粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思一

1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。

2．正確認(rèn)讀十一個生字。

3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教材分析

一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従?，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

《樹和喜鵲》教學(xué)建議

一、讀課文，了解課文內(nèi)容

1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

2．學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號，以便在學(xué)習(xí)生字時重點(diǎn)記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時間，在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到讀通順、讀流暢。

二、自讀自悟――質(zhì)疑問難――小組交流――全班師生交流

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄肮聠巍笔鞘裁匆馑?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當(dāng)時自己是怎么想的，感覺如何?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時的生活才會孤獨(dú)。

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。

三、擴(kuò)展閱讀，展開討論

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。

四、識記生字

1．會認(rèn)字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。對于學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字要加強(qiáng)指導(dǎo)，可以用“我來當(dāng)小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識字積極性。

2．生字書寫?！袄铩笔峭磷值?，注意按正確的筆順書寫?！坝小钡牡诙P“撇”要寫得稍長一些?？梢院汀霸凇睂Ρ扔洃洝！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧鴮?。學(xué)“飛”字時要認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點(diǎn)”。

可以讓學(xué)生先自己書寫，教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

3．生字復(fù)習(xí)鞏固。可以隨意挑選一些學(xué)過的詞語，讓學(xué)生用這些詞語編故事，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的`字音；會寫“單、居”等6個字。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

課前準(zhǔn)備：

1.課文朗讀動漫、教學(xué)輔助課件。

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

只種樂

(4)認(rèn)識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車?yán)首x。

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

9.你快樂嗎？為什么？

10.同桌交流。

三、想象畫面，體會心里，讀好課文。

1.聽老師范讀，學(xué)生想象畫面。

2.學(xué)生練讀。

3.游戲，體會快樂。

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.開火車認(rèn)讀生字。（出示會認(rèn)生字）點(diǎn)名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車?yán)首x。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

后來 鄰居 快樂 安安靜靜

（注意有一組詞語意思相反）

設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、觀察生字，指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學(xué)生觀察。

2、仔細(xì)觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。

3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。

4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。

5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。

四、回顧知識，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、布置作業(yè)：

要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識12個生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。

2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運(yùn)用“……也……”的句式說話。

3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，揭示課題

（一）猜一猜

老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴蠹?，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？

（二）認(rèn)一認(rèn)

認(rèn)識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒?。∽屛覀円黄鹪俳薪兴拿职?。

（三）讀一讀

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

二、初讀文本，整體感知

（一）初次讀文，要求讀正確

1.課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號。

2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

（1）檢查讀第一自然段。

①強(qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。

②教學(xué)“窩”。

記字形：你是怎么記住“窩”字的？

明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。

（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。

（3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。

（二）再讀讀文，要求讀通順

請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)?！?/p>

三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.故事引入，整體讀句子。

故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“只有”。

（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

【設(shè)計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀。

誰能讀好這句話？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.師生接讀，整體讀句。

只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。

只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。

出示：

2.教學(xué)“孤單”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。

小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？

喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？

（2）出示詞語，體會詞義。

是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

（3）教學(xué)生字“孤”。

①記字形。誰有辦法記住這個字？

②明字理?！肮隆痹诠艜r候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再讀“孤”。

3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

（1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。

樹和喜鵲一樣孤單。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。

【設(shè)計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個短句連成一句話，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.整體讀句：“后來，一切都變了?！壁s緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。

2.教學(xué)“好多好多”。

（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

（4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

出示：

【設(shè)計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，鞏固對該句式的掌握?！?/p>

4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

是啊，變化真是太大了?？?！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

自己練練，讀好這句話。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.整體讀句。自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“鄰居”。

（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”

（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。

（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

（4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

3.情境對話。

師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？

生： 。

師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？

生： 。

師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時，想對鄰居說什么？

生： 。

師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

生： 。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，既加深學(xué)生對文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺階，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)對能力。】

4.感受“快樂”。

聽出來了，樹和喜鵲都感到非?？鞓?。認(rèn)讀“快樂”。

5.指導(dǎo)朗讀。

讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。

四、回歸整體，指導(dǎo)書寫

（一）繪本演示，回讀文本

1.用多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)。

2.多有意思的一個故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。

【設(shè)計意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】

（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。

2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

（三）指導(dǎo)書寫“快樂”

（四）運(yùn)用“快樂”說話

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思五

教材分析：

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學(xué)習(xí)目的：

1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會用……也……說話。

3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。

重點(diǎn)：

1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。

難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。

課前交流：

同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：

1、出示詞語：

只有 從前 鳥窩 孤單 安安靜靜

種樹 后來 鄰居 快樂 嘰嘰喳喳

2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）

3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？

這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）

5、你孤單過嗎？什么時候？當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

學(xué)用“孤單”說一句話。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。

2、交流相關(guān)句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

4、課文這樣說道：

5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。

相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

6、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

7、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

8、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀

9、用自己的話說說什么是快樂？

三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。

“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/p>

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話

四、總結(jié)課堂：

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

板書：有朋友，朋友愛

生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

2、當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。

最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單——快樂

一只喜鵲 好多鳥

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思六

一、教學(xué)目的

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀十一個生字。

2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個生字。

過程與方法：

1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體制作的課件。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、引入：

同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。

二、范讀課文：

教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。

三、自己讀課文：

1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

四、請學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

五、認(rèn)讀生字：

1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認(rèn)讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

樹很孤單，喜鵲也孤單。

幾個孩子在安靜地睡覺。

六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

3、后來，發(fā)生了什么變化?

