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晏子使楚教案ppt圖片(優(yōu)質14篇)
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晏子使楚教案ppt圖片(優(yōu)質14篇)

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晏子使楚教案ppt圖片(優(yōu)質14篇)
    小編:江JSX

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晏子使楚教案ppt圖片篇一

本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。

1、熟讀課文,了解文章大意,歸納文章主要內容。

2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發(fā)學生課。

外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內朗讀有機結合。

3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。

一、析題,問題導入。

1、析題從這個題目中你知道了什么?如若知,就順勢鼓勵孩子會讀書,并啟發(fā)你還想知道什么?如若不知,就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學生提出的有價值的問題板書在副板書位置。

2、學生帶著問題初讀課文兩遍(勾畫生字詞、讀通、讀順)。

3、讀完課文后回顧黑板上的問題。(不一定要求回答,但是老師通過學生舉手的方式了解掌握學生初步學習的情況)。

二、通讀課文,了解大意。

1、抽生讀文,老師進行適時糾正,有難度的地方全班齊讀。

2、全班齊讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

3、抽生說主要內容,我根據(jù)學生的回答板書文章的框架:楚王、晏子、結果;鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。(在這個環(huán)節(jié)中強調“大國”為后面的學文做鋪墊)。

4、師:楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來?順勢教學生寫作文要注意劃分自然段。

三、品讀課文,體會晏子的辯才,在維護國家尊嚴和自己尊嚴時所做的努力。

1、用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句,和同桌一起讀一讀。

2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。

3、在這個環(huán)節(jié)中主要通過學生多種形式的讀來體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱,晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏得尊嚴。

4、重點抓以下問題:1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。

5、在和這個環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過“敝國”說到自謙,說到中國文化的深邃,從而進一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。

6、楚王的“笑嘻嘻”,大臣的“得意洋洋”,晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。

7、楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是,從中你感受到什么?(不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴)。

8、晏子是個什么樣的人?(能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機智、熱愛祖國、有禮有節(jié)、不卑不亢。。。。。。)。

四、總結課文:尊重與被尊重。

1、根據(jù)學生的回答師總結:在自己的尊嚴受到侮辱的時候,要盡力維護自己的尊嚴;同時也要尊重別人,維護別人的尊嚴,這樣才能獲得別人的尊重。

先說說整體感受吧!這堂課盡管上了50分鐘,但是還是沒有像預期的那樣把兩課時的內容在一課時中容納進去,呈現(xiàn)一篇課文的整個教學過程。這體現(xiàn)我在教學設計的預想上眼高手低,不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類,在第一課時和第二課時之間模糊不清。當感覺到時間不夠的情況下,也沒有勇敢地終止自己的教學過程,所以整個教學過程就是第一課時內容多了一點,第二課時內容又不落實。在以后的教學中,尤其上公開課的時候,我要特別關注這個問題,加強對教學環(huán)節(jié)的把控能力,在設計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲,她認為我應該把預習的過程放心地交給學生,汪老師跟我一個年級,她的做法我也嘗試著去做過,但是由于本班的生源差異,在實施的過程中我沒有堅持下去,今天汪老師又給我說“開始時要給學生時間去預習,然后他就會自己找時間去預習”。汪老師的話讓我茅塞頓開。

孩子是在學習上比較困難的,在養(yǎng)成動腦筋的習慣方面還差了一些的,在今后的教學中我還要在輔導差生方面多下功夫。第二個目標是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進一步激發(fā)學生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞,在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現(xiàn)出來,對其他的幾個詞語的挖掘還算達到目的。第三個教學目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱,以及晏子對楚王的反擊。在這個環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足,導致我的課堂拖堂,假如我在把楚王的三次侮辱找完,并讓學生入情朗讀后就讓本堂課結束就不會拖堂,而到了這個時候我有點剎不住車的感覺,由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高??傊?,上完一堂公開課,對自己的教學工作是大有裨益的,它讓我的課堂暴露在同行面前,以便得到大家的幫助,促使自己認真反思,努力完善。

晏子使楚教案ppt圖片篇二

1.會寫18個生字,會認8個生字,理解詞語的意思。

2.理順文章脈絡,學習概括文章主要內容的方法。

3.揣摩人物的內心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。

一、了解背景,初識晏子。

導入:上節(jié)課,我們結識了楊氏之子這位小朋友,感受了一個九歲孩子的聰慧。今天,我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期,此人曾做過齊國的宰相,他有個特點――身材矮?。〒?jù)古書記載,此人身高五尺,相當于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)。

(板書:晏子)。

(說起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學們可以去看《晏子春秋》)。

晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)。

好,請大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國)。

是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,來,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁,跟隨晏子出使楚國!

