教案中應(yīng)包括教學(xué)過程的具體安排和教學(xué)活動(dòng)的選擇。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,以便順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。教案是教師在教學(xué)過程中為明確教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果而提前準(zhǔn)備的一種教學(xué)計(jì)劃,它具有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和操作性的特點(diǎn)。編寫一份好的教案需要考慮教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置、教學(xué)步驟的詳細(xì)安排、教學(xué)資源的充分利用以及評(píng)價(jià)手段的科學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編為大家整理的教案范文,供大家參考和借鑒。大家可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范例,提高自己的教案編寫水平。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一
我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識(shí),大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí),在解決實(shí)際問題的過程中,能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,并且具有初步的合作意識(shí)與合作能力。教學(xué)中,學(xué)生可能對(duì)年、月、日概念有理解上的困難,對(duì)此,我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動(dòng)”的演示。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性,學(xué)生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過,但在實(shí)際生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二
通過對(duì)被研究對(duì)象的放縮估計(jì)來解決問題的方法叫做放縮法。放縮法靈活、巧妙,但有賴于知識(shí)的拓展能力及其想象能力。
例16.求12和9的最小公倍數(shù)。
求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一般的方法是“短除式”方法,它是根據(jù)這兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)情況來求出它們的最小公倍數(shù)的。但也有兩個(gè)典型方法:一是“如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積”;二是“如果大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是大數(shù)”?,F(xiàn)在我們根據(jù)典型方法二,進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用,放大“大數(shù)”來求12和9的最小公倍數(shù)。
12不是9的倍數(shù),就把它放大2倍,得24,仍然不是9的倍數(shù),放大3倍,得36,36是9的倍數(shù),那么,12和9的最小公倍數(shù)就是36。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于,如果大數(shù)不是小數(shù)的倍數(shù),就把大數(shù)翻倍,但一定從2倍開始,如果一下子擴(kuò)大6倍,得數(shù)是它們的公倍數(shù),而不是最小的了。
思路一:“放大”。通過觀察發(fā)現(xiàn),語、數(shù)、外三科成績(jī)?cè)陬}目中各出現(xiàn)兩次,我們求197+199+196的和,這個(gè)和是“語數(shù)外成績(jī)的2倍”,除以2得三科成績(jī)之和,再減去任意兩科的成績(jī),就得到第三科的成績(jī)。
思路二:“縮小”。我們用語數(shù)成績(jī)的和減去語外的成績(jī),199-197=2(分),這是數(shù)學(xué)減英語成績(jī)的差。數(shù)學(xué)和英語的和是196分,再求數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)就不難了。
放縮法有時(shí)運(yùn)用在估算和驗(yàn)算上。
例18.檢驗(yàn)下列計(jì)算結(jié)果是否正確?
(1)18.7×6.9=137.3;(2)17485÷6.6=3609.
對(duì)于(1)用總體估計(jì),放大至19×7=133,估計(jì)得數(shù)要小于133,所以本題結(jié)果錯(cuò)誤。對(duì)于(2)用最高位估計(jì),把17看作18,把6.6看作6,18÷6=3,顯然答數(shù)的最高位不會(huì)是3,故本題結(jié)果也不正確。
例19.把雞和兔放在一起,共有48個(gè)頭,114只足,問雞、兔各有幾只。
這是一道雞兔同籠的典型問題,我們也用放縮法,不妨把雞和兔的足數(shù)縮小2倍,那么,雞的足數(shù)和它的頭數(shù)一樣,而兔的足數(shù)是它的只數(shù)的2倍。所以,總的足數(shù)縮小2倍后,雞和兔的總足數(shù)與它們的總只數(shù)相差數(shù)就是兔的只數(shù)。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
教學(xué)過程:
一、探究發(fā)現(xiàn),總結(jié)概念:
學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流。
2、師:這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長方形?
學(xué)生各自獨(dú)立思考,想像后舉手回答。
3、師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?,如果?2個(gè)這樣的小正方形,你能拼出幾個(gè)不同的長方形?
