教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。教案的編寫應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),關(guān)注學(xué)生的興趣和成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。以下是一些受到專家認(rèn)可和推薦的高質(zhì)量教案范例,供大家參考查閱。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇一
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思,感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作。
教學(xué)方法:初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義--串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀圖導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰(shuí)在什么地方,思念什么?
3、課前準(zhǔn)備情況(有關(guān)李白的)交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀,要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍,認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)。
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細(xì)讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵(lì))。
2、配樂(lè)朗誦。
四、認(rèn)記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法,結(jié)合“故”的認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認(rèn)到的生字摘下,組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
五、練習(xí)寫字,
1、觀察范字指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短,下橫長(zhǎng)。
米:第一筆點(diǎn)寫在左上格,小撇與點(diǎn)相對(duì)寫在右下格。
2、描紅,臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
六、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
靜夜思----熱愛家鄉(xiāng)。
明月--思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思:
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇二
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2.朗讀古詩(shī),在讀中理解詩(shī)句意思,感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3.、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn):在讀中理解詩(shī)句意思,感受詩(shī)歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時(shí)間:1.5課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)引入。
1、孩子們喜歡古詩(shī)嗎?你知道哪些古詩(shī),背給大家聽聽。
2、聽過(guò)《靜夜思》嗎?對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、翻開書74頁(yè),自己讀詩(shī)句,讀完后將圈出來(lái)的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀,評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)讀字音:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、小老師帶讀。
b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字?
c、他能和誰(shuí)交朋友?
(2)記字形:
a、左右結(jié)構(gòu):靜(在哪里看見過(guò)這個(gè)字?)、低(它的反義詞知道嗎?)、故(它的偏旁是什么?區(qū)分反文和折文)。
b、上下結(jié)構(gòu):夜(分部件記憶,認(rèn)識(shí)部件“夜下角”)、舉(圖畫)、望(從前,有個(gè)小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。)。
c、半包圍結(jié)構(gòu):床(會(huì)意記憶:房子下面放了木板,做成了床)。
d、獨(dú)體字:光(謎語(yǔ)記憶:小兒子是個(gè)大胖子)、頭(謎語(yǔ)記憶:大戴兩朵大紅花)、鄉(xiāng)(會(huì)意記憶:鄉(xiāng)下山路多彎道)。
(3)檢測(cè)。
小朋友,今晚不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng),你看蘋果妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò),它說(shuō):“我的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶,只有把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn),我才送給你?!?/p>
4、寫字。
過(guò)渡:還有一個(gè)生字寶寶,它說(shuō)小朋友每天都用到它呢,想和他見面嗎?它是?
(1)“頭”可以和哪些字成為好朋友?
(2)觀察幻燈,書空。
(3)觀察:寫好“頭”要注意什么?寫一個(gè)字。
(4)抽生上黑板寫,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)注意再寫一個(gè)字。
(三)感悟意境,指導(dǎo)朗讀。
1.小朋友們,課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)。
2.詩(shī)句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?
3.詩(shī)句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià):對(duì),這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo):你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),并示范。)再讀一遍試試,這次加上動(dòng)作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?!芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì),這才叫“舉”。)。
5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?齊讀后兩句。
