一鍵復(fù)制
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
夾竹桃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、襯托手法的運(yùn)用。
情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人。
引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
：第二課時
一、直接導(dǎo)入
這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書課題）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個自然段嗎？哪些自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）
2、指名讀課文的1、6自然段。
3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）
4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（學(xué)生默讀、思考，教師巡視。）
三、交流感悟
交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，根據(jù)學(xué)生回
答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。
（一）花色
1、指名讀課文第二自然段。
2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越詳細(xì)越好。
3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機(jī)板書：奇妙有趣）
4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）
過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。
（二）花期
1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。
2、交流：
“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)；
“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力；
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷。”看出夾竹桃的頑強(qiáng)；
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。
3、相機(jī)出示兩個雙重否定句，理解它們的作用。
4、指導(dǎo)讀好這兩個雙重否定句，讀出季老先生對夾竹桃的贊嘆之情。
過渡：無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）
“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對比襯托手法的運(yùn)用。）
6、在對比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：
春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”
夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”
等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時候，它依然——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>
7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。
無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）
無日不迎風(fēng)吐艷。
無不奉陪。
所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長，韌性可貴，學(xué)到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃？其實(shí)，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？
（三）花影
1、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想？
2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。
3、自由讀第5自然段，完成填空。
4、教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？
5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）
四．總結(jié)拓展
1、看著板書，總結(jié)全文。
2、簡單介紹作者季羨林。
3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。
夾竹桃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。
一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)
同學(xué)們，我國著名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了上節(jié)課我們學(xué)的夾竹桃的花色奇妙有趣外，還有沒有別的原因？請同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。
出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛夾竹桃。
讀讀這句話，你有哪些問題？
預(yù)設(shè)：什么是韌性？是怎樣的韌性？有哪些幻想？
◆設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的理解和體驗(yàn)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的興趣、愛好、求知欲、探究欲，以上設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而確定這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自讀自悟——感受“韌性”
１那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！
學(xué)生自讀，劃相關(guān)句子
２劃出來后，自己讀一讀，體會體會夾竹桃的韌性，老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來。
a生讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？
②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又 ）
③你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。
④你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。
b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
①
你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓?。嚎床怀?，也看不出，無日不）
②你們都體會到了嗎？老師出個填空題考考大家。
夾竹桃不怕，不怕，也不怕，它無日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在它的。
③一起來體會體會夾竹桃的韌性吧
c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和句話，無不奉陪。
①你讀的真好，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。
