一鍵復(fù)制
通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問題，為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。在寫總結(jié)時(shí)，要注重語言的美感，使得讀者能夠產(chǎn)生共鳴。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望可以給大家一些啟發(fā)和思路。
讀愛心與教育有感精選篇一
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我被書中記載的一個(gè)個(gè)鮮活生動的教育故事打動，被李老師充滿激情和富有愛心的教育情懷感動。李老師對學(xué)生真摯的愛以及學(xué)生對李老師愛的回報(bào)震撼著我：原來，教育也可以做得如此讓人癡迷，如此有幸福感、成就感。
合起書本，我依然心潮澎湃，李鎮(zhèn)西老師讓我重新審視：到底什么樣的老師才是好老師？
李老師在書中這樣寫道：當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛學(xué)生的心！他還說：高開情感，一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛我們的學(xué)生呢？在李老師的.一個(gè)個(gè)教育故事中，我知道愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，真誠、平等地去感受他們的喜怒哀樂，不管他（她）是優(yōu)秀生還是差生。用心愛每一個(gè)學(xué)生。乖巧、聽話、成績好的學(xué)生誰不愛呢？可是調(diào)皮搗蛋成績差還愛頂嘴，這樣的學(xué)生，你愛嗎？其實(shí)，我們老師也不過是一個(gè)凡人，有著凡人的喜怒哀樂。在管理一個(gè)接近五十人的班級當(dāng)中，難免會遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，難免有被氣得頭頂冒煙的時(shí)候，每當(dāng)遇到這種情況，我會對自己說："你不也曾叛逆過嗎？你不也曾是犯錯(cuò)的小孩嗎？你不也從屢次犯錯(cuò)中成長起來嗎？你不是立志要當(dāng)一名熱愛學(xué)生的好老師嗎？"每一回，這一個(gè)個(gè)問題拷問過后，我都會豁然開朗，明白對孩子們應(yīng)該少一些埋怨，多一些寬容；少一些苛求，多一些理解；少一些指責(zé)，多一些尊重。歸根到底就是，給予孩子們更多的愛心。不管他是天鵝還是丑小鴨。
李老師對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在他對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的人，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……而且更重要的是李老師對于如何才能做到真正尊重學(xué)生也給出了答案："兒童視角",即教育者應(yīng)該在某種意義上把自己"變成孩子",學(xué)會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。
也許，你以為好老師就是很努力地在教，就是對學(xué)生負(fù)責(zé)。一筆一畫地示范學(xué)生沒有掌握的筆畫筆順，不厭其煩地把學(xué)生不會的知識教給他們；當(dāng)我看到李老師的《愛心與教有）一書時(shí)，我知道教育需要智慧。譬如，作為班主任，在班級管理工作中，"老黃牛"一般事無巨細(xì)地一味管，看起來仿佛對學(xué)生極負(fù)責(zé)，但是不講究方式方法，其效極微，甚至無效，那又怎能對學(xué)生起促進(jìn)作用？又談何對學(xué)生負(fù)責(zé)？所以想作一名好老師，必須擁有深厚的文化功底、豐富的學(xué)科素養(yǎng)和高超的育人藝術(shù)。這些最后都體現(xiàn)于如何帶好班、如何上好課，如何與學(xué)生談心、如何進(jìn)行家訪、如何處理每一次突發(fā)事件等方面的智慧、離開這一切，空談對學(xué)生的愛，是沒有用的。
缺乏愛的教育是偽教育，但用愛取代一切，也不可能有真正的教育。所以，除了愛，老師還要有不可替代的專業(yè)能力，這就要求我們作為老師不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中成就更好的自己。
讀愛心與教育有感精選篇二
久聞李鎮(zhèn)西老師的大名，作為一個(gè)一線教育工作者，讀著《愛心與教育》猶如品嘗一份美味大餐。此書以手記的形式，通過大量故事性很強(qiáng)的案例描述，輔以畫龍點(diǎn)睛式的理論點(diǎn)綴，深入淺出地呈現(xiàn)了李老師的教育思想。
李鎮(zhèn)西老師在手記一的“愛心與童心”里這樣寫道：“常常有人司我，當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？我總是不假思索地這樣回答：擁有一顆愛學(xué)生的心！”當(dāng)一名老師首先要有一顆愛心，這話但凡教育者都會說，但真正做到的能有幾個(gè)呢！李老師用個(gè)個(gè)生動的故事告訴我們，他做到了。
如何愛學(xué)生？不妨用解字的方式來解讀李老師“愛”的真諦。
“愛”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為對人或事物有很深的感情。從結(jié)構(gòu)上看，“愛”字屬于上中下結(jié)構(gòu)，上部為“…’，意為用手抓。手里抓著東西給別人，所以愛首先是給予。 個(gè)老師所能給學(xué)生的無非是兩塊一塊是學(xué)科知識和技能，是為智育；一塊是為人處世道理，是為德育。李鎮(zhèn)西老師的手記告訴我們，與智育相比，德育更重要。寧瑋成績不突出，但學(xué)習(xí)勤奮，為人善良，樂于助人，李老師視她身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)如珍寶，竭力肯定；伍建家發(fā)生火災(zāi)，李老師號召全班同學(xué)為他捐款獻(xiàn)愛心……李老師如一位魔法師，變著法將人類的 些美好品質(zhì)，婦正直、善良、誠實(shí)、謙遜賦予他的學(xué)生，讓他們走出校園后成為對社會有利，至少不會危害社會的人。
“愛”字的中間是一個(gè)“一”，與房屋有關(guān)。房屋是用來遮風(fēng)避雨的，所以愛應(yīng)該是呵護(hù)。李老師是學(xué)生的守護(hù)者。他盡心呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，發(fā)掘他們?nèi)诵缘拈W光點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生。李老師始終堅(jiān)信，即使是再壞的學(xué)生，在他的內(nèi)心深處都是有“成為一個(gè)好人”的愿望的。因此，對于“后進(jìn)生”出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，李老師總是能看到背后的積極思想，如萬同上數(shù)學(xué)、地理課愛說話，不聽講，我們看到的可能是調(diào)皮搗蛋，但李老師卻看到了萬同聽不懂還要日復(fù) 日年復(fù)一年地坐在教室里是多么痛苦，故而給他找事做消磨時(shí)間——抄《烈火金剛》。想想自己及身邊的老師，又是怎樣對待學(xué)生的錯(cuò)誤的呢？往往是簡單粗暴的，一通狠批算是輕的，更有甚者惡語相加，罰抄、罰站，孩子的自尊心嚴(yán)重受辱。對照李老師，我們應(yīng)時(shí)常反思自己是否對得起“人類靈魂工程師”的稱號。
