一鍵復(fù)制
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說(shuō)課稿完整篇一
本課是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《聲》單元《傾聽(tīng)聲音》一課的第二課時(shí)內(nèi)容。通過(guò)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，再經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考，找出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，進(jìn)而概括得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，本課在本單元中起著承上啟下的作用。是基于前一節(jié)“尋找聲音，提出有關(guān)聲音的有關(guān)問(wèn)題”之后，進(jìn)一步研究探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面的“物體傳聲”作充分的知識(shí)準(zhǔn)備。在進(jìn)行本課前，作為三年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音已有了一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。有些同學(xué)還通過(guò)不同的信息渠道獲得一些聲音的知識(shí)，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花更多的時(shí)間去探究聲音的奧秘。這恰是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。本課通過(guò)多種方法在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”：聽(tīng)聲音猜事物；猜測(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的；用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，得出結(jié)論；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證結(jié)論；得用游戲再次感知結(jié)論等活動(dòng)，讓學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因，建立起“聲音是怎樣產(chǎn)生的”初步認(rèn)識(shí)。
（1）探究式學(xué)習(xí)以孩子們的興趣為前提，以探究為核心。
小學(xué)科學(xué)是在呵護(hù)孩子們有竹具來(lái)的好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)世界的興趣，引起他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程并從中得到學(xué)習(xí)方法而學(xué)到知識(shí)。本課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)聲猜物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程。
（2）探究學(xué)習(xí)和活動(dòng)以學(xué)生為主。
從聽(tīng)聲音猜物到探究聲音是怎樣產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)中把動(dòng)手權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，盡量達(dá)到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇材料用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化探究。突出體現(xiàn)學(xué)生的參與性的主體性。
（3） 探究學(xué)習(xí)方法的理念和指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生以多個(gè)物體發(fā)聲的原因進(jìn)行解釋?zhuān)瑥奶骄炕顒?dòng)中概括出聲音產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)不是憑空想象，要有一定的事實(shí)依據(jù)，建立假設(shè)后要用實(shí)驗(yàn)證實(shí)的概念，最后再次驗(yàn)證鄉(xiāng)結(jié)論。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的得來(lái)是需要反復(fù)推敲的。
（一、）科學(xué)知識(shí)
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
（二）科學(xué)探究
1、通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程知道探究的步驟，所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2、能在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工做出自己的解釋和結(jié)論。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的xx。
2、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?，?chuàng)新能力。
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力及創(chuàng)新能力，通過(guò)觀察比較討論交流等活動(dòng)理解聲音是怎樣產(chǎn)生的。
小學(xué)科學(xué)是在呵護(hù)孩子們好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)世界的興趣，引起他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程并從中得到學(xué)習(xí)方法而學(xué)到知識(shí)。本課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)聲猜物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程。
從聽(tīng)聲音猜物到探究聲音是怎樣產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)中把動(dòng)手權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，盡量達(dá)到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇材料用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化探究。突出體現(xiàn)學(xué)生的參與性的主體性。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”這一精神。
1．實(shí)驗(yàn)材料取材于學(xué)生的生活，體現(xiàn)探究材料的結(jié)構(gòu)性。
豐富的有結(jié)構(gòu)的材料，能提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。在實(shí)驗(yàn)中，我為學(xué)生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、水、紙片、小鼓、镲、音叉等。材料結(jié)構(gòu)豐富，數(shù)量充足，使人人動(dòng)手落到實(shí)處。而且材料大多來(lái)自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在觀察實(shí)驗(yàn)，提出假設(shè)過(guò)程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“振動(dòng)”，理解“振動(dòng)”；在進(jìn)一步研究物體振動(dòng)與音量、音調(diào)的關(guān)系時(shí)，又提供了小鼓、豆子、音叉等有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生除了用觸覺(jué)感受到物體的振動(dòng)，還能用視覺(jué)看到物體振動(dòng)是怎么樣的。如：使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，不振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音，更能體現(xiàn)物體振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。
2、循序漸進(jìn)，注重學(xué)生探究過(guò)程的引導(dǎo)。
研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情，很難說(shuō)清楚。在本課的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將探究活動(dòng)逐步推進(jìn)。
（1）在聽(tīng)聲音、猜物體環(huán)節(jié)中，已引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的興趣。給學(xué)生一個(gè)自由的天地，滿足他們的表現(xiàn)欲，讓每名學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平及思維方式來(lái)猜物。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和心理狀態(tài)，又為后面的交流打下基礎(chǔ)。
２）假設(shè)驗(yàn)證，觀察發(fā)聲物體。學(xué)生在“猜聲音”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。
（３）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感知發(fā)聲的根本原因。提出猜想后，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證猜想，在“放”的基礎(chǔ)上集中思維，把觀察的焦點(diǎn)放在物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象與變化上，從個(gè)別到一般歸納出物體發(fā)聲時(shí)的規(guī)律，初步感知聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后仍然有部分學(xué)生有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，作的本身，而不針對(duì)這一問(wèn)題，我加了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用一個(gè)比較科學(xué)的詞來(lái)概括總結(jié)這些現(xiàn)象。通過(guò)小組討論交流后得出一個(gè)詞“振動(dòng)”。統(tǒng)一意見(jiàn)后我又讓學(xué)生用一句話概括“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，這時(shí)讓學(xué)生討論交流，后讓學(xué)生以小組為單位在班上匯報(bào)小組結(jié)果。最終得出一個(gè)統(tǒng)一公認(rèn)的結(jié)論“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