②“無不奉陪”的意思是什么？
③它到底奉陪什么呢，請大家讀讀第三小節(jié)，用一個成語來形容作者院子里的花。
④
出示填空：春天，夾竹桃奉陪著，夏天，夾竹桃奉陪著，秋天，夾竹桃奉陪著，啊，夾竹桃我要贊美你，你！
⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？
３同學(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭艷的繁華美景，又親見了百花無奈調(diào)令，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？
◆設(shè)計(jì)意圖：１語文課關(guān)鍵是“讀”，所以，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標(biāo)，而且在以讀為目標(biāo)的同時又以讀為手段。當(dāng)學(xué)生讀得好時，讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生讀得不好時，讓大家來幫忙，出主意。２語文課要關(guān)注文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，但更要關(guān)注“語文能力”的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵字詞體會，設(shè)計(jì)一些填空進(jìn)行語言訓(xùn)練，這些傳統(tǒng)的方法，不能隨新課改而被舍棄。３教師在課堂中的作用是引導(dǎo)，既要引又要導(dǎo)，教師要站在比學(xué)生更高的高度把學(xué)生的思維向更深、更廣、更高的方向引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生體會到夾竹桃的韌性是默默無聞時，我要告訴他這是韌性柔軟的一面，當(dāng)學(xué)生體會到夾竹桃的韌性是生命力頑強(qiáng)時，我要告訴他這是韌性結(jié)實(shí)的一面，當(dāng)學(xué)生體會了夾竹桃的韌性時，我要把他向像夾竹桃一樣的人上引導(dǎo)。
三、想象畫面——體會“幻想”
夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？
１、閉上眼睛，聽老師范讀，你看了什么？
２、看月下夾竹桃的錄像，你知道了什么？
３、自讀課文，說說你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？
４、如果你是作者，看到這樣的美景，又產(chǎn)生這么多奇妙的幻想，你有怎樣的感受？能否讀一讀？
５、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？
◆設(shè)計(jì)意圖：１學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)該是把文本語言內(nèi)化為自己的語言的過程。當(dāng)學(xué)生頭腦中能展現(xiàn)了一副副畫面，再用語言把自己感受的表達(dá)出來。經(jīng)歷了這個內(nèi)化、外顯得過程，我們的目的也應(yīng)該達(dá)到了。所以，我讓學(xué)生先聽老師的范讀，再看錄像，再自己與文本對話，不斷的感受、體會文本所描繪的意境。２“積累”也是學(xué)好語文非常重要的一塊，所以我讓學(xué)生課堂中把他背下來，并讓學(xué)生介紹背誦的方法。
四、拓展延伸——深化情感
１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。
２、其實(shí)，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時候，也有人以夾竹桃寫過詩，出示詩。學(xué)生讀，大致了解。
３、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定也喜歡夾竹桃了，談?wù)勀阆矚g它的什么？
◆設(shè)計(jì)意圖：拓展課程時空，使學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材資源”意識告訴我們，既要保好教材這個底，又要拓展、挖掘更多的資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
夾竹桃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
一、導(dǎo)入：
（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文：
看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。
指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
（一） 韌性
1 、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）
2 、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>
第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。
（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。
夾竹桃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中教師與學(xué)生積極互助、共同探討、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教材簡析：
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇散文。其中第四、第五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多的幻想是文章的重點(diǎn)，而感悟夾竹桃的韌性又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我緊緊抓住這兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味語言文字，朗讀感悟蘊(yùn)涵在夾竹桃身上的嘹亮的生命之歌，帶著學(xué)生在搖曳的夾竹桃下張開想象的翅膀，流連于幻想的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)難點(diǎn)：理解夾竹桃可貴的韌性。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、直入課文，質(zhì)疑
出示首尾兩段。自由朗讀這兩個自然段，學(xué)生質(zhì)疑：
（1）“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最值得留戀和回憶的花？
（2）夾竹桃有怎樣的韌性？
（3）為什么能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想？
[直入中心，引導(dǎo)學(xué)生探索讀書方法，有滋有味地讀書，有情有趣地讀書，品味著語言，享受著讀書的樂趣。]
二、自主讀文，晰“路”
1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文2~5自然段，理清作者的寫作思路，并試著初步解決剛才提出的疑問。
2、全班交流：你知道作者寫了夾竹桃的哪些方面嗎？（花的顏色，花的韌性，月光下的夾竹桃引起的幻想）文章除了寫夾竹桃之外，還寫了什么？（院子里的花）
[以讀促讀，深化了學(xué)生對語言文字的理解和感受，使語言文字所蘊(yùn)含的情感深深注入學(xué)生的心田。]
三、品讀韌性，悟“情”
1、個體自主學(xué)習(xí)：默讀課文第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。再細(xì)細(xì)地品讀自己畫出的句子，用一兩句話簡要地批注自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體會。