李老師對學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)還表現(xiàn)在耐心對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的反復(fù)。就像萬同，時(shí)而好轉(zhuǎn)，時(shí)而又犯錯(cuò)，有時(shí)還是同樣的錯(cuò)誤屢犯，但李老師沒有放棄他，而是寬容他的錯(cuò)誤，尋找時(shí)機(jī)與他談心，利用集體輿論引導(dǎo)等，一次又一次將他拉回正道?？梢哉f，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的反復(fù)是正常的，可是我們往往就缺少李老師的這份耐心與寬容。
“愛”字的下部為“友”，這層意思大家看就懂，意為友善，視學(xué)生如朋友。從李老師講述的故事中，我們看到的是一個(gè)平易近人、和藹可親的教育者。班里的管理崇尚民主，凡事集體商量，老師有的是建議、提醒；休息日，他會和學(xué)生一起逛公園，在草坪上摔跤、斗雞，到郊外旅游，在田野追逐；學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，他就帶他們?nèi)コ曰疱佉员響c祝；學(xué)生畢業(yè)多年仍與他書信往來，甚至輾轉(zhuǎn)多地就為看他……就是這樣，他以位朋友的身份親近學(xué)生，感化學(xué)生，改造學(xué)生，從而達(dá)成自己的教育目的。
在這本書中，李老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、青春期教育、突發(fā)事件處理中，方式方法都顯得相當(dāng)睿智，這與他淵博的學(xué)識有關(guān)，但我認(rèn)為根本上還是源于對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。
我相信，當(dāng)學(xué)生圍聚在李老師的病床前，當(dāng)學(xué)生突然出現(xiàn)在李老師的出差地時(shí)，李老師一定倍感幸福。老師們，你是否已經(jīng)久違了這種幸福呢？那就從現(xiàn)在開始，用你的愛去尋找這份幸福吧！
讀愛心與教育有感精選篇三
卷首語：愛心傳承希望，知識啟迪未來。用愛心換取學(xué)生的真情是教育的一種手段，也是一門藝術(shù)，老師要從愛心、關(guān)心出發(fā)，以尊重學(xué)生的人格和自尊心為基礎(chǔ)，用我們的愛心換取學(xué)生的真情。
假期里，我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《愛心與教育》，感觸很多。李老師用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動?！稅坌呐c教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。
令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在閱讀過程中，我不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？后進(jìn)生是不幸的，他們長期承受著巨大的壓力，難以過著健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育??！我在想：如果萬同是我的學(xué)生，我會怎么做？剛開始我也會像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他，談心，講道理，但是我會容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會，我會很憤怒，可能會放棄，更多的是傷心，會覺得他是不可教育的學(xué)生，我自己束手無策，無能為力。在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
因此，愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。愛心才能傳承希望，但是，在愛心的背后，是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養(yǎng)，使他進(jìn)入到了對教育本質(zhì)的思考。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！
《愛心與教育》這本書，啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
讀愛心與教育有感精選篇四
近年來很少系統(tǒng)完整地去閱讀書了，說實(shí)在的開始我也是帶著為完成學(xué)校布置寫《愛心與教育》讀后感去翻翻這本書的，結(jié)果出乎我的意料，使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感人至深,受益匪淺。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責(zé)，他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。
特別是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”，在李老師的智慧行動下，在集體目光的關(guān)注下，萬同最終成了全校國旗下的講演者，終于是萬同真正感受到自己能抬起頭來了！
然而聯(lián)想到我們學(xué)校也有一些“學(xué)困生、貧困生”，學(xué)校布置了黨員與“學(xué)困生、貧困生”接對活動。通過這樣的活動，應(yīng)該說也有一定的成效，但與萬同的轉(zhuǎn)變相比是甚微的。為什么呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。同樣在結(jié)對過程中只是把它當(dāng)作任務(wù)去完成，甚至是應(yīng)付，所以效果就大打折。
昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學(xué)生投入的眼神可知他們的認(rèn)同。盡管我不是班主任,但同樣有責(zé)任有義務(wù)去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,積極協(xié)助班主任建設(shè)好班級。同時(shí),我想到我們學(xué)校的勵(lì)志課，是不是也可以介紹一些有關(guān)李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號、唱歌要強(qiáng)一百倍!