6.李白在這樣的夜晚獨(dú)自一人身處異地,他看到了什么,想到了什么?同桌討論一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。
7.老師引導(dǎo):在這樣靜謐的夜晚,天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對(duì)望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那椋鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
教學(xué)反思。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。(能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。)。
4、學(xué)生能夠由詩(shī)引起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,加深對(duì)家鄉(xiāng)人的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。能有節(jié)奏、有感情地朗誦且能背誦。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,生字卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一、二課時(shí)(總第76、77課時(shí))。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
(一)自我展示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2、理解古詩(shī)題目的意思。1、組織學(xué)生背誦。2、解題。1、讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
(二)初讀感知,了解詩(shī)歌大意1、聽教師朗讀。2、自由讀古詩(shī),把生字多讀幾遍。3、當(dāng)小老師,帶讀生字的字音。4、說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)了哪些字并交流識(shí)記的方法。1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、巡視指導(dǎo)學(xué)生讀。3、用卡片組織學(xué)生初讀生字,讀準(zhǔn)音。4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己會(huì)記的字,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。(同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記生字的方法,認(rèn)識(shí)新的偏旁。)1、讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。2、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
(三)邊讀邊想象詩(shī)歌畫面1、互相交流,說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見過(guò)“霜”;2、用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”,理解意思。3、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。1、提問(wèn):你在什么時(shí)候見過(guò)“霜”?(冬天的早晨)2、能作一作“舉頭”“低頭”的動(dòng)作嗎?3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面。1、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際,作動(dòng)作等方法理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(四)朗讀指導(dǎo),熟讀成誦。1、自由練習(xí)朗讀。2、齊讀,抽讀。3、自由練習(xí)背誦。1、指導(dǎo)學(xué)生讀好重音及停頓。2、組織學(xué)生積極背誦。1、背誦積累古詩(shī)。
(五)復(fù)習(xí)生字1、去拼音讀生字。2、分小組比賽讀。3、給生字找朋友。1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字。1、鞏固生字。
(六)書寫指導(dǎo)1、給每個(gè)字寫上拼音。2、給每個(gè)字組一至二個(gè)詞。3、觀察每個(gè)字的筆順,用手在桌上書空。4、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)每個(gè)字應(yīng)該注意的筆畫位置。5、用頭腦中的田字格想想每個(gè)字的寫法。6、練習(xí)寫一寫。注意姿勢(shì)。7、展示學(xué)生作業(yè)??隙▋?yōu)點(diǎn),指出不足。1、引導(dǎo)學(xué)生弄懂每個(gè)字的字音,字形及字義。2、范寫生字。3、提示學(xué)生每個(gè)生字應(yīng)該注意的筆畫位置。1、讓學(xué)生從音、形、義三方面學(xué)生漢字。2、感受漢字的形體美。3、工整地書寫漢字。
教學(xué)反思:
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇四
一、歸納《藥》的主題。
分析小說(shuō)主題,要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進(jìn)行認(rèn)真的考察,還得了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)。
讓學(xué)生討論,發(fā)言。
作品的明線也是主線,突出地描寫了群眾的愚昧和麻木。主人公華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病,居然讓孩子把革命者的鮮血當(dāng)“藥”吃,而且對(duì)革命者這樣冷漠無(wú)情,對(duì)劊子手康大叔反倒畢恭畢敬。茶館里的一伙人對(duì)革命者宣傳革命,“感到氣憤”;對(duì)革命者挨牢頭的打,幸災(zāi)樂(lè)禍;對(duì)革命者嘆息牢頭不覺(jué)悟,紛紛胡說(shuō)“瘋了”。革命者被殺害,人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說(shuō)明群眾毫無(wú)覺(jué)悟,麻木不仁。
作品的暗線突出地描寫了革命者的悲哀。革命者憂國(guó)忘家,卻被族人告發(fā);在獄中仍然宣傳革命,卻招來(lái)一陣毒打;在刑場(chǎng)被殺,只招來(lái)一幫“看客”;鮮血還被別人當(dāng)“藥”吃。他的母親上墳,還感到“羞愧”,也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)。可見他是多么寂寞,多么悲哀。
魯迅與友人談到《藥》時(shí)說(shuō):“《藥》描寫群眾的愚昧,和革命者的悲哀;或者說(shuō),因群眾的.愚昧而來(lái)的革命者的悲哀;更直捷地說(shuō),革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了,愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí),卻還要因了愚昧的見解,以為這犧牲可以享用,增加群眾中的某一私人的福利?!保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》)。