二、初讀感知,整體感知。

1.請同學們自由讀課文,要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么?按起因、經(jīng)過、結果給課文分成三個部分。

2.檢查自學情況。

(1)生字新詞。

晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂業(yè)(板書在小白板上)。

讀準字音;質疑問難,強調“敝國大夫”的意思,并指導“臣”和“敝”的寫法。

解疑后,請同學們再齊讀一遍。

(2)整理脈絡。

起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達(侮辱))。

經(jīng)過(3、4、5):三次斗智。

結果(6):楚王尊重晏子指名讀“結果”,也濃縮成一個詞表達(尊重)。

(3)概括主要內容。

(同學們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡,那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容?提醒:板書的脈絡圖是最好的提示)。

總結:(主要內容:春秋戰(zhàn)國時期,晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回擊,最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護了國家的尊嚴。)根據(jù)上面的學習,我們知道了概括課文的主要內容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果來概括。當然了,概括文章主要內容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素,比如說人物、時間、地點等;那么這些方法,我們在今的教學中還進一步學習)。

你看通過上面的學習,我們已經(jīng)理清了課文的脈絡,概括了課文的主要內容?,F(xiàn)在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因,不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說:有什么樣的因,結什么樣的果,可是我們來看,有了這樣的因,卻沒有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時間內楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么,在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個問題讓我們再一次走進課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪?。?-鉆狗洞),一起來讀一讀第3自然段。

三、再讀課文,走近晏子。

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。

(1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學并沒有急于動手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學,思考已經(jīng)成熟了,便開始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學們分享你的讀書成果?)。

提示:從語言和神態(tài)兩方面來找。

神態(tài):看了看(說明晏子反應敏捷)。

語言:自由朗讀晏晏子說的這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學生自由說理)。

言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去,那么(楚國是狗國)(讓學生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計就計)。

(2)我們一起來思考一下,當時晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。

(一個人說的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針)。

(3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地)。

總結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

(4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導引讀)。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法(只好)。

(5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們再次讀讀第3自然段,領略晏子的智慧和勇氣?。?。

結語:同學們,剛才我們通過對第一次斗智的討論,知道了晏子的語言特別巧妙,它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中,他有更加精彩的對白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!

課文拓展:

有一天德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個人是從來不給傻瓜讓路的,”機智敏捷的歌德回答說:“而我卻恰恰相反?!闭f完閃身讓路。

你理解他說話的妙處了嗎?

一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強于百萬之師。

啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

晏子使楚教案ppt圖片篇三

晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當過齊國宰相,《晏子使楚》教案設計。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學的重點,也是學生學習中的難點。

【教學設計說明】。

1、初步學會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學會11個生字,讀準多音字“哇”,理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關詞語的意思。

4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的尊嚴。

第一課時。

一、提示課題,簡介人物和時代背景。

二、課內自學。

1、要求:認真讀課文,想一想主要寫了什么事?

自學生字詞。

三、按自學要求依次檢查自學效果。

1、主要寫了什么事?

2、多音字正音:大。

3、字形、筆順:敝、臣、尊。

四、指名分段讀課文。

五、學習1—3小節(jié)。

1、議議讀讀,深入理解。

(1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?

(4)分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、作業(yè)本。

第二課時。

一、復習導入。

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?

二、學習第4自然段。

1、自讀課文,劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話,想一想含著的意思。

(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?

(2)“敝國有個規(guī)矩,……就派到這兒來了?!?/p>

給這兩句話配上話外音,講講他們心底的'意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導名學生角色表演讀。

4、練習小結:第二次楚王取笑晏子(),沒想到反倒被晏子取笑楚國是(),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。

三、學習第5自然段。

1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。

2、自讀課文,劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。

4、練習小結。

四、學習第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?