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學(xué)中，總會碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，總希望得到老師的關(guān)心、幫助、和信任。在今后的教育教學(xué)中力求“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。許多事實(shí)證明，一個(gè)被老師所愛的學(xué)生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的后進(jìn)生我應(yīng)尊重他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！
讀愛心與教育有感精選篇五
2017年9月8日，這是一個(gè)美麗的早晨——教師節(jié)前兩天的早晨。我按常規(guī)收齊作業(yè)信步走進(jìn)辦公室。正當(dāng)我剛想踏進(jìn)辦公室的門，突然一個(gè)高個(gè)子男生雙手捧著一朵鮮花塞進(jìn)了我的手中，口中同時(shí)遞上了一句簡單的不能再簡單的一句話：“老師這是送你的”，說完轉(zhuǎn)身就跑了出去。這么一個(gè)簡單的舉動讓我感動、幸福、激動的心情涌上心頭。當(dāng)時(shí)的我非常驚訝，這是我所無法想象到的事實(shí)。我清楚地知道這個(gè)男孩的情況，他叫小a，是一個(gè)隨班就讀的孩子，剛接手這個(gè)班時(shí)，只記得他不言不語，把自己完全封閉在自我世界中。他雖然不說話，但是他會搗亂，坐在最后一排的他總是時(shí)不時(shí)的把同學(xué)推倒在地，上課有時(shí)會發(fā)出奇怪的聲音，把試卷撕碎后扔得滿地都是，向班級墻上吐口水等等，真是把同學(xué)和老師弄得不得安寧。班級其他任課老師認(rèn)為反正他學(xué)不了什么，干脆回家算了，因?yàn)樗@樣會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。
那時(shí)那刻，突然我腦海中再一次清晰地浮現(xiàn)出我父親生前侍弄稻子的畫面，父親每天在自家責(zé)任田田埂上來回走動，手里總拿著一小口袋，里面裝著尿素(一種化肥)，看見哪幾株稻穗長得矮了，就隨手施一點(diǎn)尿素，只要一看見雜草就隨手拔掉。盡管沒有多少文化知識的老父親，也不大懂得科學(xué)種田，但就是憑著對莊稼的那份愛，每年我家責(zé)任田的產(chǎn)量居高不下，贏得了同村人羨慕不已!后來參加工作當(dāng)了一名老師以后，把這兩件事聯(lián)系起來想想，我們的教育何嘗不是如此!如果把教育比作工業(yè)的話，那我想工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化!生產(chǎn)出來的產(chǎn)品可能是千篇一律的，如此這樣那我們的教育也會變得輕而易舉!但我們面對的是一個(gè)個(gè)性格迥異的人，我們的教育就是農(nóng)業(yè)，而農(nóng)業(yè)的特征是多元化的，那就需要我們用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看待學(xué)生，需要用耐心和愛心教育學(xué)生!
我耐心、細(xì)致地給老師們做思想動員工作。一名學(xué)生，在教師這里，他就是班上學(xué)生中普普通通的一員，但在孩子的父母那里，他就是他們?nèi)康南Ｍ?，他將為他的家庭的未來撐起整片天空。家長將自己的孩子放心地交給我們，這是一份多么沉甸甸的信任，一份多么凝重的托付，面對這樣的信任，身為人師的我們，怎敢有絲毫的懈怠?常說教師是一種良心活兒，而我覺得，教師身上承載的更多的是使命。雖然有時(shí)我們也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)我們也感到累，感到煩，但強(qiáng)烈的責(zé)任心卻時(shí)時(shí)告誡我們：你是老師，你要給這些尋夢的孩子引路。與孩子們朝夕相處時(shí)，我們始終要想著兩句話：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的心態(tài)會讓我們對孩子少一份埋怨，多一份寬容;少一份苛求，多一份理解;少一份指責(zé)，多一份尊重。最后終于說服了其他老師，他們一致同意了繼續(xù)讓小a讀書。同時(shí)我想盡一切辦法試圖打開他的心門，不厭其煩地和他反復(fù)談心，接近他、愛護(hù)他。終于工夫不負(fù)有心人，這個(gè)小冰山的一個(gè)小角開始慢慢地融化了，臉上有了純真的笑容，漸漸地小a除了學(xué)習(xí)上難有起色外，他在禮儀與思想上有了明顯進(jìn)步。他也能掃地、拖地、擦窗臺，見到老師舉一下手以示問好，與同學(xué)的關(guān)系也慢慢變好起來。
教師節(jié)送花事件，不禁讓我深深地思索教育的本質(zhì)是什么?在這樣一個(gè)智力殘缺的孩子身上，我深深的感受到教育應(yīng)該是心與心的交流，是用生命中的愛喚醒愛的過程，這不正是我校潛心響應(yīng)的“品質(zhì)校園”文化建設(shè)下潛移默化的教育成果嗎!從根本上講，教育其實(shí)就是一份責(zé)任，一份用心托起的責(zé)任。如果當(dāng)時(shí)面對小a的自閉，我們將他拒之門外;如果沒有老師的用心愛護(hù)與引導(dǎo)，那么這個(gè)孩子會是何等命運(yùn)呢?他的生命中將永遠(yuǎn)的黯淡無光，他也終將會永遠(yuǎn)地把自己封閉在一個(gè)灰色的空間里?？锿瑢W(xué)今天的種種進(jìn)步，正是責(zé)任教育下的結(jié)晶。無論面前的孩子是多么的“糟糕”，作為老師都要耐下心來去愛護(hù)、引導(dǎo)、教育他們，尤其是面對“問題”孩子，更要用盡所有的關(guān)愛，讓他們和正常孩子一樣健康成長。
送花事件讓我更深刻領(lǐng)悟到，教育的核心不是單獨(dú)地、機(jī)械地傳授知識，而是努力培養(yǎng)孩子擁有一份健康的人格。培養(yǎng)孩子擁有關(guān)愛他人，富有責(zé)任感、與人為善、樂觀開朗、獨(dú)立自強(qiáng)的好品質(zhì)，形成健康的人格，永遠(yuǎn)要比單純的傳授知識更重要。作為教育者任重而道遠(yuǎn)，“責(zé)任”這兩個(gè)字時(shí)刻提醒我們，要用心靈的雙眸去發(fā)掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹立自信，克服自卑，讓所有的孩子都同放異彩。這樣的教育才是真正的愛的教育，唯有真愛才能喚醒孩子沉睡的一角，讓他們的特質(zhì)綻放美麗的光環(huán)。正如高爾基說的：“單單愛孩子，這是連母雞也會做的事，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。
其實(shí)想想，每一個(gè)孩子都有迷惘的時(shí)候，我們不也一樣有過嗎?像小a這樣的孩子更需要我們的關(guān)懷和理解，給他們信心和信任，盡我們的能力去關(guān)愛他們的成長?！俺删鸵粋€(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭”，于是我說：“因?yàn)樨?zé)任，愛不再偏頗;因?yàn)樨?zé)任，愛不再縱容;因?yàn)樨?zé)任，愛不再冷酷;因?yàn)樨?zé)任，我感到任重而道遠(yuǎn)!”我堅(jiān)信，只要我們用愛詮釋、用心追求，就讓我們靜待花開吧!
