tǒng)意義上的校園圍墻為標(biāo)志。在信息環(huán)境中，學(xué)生除了可以通過(guò)面授的方式獲取知識(shí)外，還可以足不出戶(hù)地通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接受優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的輔導(dǎo)，也可以瀏覽世界各地電子圖書(shū)館中的資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間由學(xué)校轉(zhuǎn)向家庭和工作場(chǎng)所，分布于不同地方的學(xué)生和教師可以同時(shí)坐在一個(gè)“虛擬的教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

五、信息技術(shù)促進(jìn)了教育改革步伐

雖然沒(méi)有信息技術(shù)我們也可以進(jìn)行教育改革，但信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)教育的整體改革提供了廣闊的用武之地，促進(jìn)了教育改革的步伐。

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣大師生提供了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)。

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。綜上四點(diǎn)可以得出，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)教育改革起到了一定的促進(jìn)作用。

變革感想篇四

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程理念 提高中小學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，特制定以下方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新程改理念及變革課堂教學(xué)模式，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、目標(biāo)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳 輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)模式

信息技術(shù)探究性學(xué)習(xí)是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合萬(wàn)州區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)變革課堂教學(xué)模式和我校實(shí)際，制定一套信息技術(shù)教學(xué)思路。

2、學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解目標(biāo)，勾畫(huà)出操作的大致步驟。3．學(xué)生按照自學(xué)中自己總結(jié)的大致步驟操作，遇到問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生間的交流，學(xué)生小輔導(dǎo)員輔導(dǎo)或老師的巡視指導(dǎo)來(lái)解決。4．教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生操作中的具有代表性的問(wèn)題，提醒學(xué)生注意，以避免操作中問(wèn)題的重復(fù)。

5．學(xué)生復(fù)習(xí)操作，鞏固知識(shí)，加深記憶。6．教師引導(dǎo)學(xué)生向更深層次練習(xí)。

7．課堂總結(jié)，首先學(xué)生自己總結(jié)，然后老師做補(bǔ)充，得出結(jié)論。

我認(rèn)為這種方法學(xué)生思維始終處于活動(dòng)之中，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和自主思維的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思考、實(shí)踐操作、得出結(jié)論、掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

四、實(shí)施步驟

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個(gè)起點(diǎn)，我們學(xué)校的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)信息水平。

由于地區(qū)差異性，對(duì)于剛上初中的學(xué)生，教師要充分 了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把接觸過(guò)電腦和沒(méi)有接觸過(guò)電腦的學(xué)生平分在一組，讓他們互相帶動(dòng)。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自主操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體討論，解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體的力量，自行討論解決。通過(guò)問(wèn)題的一一解決，使學(xué)生體驗(yàn)一種成就感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是本位的、第一性的。學(xué)生是有思維、有感情、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，這就要求教育工作者充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，例如：傳統(tǒng)的“邊講邊練”、“先講后練”等教學(xué)模式。不管是“邊講邊練”，還是“先講后練”，強(qiáng)調(diào)的都是教師的“教”，教師如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)者，它完全扼殺了學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生不需要思維，只是機(jī)械的按照老師講的步驟去做。所以教師要積極的進(jìn)行教育教學(xué)改革，運(yùn)用新的教學(xué)方式，以適應(yīng)素質(zhì)教育要求，在信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方式，能起到較好的效果。

變革感想篇五

人本中心張志鴻

過(guò)去講到企業(yè)變革，談人力資源，大家都認(rèn)為企業(yè)好好的，為何要變革？然而，隨著企業(yè)人力成本的提高，大家意識(shí)到了企業(yè)變革的重要性和緊迫性。人才到底是企業(yè)的成本還是企業(yè)的資本，關(guān)鍵在于企業(yè)如何對(duì)待。人用好了，他們就會(huì)幫企業(yè)賺錢(qián)，人用不好，他們就會(huì)讓企業(yè)賠錢(qián)，所以企業(yè)成在用人，敗也在用人。

