范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
庫(kù)爾其沙漠共有多少字篇一
法定節(jié)假日是指根據(jù)各國(guó)、各民族的風(fēng)俗習(xí)慣或紀(jì)念要求,由國(guó)家法律統(tǒng)一規(guī)定的用以進(jìn)行慶祝及度假的休息時(shí)間。法定節(jié)假日制度是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度的重要反映,涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多個(gè)方面,涉及廣大人民群眾的切身利益。
答:國(guó)家規(guī)定的20xx年法定節(jié)假日累計(jì)有11天。
元旦:規(guī)定在1月1日放假1天;
春節(jié):規(guī)定在陰歷除夕(十二月二十九日或三十日)至正月初二放假3天;
清明節(jié):規(guī)定在清明當(dāng)日放假1天。
勞動(dòng)節(jié):規(guī)定在5月1日當(dāng)日放假1天。
端午節(jié):規(guī)定在端午當(dāng)日放假1天。
中秋節(jié):規(guī)定在中秋當(dāng)日放假1天。
國(guó)慶節(jié):規(guī)定在10月1日至3日放假3天。
不過(guò),一般在放假時(shí)國(guó)家會(huì)考慮臨近的雙休日一塊安排休息,以20xx年為例,20xx年總共有5個(gè)法定節(jié)假日,共放假19天。其中,清明節(jié)(4月4日)連休3天;勞動(dòng)節(jié)(5月1日)連休3天;端午節(jié)(6月9日)連休3天;中秋(9月15日)連休3天;國(guó)慶節(jié)(10月1日)連休7天。
由于20xx年的假期多在周末,各節(jié)分布時(shí)間較分散,所以無(wú)法像往年通過(guò)請(qǐng)幾天年假的方式,拼出一個(gè)十天半個(gè)月的大假。
庫(kù)爾其沙漠共有多少字篇二
北師大版一年級(jí)上冊(cè)p24教學(xué)內(nèi)容及p25練一練
1、結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)演示操作,使學(xué)生了解加法的含義,認(rèn)識(shí)“+”,能正確的讀出加法算式。
2、在觀(guān)察、操作活動(dòng)中,探索5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。體會(huì)生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決,初步認(rèn)識(shí)加法的意義。
3、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。
學(xué)習(xí)和體會(huì)“合起來(lái)”的過(guò)程,理解加法的含義。
理解加法的意義,體會(huì)生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決。
多媒體課件,小棒,圓片,正方形磁片。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起注意
生猜測(cè)。然后教師出示三支。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)你看到了什么?
生:我看到李老師手里有三支鉛筆。
師:大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆?
生猜測(cè)。教師出示兩支鉛筆。
師:你這次又看到了什么?
生:我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。
(二)探索新知,引入加法,理解含義
1、探索一共有幾支鉛筆。
(1)實(shí)物操作,體會(huì)合起來(lái)的過(guò)程。
生:李老師一只手拿了三支鉛筆,另一只手拿了兩支鉛筆,把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
師:你說(shuō)的真清楚,能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生:合起來(lái)有多少支鉛筆?
師:誰(shuí)能像老師這樣一邊演示一邊提問(wèn)題呢?
請(qǐng)學(xué)生代表到臺(tái)前演示。
(2)探索數(shù)法,數(shù)一數(shù)合起來(lái)一共有多少支鉛筆。
師:你說(shuō)合起來(lái)到底是多少支小棒呢?
生:5支。
師:同意嗎?你是怎么數(shù)的.?
學(xué)生回答數(shù)的過(guò)程。(一個(gè)一個(gè)的數(shù),先數(shù)出三個(gè),再數(shù)四、五等)
師:老師也用小棒在黑板上擺出來(lái)。你們看懂了嗎?
2、探索一共有幾只熊貓。
(1)仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)明圖意。
生:三只熊貓?jiān)诔灾褡?,兩只熊貓?jiān)谕媲颉?/p>
師:說(shuō)的真清楚,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生:一共有多少只熊貓?
(2)借助圖形符號(hào),理解加法含義,交流數(shù)法。
師說(shuō)明要求:請(qǐng)大家用圓圈代替熊貓?jiān)诩埳袭?huà)一畫(huà)。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。
請(qǐng)兩名學(xué)生代表上臺(tái)畫(huà)畫(huà),并講述自己的作品意思。
師:哪些圓圈代表3只熊貓,哪些圓圈代表2只熊貓。
學(xué)生上臺(tái)講清楚。
師:把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓?你是怎么數(shù)的?