作者|鐘建軍。
公眾號|玉峰文苑。
讀愛心與教育有感精選篇六
不愛喝茶的人，說茶苦澀；愛喝茶的人說茶香濃。同是一杯茶，為什么會有兩種體會呢？吾曰：心境不同。讀書亦如此，不愛讀書的人就如同不會品茶的人一樣，只知其苦，不知其樂；愛讀書的人則如同會品茶的人一樣，能品出其韻味，進(jìn)入其樂境。
有人說，一個(gè)人真正的魅力在于獨(dú)特的氣質(zhì)，而讀書可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)。越是讀書，就越感覺自己的貧乏，在恐懼之余，就又一次地卷土重來，瘋狂的讀書。讀書讓我的心胸感到從未有過的開闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界：生存智慧、生活品味、世間冷暖，盡收眼底。
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，李老師對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的愛心深深地震撼了我。他把教育當(dāng)做一生的事業(yè)，而我們大多數(shù)人只是當(dāng)做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書中我學(xué)到許多經(jīng)驗(yàn)，同樣，這些經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過程中也幫到了我。比如關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，寫家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，讓學(xué)生們上臺表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)等等，都有很大的收獲。對學(xué)生，我們不僅要有愛心，更需要的是一顆智慧的愛心！我的教育之路還很淺薄，幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺??；走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用愛心與耐心，在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛讀書，他說："我們無論多忙，每天都不會不洗臉、不刷牙、不吃飯，因?yàn)檫@是我們的生活需求，已經(jīng)形成了習(xí)慣，那么無論怎么忙，我們都會有時(shí)間讀書".
董卿，因?yàn)椤对娫~大會》，又火到一個(gè)高度。她的點(diǎn)評總結(jié)能力令人欽佩，被人稱為"人如其名，蘭心蕙質(zhì)，清新雋永".她能獲得如此高的評價(jià)，跟從小抄寫古詩，背誦古詩有莫大的關(guān)系。董卿說："讀書是已深到骨髓里的需求，就像穿衣吃飯睡覺一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^不惑之年的董卿格外年輕？她的語言，她的動作，她的神情，分明藏著她讀過的書，走過的路，見過的事??！
外表的美麗都是短暫的，唯有用知識和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。()我始終相信，我們讀過的書都不是白讀的。它總會在未來的日子的某一個(gè)場合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書時(shí)可以給人力量，更能給人快樂。
每一顆閃閃發(fā)光的鉆石，都是經(jīng)過了千百次打磨；
每一只翩翩起舞的蝴蝶，都要承受撕裂破繭的痛苦；
每一顆色澤圓潤的珍珠，都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。
李鎮(zhèn)西是，董卿也是。當(dāng)然還包含許多通過奮斗走向成功的人。讀書是門檻最低的高貴，書在你的手上，世界就在你的手上。
讀愛心與教育有感精選篇七
李老師的一個(gè)一個(gè)鮮活的故事，記錄著一名教師的生活細(xì)節(jié)，他是我們老師的典范，我們的學(xué)習(xí)楷模，學(xué)生能有這樣的老師，是學(xué)生之福，學(xué)校又這樣的教職工，是學(xué)校之福，我們祖國有多點(diǎn)這樣的老師，學(xué)生何愁學(xué)不好，知識改變命運(yùn)，知識決定未來，，古人曰：一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木，終身之計(jì)，莫如樹人。祖國的強(qiáng)盛，孩子的未來就掌握在我們手中，想想責(zé)任重大，作為基礎(chǔ)教育工作者唯有向李老師學(xué)習(xí)，熱愛教育，用心做好教職工作，方能對得起自己的本職。
就愛心與童心論具備這樣的素養(yǎng)
與所謂“后進(jìn)與優(yōu)秀學(xué)生“對待
其實(shí)我們?nèi)巳硕枷胧艿疥P(guān)注，不光是學(xué)生，人人亦是如此，只是每個(gè)人所使用的方式表達(dá)不一樣而已，但是每個(gè)人又有私心往往自己希望得到更多的關(guān)注，有些學(xué)生在一段時(shí)間的追求與現(xiàn)實(shí)中往往會比較重失去追求更多關(guān)注的動力，有受同學(xué)之間的排擠，評價(jià)，有受老師的評價(jià)，有受家庭的教育，在如何其中一環(huán)幼小心靈受到打擊都會產(chǎn)生不確定的情緒，小小問題長期積累從而帶來對學(xué)習(xí)的厭倦，所謂后進(jìn)生便產(chǎn)生了，為此得孜孜不倦的走進(jìn)學(xué)生不放棄任何一個(gè)，只有學(xué)生知道，我們還是重視ta的，在排除孩子的心里的導(dǎo)致厭學(xué)的初始緣由，能夠有定期的心靈溝通很重要。好的評價(jià)，多多的鼓勵(lì)，從而心靈上是積極的，陽光的，優(yōu)生自是，分?jǐn)?shù)并不能代表綜合，正如李老師所言教育也不能太過注重分?jǐn)?shù)，只有德智體綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多才性，發(fā)掘孩子的興趣所在加以引導(dǎo)，這才是我們所要的。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
讀愛心與教育有感精選篇八
金秋十月，是收獲的好季節(jié)。做為學(xué)校，正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，天氣微有一絲涼意，沒有蚊蟲叮咬，沒有嚴(yán)寒酷暑，學(xué)生們一個(gè)個(gè)抓緊時(shí)間進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)。作為老師的我，有興拿一本李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》隨手翻翻，看著看著就舍不得放下了，用了不到一個(gè)禮拜的時(shí)間就看完了整本書，細(xì)細(xì)品味，看到動情處有時(shí)禁不處感到得眼淚都流出來了。同樣作為一位班主任，在對待學(xué)生的問題上有很多東西還要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
