一鍵復制
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
2025年高中物理摩擦力教案精品最新一
一、課標要求
1．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；
2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。
三、教學目標
1．知識技能
（1） 認識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；
（2） 認識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；
（3） 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
2．過程與方法
（1） 經(jīng)歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規(guī)律的方法；
（2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；
（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。
四、教學流程圖
五、教學過程
1．引入
分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？
2．新課
（1）靜摩擦力
思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？
以下根據(jù)學生道出的關于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗，并把有關數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中
①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系？依據(jù)是？
②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）
③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大?。?/p>
④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？
⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
（2）滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？
實驗與探究二：探究影響滑動摩擦力大小的因素
數(shù)據(jù)處理：
摩擦力f / N
壓力N / N
分析與結論：從實驗得知，滑動摩擦力與哪些因素有關？有什么關系？
引導學生歸納：滑動摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有關。
堂上練習：
①P40例題（由學生根據(jù)剛學到的知識獨立完成）
②用一水平外力F將質量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？
（3）拓展與探究
開展《摩擦力的再認識》系列探究性活動，教師根據(jù)學生的實際情況進行拋題。
參考課題：
①研究鞋底花紋的防滑性能
②研究摩擦力的利與弊
③自行車中的摩擦力
④防抱死剎車裝置—ABS的初探
⑤探究增大和減小摩擦的有效方法
⑥研究幾種材料的動摩擦因數(shù)
⑦摩擦現(xiàn)象本質的初探
⑧各種摩擦力方向的演示
本系列探究性活動按小組為單位進行，每班分為8個小組，研究不同的課題，要求兩周內完成，成果可以論文形式或課題報告形式展示，并要求制作成ppt文件進行演示，安排兩個課時，進行交流答辯，互相學習。
六、教學反思
教材從生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，同時，要區(qū)別于初中的教學，讓學生上升一個層次，引導學生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。在初中，學生已接觸過有關摩擦力的物理知識，因此在教學過程中應在尊重學生原有的知識基礎前提下對學生進行引導，讓學生當學習的主人，增強學生的信心。
通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，對科學探究學習模式的全面開展，目前仍存在一定難度。本屆高一學生除少部分是來自東山區(qū)外，大部分的學生初中階段物理的學習仍是采用就教材，因此過往傳統(tǒng)教學的模式對他們影響很大，要他們完全轉變這種學習模式，需要的是時間，教師新模式的教學思想和循序漸進的引導。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實驗探究，不難看到，學生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，
2025年高中物理摩擦力教案精品最新二
對于摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在，再通過探究實驗了解摩擦力的大小和什么因素有關，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應用在實際生活中，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，
滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學中應使學生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產生了一種阻礙物體運動的力，學生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關系是本節(jié)課的重點內容，在教學中應注意引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗．作出猜想，設計實驗并獨立完成實驗．充分發(fā)揚教學民主，注意學習方法的引領，培養(yǎng)學生的能力，
教學目標
一、知識目標
1．知道摩擦力是如何產生的．
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關．
3．知道摩擦的利與弊．
二、能力目標
1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．
2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力．
三、德育目標
讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神．
教學重點
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系．
教學難點
滑動摩擦力的定義．
教學方法
觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點．
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．
教具準備
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場．
比賽結果：女生獲勝．
[師]知道男同學失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住．
[師]表面上是老師幫助了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實際上是誰幫助了女同學呢?是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊．
二、新課教學
1．摩擦力
[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．
[生]手掌與桌面間產生了摩擦．
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內容呢?
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．
[演示]
一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．
[師]請同學們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么．
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．
[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．
[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎?
[生]同意．
[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．
[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictin frce）
[師]請同學們互相討論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子．
[生]人走路的時候要用到摩擦力．
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的時候有摩擦力．
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．
[師]同學們知道了這么多與摩擦力有關的例子，太棒了!現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學們幫助解決，請同學們想出盡可能多的辦法來．
[投影]
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到
達終點?
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學們討論后交流)
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．
[生]找一個力氣大的人去擰．
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結．
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．
[生]把泥鰍打死后再抓．
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．
[師]同學們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢?同學們討論．
[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．
[師]摩擦力的大小和什么因素有關?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關．
[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系．
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系．
[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關?