第三課時。

一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示:

1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第()到()自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經(jīng)過,從第()到第()自然段。

3、結果怎樣?故事的結果,是第()自然段。

二、回答上面的問題,歸納段落大意。

第一段:楚王為了顯示楚國的威風,想趁機侮辱晏子。

第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護了楚國的尊嚴。

第三段:楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

晏子使楚教案ppt圖片篇四

六年制小學語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關系到齊國的尊嚴。

下面,我們一起來學習課文第二段,思考:

晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結果怎樣?用一句話來回答。

學生回答,

楚 王 晏 晏 晏 子 結 果

第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑

第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

師:為什么會有這樣的結果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

第一次

開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

生:(哈哈大笑)

師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。

學生討論后得出:

第二次

上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

生:

第三次

淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)

可見楚國是賊國。

師:對,晏子依靠嚴密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的.外交家。

再請大家動腦想一想,當今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

為了努力搞好國際關系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。

閱讀教學與發(fā)展思維相結合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學,教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓練學生善于用正確的思維模式進行思維,培養(yǎng)學生思維的邏輯性。

晏子使楚教案ppt圖片篇五

1作者說自己是晏子,穿越時空來到今天,給同學們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思。

(1)使。

是什么意思?

出使,派遣去。

(2)什么人可以出使別的國家?

(3)出使的時候代表了什么?

(4)為什么要出使?

(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?

(2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!

(3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?

趁機。

侮辱。

(4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?

(5)結果怎樣?

尊重。

4穿越時光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現(xiàn)吧!

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。

1請生概括。

3我用什么話來反擊?請生有感情讀。

4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個狗洞里鉆進去。)。

5結果怎樣?

尊重。

從哪個詞語看出來的?

迎接。

6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的?(只好吩咐)。

7這件事反映出晏子的什么?板。

聰明才智。

8表演。

過渡語。

楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱。

〈二〉分角色讀:劃。

神態(tài)詞、動作詞。

冷笑是什么態(tài)度?

2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴肅說明什么?

3晏子說的這段話運用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?

4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)。

5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

6他為什么要故意笑?(嘲笑)。

7楚王為什么只好陪著笑?

8結果?(贏得尊重)。

9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)。

〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)。

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣?(面不改色)。

4淮何意?邊說邊畫。

5水土指什么?(風氣)。

6最后結果怎樣?(只好陪不是)(尊重)。

〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!

晏子使楚教案ppt圖片篇六

1、會寫14個生字,會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容,領悟文章的表達方法。

4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

兩課時。

1、討論“使”字的意思?!笆埂笔恰俺鍪埂保褪且粋€人代表一個國家去訪問另一個國家。

2、提問:本課寫的是誰,代表什么國家,去訪問哪一個國家,主要會見了誰?

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

晏子出使楚國,楚王打算怎樣“接待”他?

1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

讓學生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。

(1“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié));2“楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)。

(一)晏子和楚王間的第一回合較量。

1、找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)。

2、自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)。

轉折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質問:楚國到底是個怎樣的國家?

3、明確推理過程。

(1)推理性填空:只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么()。

(2)完成作業(yè):這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國,當然得鉆狗洞?!边@句話的含義是:如果()那么()。

(3)如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。

5、反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的?

小結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6、接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導引讀)。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

7、齊聲朗讀第二自然段,再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

1、在朗讀的基礎上,把文中的句子轉變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景?(四人小組,要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)。

3、學生表演,師生相機點評。

二、

學生自讀、自悟,自由交流學習體會。

2、指名回答。

1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱?