魯迅先生自己的說(shuō)法,既符合作品本身的實(shí)際,又符合當(dāng)時(shí)他的思想,應(yīng)該認(rèn)為這是對(duì)《藥》的主題的精當(dāng)?shù)母爬ā?/p>
幾十年來(lái),對(duì)《藥》的主題爭(zhēng)論不休。有的認(rèn)為表現(xiàn)作者“對(duì)于世間的恐怖”(周啟明《關(guān)于魯迅》),有的認(rèn)為表現(xiàn)“親子之愛”(葉紹鈞、朱自清《精讀指導(dǎo)舉隅》),這兩種看法已不能為大多數(shù)人接受。還有幾種看法是:歌頌革命者夏瑜;揭露黑暗統(tǒng)治;批評(píng)群眾落后和麻木;批判革命者脫離群眾。比較通行的做法,是把上面幾個(gè)方面雜糅在一起當(dāng)作《藥》的主題。上述種種,或者只突出了《藥》的某一方面,或者沒(méi)有突出《藥》的重點(diǎn),或者不符合作者創(chuàng)作意圖,似乎都還可以討論。
課后練習(xí)一討論,解答:
《藥》的主題應(yīng)是:描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,或者因群眾的愚昧帶來(lái)的革命者的悲哀;革命者為群眾而犧牲了,群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>
第一種說(shuō)法,“表現(xiàn)親子之愛”,是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象,沒(méi)看問(wèn)題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”,是對(duì)的。
第二種說(shuō)法,可以說(shuō)在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)思想狀況。
第三種說(shuō)法,對(duì)。但只講了一個(gè)方面。
第四種說(shuō)法,也對(duì)。但只講了次要方面。
小說(shuō)通過(guò)描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì);更重要的是,它通過(guò)“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí),意在“揭出病苦,引起療救的注意”。
二、賞析標(biāo)題。
標(biāo)題《藥》指的是人血饅頭,這一事物使小說(shuō)的明暗兩條線索緊密地聯(lián)結(jié)在一起,揭示了華、夏兩家故事的底蘊(yùn)。
標(biāo)題《藥》有概括情節(jié)的作用,買藥、吃藥、談藥……等情節(jié),都圍繞“藥”展開。
標(biāo)題《藥》具有揭示主題的作用:蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說(shuō):“我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)不幸的人們中,意思是揭出病苦,引起療救者注意。”
三、布置作業(yè)。
1.根據(jù)課文進(jìn)行改寫,或以情節(jié)為主,如《華老栓買藥》《夏四奶奶上墳》;或以人物為主,如《夏瑜的故事》《華老栓一家》《康大叔其人》;或以環(huán)境為主,如《古囗亭口》《茶館速寫》《墳場(chǎng)剪影》。完成之后組織學(xué)生交流。
2.以學(xué)習(xí)小組為單位,每小組選出一名對(duì)戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆,用《藥》的第三部分(高潮)內(nèi)容為材料,以《茶館人物譜》為題,將該部分改為獨(dú)幕劇,然后集體修改,利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇五
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,我們通常見到的橋都是江河湖海之上的,而蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。同時(shí),也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
本課的教學(xué),特別注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中感悟知識(shí)。通過(guò)讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感訓(xùn)練。在教學(xué)終,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng):“未來(lái)的橋”以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單了解課文中介紹的兩種橋,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋,在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文掛圖。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都見過(guò)什么樣的橋?
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)課文里所講的橋會(huì)讓大家大開眼界。
二、初讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音。
3、同桌互讀,相互糾正音。
4、出示生字卡,檢查生字讀音。
三、再讀課文,深入感悟。
1、師生共同讀課文(其他學(xué)生做好評(píng)價(jià))。
2、蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?(潛水橋、塑料橋)。
3、你喜歡哪種橋,請(qǐng)把自己喜歡的部分讀一讀。
4、比賽讀,把你最喜歡的部分讀給大家聽。
四、教師小節(jié)(略)。
第二課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入:
同學(xué)們上節(jié)課,我們認(rèn)真地讀了32課,回記一下,蘭蘭過(guò)了哪兩種橋,?(潛水橋、塑料橋)。
二、小組合作學(xué)習(xí):
1、你們喜歡哪種橋?(以小組為單位)。
2、根據(jù)學(xué)生的選擇,自由讀相關(guān)部分。
3、小組探究,你喜歡的橋。
4、集體交流:
a喜歡潛水橋的小組請(qǐng)談一下你們的探究,(教師隨機(jī)引導(dǎo)潛水橋特點(diǎn)在潛水橋里看到了什么?)。
b選擇探究“塑料橋”的小組同學(xué)請(qǐng)談一下你們的收獲。
(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出塑料橋的特點(diǎn))。
三、課內(nèi)升華,課外延伸。
1、爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出科學(xué)的重要性)。
2、看看這如此新奇美觀的兩座橋,你想說(shuō)些什么?
讓我們好好學(xué)習(xí),擁有科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大后制造出更新奇的橋。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、朗讀全文塑料橋。
2、說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋,潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)?