[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之
一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結果的交流和答辯．
[師]實驗前請同學們注意下面的問題．
[投影]
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
[生]摩擦力不能直接測量出來．根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力．彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大?。?/p>
[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.
[師]第二個問題，大家討論．
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”．
[師]請同學們根據(jù)自己選擇的課題設計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學交流．
(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系
[投影](展示)探究報告
演示并講解：首先，在光滑的長木板．上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中．分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．
[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問?
[生]問：實驗過程中，你們如何控制其他變量不變呢?
[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關系
[投影]探究報告
演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當壓力是3 N時，測出的摩擦力是0．8 N，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4 N時，測出的摩擦力是1．1 N．再在木塊上加2個砝碼，壓力是5 N時，測出的摩擦力是1．4 N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大．
[師]其他課題組同學提問題．
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
[生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力．
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關系
[投影]探究報告
演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關．
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關”是在“正壓力一定”的情況下說的．研究結果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關，跟它們的表面接觸面積無關．在物體的材料性質和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大．滑動摩擦力也越大．正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了．
說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關系，由于要求物體勻速運動．又要用不同的速度拉動，實驗難度大．實驗效果很難觀察，不易得出正確的結論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究．
[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學們討論．
[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．
[師]歸納得很好，同學們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法．
[生]“控制變量法”和“轉換法”．
[師]“控制變量法”同學們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學能進一步說明哪些地方用了“轉換法”?
[生]實驗中有兩個地方用到了“轉換法”．通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力．
[師]通過探究實驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了研究問題的方法．現(xiàn)在同學們一起來解決一個實際問題．
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．
[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學們試試．
[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1．2N，滾動時的摩擦力是0．3N，說明用滾動代替滑動能減小摩擦．
[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．
[師]同學們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的`方法．請同學們課后閱讀“科學世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法．現(xiàn)在請同學們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象．
三、小結
1．摩擦力的概念．
2．影響摩擦力大小的因素．
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．
4．“控制變量法”“轉換法”．
四、動手動腦學物理
請同學們盡可能多地列舉生活中應用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法．
五、板書設計
2025年高中物理摩擦力教案精品最新三
對于摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在，再通過探究實驗了解摩擦力的大小和什么因素有關，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應用在實際生活中，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，
滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學中應使學生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產生了一種阻礙物體運動的力，學生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關系是本節(jié)課的重點內容，在教學中應注意引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗。作出猜想，設計實驗并獨立完成實驗。充分發(fā)揚教學民主，注意學習方法的引領，培養(yǎng)學生的能力。
教學目標
一、知識目標
1、知道摩擦力是如何產生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3、知道摩擦的利與弊。
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、德育目標
讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學重點
滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系。
教學難點
滑動摩擦力的定義。
教學方法
觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。
教具準備
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場。
比賽結果：女生獲勝。
[師]知道男同學失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說。
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。
[師]表面上是老師幫助了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實際上是誰幫助了女同學呢?是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊。
二、新課教學
1、摩擦力
[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。
[生]手掌與桌面間產生了摩擦。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內容呢?
[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。
[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。
[演示]
一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。
[師]請同學們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么。
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反。
[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。
[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎?
[生]同意。
[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。
[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）
[師]請同學們互相討論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子。
[生]人走路的時候要用到摩擦力。
[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。
[生]滑雪的時候有摩擦力。
[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。
[師]同學們知道了這么多與摩擦力有關的例子，太棒了!現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學們幫助解決，請同學們想出盡可能多的辦法來。
[投影]
問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到
達終點?
問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學們討論后交流)
問題1：
[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。
[生]找一個力氣大的人去擰。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。
[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。
問題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。
[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個一個的結。
問題3：
[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。
[生]把泥鰍打死后再抓。
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。
[師]同學們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢?同學們討論。
[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關。
[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系。
[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系。
[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2、[探究]摩擦力的大小與什么因素有關?
[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之
一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結果的交流和答辯。
[師]實驗前請同學們注意下面的問題。
[投影]
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
[生]摩擦力不能直接測量出來。根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大小。
[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.