（４）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。在初步感知的基礎(chǔ)上，接著教師敲了一下振動(dòng)不明顯的水槽，讓學(xué)生聽(tīng)并看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水槽并沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)教師趁熱打鐵，“你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們既能聽(tīng)到聲音又能看到或感覺(jué)到物體在振動(dòng)嗎”？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這時(shí)，學(xué)生在教師提供自助餐式觀察材料中選擇材料，進(jìn)一步探究嘗試，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅借助其他材料看到了物體的振動(dòng)，而且還發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)與音調(diào)、音量的關(guān)系。
（5）鞏固提高、拓展延伸。利用游戲的方式讓學(xué)生體會(huì)“人能發(fā)聲是因?yàn)槁晭г谡駝?dòng)”。一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)探究過(guò)程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過(guò)程的完整。我注意了老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開(kāi)放中去組織，在參與中去指導(dǎo)。
同時(shí)在備課、教學(xué)中我注重研究學(xué)生，研究學(xué)生的思維過(guò)程、研究學(xué)生可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學(xué)生可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)情況、研究學(xué)生的興趣如何持續(xù)一節(jié)課，在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了自己的教學(xué)行為和課堂教學(xué)的應(yīng)急措施，才形成了一個(gè)完整的教案。當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這就要求課前要考慮的面面具到，老師要有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的能力，駕馭課堂的能力，這樣的課才會(huì)有出奇不意的效果。
說(shuō)課稿完整篇二
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《寒號(hào)鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程等六個(gè)方面呈現(xiàn)我的說(shuō)課內(nèi)容。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文運(yùn)用了對(duì)比手法，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)及不同結(jié)果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有初步的識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。但對(duì)于故事中所蘊(yùn)含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)生字，練習(xí)說(shuō)話。
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識(shí)水平，再結(jié)合本組教材訓(xùn)練點(diǎn)及課文內(nèi)容，我擬定了以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號(hào)、當(dāng)”兩個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)看圖，練習(xí)說(shuō)話，隨文識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)課文寓意（不學(xué)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準(zhǔn)備）。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；練習(xí)說(shuō)話。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課文寓意。
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導(dǎo)法、演示法
教師依據(jù)課標(biāo)和教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，再結(jié)合希沃白板的課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：合作探究法、觀察法、練習(xí)法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對(duì)課文插圖內(nèi)容進(jìn)行交流探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字-詞-句練習(xí)說(shuō)話，也借以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和表達(dá)能力。
對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）觀看視頻，導(dǎo)入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號(hào)鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對(duì)于寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入新課《寒號(hào)鳥(niǎo)》。
【設(shè)計(jì)意圖】：寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認(rèn)為是一種鳥(niǎo)類(lèi)，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認(rèn)識(shí)了寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
（2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著錄音中錯(cuò)誤的“當(dāng)”字讀音，教師講解多音字“當(dāng)”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)多音字的掌握以及對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
（3）看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字（約18分鐘）
本環(huán)節(jié)主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內(nèi)容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據(jù)插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內(nèi)容，以及體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì)故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：觀察插圖是了解課文內(nèi)容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習(xí)，對(duì)插圖有個(gè)大概印象，再結(jié)合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序?qū)W習(xí)生字、練習(xí)說(shuō)話、初步領(lǐng)會(huì)寓意，幫助課堂目標(biāo)中重難點(diǎn)部分的達(dá)成。
說(shuō)課稿完整篇三
（第一教時(shí)）
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
1、教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：
理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）
本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。
b學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
c掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。
（2）能力目標(biāo)
①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。
（3）德育目標(biāo)
了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。
我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：
①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。
②主觀因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。
（一）教法的選擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。
3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)
1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”?，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。
3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙
①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。
②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）
①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？
②明確文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。
特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性
③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）
④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）
⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）