李鎮(zhèn)西寫的這本書中用了一個(gè)個(gè)活生生的例子來說明當(dāng)一個(gè)好班主任的基本條件：擁有一顆愛學(xué)生的心！愛心與童心是班主任事業(yè)永不言敗的最后一道防線。比如：
他以隨筆形式記錄下了與同學(xué)們的交往，與同學(xué)們的通信都保管得很完好。正因?yàn)樽龅搅诉@點(diǎn)積少成多，也就使他自然而然地出版了像《愛心與教育》這樣的許多書。我們實(shí)際在生活中也做了許多，但都沒有像他一樣積累起來；正于我們時(shí)常說的一句話，好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣，他的班級中也有“后進(jìn)生”，他的例子中萬同同學(xué)的原型不是一模一樣的嗎？但我們在教育過程中的效果卻完全沒有像他一樣的愛心與興趣。為了幫助萬同同學(xué)，他組織同桌給萬同寫家校聯(lián)系本，使家長掌握其學(xué)生在學(xué)校的基本情況；手抄《烈火金剛》這本書，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣與愛好；幫助他走出朦朧的戀愛情節(jié)，給他的女同學(xué)回絕一封情書；樹立他的自信心，按他當(dāng)糾察隊(duì)隊(duì)長；他完全是與頑童在打交道啊，交朋友，當(dāng)這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是：特意彎道到李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)的地方去會面。實(shí)際中，在我們現(xiàn)在這樣的學(xué)校里像萬同這樣的學(xué)生真不少啊，這也是老師們，班主任最最頭痛的問題，往往在處理這些學(xué)生的問題中沒有耐心像李老師那樣去一直堅(jiān)持關(guān)心愛護(hù)萬同同學(xué)。我們關(guān)心這些同學(xué)了嗎？關(guān)心了；我們愛護(hù)這些同學(xué)了嗎？愛護(hù)了；我們在這些同學(xué)在某些、或者某點(diǎn)上有進(jìn)步或者有成績時(shí)我們表揚(yáng)了嗎？表揚(yáng)了；但我們沒有像李老師那樣能長期堅(jiān)持，永遠(yuǎn)相信這些學(xué)生會改變壞習(xí)慣，成為國家的有用之材的。這正是我們與李老師的區(qū)別和差距，而導(dǎo)致有不同的結(jié)果。通過閱讀他的手記，我清楚地認(rèn)識到了，作為班主任、作為老師在對待后進(jìn)生的問題上，我還是要好好學(xué)習(xí)李老師這種精神，把李老師這種作法運(yùn)用到我的工作中去。
老師與同學(xué)們的關(guān)系我看了李老師的《愛心與教育》后，真是感動萬分。他與同學(xué)們的坦誠相待可以用寫信的形式來表現(xiàn)，太好了，也值得我學(xué)習(xí)。比如：與寧瑋同學(xué)的交往算是一個(gè)老師最成功的地方了。寧瑋雖然來自農(nóng)村，但也正是農(nóng)村使她沒有能力與條件能過“委培”或“自費(fèi)”或其它途徑踏進(jìn)大學(xué)校門，使她高考真正的落榜了。雖然沒有進(jìn)入大學(xué)，但今后的人生境界卻是一般人所難達(dá)到的。她長期保持著與李老師的通信，這相互信任到什么話都可以聊的境界不正是作為老師應(yīng)該俱備的嗎？我們在平時(shí)與同學(xué)長期說，要相互理解，平時(shí)不管是學(xué)習(xí)還是生活上有什么問題都可以找我們老師來問或談，但有幾個(gè)學(xué)生首先找過我們聊過什么的，說過知心話，好像你老師與他學(xué)生永遠(yuǎn)是矛盾的，對立的，他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關(guān)系，并真正與他的學(xué)生交上了朋友。還有很多很多在培養(yǎng)后進(jìn)生和優(yōu)生這些鮮活的例子，這里就不一一列舉了。
總之，通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，爭取把李老師的教人方法與我的工作實(shí)際緊密地聯(lián)系起來并有效地運(yùn)用，把我的學(xué)生也培養(yǎng)成國家的有用之材。
讀愛心與教育有感精選篇九
“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個(gè)省份，也許來自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快?！?/p>
花了一些時(shí)間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”。
這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
讀愛心與教育有感精選篇十
在讀《愛心與教育》這本書之前，其實(shí)我對李鎮(zhèn)西老師是一無所知的，所以翻開書之前，我先在網(wǎng)上了解了李鎮(zhèn)西其人。始知他是全國優(yōu)秀教育工作者，這本書亦是他三十年教育經(jīng)驗(yàn)的集大成之作。于是，懷揣敬畏與期待，我開始了拜讀之路。
李鎮(zhèn)西老師說：“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！笨赡芤?yàn)橥墙逃ぷ髡叩脑?，所以對李老師的這句話我感悟尤其深刻。
看著我班的孩子，我總能想起自己的孩子。所扮演的角色一直徘徊在老師與媽媽之間，所以我總能原諒他們偶爾的懶散與頑劣，經(jīng)常的調(diào)皮與失誤，兩年相處下來，孩子們下課總會圍到我的講桌周圍，嘰嘰喳喳的講一些同學(xué)之間的趣事、故作神秘的給我爆料一些小秘密，更有甚者，打聽我的一些生活瑣事。每每這時(shí)，我總是額外開心，覺得和一些隔著差不多七八個(gè)代溝的小屁孩聊天，自己的皺紋都舒展了，何樂而不為呢？又放松心情了，又打探了班里的內(nèi)幕。
課堂上，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我會因勢利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅，讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然；課間，看到孩子們在操場運(yùn)動、跳皮筋，我也會參與其中，和她們一比高下；在孩子們向我問好時(shí)，我一定大聲地回應(yīng)她們；在氣溫驟變時(shí)，我會下意識地提醒她們增滅衣服；；他們生病的時(shí)候我會遞一杯熱水，做錯(cuò)的時(shí)候我會耐心教導(dǎo)，傷心的時(shí)候，我會摸摸他的小腦袋，取得好成績時(shí)，我會和他們一起分享快樂！
偶爾，講桌上會有一小包零吃，一個(gè)蘋果；偶爾，辦公桌上會有一張小小的卡片；偶爾，煩悶時(shí)，會收到他們關(guān)心的目光。我知道他們是敬畏我的，因?yàn)閻畚?，所以敬畏。我也愛他們，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的童心都是干凈的、純潔的，值得我去愛他們。所以，我愿意用我的愛心去滋潤他們的童心，在這個(gè)過程中同時(shí)也滌蕩自己的靈魂。我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，走進(jìn)她們的情感世界。