2、師生共同探討夾竹桃的韌性，引導(dǎo)學(xué)生從三個層面去體會夾竹桃的韌性： 首先，抓住“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟?！?，“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷”，“從春天一直到秋天，從迎春花到玉簪花和菊花，無不奉陪”這幾句話引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟到夾竹桃不管季節(jié)更替，還是氣候變化，它總是始終如一的開。花期之長、生命力之頑強(qiáng)令人贊嘆。
其次，結(jié)合學(xué)過的課文《滴水穿石的啟示》和《我愛文竹》，引導(dǎo)學(xué)生品味夾竹桃的花品個性：生命之花開的不張不揚(yáng)，弄得洋洋灑灑，弄得鍥而不舍，任憑風(fēng)吹雨打，悄悄地一聲不響、從迎春花到玉簪花和菊花，無不奉陪。面對紛爭它默默不語，甘于寂寞，樂于奉獻(xiàn)，謙虛樸實(shí)，心境坦然。
接著，研讀第三自然段“院子里的花”。指名分季節(jié)朗讀課文，配樂播放一年三季院子里萬紫千紅的圖片資料，引發(fā)學(xué)生對其它花的贊美之情。接著反問：作者為什么單單鐘情于那一聲不響、悄然綻放的夾竹桃呢？文章明明寫的是夾竹桃，為什么還要寫院子里的花？這樣寫有什么好處？然后，引導(dǎo)學(xué)生想象：從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花的繁華盛世，又親見了百花的無奈凋零，它的始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的自強(qiáng)不息，它的默默奉獻(xiàn)，讓我們陷入了無限的遐想。此時此刻，你聯(lián)想到了哪些具有夾竹桃一樣品性的人或物呢？學(xué)生開始了與文本的對話，開始了與他人心靈的交流。有的同學(xué)想到了頑強(qiáng)的仙人掌，有的同學(xué)聯(lián)到了“歲寒三友”松竹梅，有的想到了立志學(xué)畫的徐悲鴻，還有的想到了每日迎著朝陽美化世界的清潔工……
最后，引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀第四自然段。
[在教師巧妙地引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了自讀品悟的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)了課文語言，體悟了文章情感，領(lǐng)會了作者的寫法，享受著語文學(xué)習(xí)的快樂。]
四、賞讀幻想，入“境”
1、過渡：月光下的夾竹桃更是別有一番情趣。讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略她月下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧。
2、師生圍繞夾竹桃引起“我”的幻想圖：“地圖、荇藻、墨竹”三幅畫面入情入境的朗讀、品析。
（1）我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
（2）我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。
（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，夜影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。
這一幅幅畫面給你什么感覺？（富有童趣而又如詩如畫）你能通過朗讀把我們帶進(jìn)這神奇的境界嗎？
根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師及時評價：聽了你的讀，我感覺到了夾竹桃與眾不同的神韻；我仿佛看到了作者的童心和寧靜的心境；我也變成了一幅墨竹，和小鳥傾訴著自己的情懷呢；我已經(jīng)徜徉在藍(lán)色的大海，與小魚兒嬉戲玩耍呢！……
3、如此令人神往的境界是誰帶給我們的呢？朗讀感悟“你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來”。
（1）指名朗讀，教師在評讀中提升學(xué)生對文本的感悟：
聽了你的讀，我覺得月光下的夾竹桃就像一位渾身散發(fā)著香氣的少女；你看不清它，覺得這一切充滿了神秘感，就像從你身邊飄然而過的姑娘，你見到的是一個俏麗的背影；我感到那花香好像蕩漾起來似的；我覺得那花香像潮水一樣涌過來；我覺得那花香就像紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花一樣飄落下來……
（2）全班齊讀：
同學(xué)們，這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，你是否早已醉倒在這花香中了，請你們帶著這種沉醉，把心中的感覺美美地讀出來！
4、引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句式想象寫話
（播放動畫畫面：月光下的搖曳的夾竹桃，師深情地配樂朗誦）
此時此刻，我們也來到了夾竹桃邊，如水的月色疏密有致地透過茂密的枝葉，把夢幻般的陰影灑到柔軟的地面上，微風(fēng)輕拂，使得這帶上神秘色彩的影子微微晃動。迷人的月色，婆娑的樹影，濃烈的花香，陣陣地清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個奇特美妙的世界。同學(xué)們，拿出你的神筆，插上想象的翅膀，和作者一起飛翔吧。請以《我幻想……》為題寫一段話或一首小詩。
[語文學(xué)習(xí)有價值的不只是理性的認(rèn)識，更多的應(yīng)是感性的體悟，情感是內(nèi)核，情感是血肉，情感是語文教學(xué)生生不息的脈搏。學(xué)生借助課文的描述，教師憑借課文的情境，將學(xué)生引入到夢幻的世界。]
教學(xué)反思：
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀。在學(xué)生個性化閱讀中應(yīng)善于運(yùn)用相似的理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極體驗(yàn)，展開合理聯(lián)想和想象，把課文的文字符號化為言語信息，化為符號所代表的具體事物，用自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)作者的生活經(jīng)歷。要善于提醒、幫助學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并借此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師要用感悟式、點(diǎn)評式的話語提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容，或要求學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處，或提醒學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)
際加深體會和理解，或引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展延伸。
語文教學(xué)中更要發(fā)揮語文學(xué)科的文本優(yōu)勢，憑借課文優(yōu)美的文字，發(fā)揮語文教師語言的優(yōu)勢；憑借教師語言的魅力，發(fā)揮語文誦讀的優(yōu)勢；憑借學(xué)生體悟性的朗讀，從而形成多角度、多層面的意境和氛圍。這雖非直觀，但學(xué)生往往能夠由此生成和引發(fā)更多的想象和感悟，這是語文教學(xué)苦心追求的境界。
夾竹桃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、學(xué)習(xí)作者對比，聯(lián)想的寫作方法。
4、學(xué)習(xí)用："無…不…無不…"造句。
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人。
引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
夾竹桃圖片，以及相關(guān)語段的幻燈片。
羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，每一種植物都有可能是一幅畫，請看大屏幕。請同學(xué)們觀察一下這些花的葉，花朵都有哪些特點(diǎn)？人們把這種花起了一個富有詩意的名字"夾竹桃"。今天就讓我們一同來欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書題目。齊讀課題。請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：作者為什么寫夾竹桃？
1、作者為什么寫夾竹桃？（夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對我來說，卻是最值得留戀最值得回憶的花。）
2、作者是怎樣愛上夾竹桃的呢？你能用課文中的話來回答嗎？
"這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃"。
出示并組織讀該句，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--"愛"，板書。作者愛夾竹桃的什么呢？板書。
（一）韌性
1、課文哪一自然段直接描寫了夾竹桃的韌性？畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深？細(xì)細(xì)地品味，在書旁做一做簡單的批注。
2、學(xué)生自由讀課文
3、提到"韌性"你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸…）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？學(xué)生自己朗讀體會
4、同學(xué)們，我們交流一下，教案《《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)》。哪些地方讓你感受最深？
（1）"一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。"（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）：
過渡：默默無聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競相開放著。能通過你的朗讀來體現(xiàn)嗎？指名讀
一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來讀一讀。
（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
a、談?wù)勀愕母惺埽▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）
b、能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
c、"無。不"能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用
用"無…不"造句。（無時不、無人不、無法不）
（3）"從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。"
a、談?wù)勀愕母惺?，一直、一直、無不：開花時間長。這是別的花無法與之相比的。
b、換一種說法。造句。
c、指名讀句子
5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，"這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？"這句話是什么意思？（反問句改陳述句）
7、院子里其它的花又如何呢？請三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？
（1）多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（齊讀）
（2）對比朗讀：春天，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿院生輝…夾竹桃…秋天，玉簪花…夾竹桃…一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，在和煦…
8、是啊，夾竹桃不僅花期長，而且生命力強(qiáng)。它不與其它花爭芳吐艷，而是默默地開放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢？讓我們再來看季老先生喜歡夾竹桃的另一個原因吧。
（二）幻想
1、過渡夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。
自由讀一讀課文的第五自然段，說一說月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想？引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。
2、月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想？
①指名回答。
②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
3、如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動有趣的幻想，確實(shí)令人著迷，作者又是如何將它們寫得這么美的呢？（體會排比句的運(yùn)用）
4、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢？現(xiàn)在，讓我們在音樂的引領(lǐng)下也寫一寫自己獨(dú)特的想象。學(xué)生配樂想象，書寫。
5、通過大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。
這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。
配樂朗讀月光下的夾竹桃
夾竹桃平凡，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性；夾竹桃默默無聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過朗讀來表達(dá)這種情感吧。出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，（引讀）我愛上了夾竹桃。
（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
不僅季羨林喜歡夾竹桃，古代也有許多文人墨客有對夾竹桃的描述。出示：詩句
（二）布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
夾竹桃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴和花影迷離的動人情景，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。
本篇課文有明顯的中心句段，我以此為突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，尋語言的本質(zhì)所在。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，品味課文的語言，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使學(xué)生受到情感熏陶，提高技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
教學(xué)過程中，出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，布置作業(yè)，促進(jìn)所學(xué)知識的遷移。從而落實(shí)三維目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價值觀
1、找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、懂得作者為什么愛上了夾竹桃，體味作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、賞夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。
2、借助畫面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力
三、知識與技能
