重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成

為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。我們應該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇一

此輪改革的主要舉措包括七個方面：一是建立健全義務教育免試就近入學的制度。這是義務教育體現(xiàn)公益性、公平性的法定要求，要多措并舉，探索義務教育階段免試就近入學的多種實現(xiàn)形式，包括小學初中對口直升;合理劃分學區(qū)，學生在學區(qū)內(nèi)直接進入初中;有條件的地區(qū)新建校實行九年一貫制辦學，等等，綜合有效治理一些大城市擇校過熱問題。

二是推進高中階段招生考試制度改革。適應推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的需要，建立健全初中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度，鼓勵各地積極探索以初中學業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價情況為依據(jù)的招生方式。完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，引導義務教育均衡發(fā)展。中等職業(yè)學校以初中學業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù)，實行注冊入學。

三是建立健全高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度。

四是建立健全適合高等職業(yè)教育特點的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生制度。

五是改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制。

六是建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應用型人才選拔的研究生考試招生制度。主要舉措包括：探索專業(yè)學位與學術學位研究生分類考試。對學術型碩士研究生重點考查專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì);對職業(yè)型專業(yè)碩士研究生重點考查職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。擴大培養(yǎng)單位和導師團隊的招生自主權。建立博士研究生“申請—考核”錄取制度，使選拔更加重視專業(yè)素養(yǎng)、研究能力、創(chuàng)新潛質(zhì)。

七是擴大社會成員接受多樣化教育的機會。重點舉措包括：拓寬社會成員接受各級各類教育的渠道。為各行各業(yè)在工作崗位上取得優(yōu)異業(yè)績的在職人員提供接受高等教育的機會。建立多種學習成果轉(zhuǎn)換認定制度。

重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇二

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”信息技術的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)》指出：“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢;途徑、方法則是信息技術與教育的深度融合?！毙畔⒓夹g與教育深度融合是將信息技術融入到教育教學全過程，在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變，這種新型的教學模式能夠適應目前數(shù)字化、信息化發(fā)展，具有探究意義和實踐價值。

二、實施目標

運用信息技術逐步改變傳統(tǒng)教育的教學過程與模式，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學研究，深入探索信息技術與教育教學創(chuàng)新的有效融合，構建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學習環(huán)境，促進教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，構建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”，不斷提升教育教學的效率與質(zhì)量。

三、組織機構

課改領導小組：

組長：李文

實驗學校(首批)：實驗初中、七中、六中、十中、實驗小學北京路小學、香港路小學、第四實驗小學、向陽小學、常州路小學、三里河小學、方井小學。

組織實施：教研室

實驗裝備配套：電教站

實驗課題研究：教科所

四、實施內(nèi)容

1.建構各個學科的數(shù)字化智慧教學模式，嘗試教與學方式的變革。

2.建設數(shù)字化教育服務平臺，完善實驗學校網(wǎng)絡環(huán)境。實驗學校在校園網(wǎng)建設基礎上，部署無線網(wǎng)絡，滿足電子書包網(wǎng)絡環(huán)境需求。

3.豐富數(shù)字化智慧教學課程資源，搭建不同模式下的各個學科的課內(nèi)、課外課程，滿足學生個性化學習需求。

4.建設教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應用信息技術開展教學的骨干教師。

5.通過數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、電子學檔系統(tǒng)，完善實驗學校數(shù)字化教學評價體系。

五、實施步驟

20xx年至20xx年，按照試點探索---總結反思---推廣運用三個個階段，實施電子書包工程，推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。

第一階段：試點探索(20xx.5---20xx.12)

前期---成立機構、建章立制，搭建平臺，形成機制和規(guī)模，配置相應的資源和設備。

中期---確定實驗學科，組建實驗團隊，組織參與實驗人員學習與之有關的先進教育理念和有效的教學方法，組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗，借鑒他?！胺D(zhuǎn)課堂”教學改革的成功經(jīng)驗，使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實際操作。

后期---進行實驗。依據(jù)學科-單元-知識點的順序，將教學內(nèi)容進行分解，確定每個微視頻的教學目標和知識點，編制微視頻充分發(fā)揮團隊的作用，一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。

重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇三

1、體育活動中鍛煉幼兒的體質(zhì)；

2、通過活動激發(fā)幼兒熱愛和平的情感，培養(yǎng)幼兒救死扶傷的精神

案例：中班體育活動“小小救護員”

1、在活動中發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)、負重奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質(zhì)；