生匯報(bào)。師:還有沒(méi)有不同的數(shù)法?
師:這些熊貓合起來(lái)一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來(lái)。
板書(shū):
(3)引入加法算式,闡明加法意義。
生:3+2=5。教師板書(shū):3+2=5
師:今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友:“+”,你們知道它是什么符號(hào)嗎?
生:加號(hào)。
師:你們知道加號(hào)是什么意思嗎?(做合起來(lái)動(dòng)作)
學(xué)生回答。
師:真聰明,那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢?
學(xué)生回答。
師:把兩個(gè)部分合在一起就用加法表示。我們一起來(lái)讀這個(gè)算式:三加二等于五。
學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。
師:看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)加法啦,老師就來(lái)考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
生:敢!
師:那我們就開(kāi)始吧?。ㄒ刖毩?xí)部分)
(三)鞏固新知,加深印象,幫助理解。
1、擺一擺,算一算。(p24)
(1)出示課件
師:誰(shuí)能講一講圖上的故事并提出問(wèn)題呢?
生:左邊有一個(gè)桃子,右邊有三個(gè)桃子,一共有幾個(gè)桃子?
(老師帶著學(xué)生擺。用小棒代替桃子,先擺一個(gè)桃子,再擺三個(gè)桃子,一共是4個(gè)桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢?)
(2)出示課件
師:誰(shuí)能講講這個(gè)幅圖上的故事并提出問(wèn)題呢?
生:左邊有兩朵花,右邊有兩朵花,一共有多少朵花?
師:誰(shuí)想當(dāng)小老師像剛才李老師一樣到講臺(tái)上來(lái)帶著大家擺一擺呢?
請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)帶著大家擺:先擺兩朵花,再擺兩朵花,一共是四朵花,就是2+2=4。
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)帶著大家擺。先擺兩朵花,再擺兩朵花,一共是4朵花。2+2=4。)
(3)出示課件
師:請(qǐng)大家一起告訴我這幅圖講的故事。
齊說(shuō):左邊有四只鴨,右邊一只鴨,一共有多少只鴨?
師:大家自己試著用小棒邊擺邊說(shuō)。
先擺四只鴨,再擺1只鴨,一共是五只鴨。就是4+1=5。
請(qǐng)大家自己試著邊說(shuō)邊擺。先擺4只鴨,再擺1只鴨,一共是5只鴨,4+1=5。
2、猜一猜。(出示課件)
學(xué)生回答:2+3=5
師:為什么呀?
學(xué)生回答。
師:還有嗎?
2+3=51+4=54+1=5
師:同學(xué)們還真是和我心有靈犀,太棒了。
3、結(jié)合生活情景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出加法算式。(p26第七題)
學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。
a)人物:圖上有一個(gè)小孩,兩個(gè)大人,一共有多少個(gè)人?1+2=3
d)窗臺(tái)上左邊有四盆花,右邊有一盆花,一共有幾盆花?4+1=5
(四)課堂小結(jié),深化理解。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
一共有多少(加法)
庫(kù)爾其沙漠共有多少字篇三
1結(jié)合熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn),理解加法的意義。
2在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。
3.在觀(guān)察、操作的活動(dòng)中,探索5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。
4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)和有條理地表達(dá)的良好習(xí)慣。