2、學生小組討論、點評。

讀晏子的故事《鳥》。

進城門狗國狗洞。

見楚王訪問下等國家。

赴酒宴水土不同。

晏子使楚教案ppt圖片篇七

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰(zhàn)略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

(二)教學目標(第二課時)。

1、理解晏子出使楚國,以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)同學為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教學重點。

理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。

(四)教學難點。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

(一)同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

(二)文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學認真解讀,掌握難點,努力突破,以提高同學的籠統(tǒng)思維能力。

(一)推導法:

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應用現(xiàn)代教學手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導同學得出結論。從而得出結論,讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

(二)誦讀法:

為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語,才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

(三)剝筍法:

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結果到分析理解個別的句子,詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事,進行總體的再現(xiàn)領悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又相互關聯(lián)。從“只好”的結果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領同學去深究細摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。

(一)聯(lián)想與想象:讓同學通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質的培養(yǎng);感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

(二)朗讀與討論:

對人物的對話,要讓同學反復的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學在學會學習方法的過程中,給同學發(fā)明一個自主、合作、討論的學習空間。

(三)再現(xiàn)與扮演:

為了更好地理解課文的內容,體會人物內心的情感世界,使同學與文本對話,從而在閱讀課文后有所領悟,可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設:拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學形象。

(一)設計思路:

從總體感受、了解課文主要內容入手;然后師生一起探究原因,選取一個故事內容認真導讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的掌握。

(二)教學用具:

自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)。

例:(1)狗國,開狗洞。

(2)訪問狗國,我得鉆狗洞。

(3)楚國是狗國。

(三)具體教學過程;

1、導入課文。

(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內容,再讀課文第一大段。

板書:國勢強盛、顯顯威風。

2、整體閱讀。

(1)快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?

(2)讀后交流。

(3)討論三次侮辱晏子的結果如何?讀“只好”的三個句子。

板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是。

(4)再連讀這三個結果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?

小結楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事。

(2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

(3)課件出示:得出楚國是狗國的結論。

(4)讀好這個句子。

(5)想象說說:當時接待的人向楚王報告時的情景。

(6)齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事。

(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應對的?細讀課文。

(2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

(3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?

(5)課件出示:大前提,小前提,結論。

既:

a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事。

(1)自學課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

(2)合作交流說說句子含義。

(3)課件出示:類比推理的三段論。

既:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國豐衣足食,到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

(4)結論。理解:“水土不同”一詞。

(5)個別朗讀。

6、小結再現(xiàn)。

(1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯。

(2)請你們合作表示,自由分組整備。

7、表示深化。

(1)分三組分別扮演,同學自由選擇一個自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。

(2)讓同學說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結論也應該是多元的)。

晏子使楚教案ppt圖片篇八

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4.能復述課文內容。

5.理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

教學時間:兩課時

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

6.你覺得晏子是個怎樣的人?

1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?

1.楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

看關于晏子的故事

課文主要講了什么事?

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導學生有感情地朗讀課文。

1.復述故事。

晏子使楚教案ppt圖片篇九

《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出:語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法……”“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達方法;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。教學本組教材,要引導學生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學習中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容,并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

本課是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答,這是事情的經(jīng)過;結尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結果。首尾照應,思路清晰,行文緊湊,結構嚴謹。選編這篇課文的意圖,一是讓學生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術,感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

2、這一學段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對文中的一些重點語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創(chuàng)設情境,由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。

3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學生認真解讀,把握難點,努力突破,以提高學生的抽象思維能力。

本課教學目標是:

1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學重點:理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。

教學難點:晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

一、揭示課題,了解晏子。

(一)揭題(板書:晏子)。

(1)同學們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

小結:孔子、孟子等都是古代的大學問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

(1)動口、動手,用心朗讀。

(2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

2、適當檢查、交流。

1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復朗讀。

小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?

(學習晏子和楚王間的第一回合較量)。

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

(3)明確推理過程。

(5)反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的?

小結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

(6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導引讀)。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

(7)齊聲朗讀第二自然段,再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

(學習晏子和楚王間的第二回合較量)。

1、在朗讀的基礎上,把文中的句子轉變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

3、學生表演,師生相機點評。

四、超越文本,學當晏子。

(學習晏子和楚王間的第三回合較量)。

2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”

五、開招待會,齊夸晏子。

1、在出使任務即將結束的時候,晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機會,有什么問題就當面問問晏子和楚王。

六、小結延伸,積累運用。

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關資料,做好出訪前的準備。

晏子使楚教案ppt圖片篇十

《晏子使楚》中對晏子的描寫,雖然只有一個動作(避席)和一段對話,但表現(xiàn)力強,寥寥數(shù)語,一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁,針鋒相對。楚王策劃陰謀在前,實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”,一個“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的`挑釁,晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱,他毅然把個人安危置之度外,瞬間思考后,機智地“避席對曰”?!氨芟边@一動作固然是表示鄭重,但如果仔細體會,還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義;“對曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應之敏捷,而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