3、在制作擔架的過程中，發(fā)展幼兒的小肌肉協(xié)調(diào)動作和分工合作的`能力。

2、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代

一個完整的目標表述包括行為、條件、標準等，其中核心要素是行為的表述。但教師經(jīng)常用活動過程和方法替代行為的結果。

如語言活動《從小講禮貌》目標之一：引導幼兒觀察圖片中人物的動作，想象人物的對話。

社會活動《愛老師》目標之一：引導教育幼兒通過生活實踐，與老師建立親密關系。

科學活動《乘坐公共汽車》目標之一：在觀察游戲的過程中，幼兒把對汽車的興趣轉(zhuǎn)化為了解汽車的好奇心。

2、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代

重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇四

中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導，包括評價主體、學校評價、教師評價、學生評價和用人評價，應該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價，通過結果核定和運用引領過程，直接針對當前教育的急需、針對教育教學諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認真學習和貫徹落實，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實，明確了黨對教育工作全面領導，把方向、管大局、作決策、保落實。這不僅是管理體系的明確，也是對教育價值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務，不僅培養(yǎng)能力更要加強思政，讓正確的人生觀、價值觀、世界觀成為學生的本能，學生的終身核心素養(yǎng)。

《方案》體現(xiàn)了學校辦學觀的價值引領。方案中明確了破除唯分數(shù)、唯升學的評價傾向，讓學校不再追求功利的、短視的辦學價值觀。將“人”的成長放回學校的主要任務，學校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評價衡量一所學校的指標，讓功利的學?；貧w生活、回歸快樂、回歸真實，促進學生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領。方案中將師德師風放在了評價教師的第一標準，將教學、將育人作為評價教師的重要標準，回歸教研、論文等作為提升教學、育人的自然總結，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學生成長發(fā)展的價值引領。方案中對學生的評價進行了細化和明確，不再是單純以分數(shù)對學生進行評價，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅定、價值正確的人。方案中還單獨設置了段落分別對學生的體育、美育、勞動教育的評價進行了說明，非常明確的要對學生進行綜合評價，不僅僅關注分數(shù)，學生的核心素養(yǎng)、學生終生發(fā)展的關鍵因素都進行評價，體現(xiàn)了對學生發(fā)展方向的價值引領。

《方案》充分展現(xiàn)了評價導向性價值。評價的定性認定僅僅是評價的最直接、最顯性的作用，但評價的影響力則主要在于過程的引領與導向。方案中開篇明確，本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏、在于對學校、教師、學生過程的引領，真正體現(xiàn)評價的導向性和引領性。以“輸入”引領“輸出”手段的應用，從設計上不僅是為了更加科學、更加合理的“評”，更重要的是為了更加科學、更加合理的“做”。針對過往通常將應試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價，引導學校從應試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。

方案對于評價的運用，不僅解決了教育整體的評價問題，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學評價進行了示范。學校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學習已經(jīng)成為個人成長的基本要求，因此學校更應該是學生成長階段的引領，學生走出校門的那一刻，學校無權為學生打任何標簽，因為學生邁出校門還存在著諸多可能，一定會有進一步的大幅發(fā)展。學校的評價不應是簡單的“評”，更要關注學生的發(fā)展，要通過動態(tài)的視角來看待學生的發(fā)展階段。所以如何更加科學的進行評價、立足發(fā)展進行評價、立足基礎工作進行評價，才是評價的作用所在，才是評價的目的和意義。方案的提出，為基層如何應用評價做出了示范，做出了引領。所以無論是評價學校、還是學校評價教師、學生都應該立足于引導教師、學生如何更好的發(fā)展，而不是簡單的一評了之。督導關鍵不在于督，而在于導，導才更能體現(xiàn)工作的意義，才對于教育教學水平的提升起到促進作用，也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學的一個因素，而不是獨立于教育教學的“第三方”。

方案的執(zhí)行計劃，充滿智慧和堅定。方案明確了執(zhí)行計劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個新的評價體系發(fā)展態(tài)勢，讓評價改革結合實際逐步完成，但總體目標是明確的。學校、教師和學生包括家庭、社會都有充分的理解時間、都有充足的消化吸收時間，給予理解和消化的時間和過程，就能夠讓每個人都能夠從認識上逐漸的進步，并能夠通過不斷感受新的評價標準而體會到新標準的優(yōu)勢，進而能夠更加準確的理解新評價的思路、新評價的發(fā)展方向，讓新評價方案首先入心入腦，進而更加積極的貫徹落實新評價方案，讓新評價方案更徹底的落地生根，也讓新評價方案更加有效的促進教師和學生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機制。

《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求，是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實思路之一。是黨和國家對教育工作的精準施策，引領教育回歸“人”的教育，關注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會認真學習仔細領會。學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日，中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。

