綜合性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解本組主題。
2.自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地,整體感知全組內(nèi)容,簡(jiǎn)單交流感受。
3.討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4.收集資料:有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。(根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.背誦詩(shī)歌。
4.結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”,感受世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀懂詩(shī)歌,理解“太陽(yáng)是大家的”。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。(師生)
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。(師生)
準(zhǔn)備世界地圖。(師)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
1.配樂(lè)朗讀課文《陽(yáng)光》
學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū):太陽(yáng)。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng)。
2.提問(wèn):太陽(yáng)是誰(shuí)的?
揭示課題,板書(shū):大家的。
二、初讀識(shí)字,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片,認(rèn)讀,組詞。
區(qū)別:陪、倍、培、賠
抽讀詞語(yǔ)。
2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3.指名讀課文,正音。
三、指導(dǎo)朗讀,背誦
1.自由朗讀,讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.同桌互讀,交流讀后感受。
3.指名讀,并在全班交流自己的想法。
4.指導(dǎo)背誦。
自由朗讀,讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦,與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背,交流背書(shū)的方法。
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀四個(gè)要求寫(xiě)的生字,組詞。
2.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3.抄寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書(shū)課題,指名背誦。
2.配樂(lè)背誦,會(huì)背的一起背。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),訂正。
二、朗讀感悟,理解詩(shī)意
1.教師范讀課文,邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?
2.交流:從詩(shī)中你知道了什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽(yáng)做了哪些事?說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,
她把____________,
她____________,_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3.朗讀三、四詩(shī)節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà),猜猜她會(huì)說(shuō)什么?先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng),再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
再次朗讀三、四節(jié)。
4.朗讀全文。
三、拓展認(rèn)識(shí),交流課前收集的信息
1.“在別的國(guó)家里,也有快樂(lè)的小朋友……”你知道哪些國(guó)家?(出示世界地圖引導(dǎo),注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū))
2.你最了解哪個(gè)國(guó)家,給大家介紹一下。(簡(jiǎn)要介紹即可,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣)
四、積累優(yōu)美詞句
1.你對(duì)哪些詩(shī)句最感興趣?有感情地讀一讀。
2.摘抄詩(shī)句。
教材簡(jiǎn)介: 篇二這篇課文是第七單元的開(kāi)篇之文,整個(gè)第七組課文都是圍繞“讓世界充滿(mǎn)愛(ài),讓人間充滿(mǎn)信任”的主題,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于愛(ài)的旅途,而《太陽(yáng)是大家的》一文,是四篇課文里最貼近兒童生活的,卻含義深刻的一首詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖:作者薛衛(wèi)民說(shuō):“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué),閱讀兒童文學(xué)快樂(lè),創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂(lè)。那是一種純凈的快樂(lè),讓人向上、向善、向雅,能與上帝相通的快樂(lè)?!倍n程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段明確指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意?!被谝陨侠砟?,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,體悟其味,從中品味語(yǔ)言美,感受意象美,想象情態(tài)美,再造意境美就成了本課教學(xué)的重中之重。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一《太陽(yáng)是大家的》是兒童文學(xué)作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩(shī)。借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)。擬人化的手法,清新歡快的節(jié)奏,把兒童帶入一個(gè)欣欣向榮的可愛(ài)世界。
這篇課文是第七單元的開(kāi)篇之文,整個(gè)第七組課文都是圍繞“讓世界充滿(mǎn)愛(ài),讓人間充滿(mǎn)信任”的主題,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于愛(ài)的旅途,而《太陽(yáng)是大家的》一文,是四篇課文里最貼近兒童生活的,卻含義深刻的一首詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖:作者薛衛(wèi)民說(shuō):“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué),閱讀兒童文學(xué)快樂(lè),創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂(lè)。那是一種純凈的快樂(lè),讓人向上、向善、向雅,能與上帝相通的快樂(lè)?!倍n程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段明確指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意?!被谝陨侠砟睿龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,體悟其味,從中品味語(yǔ)言美,感受意象美,想象情態(tài)美,再造意境美就成了本課教學(xué)的重中之重。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,“彤”和“陪”。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,“彤、霞、陪、趁”。2.正確認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀全文,有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、重點(diǎn)理解一、二小節(jié)內(nèi)容,初步了解擬人化寫(xiě)法,感受太陽(yáng)的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、感受朗讀的樂(lè)趣,品味語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
2、展開(kāi)豐富想象,深入文本,續(xù)寫(xiě)小詩(shī),增強(qiáng)創(chuàng)作的熱情和自豪感。
3、借助品讀,感悟,創(chuàng)作,體味太陽(yáng)帶給人類(lèi)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn),體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。
教學(xué)難點(diǎn):
恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞,準(zhǔn)確使用意象。
教學(xué)過(guò)程:
一、直奔課題,導(dǎo)入新課
1、孩子們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小詩(shī),跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū):太陽(yáng)是大家的)
2、還記得我們背誦的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī)嗎?