（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）
②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)a、b和德育目標(biāo)）。
③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）
（朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）
師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？
讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）
5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）
本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。
根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。
練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。
《南州六月荔枝丹》
賈祖璋
一、設(shè)疑問(wèn)，攝全文（1）
二、作說(shuō)明，講知識(shí)（2—13）
外部形態(tài)
生態(tài)—果實(shí)
果實(shí)內(nèi)部
說(shuō)課稿完整篇四
幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿：月亮婆婆喜歡我
這是一首具有傣族風(fēng)格的歌曲，旋律具有濃郁的傣族風(fēng)情，歌曲優(yōu)美有很強(qiáng)的感染力，聽(tīng)完后會(huì)給人留下深刻的印象，歌曲中的歌詞生動(dòng)有趣，符合中班幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、通過(guò)游戲熟悉基本旋律，初步學(xué)唱歌曲，感受傣族歌曲的風(fēng)格。
2、根據(jù)圖譜的提示，分別用連貫和跳躍的方法唱出歌曲，知道旋律上的前后變化。
3、在歌唱活動(dòng)中進(jìn)一步理解和表達(dá)與月亮婆婆親密的情感和快樂(lè)的情緒。活動(dòng)的重點(diǎn)為通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的形式讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲。難點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)連貫和跳躍的方法演唱歌曲。
1、活動(dòng)導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)《月亮婆婆喜歡我》的無(wú)歌詞旋律，邊做聲勢(shì)練習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的教育目的一方面可以帶動(dòng)幼兒的情緒，集中注意力，另一方面是初步感知歌曲的節(jié)奏，二分、四分、八分音符以及四分休止。
2、師生共同游戲，熟悉歌曲旋律和歌詞老師做月亮婆婆，帶領(lǐng)幼兒按歌曲旋律一邊說(shuō)“我走它也走，我停它也?！币贿呑鲇螒?。 這里將難點(diǎn)前置，主要通過(guò)游戲的方法，讓幼兒熟悉歌詞，并體會(huì)四分休止，以及理解歌曲內(nèi)容的趣味性，再通過(guò)提問(wèn)和說(shuō)悄悄的形式，熟悉前兩句歌詞：“月亮婆婆喜歡我，她做了什么事？”
（老師還可以通過(guò)用右手掌心順右臉頰慢慢向上舉起的動(dòng)作進(jìn)行暗示。）這樣不僅對(duì)歌詞有明確的暗示作用，增加親切感，還使幼兒歌唱的聲音自然向上，在情感上仿佛得到一種升華。
3、完整學(xué)唱歌曲。先隨音樂(lè)朗誦歌詞，感受歌曲的優(yōu)美意境，再引出圖譜，根據(jù)圖譜連線和腳印的暗示，探索歌曲的不同唱法。連線和腳印組成的圖譜，不僅讓幼兒對(duì)歌曲有整體的概念，還形象的提示幼兒用連貫和跳躍的方法，唱出歌曲的前后變化。再幼兒對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律、歌詞、意境有了初步感知之后，再請(qǐng)個(gè)別幼兒指圖譜，集體演唱，再次激發(fā)幼兒的積極性。最后，老師和幼兒邊歌唱，邊游戲，可以老師當(dāng)月亮婆婆，也可以讓幼兒當(dāng)月亮婆婆，這樣在游戲中充分體會(huì)與月亮婆婆親密的情感和快樂(lè)的情緒。
4、放松活動(dòng)讓孩子們躺下身心放松，傾聽(tīng)一首傣族音樂(lè)《金孔雀》。這樣能使孩子的情緒平覆下來(lái)，在安靜的氣氛下欣賞音樂(lè)，更加深了孩子對(duì)傣族音樂(lè)的體會(huì)。
縱觀整個(gè)歌唱活動(dòng)，活動(dòng)始終以游戲貫穿，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。主要運(yùn)用了以節(jié)奏入手、難點(diǎn)前置、動(dòng)靜交替，使用了圖譜和分組游戲鞏固的教學(xué)方法，對(duì)歌曲中音樂(lè)元素的提煉如連音、跳音、四分休止的重點(diǎn)感知，更有助幼兒理解歌曲的優(yōu)美、生動(dòng)、趣味的音樂(lè)感。
說(shuō)課稿完整篇五
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
（2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
（3） 過(guò)程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1） 展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
（2） 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
（4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
1新課導(dǎo)入：
由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。
2、整體感知：
結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
（1）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
（2）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？
（3）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5、自結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
說(shuō)課稿完整篇六
（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。
（3）區(qū)別形近字并組詞。
（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
（2）在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。
走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服?？矗覀兊牡孛娓筛蓛魞舻?，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。
問(wèn)：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)
師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
再讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞，再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞；再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞，再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說(shuō)，然后輕輕地寫(xiě)，再輕輕地把書(shū)上和自己寫(xiě)上去的詞語(yǔ)讀一讀。
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽?zhuān)鰦寢尶尚量嗔耍刻煜掳嘁喜藞?chǎng)買(mǎi)菜，你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說(shuō)話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來(lái)品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎？
（學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類(lèi)的，但他們都是植物）
9．有些植物類(lèi)的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)
學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。
10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說(shuō)，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么，說(shuō)的字里還要有提手旁（板書(shū)）
2．我們還會(huì)用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（扒開(kāi)、扛槍……）
理解揀，老師買(mǎi)菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買(mǎi)蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂(lè)地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么
四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類(lèi)字也是身體的一部分比如臉板書(shū)臉，說(shuō)月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買(mǎi)了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
1、出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像，還有一類(lèi)字長(zhǎng)得也很像的，我們一起來(lái)看看。
2．出示題目
觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(zhǎng)得像嗎？再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見(jiàn)，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
3．組詞，寫(xiě)在書(shū)上。寫(xiě)好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊(cè)書(shū)中同類(lèi)的字。（同桌一起找并組詞）
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意，并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