1、改革黨委和政府教育工作評價

破：短視行為和功利化傾向

立：科學履行職責的體制機制

2、改革學校評價

破：重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為

立：立德樹人落實機制

3、改革教師評價

破：重科研輕教學、重教書輕育人等行為

立：潛心教學、全心育人的制度要求

4、改革學生評價

破：以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法

立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求

5、改革用人評價

破：文憑學歷至上等不合理用人觀

立：以品德和能力為導向的人才使用機制

此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質(zhì)量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。

《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇五

2023年4月21日《義務教育語文課程標準（2023年版）》頒布了，于是“五一”假期學校就布置了全體老師學習。打開課程標準的電子版，與前兩版課程標準比較，修訂的課標增加了很多新的內(nèi)容。

課程目標上，語文學科的義務教育階段“核心素養(yǎng)”時代，真真切切地到來了。首先核心素養(yǎng)的四個方面提法不同，分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，不再提“三維目標”了。課程目標分學段的要求，也不再是分以往的五個版塊“識字與寫字”“閱讀”“寫話、習作、寫作”“口語交際”“綜合性學習”，而是分成了四個領域：即“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”“梳理與探究”，創(chuàng)造性的新增的兩個內(nèi)容。

5月30日晚上，在網(wǎng)上聽了省教科院周玲老師對2023版的課標的解讀有了更深一層的認識，特別是“為何要修訂課標”有了進一步的認識。三個導向：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持創(chuàng)新導向。聚焦“立德樹人”，強化課程育人導向；四個基礎“識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究”，以語文實踐活動為基礎；改進“知識為重、零散淺表、靜態(tài)講練、注重解題”，梳理課程改革的困難與問題；四個突破“核心素養(yǎng)、學習任務群、情境實踐、學業(yè)質(zhì)量”，強化課程綜合性與實踐性推動育人方式變革；三個結合“教、學、評”一致，體現(xiàn)正確的學業(yè)質(zhì)量觀，建立有序進階、可測可評的學業(yè)質(zhì)量標準。

“學習任務群”是本次修訂課標新提出來的一個概念，我覺得是對語文綜合性學習的再升級。老師們對“學習任務群”很是困惑，我在困惑中感覺很新鮮。課標中提出“教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學提示。在此基礎上，綜合考慮教材內(nèi)容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應。”回想本學期的語文綜合性學習，輕扣詩歌大門，其實我的教學活動設計就是學習任務群的實施。任務一：我從單元整體設計出發(fā)，帶領學生早讀時讀大量的現(xiàn)代詩歌，讓學生找出現(xiàn)代詩歌形式特點。學習《三月桃花水》這篇美文時，我把一個自然段以現(xiàn)代詩的形式呈現(xiàn)給學生，再讓學生把其他自然段改寫成詩的形式，為學習現(xiàn)代詩單元做好鋪墊。任務二：在學習第三單元課文時，為了更好地理解詩歌表達的情感，在預習課文時讓學生以學習小組為單位在課下查找，搜集冰心、艾青、葉賽寧、戴望舒的資料，以及關于他們創(chuàng)作詩歌的背景故事，在課堂學習時與同學們分享。如此這般學生能更好地理解詩人所要表達的情感，更重要的是孩子們很樂意做這樣的學習活動。任務三：學習單元詩歌時，學生很容易理解現(xiàn)代詩的形式，無論是朗讀還是仿寫，都有一定的興趣，他們更明白詩歌有節(jié)奏美、韻律美、形式美、形象美。等到綜合性學習，編詩歌集，小組類分工明確，有設計封面、目錄、抄寫等分工組合，又是語文學科與美術學科的整合學習；每個小組所選詩集內(nèi)容不同，他們的學習任務也就不同。這一綜合性學習活動，把學習前、學習中、學習后的知識及連接起來，從課內(nèi)走向課外，從活動走向課堂在走向活動，現(xiàn)代詩歌也真正地走進學生的內(nèi)心。

本次節(jié)假日、休息日對新版課標地學習，我也從初步認識到比較深入的了解了新課標的修訂，能夠把之前的教學實踐與給我新鮮感內(nèi)容的“學習任務群”進行連接，再以“學習任務群”的方式重新梳理，給出理解性地闡述，在跨學科學習的過程中提高學生運用語言文字的能力。我想這就是本次學習2023版課標的最大收獲。