讀愛心與教育有感精選篇十一
毛蓓蕾老師從13歲起，當(dāng)小學(xué)教師已經(jīng)60多年了。她為自己的最后一本書取了個(gè)名字叫《心之育》，這是她一生教育實(shí)踐的最大心得。一直參與毛老師這本遺作編輯的袁正守副總編記下了書出版前后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是一本書的背后故事，又不僅僅是一本書的故事――，我社特約編審毛蓓蕾老師因患肺癌開刀后，我和責(zé)任編輯張麗珍一起去看望她。當(dāng)時(shí)，她提出要寫一本教育心得《心之育》。毛老師是個(gè)謙虛之人。她在身患絕癥后，提出這個(gè)想法，是經(jīng)過深思的。所以我們欣然答應(yīng)了她的要求。此后，責(zé)編一直保持著與她的聯(lián)絡(luò)。我們曾提議請人代筆，她說自己寫。幾年來，毛老師忍著病痛，特別是去年，她克服了常人難以想象的病痛的困擾，堅(jiān)持自己動筆，寫完了《心之育》這部書稿。書名《心之育》是毛老師自己起的，這是她的心聲，也是本書的主題。全書共約12萬字。字?jǐn)?shù)不多，內(nèi)容卻很充實(shí)；文章平實(shí)，語句樸實(shí)無華，卻很感人。書稿由兩大部分構(gòu)成：一、我以我心育新苗；二、我與青年教師一起成長。第一部分由七篇文章組成，以案例的形式寫。每個(gè)案例構(gòu)成一個(gè)小故事，真實(shí)、真摯、感人，足以讓人體會到毛老師以愛心雕琢每一個(gè)孩子，把一切都獻(xiàn)給可愛的孩子的高尚情懷和高超的教學(xué)藝術(shù)。第二部分由五章組成，以平敘的形式寫。讀著這部分內(nèi)容，就像在聆聽毛老師作報(bào)告。書中寫的怎樣看待老教師和青年教師的思想差異？怎么引領(lǐng)青年教師建立起正確的師生關(guān)系？怎么和青年教師一起研究形象、孩子們易接受的教育方法等等話語，絲絲入扣，句句入理。從而體會到一個(gè)老教師的精湛的教育藝術(shù)和寬廣胸懷，勾畫了毛老師親身所體驗(yàn)的一個(gè)小學(xué)教師必須具備的基本素養(yǎng)。這本書是毛老師畢生從事小學(xué)教師工作的心得，肺腑之言，心血之作。凝聚著毛老師對祖國教育事業(yè)的一片赤誠之心，對孩子們、對青年教師全部的愛。毛老師曾在80年代撰寫過《小學(xué)班主任工作》，90年代寫過《小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記》。這兩本書都是我社出版的。毛老師退休以后，退而不休，仍在教育實(shí)踐和理論上進(jìn)行不斷的探索和研究，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造了新的經(jīng)驗(yàn)。這次她撰寫的《心之育》，比起前兩本內(nèi)容有了新的發(fā)展，全面反映了毛老師的教育成果。過去出版的'兩本書中，所寫的案例是片斷的。這次毛老師在《心之育》當(dāng)中，所寫的每個(gè)案例都是完整的。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)年她教過的這些學(xué)生已經(jīng)長大成才。毛老師對離校后的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤教育，繼續(xù)指點(diǎn)和幫助學(xué)生走上健康發(fā)展的人生道路。這七個(gè)案例是經(jīng)典之作。比起以前她所寫的教育心得，材料更為豐富，思想更為深刻。遺憾的是，由于毛老師病情惡化，原計(jì)劃寫十個(gè)案例，現(xiàn)在只寫了七個(gè)。這也是本書的缺憾之處。關(guān)于培養(yǎng)青年教師這部分內(nèi)容，毛老師在過去的著作中從來沒有寫過。這是本書一個(gè)新的亮點(diǎn)。青年教師的成長關(guān)系到我們的事業(yè)是否后繼有人。毛老師把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳給下一輩，反映了她對黨的教育事業(yè)無限忠誠，為社會、為他人無私奉獻(xiàn)的精神，做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”。這本《心之育》可以說是她對她所摯愛的教育事業(yè)的最后貢獻(xiàn)，給后人留下的一筆寶貴財(cái)富。我們自己在編輯這本書的過程中，深深被毛老師的精神打動。從她身上，我們懂得了什么叫平凡，什么叫偉大，怎樣教育孩子，怎樣對待青年人，怎樣對待工作。我們的崗位雖然和毛老師的崗位不同，但是她的精神同樣鼓舞著我們。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們在編這本書的過程中，投入了我們的感情。編輯一次次地采訪了學(xué)生，采訪了學(xué)生家長；一次次地去探望毛老師，和毛老師交談，確實(shí)用“心”編好這本書。最后由于毛老師自己已經(jīng)不能動筆了。編輯幫她寫了“引言”，在病床前讀給毛老師聽，毛老師聽后翹起了大拇指。在定稿、出版的很短時(shí)間里，我們抓緊分分秒秒、反復(fù)修改，精心提煉，用毛教師寫書的精神，用心對書稿進(jìn)行編輯加工。盡最大努力實(shí)現(xiàn)作者的愿望。令我們感動的是，在編輯這本書的過程中，我們也得到了來自各方面的熱情的關(guān)心和支持。出版前，毛老師的病情和寫書的情況一直牽動著原教育局兩位老領(lǐng)導(dǎo)姚莊行、呂型偉的心。市中小幼教師獎勵(lì)基金會領(lǐng)導(dǎo)胡正昌同志了解到此事后，認(rèn)為這是師德教育的典范，建議由市委領(lǐng)導(dǎo)寫序，并提出給予部分資助，支持該書出版?；饡崩硎麻L劉期澤、樊超烈兩位老同志主動來到我們社里討論稿件，全國德育研究會副會長吳慧珠老師、德育教育專家陳少娟老師和我們一起討論書稿結(jié)構(gòu)，提出了很好的建議和設(shè)想。世紀(jì)出版集團(tuán)社長陳昕等打來電話，要求高質(zhì)量地出版好這本書。中央領(lǐng)導(dǎo)曾慶紅同志從報(bào)上知道毛老師的情況后，也打電話給市委領(lǐng)導(dǎo)。市委領(lǐng)導(dǎo)立即派市委范德官秘書長去看望了毛老師。春節(jié)前，市委副書記殷一璀和副市長嚴(yán)雋琪同志一起去探望了毛老師(這張照片毛老師交給我們，也收在書中)?！缎闹烦霭婧?，也引起了社會各界的強(qiáng)烈反響。市委書記陳良宇、市長韓正等打來電話要求馬上送樣書?；饡I(lǐng)導(dǎo)、社領(lǐng)導(dǎo)和編輯把書趕送到毛老師家中，社領(lǐng)導(dǎo)在毛老師的遺像前將殷一璀副書記作的序一字一句地讀給毛老師家屬聽。毛老師的家人十分感激。領(lǐng)導(dǎo)和社會各方面這么關(guān)心在病中的老教師，關(guān)心本書的出版，同樣使我們感受到黨的溫暖，社會的溫暖，也體會到出版工作在其中的意義。呼喚真善美，這是我們社會的主流。唱響主旋律，弘揚(yáng)先進(jìn)，宣傳先進(jìn)教師，宣傳先進(jìn)教育思想，這是教育出版社的責(zé)任，也是一個(gè)教育出版工作者應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。(作者為上海教育出版社黨委書記、副總編)。