因?yàn)槠髽I(yè)的生存法則是適者生存，不適者淘汰。你可以不變，但市場(chǎng)不會(huì)因?yàn)槟悴蛔兌m應(yīng)你。企業(yè)要生存、要發(fā)展，就得變革。恐龍?jiān)俅?，不適應(yīng)變化，也會(huì)死掉；螞蟻再小，學(xué)會(huì)適應(yīng)，也能生存。企業(yè)在提升效益的同時(shí)，也得相應(yīng)提高員工的效益，這就需要考核管理者的管理能力了。因?yàn)閱T工跟老板的思維方式和工作方式是不一樣的，做老板有時(shí)賺錢(qián)，有時(shí)虧錢(qián)，你要賺得起，也要賠得起?？墒?，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，他們幫你賺錢(qián)的時(shí)候，你并沒(méi)有多給，當(dāng)然，他們幫你賠錢(qián)的時(shí)候，你也不能少發(fā)??！所以，做老板的人不能賺錢(qián)了就忘記員工，賠本了才想起善待員工。

作為一個(gè)企業(yè)管理者，你要隨時(shí)具有企業(yè)危機(jī)感，提前發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的變化和動(dòng)態(tài)。一個(gè)老板的眼光能看多遠(yuǎn)，決定了你的企業(yè)能走多遠(yuǎn)。如果老板忽視了市場(chǎng)的變化，企業(yè)再大也有可能“翻船”。企業(yè)都面臨著“產(chǎn)品利潤(rùn)太低，人力成本太高，企業(yè)開(kāi)支太大”等壓力，但是客戶(hù)不同情弱者。市場(chǎng)再殘酷，有人賠本，但也有人賺錢(qián)。為什么？企業(yè)家的內(nèi)功修煉?。「呃麧?rùn)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，微利時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，企業(yè)要想生存，要想發(fā)展，就得充分發(fā)揮每一個(gè)人的價(jià)值，就得有超強(qiáng)的管理水平和方法。

雖然企業(yè)變革正被越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)可，但其實(shí)施的阻力卻異常巨大。其中最大的阻力就是封建思想和習(xí)慣思維：老板的土皇帝思想、中層管理人員的忠臣意識(shí)、普通員工的打工思維。企業(yè)老板的思想和觀點(diǎn)對(duì)實(shí)施新的管理方法的確十分重要，但企業(yè)其他管理人員的觀念和意識(shí)也同樣重要。因?yàn)槠髽I(yè)變革涉及面廣、影響面大，任何個(gè)人都不能單獨(dú)推動(dòng)或?qū)嵤?，必須企業(yè)全體成員轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，上下一致、共同努力才有可能。

請(qǐng)看實(shí)例：

一、1993年，當(dāng)李鍵熙發(fā)起了影響整個(gè)三星命運(yùn)的“新經(jīng)營(yíng)”運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，那句“除了老婆和孩子，其它一切都要改變”的話(huà)仍依然歷歷在耳。

首先，用理念文化提升價(jià)值追求。眼界決定境界，思路決定出路。企業(yè)變革，觀念為先。首先要有內(nèi)在的精神動(dòng)力，才能引領(lǐng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新。文化特質(zhì)決定了企業(yè)的地位，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的發(fā)展，得益于獨(dú)具特色的企業(yè)文化。其次，以制度文化規(guī)范企業(yè)行為。泉州民營(yíng)企業(yè)，大多起源于家族企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)初期，規(guī)模較小，全家人一條心，拼出一番天地。企業(yè)做大了，問(wèn)題也暴露出來(lái)了。我認(rèn)為，變革的關(guān)鍵是建立現(xiàn)代企業(yè)制度?！爸贫鹊谝唬麻L(zhǎng)第二”。真正把制度作為企業(yè)行為準(zhǔn)則，形成“法治”而非“人治”的格局。

第三則是需要以情感文化營(yíng)造親和氛圍。在現(xiàn)代企業(yè)里，強(qiáng)硬的、專(zhuān)制的、命令式的管理風(fēng)格已經(jīng)不是主流，我們利用企業(yè)文化的熏陶和感染，以贏得員工的心。

最后，我們必須以品牌文化提高影響力。一是精心設(shè)計(jì)品牌形象，突出個(gè)性特征。二是以理念文化為品牌注入豐富的思想內(nèi)涵。三是以?xún)?yōu)質(zhì)產(chǎn)品和一流的服務(wù)，營(yíng)造品牌信譽(yù)。四是通過(guò)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，提高社會(huì)美譽(yù)度。五是通過(guò)參與重大活動(dòng)，提高品牌影響力。