1、做到流利、有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。品味課文的語言。
3、找出直接描寫夾竹桃的句子，憑借具體的語言材料，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)，并懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情
2、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
2、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
：（夾竹桃圖片，以及相關(guān)語段）的課件及音頻。
（一）、看圖導(dǎo)入
1、談話，簡介夾竹桃。幻燈片出示夾竹桃圖片。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合圖片說說所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。（課件出示）
2、板書課題
（二）、精讀探究分析
1、選擇自己的喜歡的段落讀一讀，自由讀文章，交流、討論學(xué)習(xí)
a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？
（課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。）
b.請同學(xué)們齊讀這幾個段落。
2、講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）
（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子
（3）課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>
這兩句話主要講了什么？
課件出示：主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（5）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（7）小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
3、講讀夾竹桃引起的幻想。、
（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想像和幻想？
（2）默讀課文第二自然段，思考（課件出示）：
a.這是什么景象？
b.為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）輕聲讀第2自然段，體會這奇妙有趣的景象。
（4）作者對夾竹桃的想像還不止與此。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者的許多幻想。出示月夜風(fēng)景圖（課件出示）老師配音樂，朗讀第5自然段。學(xué)生配樂讀課文第5自然段，自主學(xué)習(xí)：
a.月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？
b.月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？
小組交流，匯報
（5）月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（6）嘗試背上述自然段。
（7）“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
4、學(xué)習(xí)第一、六自然段：
（1）自由讀第一、六自然段，聯(lián)系全文想想，作者為什么愛上了夾竹桃？
（2）課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用？
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
（三）、總結(jié)課文
1、默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗(yàn)襯托和想像的好處。
（四）課堂延伸，拓展閱讀
1、在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：（課件出示）
季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說：“我夢想，……我能讀一點(diǎn)書，讀點(diǎn)古代有過光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個夢?！?/p>
2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對文本的再次總覽，領(lǐng)會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
（五）、作業(yè)
1、熟讀課文，摘抄好詞佳句，課后完成背誦。
2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
3、寫一種你熟悉的花卉，突出你最喜歡的那一面。
【板書設(shè)計(jì)】
19夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——迷離
【教學(xué)反思】
《夾竹桃》一文是我國著名的教育家季羨林先生的作品，是一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，本文用美麗生動的語言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴和花影迷離的動人情景，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情，這些應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我主要從以下幾方面入手：
一、讀重點(diǎn)句段、感受品味。
教學(xué)過程中，用課件出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。我注重讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。讀是語文教學(xué)常用的也是最有效的訓(xùn)練手段，讀是理解、感悟的前提，學(xué)生的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語文新課標(biāo)也注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶、在讀中掌握技巧。
二、激發(fā)想象，有效思維
有效思維能力在提高課堂教學(xué)有效性中有著很重要的作用，培養(yǎng)有效思維能力是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。培養(yǎng)有效思維能力要尊重師生的個性化思維特征，尊重學(xué)生。因而，我注重激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生有效思維，課上，當(dāng)我出示了一張?jiān)乱癸L(fēng)景圖時，那皓月當(dāng)空、月光似水，銀色光輝灑滿大地的景致一下子吸引了學(xué)生的眼球，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了。當(dāng)我再問，“你們想親自去感受一下月夜夾竹桃的美嗎”？孩子們按奈不住心中的喜悅，異口同聲說“想！”眼中閃爍著期待的目光。而后，我配樂朗讀了第五自然段，孩子們有的閉眼傾聽，有的看著圖片用心感受，享受極了。接下來就是孩子配樂朗讀的時候了，配上音樂，孩子們的朗讀感覺一下就找到了。在優(yōu)美的音樂中、在令人產(chǎn)生無數(shù)遐想的圖片里、在如詩如畫的文字中，學(xué)生仿佛身臨其境，真真切切地感受到了月下夾竹桃的美。
在學(xué)完了作者看到葉影參差、花影迷離的景象后，我說：“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。一開始，學(xué)生有點(diǎn)困難，同桌商量后，就有同學(xué)舉起了手，他們的想象豐富，發(fā)言精彩，教室里時時爆發(fā)出掌聲。是啊，孩子就是張開著想象翅膀的天使。