二、識(shí)字:
2、集思廣益,啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
三、寫字指導(dǎo):
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字,動(dòng)手動(dòng)腦數(shù)一數(shù),它有幾畫,占田字格的什么位置。
3、教師范寫,學(xué)生空劃。
4、學(xué)生進(jìn)行描紅、臨寫。
5、用詞說(shuō)話、造句。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)理解。
四、趣味作業(yè):
引導(dǎo)學(xué)生想像:如果你是橋梁專家,你能造出什么樣的橋?根據(jù)同學(xué)所說(shuō),畫出一幅你想象中最美好的橋,等到口語(yǔ)交際課上交流。
五、資料袋。
當(dāng)今世界先進(jìn)橋梁圖(8幅):
西樵斜拉橋:(中國(guó))位于廣東南??h西樵山。
特殊橋梁:(日本)懸臂鋼桁梁,大阪的港大橋。
特殊橋梁:(中國(guó))新菏線長(zhǎng)(垣)東(明)黃河大橋。
拱橋:(英國(guó))世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁。
中國(guó)廊橋:灞陵橋(明朝建)。
懸索橋:(中國(guó))江陰長(zhǎng)江公路大橋。
斜拉橋:中國(guó)重慶石門。
斜拉橋:中國(guó)武漢長(zhǎng)江公路橋作者郵箱:zbhtlijun-@。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問(wèn)題。
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,完全能料理自己,父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇?,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問(wèn)題。
理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子,父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡(jiǎn)要分析。
分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。
1、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
理解:“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”
理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。
4、“我走了,到那邊來(lái)信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!?/p>
理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇七
教學(xué)理念:
新課程的實(shí)施,課堂已是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此,我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí),這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
然而,《世紀(jì)寶鼎》卻是一篇學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味的說(shuō)明性文章,要讓學(xué)生在這樣的課堂上充分發(fā)揮其自主性,我切實(shí)地動(dòng)了一番腦筋,這將在我的教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):鑄贈(zèng)、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎,鼎志昌盛、龍兆吉祥。
2、正確、流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞句。
3、理解課文內(nèi)容,感受“世紀(jì)寶鼎“的精美藝術(shù)和深刻寓意,體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受“世紀(jì)寶鼎“的精美藝術(shù)和深刻寓意,體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
師:同學(xué)們,在上課之前,我們來(lái)做一個(gè)小游戲,好不好?這個(gè)游戲的名字叫《巧猜成語(yǔ)》。聽好了:敲著鐘,列鼎而食,形容富貴人家生活奢侈豪華——鐘鳴鼎食;一句話頂?shù)纳暇艂€(gè)鼎,形容說(shuō)話分量特別重——一言九鼎。很優(yōu)秀的作品——“扛鼎之作”,很有名氣——“鼎鼎大名”。全力幫助——鼎力相助;三分天下——三足鼎立。
師:同學(xué)們,注意到?jīng)]有,剛才老師考大家的成語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?
(都有一個(gè)鼎字。)。
師:鼎是象形字,也是個(gè)生字。我把它寫在黑板上,請(qǐng)大家注意它的筆順。(板書“鼎”字),我們一起書空,(學(xué)生書空。)。
師:知道什么是鼎么?(古代烹煮用的器物一般是三足兩耳)。
出示掛圖,師述:這是一只現(xiàn)代寶鼎,是我國(guó)政府專門為聯(lián)合國(guó)50華誕鑄造的,它現(xiàn)在佇立于美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部,它叫——生:世紀(jì)寶鼎。
師:今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇介紹它的課文《世紀(jì)寶鼎》。(板書課題“23世紀(jì)寶鼎,齊讀課題。)。
二、整體感知,讀取信息。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,語(yǔ)句讀通順??纯凑n文介紹了關(guān)于世紀(jì)寶鼎的哪些信息?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視。)。
師:讀了課文了解了世紀(jì)寶鼎的哪些信息呢?
(學(xué)生匯報(bào):教師板書:來(lái)歷、外形、價(jià)值、寓意)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀意蘊(yùn)。
生:匯報(bào)。
2、師:好,請(qǐng)同學(xué)們想介紹哪一部分就重點(diǎn)讀哪一部分,并找出有關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出理由。
學(xué)生閱讀,討論。
3、學(xué)生匯報(bào):生:世紀(jì)寶鼎的底座上飾有56條龍,因?yàn)槲覀儑?guó)家有56個(gè)民族,都是龍的傳人,這樣可以更好的反映中華民族的悠久歷史和燦爛文化,所以我介紹這一部分。
生:鼎座高0。5米,象征聯(lián)合國(guó)成立50周年,鼎身高2。1米,象征即將來(lái)臨的21世紀(jì)。我從這句話中體會(huì)到了這些數(shù)字的象征意義,還知道世紀(jì)寶鼎是專門為聯(lián)合國(guó)成立50華誕而精心設(shè)計(jì)的。所以我介紹這一部分。
生:鼎重1。5噸,三足雙耳,腹略鼓,底渾圓,四周有商周紋飾,浮雕獸面,云紋填底。這句話雖然只有二、三十個(gè)漢字,但是把世紀(jì)寶鼎的造型、紋飾介紹的很清楚。所以我介紹這一部分。(生介紹時(shí),出示這句話。)。
學(xué)生結(jié)合資料談。
師:是啊,世紀(jì)寶鼎造型古樸,給人以美的享受。誰(shuí)來(lái)讀好這句話?