[師]第二個問題，大家討論。
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。
[師]請同學們根據(jù)自己選擇的課題設計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學交流。
(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系
[投影](展示)探究報告
演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。
[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問?
[生]問：實驗過程中，你們如何控制其他變量不變呢?
[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關系
[投影]探究報告
演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當壓力是3N時，測出的摩擦力是0.8N，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4N時，測出的摩擦力是1.1N。再在木塊上加2個砝碼，壓力是5N時，測出的摩擦力是1.4N。分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。
[師]其他課題組同學提問題。
[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
[生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關系
[投影]探究報告
演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關。
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大。而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關，跟它們的表面接觸面積無關。在物體的材料性質和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大?；瑒幽Σ亮σ苍酱?。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。
說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關系，由于要求物體勻速運動。又要用不同的速度拉動，實驗難度大。實驗效果很難觀察，不易得出正確的結論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究。
[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學們討論。
[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。
[師]歸納得很好，同學們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法。
[生]“控制變量法”和“轉換法”。
[師]“控制變量法”同學們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學能進一步說明哪些地方用了“轉換法”?
[生]實驗中有兩個地方用到了“轉換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力。
[師]通過探究實驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了研究問題的方法?，F(xiàn)在同學們一起來解決一個實際問題。
3。增大有益摩擦和減小有害摩擦
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。
[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎?同學們試試。
[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1.2N，滾動時的摩擦力是0.3N，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。
[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。
[師]同學們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。請同學們課后閱讀“科學世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法?，F(xiàn)在請同學們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。
三、小結
1、摩擦力的概念。
2、影響摩擦力大小的因素。
3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。
4、“控制變量法”“轉換法”。
四、動手動腦學物理
請同學們盡可能多地列舉生活中應用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。
五、板書設計。
2025年高中物理摩擦力教案精品最新四
一、教學目標
科學概念：
一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。
在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。
過程與方法：
測量摩擦力的大小。
推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學生的動手能力。
二、教學重點、難點
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
三、教學準備
學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系實驗記錄表。
教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份）
四、教學過程
（一）利用實驗創(chuàng)設情境，感知摩擦力
1、老師給同學們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？
這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。（板書課題）
同學們都有這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？
（設計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”課始以倆實驗創(chuàng)設愉快有趣的問題情境，引起學生的新奇感，高度集中學生的注意力，激發(fā)學生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”結合學生的生活實際，順勢拋出一個問題，以回憶學生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）
2、體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？
3、演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。
摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4、課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。
實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
（板書接觸面摩擦產生）
（設計意圖：教材內容源于生活而又高于生活，它是在生活實踐的基礎上組織起來的具有理性思想的內容，如果不把教材內容放到生活與實踐中去，那教材內容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標準與課堂教學的實際，我這樣處理教材：在學生對摩擦力“一知半解”的基礎上，通過親自體驗和運用感官觀察，使學生更加清楚地認識到摩擦力的真實存在，這樣將學生的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中處處有科學，感受科學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便，便于教師對概念的闡述和學生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領悟出摩擦力的產生需要兩個條件：一是接觸，二是運動?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑。”針對學生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強的演示實驗讓學生親眼看見摩擦力所產生的阻礙，與物體的運動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的融合在活動產生的現(xiàn)象中，充分調動學習積極性，學生自然會興趣盎然。從而推動教學過程的深入展開。）
（二）實驗探究影響摩擦力大小的因素
1、演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
（注意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進，要用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放測量摩擦力大小的錄像。
（板書大?。?/p>
2、演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗木塊下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？
在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？
3、看看老師為你們準備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系呢？
4、出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。
匯報實驗結果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。
（板書光滑粗糙）
5、剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？
出示：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄表。（學習方法同上）
（板書輕重）
6、播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。
我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關呢？
演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。
（設計意圖：實驗是完成科學教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導學生像科學家那樣進行規(guī)范化操作。學生好奇心強、喜歡動手操作，喜歡鮮明的形象活動，他們愛看老師的演示實驗，更愛自己做實驗。通過錄像和教師的演示使學生學會科學的實驗方法，從而對學習產生更濃厚的興趣。瑞士心理學家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題。”猜想與假設已成為學生科學探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的猜想與假設能力是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、發(fā)展學生對科學活動預見性的重要實施渠道?！犊茖W課程標準》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。”讓學生放開思路，自主地、大膽地設計制定實驗方案，這也是一種科學探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學理念，我設計結構性的材料為學生學習搭建“腳手架”，為最終解決問題服務。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質量具有決定性的影響?？茖W記錄也是我在教學中著力指導的，用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面。通過學生自主的對比實驗使得他們對于實驗的科學性有了更深的了解。這樣不僅使學生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）