在本課教學(xué)中,我首先復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的找圖中的數(shù)學(xué)信息,即簡(jiǎn)單的用數(shù)字來(lái)表示,接著用學(xué)生的感興趣的謎語(yǔ)引入今天的主題圖。觀(guān)察笑笑圖,通過(guò)笑笑的鉛筆演示,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,接著試著提問(wèn)題,然后讓學(xué)生動(dòng)手演示,最后說(shuō)說(shuō)數(shù)法。出示熊貓樂(lè)園圖。還是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,試著提問(wèn)題,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片,畫(huà)一畫(huà),最后說(shuō)說(shuō)數(shù)法。歸結(jié)兩幅情景圖,引入加法,認(rèn)識(shí)加法算式。第二環(huán)節(jié)動(dòng)手操作,體會(huì)加法的含義,教師讓學(xué)生擺一擺,算一算。第三應(yīng)用新知,解決問(wèn)題,我巧設(shè)練習(xí)的坡度,讓不同層次的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。第四環(huán)節(jié)鞏固練習(xí),拓展延伸,最后聯(lián)系生活。
反思整節(jié)課,在教學(xué)中做得比較好的有以下幾點(diǎn):我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展,更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩。其次,教師能注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)信心。
在教學(xué)中存在的不足有以下幾點(diǎn):教師對(duì)于課堂的生成不能很好的捉住并開(kāi)發(fā)這有利的資源,在一些細(xì)節(jié)沒(méi)有很好的去注意、把握。另外,教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答上尚需提高。最后,時(shí)間的把握上不夠合理,導(dǎo)致有些重要的知識(shí)的挖掘較為不夠。
庫(kù)爾其沙漠共有多少字篇四
詩(shī)經(jīng)是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集大家都知道,那么詩(shī)經(jīng)共有多少篇?下面是小編精心收集的詩(shī)經(jīng)共有多少篇,希望能對(duì)你有所幫助。
《風(fēng)》出自各地的民歌,是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分,有對(duì)愛(ài)情、勞動(dòng)等美好事物的吟唱,也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆,一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。
《雅》分《大雅》、《小雅》,多為貴族祭祀之詩(shī)歌,祈豐年、頌祖德?!洞笱拧返淖髡呤琴F族文人,但對(duì)現(xiàn)實(shí)政治有所不滿(mǎn),除了宴會(huì)樂(lè)歌、祭祀樂(lè)歌和史詩(shī)而外,也寫(xiě)出了一些反映人民愿望的諷刺詩(shī)?!缎⊙拧分幸灿胁糠置窀?。
《頌》則為宗廟祭祀之詩(shī)歌?!堆拧?、《頌》中的詩(shī)歌,對(duì)于考察早期歷史、宗教與社會(huì)有很大價(jià)值。
孔子曾概括《詩(shī)經(jīng)》宗旨為“無(wú)邪”,并教育弟子讀《詩(shī)經(jīng)》以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。先秦諸子中,引用《詩(shī)經(jīng)》者頗多,如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說(shuō)理論證時(shí),多引述《詩(shī)經(jīng)》中的句子以增強(qiáng)說(shuō)服力。后來(lái),《詩(shī)經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典,成為《六經(jīng)》及《五經(jīng)》之一。
以上三部分,《頌》有40篇,《雅》有105篇(《小雅》中有6篇有目無(wú)詩(shī),不計(jì)算在內(nèi)),《風(fēng)》的數(shù)量最多,共160篇,合起來(lái)是305篇。古人取其整數(shù),常說(shuō)“詩(shī)三百”。
《風(fēng)》包括了十五個(gè)地方的民歌,包括今天陜西、山西、河南、河北、山東一些地方(秦、齊、韓、趙、魏),大部分是黃河流域的民間樂(lè)歌。多半經(jīng)過(guò)潤(rùn)色后的民間歌謠叫“十五國(guó)風(fēng)”,有160篇,是《詩(shī)經(jīng)》中的核心內(nèi)容?!帮L(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠。