重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇六

1、順應時代發(fā)展的要求，以人為本

美術教育本身就是人文學科的重要組成部分，有著與生俱來的人文性質(zhì)，所以我們要順應時代發(fā)展的要求，讓人文精神回歸到美術課堂，人類的教育最終目的是陶冶人的情操、培養(yǎng)人的理想、拓展人的心靈，而美術教育在這方面起到了不可替代的作用。高師美術教育要回歸到人文精神的軌道上來，不但要重視美術的技能性教育更要重視其人文教育，要真正的順應時代的發(fā)展要求，按照以人為本的理念培養(yǎng)合格的美術教育者，從而也更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的美術愛好者和從業(yè)者。

2、改革課程體系、內(nèi)容和教學方法

美術與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，課程體系上更加注重美術教育與文化的結合，把美術知識與技能的傳授融入到真正的文化背景和文化情境中去。在內(nèi)容上要把生活經(jīng)驗設計到內(nèi)容中，美術教育實際上是一種抒發(fā)情感的教育，與音樂、舞蹈、寫作、表演有著異曲同工之妙，都可以使人表達自我。因此要加強老師和學生的互動，增加趣味性，從而使學生不僅能學到美術技能知識更能培養(yǎng)健全的人格和審美情操。此外，除了采用以往的語言傳遞信息為主的方法外，還可以采用直接感知、實踐、陶冶情操和指導研究為主的教學方法，如參觀法、欣賞法、情景法、實踐寫生等途徑，靈活運用多種教學方法進行教學工作。

3、注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

美術有著天然的創(chuàng)新屬性，因此我們的美術教育應該特別重視學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生是課堂的主體，只有真正發(fā)揮學生的主動作用和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們的`教育事業(yè)才能戰(zhàn)無往而不勝。要采取多種方法，使學生的思維有流暢性、靈活性、和獨特性，開闊學生的視野，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)創(chuàng)造潛能，從而把這種意識和理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力。

4、加強美術專業(yè)師資隊伍建設

美術學科實際上是所有學科中素質(zhì)要求最全面的，他不但要求掌握成熟的美術技能，而且要求具備廣博深厚的人文知識，因此要讓美術教育者加強中外文學、美學、民俗學、哲學、地理學、物理學、心理學的學習，夯實理論基礎，提升人文素質(zhì)，從而真正成為合格的美術專業(yè)教師，要提高美術老師在學校的地位和待遇。要讓美術老師有用武之地，不能僅僅把美術當做一種其他課程的補充，在其他方面不讓美術老師有后顧之憂，要讓他們真正的投入到美術教學中去。

二、結束語

為了更好地滿足新課改下高師美術的教育改革，可以通過順應時代發(fā)展的要求，以人為本;改革課程體系、內(nèi)容和教學方法;注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和加強美術專業(yè)師資隊伍建設，最終推動高師美術教育的創(chuàng)新式發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術領域人才。

重慶市小學教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇七

1.高校計算機教育改革的必要性

隨著科技信息的蓬勃發(fā)展，計算機技術已經(jīng)成為當前一種必備的應用性技術，為滿足這一社會需求，我國大部分高校都開設了計算機相關課程，并將其設置為必修課。在進行計算機課程教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)計算機教學與其他課程的教學內(nèi)容關聯(lián)度較低的局面，學生對計算機的了解被局限在很小的范圍內(nèi)，并且學生計算機的應用能力大多停留在最基礎的水平，這根本無法滿足社會的實際需求，計算機教學改革已勢在必行。

2.當前高校計算機教育的現(xiàn)狀

2.1教育教學跟不上計算機技術的發(fā)展

在高校眾多的學科中，相對于數(shù)學、外語、中文這類較穩(wěn)定的學科，計算機學科可謂是發(fā)展最為迅速，知識系統(tǒng)更新最為頻繁的學科。這使得高校的計算機教育呈現(xiàn)出一定的滯后性，這表現(xiàn)在高校的實驗條件和師資水平方面，教學實驗條件很難得到同步的改善和提高，教師也沒有過多的時間去學習和研究新的知識和技術，最終導致了高校計算機教育與當前日新月異發(fā)展的計算機科學之間的脫節(jié)。

2.2忽視了計算機技能方面的培養(yǎng)

目前，在我國大部分的高校計算機課程教學當中，其對計算機技能方面的教學大多是在計算機專業(yè)的學生中展開，而非計算機專業(yè)的學生在其計算機的公共課堂上，則只能面對千篇 一律的、大眾基礎化的教學內(nèi)容（例如office辦公軟件、基本網(wǎng)絡知識、計算機硬件構成等等）。這就使得非計算機專業(yè)的學生無法了解和掌握相關的計算機實際操作技能，沒有機會進行系統(tǒng)的信息意識和能力的梳理、鍛煉，從而使得大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)成為一紙空文。