另外，企業(yè)變革還需注意準(zhǔn)確界定。問(wèn)題包括：企業(yè)目前的狀態(tài)是什么？企業(yè)面臨的內(nèi)外環(huán)境如何？企業(yè)為什么要進(jìn)行變革？企業(yè)變革主要針對(duì)哪一方面？預(yù)期達(dá)到怎樣的效果？這些問(wèn)題是成功變革的基礎(chǔ)，如果管理者未能準(zhǔn)確地界定，也就不能客觀地把握現(xiàn)狀，從而無(wú)法正確地制定變革目標(biāo)，這會(huì)導(dǎo)致方向上的錯(cuò)誤或偏差。企業(yè)要對(duì)這一系列問(wèn)題深入了解、調(diào)查分析，準(zhǔn)確界定，方能華麗變身、輕裝上陣，獲得管理變革的成功。

變革感想篇六

1、與日俱進(jìn)的學(xué)習(xí)力

2、多謀善斷的決斷力

3、駕馭團(tuán)隊(duì)的組織力

4、帶隊(duì)育人的教導(dǎo)力

5、提升績(jī)效的執(zhí)行力

6、凝聚人力的感召力

1、首先完成角色的轉(zhuǎn)變。

例如：當(dāng)一個(gè)最優(yōu)秀的小提琴演奏者成為指揮家以后，也許是一個(gè)最差的指揮家。因?yàn)樗暮诵母?jìng)爭(zhēng)力變了，指揮上升為第一才能。小提琴手靠自己個(gè)人的努力就能成為一個(gè)優(yōu)秀的演奏家，完成一場(chǎng)小提琴獨(dú)奏，他獲得的成功靠的是自己的能力，成就的是個(gè)人榮譽(yù)；而指揮家靠的是他人的能力、團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)達(dá)成目標(biāo)。管理就是讓別人去實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。所以成為一個(gè)卓越領(lǐng)導(dǎo)人，首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力！

2、提高學(xué)習(xí)力和帶隊(duì)育人的教導(dǎo)力 通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升我們的能力，以勝任能力化解工作壓力。當(dāng)我們走得太快的時(shí)候，停一停腳步，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，讓我們的能力跟上來(lái)。因此一定要找到我們學(xué)習(xí)的榜樣（偉人、我們的上級(jí)、我們的對(duì)手）向他們學(xué)習(xí)。我們要成功就一定要改變我們的思維。學(xué)習(xí)取得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這只是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，做得好，也只能使一個(gè)人成為精英。如果能做到輸出，具備教導(dǎo)力，個(gè)人的智慧就會(huì)變成多人的智慧。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人總是把自己的智慧、自己的思想，變成他人的智慧、他人的思想，一個(gè)人的力量就變成團(tuán)隊(duì)的力量！

3、多謀善斷的決策力與提升績(jī)效和執(zhí)行力

如何擁有多謀善斷的決策力？方法就是一定要找到它的核心軟件——思維模式：就是一種高效決策者的思維模式。從不同的視角，用不同的方法，借用一切可用的資源來(lái)解決我們的問(wèn)題。正所謂“借力者強(qiáng)，借智者王”！如果有了正確的決策，想創(chuàng)造績(jī)效，必須要有執(zhí)行力！沒(méi)有執(zhí)行力的決策，只是一個(gè)規(guī)劃。提升績(jī)效的執(zhí)行力，一定要注意工作的三個(gè)階段：事前的承諾管理、事中的過(guò)程管理——其最主要的手段就是反饋。以及事后管理（獎(jiǎng)罰制度、獎(jiǎng)罰分明）。我們解決工作效能低的方式，就是抓好事前的承諾管理。當(dāng)責(zé)任被承諾的時(shí)候，執(zhí)行力就會(huì)倍增，工作效率也會(huì)提高。

4、駕馭團(tuán)隊(duì)的組織力與凝聚人心的感召力

首先要組建一個(gè)有機(jī)的團(tuán)隊(duì)。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是人盡其才的組織。用人以長(zhǎng)，天下無(wú)不可用之人！世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)地方的財(cái)富。但是僅僅靠制度、靠流程、靠組織還不能讓團(tuán)隊(duì)擁有強(qiáng)大的凝聚力，還需要企業(yè)的文化、領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)人魅力與感召力，才能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)從優(yōu)秀到卓越！