4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結(jié)合自己的生活說一說。

八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》

1、如果有時間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

第二課時：

一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用

三、認(rèn)讀十一個生字。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。

2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語說一句通順的話。

5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

五、固練習(xí)生字。

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思七

教材分析

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。

5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 能正確朗讀課文。

2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會認(rèn)讀的字。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。

課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)輔助課件。(教師)

2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入

頭黑肚白尾巴長，

傳說娶妻忘了娘，

其實(shí)它受人喜愛，

因?yàn)槌韴蠹椤?/p>

學(xué)生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》

展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識這種鳥。

二、初讀課文

1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字

2. 出示課本中的12個二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）

三、在讀課文

1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會各段朗讀要求。

1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。

2.標(biāo)出課文的自然段。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調(diào)

學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯誤的地方并指正。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

2. 句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）

3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。

（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)

（2）是傷感的嗎?（是的）

（3）出示圖片：讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受

（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。

（5）

4.句子訓(xùn)練:_____也_______。

五、指導(dǎo)“單”“居”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師范寫，生書空筆順。

4.學(xué)生課本上描紅

5.學(xué)生給“單”和“居”組詞

七、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業(yè)設(shè)計

1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞

九、板書設(shè)計

6.樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲 }孤獨(dú)

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思八

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字，要求會認(rèn)讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

2. 正確認(rèn)讀文中十一個生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。

2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點(diǎn)分析

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請一名同學(xué)拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

[設(shè)計意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

第二課時

一、課文回顧

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

2. 仔細(xì)觀察每個字在田字格中的

位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。

5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價寫字情況。

[設(shè)計意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，了解大意（10）

（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

1、大家讀得真認(rèn)真呀?。ㄕZ文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。

2、出示 ：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。

3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。

師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

三、聚焦詞句，落實(shí)語用

1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

我們的教室只有（ ）。

（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？

（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢?，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。

（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書 鄰居 快樂

四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

板書設(shè)計：

《樹和喜鵲》

只有 ———自己————— 孤單

好多好多———鄰居————— 快樂

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思十

《樹和喜鵲》教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點(diǎn)：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排:2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、引出課題

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，

師：“藍(lán)天是誰的家？

生：白云的家。

師：大海是誰的家？

生：小船的家。

師：大地是誰的家？

生：小草的家。

師：大樹是誰的家？”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）

（1）讀句子。

（2）讀句子中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹；音樂（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

3、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。

板書設(shè)計

6樹和喜鵲

只窩孤單都鄰居呼靜樂

鄰居

孤單————快樂

第二課時

課時目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)過程

一、檢測生字。

1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

快鄰招孤從后安安嘰嘰

樂單來前呼喳喳靜靜

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

2、如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）

3、如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）

4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

三、學(xué)習(xí)3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

五、課外擴(kuò)展

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

板書設(shè)計

樹和喜鵲

一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單

好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂

粉刷匠教學(xué)設(shè)計與反思十一

本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的能力.

[案例1]:

師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流.

生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來.

師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光.大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝.它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了.這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟.

生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》.

生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的"鵝"圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)

生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的.

生5:我查到了有關(guān)鵝的故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽.(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)

學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉.學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的.

[案例2]:

當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡.這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡這與我原先設(shè)想的"喜歡"不一樣.此時此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時改變教學(xué)計劃.我把學(xué)生分成兩種:一種是持"喜歡"態(tài)度的,另一種是持"不喜歡"態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時課堂氣氛進(jìn)入高潮.

生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪?吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼?非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,雞都來偷飯吃.這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!

生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子.雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥.也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃.我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)

生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是"狗咬呂洞賓,不識好人心."(一陣大笑)

生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅定,一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚(yáng),質(zhì)樸率直.

生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人.其實(shí)正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝.

生2(急切的語氣):所謂"士可殺不可辱",白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)

生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)

生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.

同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說它的"鵝內(nèi)金"還可以做為藥引呢!

兩個同學(xué)在爭論的過程中,我很激動,處于學(xué)生中的一員.顯然,"喜歡"的一方占了上方.我及時收住,否則不知爭辯到何時.

師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛.喜不喜歡一種事物是個人的自由.所謂"人是可愛才顯得美",你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶.

[反思]:

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心,以學(xué)生為中心,以教材為中心的"三中心"方式.現(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒.因此,教師要善于撥動學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來自于學(xué)生,教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造,再利用,取得更加理想的教學(xué)效果.