指名讀。評(píng)價(jià),再讀,齊讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。
生:“鼎在遠(yuǎn)古的時(shí)候,是中國(guó)先民使用的一種炊具,后來(lái)又發(fā)展成一種禮器?!边@句話寫出了鼎的發(fā)展歷史。我想加利秘書長(zhǎng)作為外國(guó)人,可能不了解中國(guó)的歷史,所以我打算介紹這一部分。
生:鼎作為一種重要禮器,象征團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威,是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物。從這句話能看出鼎的象征意義,所以我介紹這一句。
生:“這座世紀(jì)寶鼎,集中國(guó)古代青銅器藝術(shù)之大成,熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐?!蔽易x了這句話,我覺(jué)得咱們中國(guó)能造出這么好的鼎,心中充滿了作為中國(guó)人的自豪,所以我想介紹這一句。
師:(出示句子)那你再讀一遍,讀出自豪感來(lái)。評(píng)價(jià),再讀,齊讀。
生:“聯(lián)合國(guó)珍藏著世界各國(guó)贈(zèng)送的禮品,各有意義。中國(guó)的這個(gè)寶鼎寓意更深。鼎志昌盛,龍兆吉祥。”鼎是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物,我覺(jué)得這句話代表著全世界愛好和平的人民的共同心愿。所以我準(zhǔn)備介紹這一部分。
師:世紀(jì)寶鼎是和平的象征,是和平的使者。讓我們用動(dòng)情的聲音去傳遞世紀(jì)寶鼎所寄托的`這份美好祝福吧!齊讀課文最后一段。
四、自主實(shí)踐,發(fā)展語(yǔ)言。
師:我們說(shuō)了這么多,加利先生一定等急了,你們的現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)寶儀式作好準(zhǔn)備了么?不過(guò)贈(zèng)寶時(shí)要真正做到落落大方,彬彬有禮,咱們還得進(jìn)入角色認(rèn)真練習(xí).請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作練習(xí)。
(學(xué)生進(jìn)入角色練習(xí))。
師:同學(xué)們,咱們現(xiàn)在已經(jīng)在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部,贈(zèng)寶的新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開始!
贈(zèng)鼎記者招待會(huì)。
師:記者提問(wèn)踴躍,中國(guó)的贈(zèng)寶大使和秘書長(zhǎng)先生更是沉著應(yīng)答,你們可真棒!
師總結(jié):全世界人民愛好和平,期盼和平,讓我們共同祈禱咱們的世界永遠(yuǎn)和平昌盛。
板書設(shè)計(jì):
23世紀(jì)寶鼎。
來(lái)歷外形價(jià)值寓意。
和平昌盛。
教學(xué)反思:
課前我讓學(xué)生收集了與“鼎”有關(guān)的成語(yǔ)、與“鼎”有關(guān)的資料,為上課做好準(zhǔn)備。開始我?guī)е鴮W(xué)生做游戲《巧猜成語(yǔ)》引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我創(chuàng)設(shè)情境:剛才初讀課文,我們了解了有關(guān)世紀(jì)寶鼎的簡(jiǎn)單信息。同學(xué)們,如果時(shí)間能夠倒流到1995年10月的那一天,你愿意代表咱們中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎,并向當(dāng)時(shí)的秘書長(zhǎng)加利作相關(guān)介紹么?如果有這個(gè)機(jī)會(huì),你最想向秘書長(zhǎng)加利介紹寶鼎的什么呢?讓學(xué)生品讀課文,最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“贈(zèng)鼎記者招待會(huì)”,學(xué)生熱情高漲,積極投入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诰窕顒?dòng)的參與中得到語(yǔ)言能力和精神世界的全面提升。這節(jié)課的不足之處:在品讀“1。鼎重1。5噸,三足雙耳,腹略鼓,底渾圓,四周有商周紋飾,浮雕獸面,云紋填底。2。這座世紀(jì)寶鼎,集中國(guó)古代青銅器藝術(shù)之大成,熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐?!边@兩個(gè)句子時(shí)挖得不夠深,學(xué)生對(duì)中國(guó)的悠久歷史、燦爛文化還體會(huì)得不夠深,學(xué)生的朗讀還不到位。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到第十頁(yè),首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況??梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫于1925年……)。
朱自清:散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好,開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來(lái)的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問(wèn)題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第一層(二、三段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段):描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第七段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解:本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。