《陽(yáng)光》《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》《兩個(gè)太陽(yáng)》
(設(shè)計(jì)意圖:直奔主題是為了節(jié)省時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回憶我們一起誦讀過(guò)的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī),喚醒學(xué)生心中已有的太陽(yáng)形象,也起到了以舊知帶新知的作用。)
二、初讀課文,整體感知
1、自由誦讀課文,說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明了詩(shī)歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的,和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段,詩(shī)分節(jié)”??谠E雖短用處大。)
2、每個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了什么?太陽(yáng)做了哪些好事?
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生提升概括文本的能力,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié),也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
3、找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩(shī),學(xué)生自評(píng),他評(píng)相結(jié)合。
4、根據(jù)師生的相互點(diǎn)評(píng),師生一起朗讀。
三、自學(xué)生字詞
1、快速識(shí)記生字音和形。
2、檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。(分部件記,換一換,加一加,組詞等)
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)始,老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己找方法記憶生詞,尤其喜歡指導(dǎo)學(xué)生分部件記憶生字,因?yàn)椴考洃浄](méi)有將一個(gè)漢字肢解得粉碎,而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分,更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu),因?yàn)檎w感較強(qiáng),久而久之,孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強(qiáng)。)
四、走進(jìn)文本,深入解讀
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
太陽(yáng)一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密,你能找出來(lái)嗎?學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)。
板書(shū)
灑 鮮花
拔 小樹(shù)
陪 小朋友
(設(shè)計(jì)意圖:借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語(yǔ),引導(dǎo)孩子找出意象和動(dòng)詞。)
2、學(xué)生齊讀第二小節(jié),讀出自己的理解。
3、理解擬人句,體會(huì)意境
(1)真有意思,太陽(yáng)又不是人,也沒(méi)有手和腳,他是怎么“灑”,怎么“拔”,怎么“陪伴”的呢?
(2)聽(tīng)你們的回答,老師總算明白了,不就是太陽(yáng)照在鮮花上,照在小樹(shù)上,照在小朋友身上嗎?那我們就照實(shí)寫(xiě)就得了,為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢?學(xué)生自主回答。
(設(shè)計(jì)意圖:教師的點(diǎn)撥,讓通俗化的語(yǔ)言和詩(shī)意化的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,促進(jìn)學(xué)生的理解,激發(fā)學(xué)生的思維。)
教師小結(jié):是的,用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可以讓小詩(shī)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),形象生動(dòng)。
4、尋找意象之間的相似點(diǎn),為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們?cè)賮?lái)看看這些事物:鮮花,小樹(shù),小朋友。他們有相類(lèi)似的地方嗎?學(xué)生自主回答。
教師小結(jié):是的,鮮花是嬌嫩的,小樹(shù)是需要呵護(hù)的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相對(duì)來(lái)說(shuō),他們都是弱小的,需要人們關(guān)懷,照顧,溫暖的。
(2)在小詩(shī)里,關(guān)懷,照顧,溫暖著他們的這位天使是誰(shuí)呢?對(duì),是太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)的溫暖和陪伴,鮮花,小樹(shù),孩子們都茁壯成長(zhǎng)??吹竭@一幕,太陽(yáng)是多么欣慰??!
(3)指名朗讀這一小節(jié)后,學(xué)生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號(hào)的含義,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
那么,太陽(yáng)就只關(guān)懷,陪伴,溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來(lái)的?她還會(huì)走到哪里去呢?(草地,大海,森林,莊稼,果園……)在這些地方,太陽(yáng)又會(huì)給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,做一做小詩(shī)吧。
5、“我是小詩(shī)人”詩(shī)歌創(chuàng)作
提供下列句式,供學(xué)生參考
她把
她給
她讓
她滋潤(rùn)
……
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)板塊是學(xué)習(xí)的重中之重,既要理解小詩(shī),找到事物之間的相似點(diǎn),又要明白采用擬人的寫(xiě)作手法能使詩(shī)文更形象生動(dòng),還要學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞,尋找恰當(dāng)?shù)囊庀蟆R虼私處煹摹皩?dǎo)”——不僅指有針對(duì)性地提問(wèn),也指品讀優(yōu)美的語(yǔ)言,尤顯重要。而提供句式是為了讓學(xué)生很快地找到一個(gè)抓手,讓創(chuàng)作更顯詩(shī)意。
教師小結(jié):孩子們,讀著你們即興創(chuàng)作的小詩(shī),老師真為你們驕傲自豪。因?yàn)槟銈儾粌H讀懂了小詩(shī),你們也讀懂了太陽(yáng)的心啊,她從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟阖毟F而少給你一分,也不因?yàn)槟愀挥卸嘟o你一點(diǎn),她就是那樣公平公正地對(duì)待每一個(gè)人,她是無(wú)私的,也是不計(jì)報(bào)酬的。因此,教師指課題學(xué)生齊讀:(太陽(yáng)是大家的)
而且,她也和你們一樣,是善解人意的。你從哪里可以看出來(lái)?學(xué)生找到相關(guān)段落誦讀。
(設(shè)計(jì)意圖:雖然只是教師小結(jié)性的語(yǔ)言,但是它又照應(yīng)著課題所蘊(yùn)含的意思,為引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題指名方向。而一個(gè)“善解人意”)又巧妙且自然地導(dǎo)入到下一小節(jié)的學(xué)習(xí)之中。)
(一)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1、“趁人們睡覺(jué)的時(shí)候離開(kāi)”說(shuō)明了什么?別的國(guó)家的小朋友需要她干什么?