（三）聯(lián)系實際、拓展應用、深化認識
1、利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？
作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。
2、總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。
揭示聽話玩具小人謎底。
（設計意圖：《科學》的宗旨：以問題為紐帶進行科學教育，從激發(fā)學生產生問題始，到產生新的問題終。其核心策略是解決學生生活中的真實問題。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感和價值感‘喚醒’。”利用課件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用情況，拓展學生思維的深度和廣度，讓學生學以致用，溫故而知新?？茖W來自生活，教學要走出課堂，向生活空間拓展，讓學生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，體現(xiàn)科學的價值。）
五、板書
接觸面摩擦
產生↙↗輕重
摩擦力的秘密→大小
↘光滑粗糙
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活動目標：
讓小朋友在活動小認識摩擦力.初步了解摩擦力對人類的影響：
重點：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點：
操作技能的掌握。
活動準備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1.通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)
(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2.通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么?(鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力小)
3.動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
(1)擰緊的瓶蓋打不開怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺.嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
(2)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?自行車鏈子轉動不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題?)
(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦?(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)
(5)下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全?(可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力)
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶?滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?
活動結束：
有些科學概念在活動中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
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教學目標
科學概念：
⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。
⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：
測量摩擦力的大??；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
重點及難點
重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。
難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。
教法和學法
引導法、討論法、示范講解法。
教具或學具
1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖?。
教學過程
第一課時
（一）創(chuàng)設情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力
⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化？
⑵、是什么使它們變得光滑了？
⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學生舉例。
⑷、15秒夾玻璃球比賽。
思考：對筷子怎樣改動能在15秒內夾得更多？
⑸、小結：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）
（二）物體運動與摩擦力
1、測量摩擦力
⑴、出示鞋子請學生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）
⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）
師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）
⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關系。
⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？
⑵、組織學生分小組討論、猜測。
⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關系呢？
讓學生充分討論，提出假設。
通過討論，引導學生提出以下假設：
摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系；
摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關系；
摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關系。
⑷、教師小結：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。
（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系。
1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關系呢？說說你的理由？
2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學生交流，教師填寫在活動記錄紙上。
3、同學們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設計實驗方案。（填寫實驗計劃表）
4、實驗提示。
⑴、砂紙兩面的區(qū)別
⑵、正確使用測力計
5、小組討論，制定實驗計劃。
6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？
7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。
8、交流反饋，得出結論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”
（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學生分小組獨立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？
2、請同學們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）
3、請學生談談實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）
4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2
5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導。
6、學生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（五）實踐活動
1、課堂小結：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？
2、摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務呢？大家一起來看一看。
課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉軸上刷油……
3、生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？
學生交流。
4、做個小小設計家
張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？
板書設計
物體表面粗糙和光滑
物體重量不同
接觸面積不同
滾動和滑動
課后小記：
這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設計、精心準備的有結構性的材料等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。
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一、教學目標
1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。
2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。
3.通過本節(jié)課的學習，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對物理的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。
【難點】摩擦的利用與防止。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.滑動摩擦力的概念
問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。
教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2.摩擦力產生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區(qū)別。
教師講解：學生回答后教師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發(fā)生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。
3.影響滑動摩擦力大小的因素
小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。
猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。
猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關。
設計實驗：帶領學生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學生以小組為單位嘗試設計實驗驗證猜想
教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。
實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導。
得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師向學生提問并引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
作業(yè)：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書設計