以上是我的學(xué)習(xí)心得，通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感覺(jué)受益匪淺。對(duì)管理能力的提升有一個(gè)很好的推動(dòng)作用，同時(shí)也看到了自己的不足，找到了努力的方向，明確怎樣提升自己的綜合能力，從而更好的服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于我們的團(tuán)隊(duì)！這樣才能做到與公司共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！

變革感想篇七

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展促使傳統(tǒng)課堂像數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)展“電子書(shū)包”“智慧教室”“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”“智能學(xué)習(xí)終端”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

在學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中，智慧課堂對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用，其構(gòu)建的目的是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)富有智慧的教學(xué)環(huán)境，以支持智慧的教與學(xué)。智慧課堂的普及與應(yīng)用，給教育教學(xué)活動(dòng)改革帶來(lái)了新的景象。

一、課堂動(dòng)態(tài)開(kāi)放

一、封閉的課堂教學(xué)向多元化的開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)放的課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)，為學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智力創(chuàng)新思維提供了有利條件。

二、課堂高效互動(dòng)

課堂互動(dòng)指的是在線(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中所需要的主要互動(dòng)功能，包括組班、發(fā)布通知、在線(xiàn)答疑、實(shí)時(shí)交流、作業(yè)布置和批改等。智慧課堂主要利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，例如“速課網(wǎng)”，提供全方位的教學(xué)互動(dòng)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化，大大提高了課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率。

通過(guò)情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法，可以提前預(yù)知學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的不同需求，通過(guò)資源共享和智能推送等方式，在第一時(shí)間推送最新的學(xué)習(xí)課程資源，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)信息反饋，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)交互式教學(xué)，增加師生互動(dòng)交互的深度和廣度。

三、數(shù)據(jù)化測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)跟蹤

智慧課堂中，學(xué)生考試評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)記錄跟蹤軌跡可通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。如速課網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在考試評(píng)測(cè)模塊功能中，學(xué)校及老師可以建立試題庫(kù)，生成試卷或自例定義試卷，并定時(shí)定人組織考試，把試題推送到每位學(xué)生的手機(jī)上，并進(jìn)行在線(xiàn)評(píng)卷和成績(jī)反饋等。速課網(wǎng)輔助智慧課堂的開(kāi)展，提供完善的學(xué)習(xí)記錄跟蹤和評(píng)測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生的閱讀、練習(xí)、考試等各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可實(shí)時(shí)反饋給老師，老師可根據(jù)記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因人施教。

四、個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)使實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教具有了現(xiàn)實(shí)可能性，真正實(shí)現(xiàn)從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育。老師可通過(guò)大數(shù)據(jù)移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用工具平臺(tái)制作個(gè)性化教案，并把教案整合在教材里輔助教學(xué)。速課網(wǎng)專(zhuān)注于移動(dòng)教學(xué)，以校內(nèi)課堂電子化、教學(xué)活動(dòng)云端化為特點(diǎn)，提供了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的最佳方案，為老師和學(xué)生打造課堂互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新體驗(yàn)。

此外，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，使教師對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰、更準(zhǔn)確，有針對(duì)性地制定個(gè)性化教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，在課后進(jìn)行個(gè)別化的“微課”作業(yè)和輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的、“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。

五、引導(dǎo)性施教

在新的課堂教學(xué)模式中，教師不再是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)全過(guò)程中始終起著重要的引導(dǎo)性作用。

在智慧課堂中，首先教師要通過(guò)情境建構(gòu)、問(wèn)題激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地查閱資料、開(kāi)動(dòng)腦筋、探討研究教師推送的預(yù)習(xí)材料和測(cè)驗(yàn)；其次，通過(guò)互動(dòng)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維，闡述自己對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)過(guò)程、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、展開(kāi)討論；最后，通過(guò)布置個(gè)性化的作業(yè)及教學(xué)輔導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體掌握和更深入的理解，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

變革感想篇八

大家晚上好，我是總經(jīng)辦xxx，今天只所以能站在這里，是因?yàn)槲以鹊墓ぷ鲉挝灰步?jīng)歷了公司管理體系的變革,從頭至尾，我都參與其中，現(xiàn)在就將我個(gè)人的一點(diǎn)感想分享給大家，希望對(duì)大家有所幫助。