通過這堂課的教學(xué)，我感受到在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用不能忽視，一些抽象的，不能用語言描繪的內(nèi)容，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解，感悟，繼而，思想得到升華，想象得以激發(fā)，有效思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生受到情感熏陶，技能提高，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
夾竹桃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，通過具體的語言材料感受作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入：（出示夾竹桃圖片）
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻是季羨林先生最值得留戀、最值得回憶的花。它就是（齊讀課題：夾竹桃）
今天這節(jié)課就讓我們跟隨著作者一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃的世界吧！
二、學(xué)習(xí)課文
㈠整體感知：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，作者為什么愛上了夾竹桃呢？（學(xué)生回答并板書）
預(yù)設(shè)：因?yàn)閵A竹桃有可貴的韌性、能引起作者幻想
有其他同學(xué)還有其他意見嗎？
㈡學(xué)習(xí)第二自然段
1、在作者的眼里，夾竹桃是奇妙有趣的，請同學(xué)們反復(fù)地讀課文的第二自然段，邊讀邊在腦海中展開想象，眼前浮現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？說得越細(xì)致越好。（學(xué)生自讀想象）
2、誰來說說，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名交流）
3、夾竹桃花紅得似火，白得勝雪，愿意通過你的朗讀來展現(xiàn)這奇妙的景象嗎？誰來試試？（指名一生讀）
4、這兩盆花，哪里是開在大門之內(nèi)，它分明就開在季羨林先生的心里啊。讓我們一起來讀一讀這段文字。（齊讀）
5、小結(jié)：讀他的文字，我們的心中仿佛也有兩盆不同的花盛開，那就是火一般的熱情和雪一般的潔凈。
㈢學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、過渡：但如果夾竹桃僅僅有如此奇妙、有趣的色彩，那還不足以令作者最值得留戀最值得回憶。夾竹桃深深刻在作者心里的還有它的（指板書）
2、讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文的三四自然段，思考：文中從哪兒看出夾竹桃的韌性？哪兒讓你感受最深？畫出相關(guān)語句細(xì)細(xì)地品味，在書旁做一做簡單的批注。 （生自讀感悟）
【一品韌性】
1、同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方讓你感受最深？
a[一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。]
①預(yù)設(shè)：一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長出一嘟嚕：交替開放，生生不息
②過渡：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。能通過你的朗讀來體現(xiàn)嗎？
③一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來讀一讀。
b『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>
① 談?wù)勀愕母惺?/p>
②能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
③同學(xué)們，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。我們一起讀 。
c『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。』
①預(yù)設(shè)：一直、一直、無不：開花時間長。
②同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花呢？老師想請三個女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？
③誰來說，你仿佛看到了怎樣的場景？（指名說）
④多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（齊讀）
⑤同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，這與夾竹桃的韌性有什么關(guān)系呢？（指名匯報）
⑥總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開不敗。讀：（出示）這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？多么有韌性的花。（指板書）難怪作者那樣喜歡它。
【二品韌性】
1、同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，課前我們已經(jīng)搜集了一些關(guān)于季羨林先生的資料，你能結(jié)合自己搜集的資料談一談作者喜歡夾竹桃還有什么原因嗎？（指名交流）
2、同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)韌的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
3、讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？】
4、想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
【三品“韌性”】
5、同學(xué)們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話，將你心中的“韌性”表達(dá)出來好嗎？
㈣學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡：作者留戀夾竹桃還不止于此，還有（指板書）讓作者情有獨(dú)鐘。
2、自由讀一讀課文的第五自然段，說一說夾竹桃引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀，并且展開你豐富的想象，把你頭腦中出現(xiàn)的畫面通過自己的語言具體描述出來。（指名交流）
3、如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動有趣的幻想，確實(shí)令人著迷，讀
4、那，如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢？現(xiàn)在，我們也來到這迷離的花影旁，（出示圖片）陣陣花香撲面而來，你產(chǎn)生了哪些幻想呢？試著寫一寫
（出示說話訓(xùn)練：葉影參差，花影迷離，香氣襲人，我幻想它是 ，它居然就是 ）學(xué)生配樂想象，書寫。
5、交流
6、通過大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。
7、出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，（引讀）我愛上了夾竹桃。
三、總結(jié)全文
夾竹桃平凡，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性；夾竹桃默默無聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，這也就是我們眼中的季羨林。他愛上的院子里的夾竹桃，卻讓我們愛上了像夾竹桃一樣的他！作者的文字清新，猶如夾竹桃一般，課后同學(xué)們把文章的4、5自然段積累下來，如果你對本文中其它的文字也愛不釋手，那也可以嘗試著積累下來！
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