2、分男女生有感情地朗讀三,四小節(jié)。
教師小結(jié):是啊,她趁你們睡著的時(shí)候又馬不停蹄的朝另外的國(guó)家趕,又要去陪伴別的國(guó)家的小朋友,呵護(hù)他們,給他們溫暖。因此,教師指課題,學(xué)生齊讀:太陽(yáng)是大家的。
而當(dāng)你們一覺(jué)醒來(lái),她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么,我們可以這樣說(shuō),太陽(yáng)不僅是大家的,太陽(yáng)還是?
學(xué)生自主回答:(忙碌的,無(wú)私的,有奉獻(xiàn)精神的,不求回報(bào)的,無(wú)怨無(wú)悔的……)
(設(shè)計(jì)意圖:略講最后兩個(gè)小節(jié)。這兩個(gè)小節(jié)是承上一小節(jié)而來(lái)的,通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作,學(xué)生充分理解了太陽(yáng)的品質(zhì)。詩(shī)意的語(yǔ)言早已汩汩流出,在這里就沒(méi)必要平均用力。既節(jié)省時(shí)間,也適合閱讀教學(xué)中的取舍有道。)
(二)齊讀第一小節(jié)
太陽(yáng)從東方升起,從西邊落下,日復(fù)一日,周而復(fù)始,不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié),感受太陽(yáng)的堅(jiān)守以及奉獻(xiàn)。
五、小結(jié)升華
太陽(yáng)照著山崗,太陽(yáng)照著河流,太陽(yáng)照著森林,太陽(yáng)照著大海,太陽(yáng)照著大地,太陽(yáng)照著人類(lèi),太陽(yáng)照著一切可以照著的地方……因此,指課題,學(xué)生一起讀:太陽(yáng)是大家的。
讓我們?nèi)w起立,心中想著一輪紅日,將這一首小詩(shī)完整的背誦下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
29、太陽(yáng)是大家的
灑 鮮花
拔 小樹(shù)
陪 小朋友
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文,本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事,表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài),從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家,擁有怎么樣的膚色,但是我們都有一個(gè)共同的信念,那就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),充滿(mǎn)了童真童趣,作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí),但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的,友愛(ài)的,只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn),最主要的就是具有飽滿(mǎn)的兒童情感,洋溢著兒童情趣,從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī),整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻,但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此,本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解,而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,從中去感悟,去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受,讓學(xué)生自己有所感悟,這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且,三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類(lèi)形式的文章充滿(mǎn)了好奇,所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可采用我是小詩(shī)人,我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字,正確理解讀寫(xiě)"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ);
2、正確流利有感情地朗讀課文,并且背誦課文;
3、通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的,只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖;
4、讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段,初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的,并且從中感悟到世界各國(guó)人民是平等,應(yīng)該互相尊重,互相理解;
2、感受兒童詩(shī)中擬人化的手法,結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě);
3、通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的,只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖;
計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激情
1、播放歌曲種太陽(yáng),創(chuàng)設(shè)情境;
師:同學(xué)們,今天上課之前,我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng),課文里也有太陽(yáng),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,太陽(yáng)是大家的來(lái),咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題,引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文,疏通全文
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式,讓學(xué)生讀通課文,并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
1、【過(guò)渡語(yǔ)】——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文,可以用自己喜歡的方式讀課文,讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。課文讀完兩遍后,圈劃出生字新詞再多讀一遍;
【出示課件——初讀要求】
【本環(huán)節(jié)通過(guò)文中的四幅畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步感知,并且讓學(xué)生從中感受不同的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了,剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真,邊讀還邊寫(xiě),那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看,大
家課文讀通順了嗎?
2、認(rèn)讀生字詞
師:同學(xué)們都這么有自信,那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況,老師把課文中生字搬到了大屏幕上,誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)?!境鍪菊n件---帶拼音的生字】
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候,發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。【讓學(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家,那么現(xiàn)在老師要加大難度了,看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友,同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中,有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué),并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了,現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
師:同學(xué)們這么有自信呀,那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)了,看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
三 指導(dǎo)精讀 積累感悟
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀,我也想讀一讀,可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們,你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
師:是呀,老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美,朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫(huà)面,誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面呢?
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云;
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀,你們看到的畫(huà)面和我看到的是一樣的。那么,你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體味到的呢?
生1:西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞; 生2:從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下。