在管理模式轉(zhuǎn)化前我是一名普通員工，每天的工作內(nèi)容就是重復(fù)之前老員工們做的那些，制式、一成不變，沒(méi)有工作計(jì)劃，也不需要技能培訓(xùn)，績(jī)效考核也是輪流制，這個(gè)月張三第一，下個(gè)月王五第一。定崗定薪，按部就班，也沒(méi)有覺(jué)得公司有哪兒不好。

2013年3月，我們公司被外資企業(yè)收購(gòu)了，管理模式發(fā)生了翻天覆地的變化，收購(gòu)后的第3個(gè)月，全員參與管理模式啟動(dòng)大會(huì)，在宣傳展板上豪情萬(wàn)丈的簽上每個(gè)人的名字，就這樣開(kāi)始了。

我是在質(zhì)量部工作，以前的部門(mén)工作內(nèi)容就是化驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制兩大塊。一個(gè)部長(zhǎng)領(lǐng)著大家干，有什么事都找他。模式轉(zhuǎn)化后，人員架構(gòu)發(fā)生變化，細(xì)分成經(jīng)理和三個(gè)主管，每一位員工也都有自己的崗位和直屬領(lǐng)導(dǎo)。并且每個(gè)員工都有一份清晰的有關(guān)自己工作內(nèi)容的崗位職責(zé)說(shuō)明書(shū)。

開(kāi)始干活了，不行，根據(jù)崗位職責(zé)我根本做不了，這些原先根本沒(méi)有做過(guò)，怎么做？再說(shuō)了，這都不該我做。這些是我們每天聽(tīng)到最多的一種聲音。根據(jù)新的工作安排，化驗(yàn)分成了理化、微生物、原輔材料，精細(xì)化、高標(biāo)準(zhǔn)，除了完成自己的檢驗(yàn)內(nèi)容，還要深入的進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，操作規(guī)程的學(xué)習(xí)等等，阻力特別大，從上到下，怨聲載道。

怎么做？都說(shuō)，人要適應(yīng)社會(huì)，不要社會(huì)來(lái)適應(yīng)你。墨守成規(guī)，終將會(huì)被社會(huì)淘汰。工作還要繼續(xù)，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的員工，中高層領(lǐng)導(dǎo)幾乎每天都參與老師的培訓(xùn)，知識(shí)是海量的，可是腦容量是有限的，再加上抵觸情緒，真不知能記住多少。就這樣做著、抱怨著、學(xué)習(xí)著，半年過(guò)去了。突然有天發(fā)現(xiàn)，自己有點(diǎn)知道每天該干什么了，不懂的地方有據(jù)可查了，就按照這個(gè)要求去做就行了。

慢慢的，工作走順了，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)文件是這么看的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是在這個(gè)工序用的，一大串原來(lái)不知道怎么用的東西，現(xiàn)在有種恍然大悟的感覺(jué)。

可問(wèn)題又出現(xiàn)了，根據(jù)工作完成情況有了新的考核方式。可員工又有氣了，剛知道該怎么干，就考核，做錯(cuò)了，就罰。這不公平。是啊！怎么辦？想辦法不讓罰啊!員工們開(kāi)始想怎樣把自己的工作干好。主動(dòng)學(xué)習(xí)了，了解績(jī)效指標(biāo)的計(jì)算規(guī)則?。W(xué)習(xí)操作規(guī)程??！把自己的工作方式研究透了，工作效率提高了，產(chǎn)量提升了，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率高了。

就這樣，每個(gè)人都把自己的一畝三分地做好，一個(gè)班組就做好了，一個(gè)部門(mén)就協(xié)調(diào)了。星星之火可以燎原，整個(gè)公司也就走上了良性循環(huán)。

我相信我們公司的員工都是有潛質(zhì)的，在公司改革時(shí)期都能施展自己的才華，公司也將為大家提供一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，讓每一名員工都能為自己是口口妙人感到驕傲和自豪。

變革感想篇九

引導(dǎo)語(yǔ)：要想使薪酬既具有最佳的激勵(lì)效果，又有利于員工隊(duì)伍穩(wěn)定，就要賦予薪酬制度一項(xiàng)新技能——激勵(lì)功能。然而這個(gè)新技能的運(yùn)用還是需要一些小竅門(mén)的。

因人而異居多，個(gè)別談判為主，老板不堪重負(fù)，員工抱怨不公?；蛘哐赜枚嗄暌回炛频牡燃?jí)薪酬，不比貢獻(xiàn)比年頭，不比付出比關(guān)系。

1、高保健、低激勵(lì);2、重?cái)?shù)量、輕結(jié)果;3、重資歷、輕能力;4、員工所得與企業(yè)效益無(wú)關(guān)。

1、員工工資越低企業(yè)成本越低;2、薪資保密可以減少工資支出;3、有錢(qián)能使鬼推磨，只要給得起工資，就不怕招不到人才。

不考慮用人回報(bào)和能否留住員工，一味地給付低薪絕不是節(jié)約成本!