2.3教師的知識體系缺乏先進性

計算機領域內(nèi)的頂級大部分都是年輕人，他們掌握著這個行業(yè)在現(xiàn)今階段最為先進和前沿的計算機技術。這一現(xiàn)實狀況也給高校的計算機教師造成了巨大的壓力和難題。我國由于計算機行業(yè)的起步較晚，其高校內(nèi)的計算機教師的知識結構體系大多也是通過當前的高校計算機教材形成的，因此，它在計算機技術的前沿性和先進性方面明顯落后于社會生活中的一些計算機從事人員，從而導致高校計算機專業(yè)的學生不能從教授那里獲取當前先進的計算機技術。

3.高校計算機教育改革的途徑

3.1合理定位培養(yǎng)目標，按社會需求培養(yǎng)學生

就目前我國的高等院校學生的整體素質(zhì)現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)從事計算機研究的科學家?guī)缀跏翘旆揭棺T。但是憑借學生的領悟能力，簡單的設計、管理、維護和應用是沒有問題的，因此培養(yǎng)目標可面向社會基層崗位，培養(yǎng)具備一技之長的技能型人才。社會需求不是一成不變的，計算機專業(yè)的崗位技能具有較強的行業(yè)相關性，專業(yè)人才既不是來自工廠的流水線，也不是批量生產(chǎn)的車間，所以培養(yǎng)該專業(yè)人才不能按照工廠流水線上“批量生產(chǎn)”的方式，而應對他們進行多層次、多元化的職業(yè)崗位培養(yǎng)。

3.2更新教育觀念，建立靈活多樣的教學模式

當高校學生走向社會時，不再有教師親自指導、解答，應完全靠自己在學校掌握的技能解決各種新問題。所以教師在教學中應避免落后的填鴨式教學，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性，深入實踐、深入學習、深入探索，養(yǎng)成良性的學習習慣。像“四階段教學法”、“引導課文教學法”、“行動導向教學法”等都值得我們探討和學習，尋找合適的教學模式，并不拘一格的應用到計算機教學中。

3.3提高計算機教師的專業(yè)素質(zhì)，打造一流的師資隊伍

高校計算機教學應該提高教師的整體素養(yǎng)，更新他們的教學理念，教師要明確自身的教學任務和自己的歷史使命，緊跟時代步伐，教師以自身的深厚的知識功底和個人魅力來感染學生，以此來激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力和學習熱情。教師應該具備較強的創(chuàng)新意識，并鼓勵學生可以大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生具備較強的社會適應能力，將理論教學與實踐教學緊密結合在一起，提高學生的學習興趣，制定科學合理的教學方案，對考核手段做出及時的更新，豐富教學手段，并加強計算機教學的管理制度，并構建開放性實驗基地，全面提高學生的計算機理論知識和實踐能力。專業(yè)教師需要加大培養(yǎng)力度，首先自身要具備扎實的理論知識、較高的教學水平，能夠憑借豐富的實踐經(jīng)驗引導學生解決難度較大的實際問題。計算機技能較為靈活，專業(yè)課程較為復雜，完全掌握該專業(yè)所有內(nèi)容難度是相當大的，所以專業(yè)教師沒有必要面面俱到，可根據(jù)自身特長決定其發(fā)展方向，如此對于教師自身、學生個人以及學校專業(yè)都是有益無害的。

3.4增加學生在校期間的實習機會

計算機是一門實踐性很強的科目，那么培養(yǎng)學生的實踐能力至關重要，其關系到高校計算機教育的成敗。因此，學校要多多為學生增加一些實踐的機會，在實踐中使學生的計算機水平得到提高。一方面學?？梢月?lián)系用人單位為學生創(chuàng)造一些實習的機會，可以安排學生利用假期時間進入企業(yè)內(nèi)部進行實習操作，使學生在實際的計算機操作環(huán)境中積極運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對于實際操作中遇到的困難，能更深刻的反映出學習中的不足，從而為今后在學校的學習找到需要加強的知識點和方向，不斷提高自身的計算機水平。另一方面，學生進入企業(yè)實習，同樣也是一個向企業(yè)中優(yōu)秀員工學習的機會，學習他們豐富的計算機知識和處理問題的能力，從而有針對性的提高自身的素養(yǎng)，使自己能夠真正使用社會的需求和發(fā)展。

4.結語

綜上，當前我國高校計算機教學工作中仍存在很多問題有待解決，我們必須更新教育觀念，加強教育改革，不斷完善學校的計算機教育工作，提高我國計算機教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平，從而為社會輸送更多的高素質(zhì)計算機人才。