讀愛心與教育有感精選篇十二
讀了李鎮(zhèn)西同志寫的愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記，我感慨萬分。說起教師這個(gè)職業(yè)，很多人都會這么說：“當(dāng)教師多好，教師是個(gè)崇高的職業(yè)，人類靈魂的工程師?！闭?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高，還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級形態(tài)，人對于人身的認(rèn)識又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下，從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的，后果往往難以完全確定的勞動。
那么怎樣實(shí)施教育，實(shí)施什么樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單，分?jǐn)?shù)，高材生等等吧。現(xiàn)在還是有很多老師、家長把分?jǐn)?shù)、名次看的過重，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。首先，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高級學(xué)校錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難，成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識更需要有理想、有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。
在幼兒教育方面，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解，著重研究怎樣教會他們，常常采用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺去謀求知識并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。
其次，做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)，你必須對你的學(xué)生有一腔愛心，愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師，其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易??！
蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！
我們的教育家陶行知曾說過：“我們此地的教育是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此，要解放兒童的創(chuàng)造力，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時(shí)間。”他有一段話讓我特別震撼：“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@段話，讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說到素質(zhì)教育，不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度等等的改革。這些當(dāng)然是必要的，但是我認(rèn)為，素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
作為幼兒教師，注重幼兒品德教育，無論在教育活動或生活活動中，都從細(xì)節(jié)做起，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響。俗話說，嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人，很大程度上取決于兒童時(shí)期的教育。正因如此，我們把德育工作放在首位，使幼兒一入園向老師問好開始，教育幼兒尊老愛幼，團(tuán)結(jié)同伴、謙讓有禮，愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時(shí)起一點(diǎn)點(diǎn)的改掉幼兒自私、無理、霸道的個(gè)性，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的融入幼兒園的大家庭，讓他們知道愛身邊的每一個(gè)人，同時(shí)也知道諒解他人。
讀愛心與教育有感精選篇十三
近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，心里總涌動著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。
李老師對教育故事的敘述行云流水、自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)"愛"字。讀這本書，最為打動我的是李老師對學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠的心感染者無數(shù)顆幼小的心，向善、向美地成長。高考落榜的寧瑋到外地打工，她同李鎮(zhèn)西老師的書信讓我一次次淚眼模糊，李老師對寧瑋的牽掛也牽動了我的心，我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的學(xué)生，對于素不相識的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏，但最終被病魔奪走了年輕的生命時(shí)，我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下，我不知道是楊守豐堅(jiān)強(qiáng)的精神感動了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛心與教育》心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚?！稅坌呐c教育》全文沒有深奧難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學(xué)生無微不至的關(guān)愛已深深地植根于我的心中。
開卷有益，讀教育著作不僅僅是為了感動，更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對我最大幫助有以下兩個(gè)方面：
一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無論是在學(xué)校還是在家中，都會竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問候。如果人人都有了這樣的意識，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。