十五國(guó)風(fēng)分別是:周南十一篇、召南十四篇、邶[bèi]風(fēng)十九篇、鄘[yōng]風(fēng)十篇、衛(wèi)風(fēng)十篇、王風(fēng)十篇、鄭風(fēng)二十一篇、齊風(fēng)十一篇、魏風(fēng)七篇、唐風(fēng)十篇、秦風(fēng)十篇、陳風(fēng)十篇、檜風(fēng)四篇(檜即“鄶”kuài)、曹風(fēng)四篇、豳[bīn]風(fēng)七篇。其中周南中的《關(guān)雎》、《桃夭》,魏風(fēng)中的《伐檀》、《碩鼠》,秦風(fēng)中的《蒹葭》等都是膾炙人口的名篇。
《雅》為周王畿內(nèi)樂(lè)調(diào)?!洞笱拧分饕桧炛芡跏易嫦饶酥廖渫酢⑿醯戎?jī),有些詩(shī)篇也反映了厲王、幽王的暴虐昏亂及其統(tǒng)治危機(jī)。
《小雅》共有七十四篇,創(chuàng)作于西周初年至末年,以西周末年厲、宣、幽王時(shí)期為多?!缎⊙拧分幸徊糠衷?shī)歌與《國(guó)風(fēng)》類(lèi)似,其中最突出的,是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和勞役的作品。
大雅的作品主要有《文王》、《卷阿》、《民勞》,小雅有《鹿鳴》、《采薇》、《斯干》等。
對(duì)于《頌》的解釋?zhuān)钤缫?jiàn)于《詩(shī)·大序》:“頌者,美盛德之形容,以其成功告于神明者也?!笨追f達(dá)《毛詩(shī)正義》說(shuō):“頌者”之下省略了“容也”二字。朱熹《詩(shī)集傳》說(shuō):“頌”與“容”古字通用。
鄭玄《毛詩(shī)傳箋》說(shuō):“象舞,象用兵時(shí)刺伐之舞。”就是把周文王用兵征討刺伐時(shí)的情節(jié)、動(dòng)作,用舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái),這可以證明祭祀宗廟時(shí)不僅有歌,而且有舞,“載歌載舞”可以說(shuō)是宗廟樂(lè)歌的特點(diǎn)。
近代學(xué)者也多以為《頌》是宗廟祭祀之樂(lè),其中有一部分是舞曲。
頌的名篇主要有《清廟》、《維天之命》、《噫嘻》等。
(男子慕戀女子,想和她結(jié)成伴侶的戀歌。《關(guān)雎》開(kāi)頭的“關(guān)雎和鳴”之景興起下文“窈窕淑女,君子好逑”,也可以比喻男女求偶,男女間的和諧恩愛(ài))
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
參差荇菜,左右芼之。
窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之。
(祝賀婚姻的幸福,請(qǐng)注意比興的作用。《桃夭》開(kāi)頭“桃之夭夭,灼灼其華”一方面寫(xiě)出了春天桃花開(kāi)放時(shí)的美麗氛圍,可以說(shuō)是寫(xiě)實(shí)之筆;同時(shí)運(yùn)用了比興手法,可以理解為對(duì)新娘美貌的暗喻,也可以說(shuō)是在烘托結(jié)婚時(shí)的熱烈氣氛。))
桃之夭夭,灼灼其華。
之子于歸,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡其實(shí)。
之子于歸,宜其家室。
桃之夭夭,其葉蓁蓁。
之子于歸,宜其家人。
桃樹(shù)長(zhǎng)得多么壯盛,花兒朵朵正鮮美。 這位女子出嫁后,定能使家庭和順。 桃樹(shù)長(zhǎng)得多么壯盛,果實(shí)累累結(jié)滿(mǎn)枝。 這位女子出嫁后,定能使家庭美滿(mǎn)。 桃樹(shù)長(zhǎng)得多么壯盛,綠葉茂盛展生機(jī)。 這位女子出嫁后,定能使家人幸福。
(蒹葭長(zhǎng),露為霜,美人隔著秋水,在那一方。相思無(wú)限,想象如見(jiàn)。) 蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。
遡洄從之,道阻且長(zhǎng)。遡游從之,宛在水中央。
蒹葭凄凄,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。
遡洄從之,道阻且躋。遡游從之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。
遡洄從之,道阻且右。遡游從之,宛在水中沚
彼黍離離,彼稷之苗。
行邁靡靡,中心搖搖。
知我者謂我心憂(yōu),
不知我者謂我何求。
悠悠蒼天,此何人哉?
彼黍離離,彼稷之穗。
行邁靡靡,中心如醉。
知我者謂我心憂(yōu),
不知我者謂我何求。
悠悠蒼天,此何人哉?
彼黍離離,彼稷之實(shí)。
行邁靡靡,中心如噎。
知我者謂我心憂(yōu),
不知我者謂我何求。
悠悠蒼天,此何人哉?
賞析:
本詩(shī)選自《王風(fēng)》,寫(xiě)的是一個(gè)王室后裔面對(duì)舊都廢墟的哀思。昔日氣派恢宏的王宮,轉(zhuǎn)眼之間已是苔痕遍地,黍稷雜生,曾經(jīng)擁有的輝煌,猶如昨日黃花;鼎盛的人群,而今已如鳥(niǎo)獸散去。獨(dú)有我孤獨(dú)地躑躅在昨日風(fēng)采的遺跡面前。質(zhì)問(wèn)蒼天,為何如此對(duì)我?卻得不到任何回答,只有獨(dú)自黯然垂淚,任那亡國(guó)之痛一泄千里。(黍離之悲,即亡國(guó)之痛)