晏子反擊時,沒有直接說“今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點,而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓,加強迫問語氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見,正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時,用了“得無”這一較為委婉的語氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!?/p>

晏子使楚教案ppt圖片篇十一

認知目標:重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標:體會晏子維護國家尊嚴的思想品質,培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

關鍵:讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴密的邏輯關系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

1.復習鞏固,再明脈絡。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學生的回答,整理板書。

[設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內容,再次明確課文的脈絡,對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2.填補證書,仔細品味。

(1)創(chuàng)設機會,自由研讀。

同學們,晏子真是一個很了不起的人物呢!正因為他成功地出使楚國,所以齊國外交部授予他一張榮譽證書??上?0多年過去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,把證書補充完整。出示榮譽證書:

請大家任選其中的一件事,仔細品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補充比較妥當。可以和前后左右的同學合作完成。

[設計意圖]榮譽證書,對于學生來說既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會,學生會感到親切,興奮,加之自主選擇學習內容和學習伙伴,所以學習的欲望猛增,“要我學”則補變成“我要學”。

(2)多種練習,仔細品味。

根據(jù)學生的匯報交流,隨機出示以下幾段話及相關訓練:

a.“這是個狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

訓練:如果讓我鉆洞進去,那么楚國就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書:狗國。

b.“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

訓練:舉()成()揮()如()摩()接()。

c.“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了?!?/p>

訓練:“最不中用”指____________________________。因為______________________,所以________________________。

板書:最下等國。

注:學生做b練習時,可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進行采訪。

d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北,就只能結又小又苦的果,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧?!?/p>

訓練:第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因為__________________,所以_____________________。

板書:強盜國。

[設計意圖]。

1.這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀,使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2.討論第二件事時,引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中,充分調動了自己的感官,進行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進行采訪,讓學生說出自己的真實感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3.教學這三件事,采用了不同的方式,讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3.總結課文,升華主題。

(1)請大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結果。

晏子使楚教案ppt圖片篇十二

教學目標:

1、了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話,體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字,分角色朗讀課文。

教學過程:

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。(學生交流,其他同學可以補充。)

(2)讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三件事的?

(2)分段

1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2、課堂交流,并朗讀相應的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風?!?/p>

(2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?/p>

3、從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

轉折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質問:楚國到底是個怎樣的國家?

(3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段,說說你最喜歡讀哪句話?為什么?

2、課堂交流,隨機點撥。

(1)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

a 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

b 這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當。

(2)“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了?!?/p>

a 理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家”。

b 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?

3、有感情朗讀第四自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說的話,想想說的是什么意思?

2、出示:“淮南的柑橘又大又甜??墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧”。

(1)理解:水土不服

a 柑橘因為水土不服,只能結又小又苦的枳。

b 齊國人因為水土不服,一到楚國就做起強盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風氣不好)

3、有感情的朗讀第五自然段。

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人?

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

2、想象一下,宴子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

讓學生充分的說,并能結合課文的有關語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備,再課堂朗讀。

1、自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系?

抓住重點句:

“楚王仗著自己國勢強盛,想趁機侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國的威風?!?/p>

“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應的關系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比,理解和開頭結尾的關系。

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

晏子使楚教案ppt圖片篇十三

1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護齊國尊嚴的。

2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達內容的。

3、有感情朗讀課文。

理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對的。

:1課時。

一、談話引入。

春秋是我國歷史上的一個時代,這期間,各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大,激烈爭奪霸業(yè)。

二、檢查預習。

1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。

2、說說課文講了哪幾件事。

3、預習中畫出了哪些不懂的地方?

三、學習課文,理解內容。

1、默讀課文,思考以下問題。

(1)課文可以分為幾段來理解,段意是什么?

(2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說的?他為什么這樣說?

(3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了?

2、討論。

3、朗讀課文,進一步理解內容。

四、了解記敘方法。

1、這篇課文主要講了什么內容?

(春秋時期齊國的晏子出使楚國時,楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。)。

2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的?