二、李鎮(zhèn)西老師教會我包容問題學(xué)生，之前，對于問題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨，那是極其錯(cuò)誤的教育方法，是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學(xué)生的成因，去傾聽問題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂前行，我向往那盞明燈。
讀愛心與教育有感精選篇十四
為師者，絕非泛泛。而論為何為師者，圖各有所。因無愛者眾多，又因世事所困，情亦不可抑，往往遷怒于學(xué)生。再論為師者，欲教之，無愛，難學(xué)，教學(xué)恐無相長。李君為教師范，可謂良師也。
一日，陶公見小兒欺于一人。喚之，不罰，以三糖與之。曰：爾先吾，獎。爾聽師言當(dāng)獎。錯(cuò)而改之再獎。人淚悔之。行知之言三句，于斯動容如此，三句三百杖。此為愛人之一：不責(zé)罰，獎為先。李君，曰：吾常與玩鬧，漸其心，友之。然，可因材施教。友有尊者之位，友有同輩之德。共言論，共相學(xué)，共相知。有其，圓心向。此為其二：無尊卑，友其心。又曰：感之。情，多倍于他。愛，多倍于他。李君言語常自責(zé)。欠生難還，其實(shí)不然。因其先用情，生感之，報(bào)而已。此因其心之由。如此師生情，教無學(xué)，學(xué)無進(jìn)，無人可信。此為三：無所取，茍利已。師之重大，不在于人，在于事，育人之才，教人之德，授人之愛，無所不能。其間，歲幾方可見？責(zé)之大，非同小可。愛人其意見，無責(zé)，再愛，猶如紙上談兵。倘若無心教學(xué)，因錯(cuò)言錯(cuò)。無心向?qū)W，亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè)，毀人亦害己，何言有愛人之心？此為四：有職責(zé)，育人才。
愛心有，愛人否。為教乃百年之效，真可謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
讀愛心與教育有感精選篇十五
斷斷續(xù)續(xù)讀完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》。雖然不如書中所說的某些讀者“流著眼淚讀完這本書的”，也絕不會在電話中“泣不成聲”地向他“訴說自己的感想”，甚至對這本由我們副校長“極力推薦”的名著還有小小失望，不過充塞在這本書每一個(gè)角落的“愛心”，確實(shí)讓我感動。
貫穿全書的，是一個(gè)“愛”字：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛得真實(shí)，愛得徹底，愛得偉大。只有愛，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國家、社會創(chuàng)造更多溫暖與和諧。以前我認(rèn)為，有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢必追求短期效果，無視教育規(guī)律；商人重利輕義，把教育作為賺錢工具。現(xiàn)在我覺得，有兩類人是不適于呆在教育戰(zhàn)線的，一是把教育當(dāng)成飯碗的人，一是不具備愛心的人。如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生，或者學(xué)到他一半，那我們的教育或許會發(fā)達(dá)得多。
我也很愛學(xué)生，尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生，那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?？晌覍W(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界，還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請他吃什么東西，或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話，等等等等。所有這些對一個(gè)老師來說，都是極大的安慰，也是教師價(jià)值的體現(xiàn)，更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問題：“愛，真的不求回報(bào)嗎？”很多人，包括父母、老師、戀人們在發(fā)表愛的宣言時(shí)，都會強(qiáng)調(diào)：“我愛你，我不期望從你那得到什么！”事實(shí)上，當(dāng)子女忤逆，當(dāng)學(xué)生忘本，當(dāng)情人反目時(shí)，凡正常人都會有悔不當(dāng)初的感覺，對對方都有許多怨恨，對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育，不僅是老師愛學(xué)生，更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”，養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng)，將“小愛”發(fā)展成“大愛”，將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”，在這些愛中，當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”！
李鎮(zhèn)西在對頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨(dú)到的一套。很多班主任在寫班主任計(jì)劃或總結(jié)時(shí)，都會提到“抓兩頭，促中間”，都是大而空，沒有多少可資借鑒之處。我以前也會這樣寫，可在具體的做法上與李鎮(zhèn)西相比卻有天壤之別。他的寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、安排當(dāng)班干部、對手競賽、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等做法都很值得我學(xué)習(xí)。在我的教育理念中，很關(guān)注學(xué)生自尊，特別害怕傷害到學(xué)生“弱小”的心靈。我也曾經(jīng)想過要采用集體評議的方法去促進(jìn)某些學(xué)生，可又擔(dān)心負(fù)面影響更大。剛開學(xué)的時(shí)候，我看到某些班級大張旗鼓地對學(xué)生進(jìn)行綜合評比，并在教室前面大肆張貼，很反感這種做法。一段時(shí)間后，一想到期末要對學(xué)生進(jìn)行德育綜合評比，我又擔(dān)心沒有操作依據(jù)，便學(xué)著其他班的做法在我班上嘗試了一段時(shí)間。實(shí)際上這種“加分”、“扣分”辦法并沒有多大實(shí)效，我也不太重視這些評分，實(shí)際上學(xué)生的道德品質(zhì)是不可量化的，學(xué)生犯錯(cuò)誤也是可以諒解的，要不要學(xué)校干什么，要老師干什么？由此看來，我還沒有“開創(chuàng)”出自己的一套，缺少自己的理念“操守”。