在企業(yè)管理的實(shí)踐中，那些低工資的企業(yè)成本居高不下，反倒不如高工資的企業(yè)成本低。低工資企業(yè)招不進(jìn)有能力的人，即使進(jìn)來(lái)了也留不住。低工資企業(yè)招聘成本高、員工流動(dòng)性大、培訓(xùn)成本高。高工資企業(yè)則可能員工搶著進(jìn)，進(jìn)來(lái)穩(wěn)定性也高，則招聘成本低，培訓(xùn)成本也低。

一些優(yōu)秀企業(yè)總結(jié)出“高工資是節(jié)省成本最有效的方法”。

筆者服務(wù)過(guò)河北一家企業(yè)，其歷史也有二十多年了。企業(yè)負(fù)責(zé)人也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“我為什么要實(shí)行高工資?高工資才能吸引優(yōu)秀人才。工資低了，你不炒員工，員工早就把你炒了。員工炒企業(yè)是弱化人才隊(duì)伍，企業(yè)炒員工就是優(yōu)化人才隊(duì)伍”。

“低工資的企業(yè)總是無(wú)保障的”，福特公司的告誡值得中國(guó)企業(yè)家深思!

讓員工的收入與他創(chuàng)造的價(jià)值掛鉤，而不是與時(shí)間掛鉤、不是與職位掛鉤，那么當(dāng)員工工資越高的時(shí)候就是企業(yè)利潤(rùn)越高的時(shí)候。

企業(yè)必須建立全新薪酬管理理念，建立全新的員工觀。有什么樣的員工觀就有什么樣的生產(chǎn)力。我們必須堅(jiān)信“員工是企業(yè)財(cái)富創(chuàng)造的主體”。相信企業(yè)關(guān)心員工，員工才會(huì)回報(bào)企業(yè)。沒(méi)有員工的發(fā)展，就沒(méi)有企業(yè)的發(fā)展。滿(mǎn)足員工需求與滿(mǎn)足顧客需求同等重要。要重新確立企業(yè)的人才觀——“凡是能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的就是人才”。重新確認(rèn)“同工同酬”理念。從事同一工作的員工不論出身、背景、學(xué)歷或資歷，只要他們創(chuàng)造的業(yè)績(jī)相同，都應(yīng)該獲得同樣的報(bào)酬。

1、內(nèi)部公平性原則。按照承擔(dān)的責(zé)任大小，需要的知識(shí)能力的高低，以及工作性質(zhì)要求的不同，在薪酬上合理體現(xiàn)不同層級(jí)、不同職系、不同崗位在企業(yè)中的價(jià)值差異。

2、外部競(jìng)爭(zhēng)性原則。保持企業(yè)在行業(yè)中薪資福利的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠吸引優(yōu)秀的人才加盟。

如果企業(yè)的薪酬水平高于外部平均水平，則很容易產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵(lì)作用和非常好的穩(wěn)定作用，能夠有效地吸引優(yōu)秀人才，但同時(shí)會(huì)導(dǎo)致薪酬成本過(guò)高。為了降低薪酬成本，企業(yè)必須利用薪酬之外的優(yōu)勢(shì)吸引員工。

3、薪酬與業(yè)績(jī)掛鉤原則。企業(yè)的績(jī)效管理和績(jī)效考核是為戰(zhàn)略服務(wù)的;同樣，薪酬體系也是為戰(zhàn)略服務(wù)的，所以它首先是與戰(zhàn)略?huà)煦^，其次才是與考核的結(jié)果掛鉤。員工為了獲得更高的薪酬必須創(chuàng)造更高的績(jī)效。

4、持續(xù)激勵(lì)原則。員工即使沒(méi)有職位上的晉升，只要不斷改善自己的工作業(yè)績(jī)，就能獲得更高的薪酬，這樣的薪酬體系才能保證對(duì)員工具有持續(xù)的激勵(lì)作用。