(課文按晏子訪問楚國的順序,講楚王三次侮辱晏子。)。

五、布置作業(yè):

1、把這個故事講給別人聽。

2、預習“讀寫例話”。

晏子使楚教案ppt圖片篇十四

教學目標:

1.會寫18個生字,會認8個生字,理解詞語的意思。

2.理順文章脈絡,學習概括文章主要內容的方法。

3.揣摩人物的內心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。

教學過程:

一、了解背景,初識晏子。

導入:上節(jié)課,我們結識了楊氏之子這位小朋友,感受了一個九歲孩子的聰慧。今天,我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期,此人曾做過齊國的宰相,他有個特點――身材矮?。〒?jù)古書記載,此人身高五尺,相當于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)。

(板書:晏子)。

(說起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學們可以去看《晏子春秋》)。

晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)。

好,請大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國)。

是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,來,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁,跟隨晏子出使楚國!

二、初讀感知,整體感知。

1.請同學們自由讀課文,要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么?按起因、經(jīng)過、結果給課文分成三個部分。

2.檢查自學情況。

(1)生字新詞。

晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂業(yè)(板書在小白板上)。

讀準字音;質疑問難,強調“敝國大夫”的意思,并指導“臣”和“敝”的寫法。

解疑后,請同學們再齊讀一遍。

(2)整理脈絡。

起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達(侮辱))。

經(jīng)過(3、4、5):三次斗智。

結果(6):楚王尊重晏子指名讀“結果”,也濃縮成一個詞表達(尊重)。

(3)概括主要內容。

(同學們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡,那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容?提醒:板書的脈絡圖是最好的提示)。

總結:(主要內容:春秋戰(zhàn)國時期,晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回擊,最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護了國家的尊嚴。)根據(jù)上面的學習,我們知道了概括課文的主要內容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果來概括。當然了,概括文章主要內容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素,比如說人物、時間、地點等;那么這些方法,我們在今的教學中還進一步學習)。

你看通過上面的學習,我們已經(jīng)理清了課文的脈絡,概括了課文的主要內容。現(xiàn)在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因,不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說:有什么樣的因,結什么樣的果,可是我們來看,有了這樣的因,卻沒有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時間內楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么,在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個問題讓我們再一次走進課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪???--鉆狗洞),一起來讀一讀第3自然段。

三、再讀課文,走近晏子。

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。

(1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學并沒有急于動手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學,思考已經(jīng)成熟了,便開始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學們分享你的讀書成果?)。

提示:從語言和神態(tài)兩方面來找。

神態(tài):看了看(說明晏子反應敏捷)。

語言:自由朗讀晏晏子說的這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學生自由說理)。

言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去,那么(楚國是狗國)(讓學生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計就計)。

(2)我們一起來思考一下,當時晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。

(一個人說的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針)。

(3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地)。

總結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

(4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導引讀)。

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法(只好)。

(5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們再次讀讀第3自然段,領略晏子的智慧和勇氣?。?。

結語:同學們,剛才我們通過對第一次斗智的討論,知道了晏子的語言特別巧妙,它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中,他有更加精彩的對白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!

課文拓展:

有一天德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個人是從來不給傻瓜讓路的,”機智敏捷的歌德回答說:“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。

你理解他說話的妙處了嗎?

一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強于百萬之師。

啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

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總結是學習的重要環(huán)節(jié)之一,只有通過總結才能逐漸提高自己的學習效果??偨Y要注重數(shù)據(jù)的分析與研究,以事實為依據(jù)。以下是一些寫總結的范文分享,希望對大家有所啟發(fā)和幫助
別人的歡笑,是對你付出的肯定;在寫總結之前,我們應該先梳理好所要總結的內容和重點,確保有條不紊地寫作。以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,希望能給大家提供
2022年教師相關制度教師教學工作制度四篇一1、為了學習新課程理念,進一步更新教師教育觀念,提高教師的業(yè)務素質,特制定本制度。2、學校負責人或干教師每周向全體
最新教學管理制度包括哪些方面三篇一二、每月召開一次教研組長會議,對教師的教育教學進行考評,每周開展一次教研組活動。三、每學期初,教導處、教研組須根據(jù)學校工作計劃
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