師:我看到許多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了。(指名說一說)。
學(xué)生幾乎是異口同聲地說:會(huì)越多。
師:確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開討論。)。
5、師:同學(xué)們,用小正方形拼長方形,有時(shí)只能拼出一種,有時(shí)拼出的長方形不止一種。你覺得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候,只能拼一種?什么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。
先讓學(xué)生小組討論,然后全班交流,師根據(jù)學(xué)生的`回答板書。
學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后再全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:(略)。
6、讓學(xué)生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù),并說出理由。
7、師:那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?
讓學(xué)生獨(dú)立思考,后展開討論。
二、動(dòng)手操作,制質(zhì)數(shù)表。
1、師出示:73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。
師:要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說“是呀”。)。
師:這表從哪來呢?
(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù),它不是質(zhì)數(shù)表,你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。
3、集體交流方法。
三、練習(xí)鞏固:
完成練習(xí)四第1、2題。
四、課題小結(jié):
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四
1、通過活動(dòng)使幼兒自主探索各種排序方法。
2、體驗(yàn)幫助別人的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒相互合作意識(shí)。
1、紅、黃色卡紙若干,自制面包若干;。
2、自制地圖一幅;。
3、模擬場(chǎng)地;。
一、音樂導(dǎo)入:
教師和幼兒聽《感恩的心》跟隨老師進(jìn)入場(chǎng)地。
二、談話引出主題:
師:小朋友們,剛才森林里的小動(dòng)物們打來了求助電話,說他們那里發(fā)生了火災(zāi),雖然大火撲滅了,但是它們沒有食物吃,已經(jīng)餓了好幾天肚子了,我們一起給他們運(yùn)一些面包去吧。
師:但是通往森林是沒有道路的,只有一張地圖,就讓我們一起來探路出發(fā)吧。
師:現(xiàn)在出發(fā),出發(fā)前先按縱向報(bào)數(shù)(每隊(duì)幼兒從第一個(gè)開始報(bào)數(shù)),報(bào)數(shù)完后帶上面包和物品出發(fā)!
三、引導(dǎo)幼兒根據(jù)要求解決困難:
(1)遇到小河:
1、師:怎么辦?(搭橋)那我請(qǐng)小朋友們分組,搭一座有規(guī)律的橋吧!
2、請(qǐng)幼兒分成四組將這些卡紙鋪成各種各樣的長長的橋。
幼兒分組邊討論邊操作將這些卡紙根據(jù)顏色鋪成各種規(guī)律的橋。
3、幼兒分組討論操作。
4、師:“鋪好的小組請(qǐng)站到旁邊,我們一起看看哪個(gè)小組搭的橋是有規(guī)律的?!?/p>
5、集體討論幼兒操作結(jié)果,和全體幼兒一起從第一隊(duì)開始按順序讀出泡沫板顏色,等找出規(guī)律后再問幼兒,如果再向下接著按這樣的規(guī)律排,應(yīng)該再放什么顏色?(此處讓個(gè)別幼兒來操作)。請(qǐng)小朋友快速的過橋我們繼續(xù)前進(jìn)!
(2)進(jìn)入丘陵地帶:
1、師:晚上了,我們要休息,怎么辦?(鋪地毯)“地毯有什么形狀的呢?(幼兒回答:一般是長方形和正方形的。)”那我請(qǐng)小朋友們分成四組根據(jù)卡紙顏色鋪成有規(guī)律的`長方形或正方形的地毯?!昂?,現(xiàn)在開始行動(dòng)”。
2、鋪好地毯的士兵請(qǐng)迅速歸隊(duì),我們一起看看每一組鋪的地毯是什么規(guī)律的?如圖:
第一組:——。
第二組:——。
好,現(xiàn)在開始休息!
(3)(大約1分鐘后)進(jìn)入大山:
1、師:早上起床,我們要翻過大山,怎么辦?(鋪路)那我請(qǐng)小朋友們分成四組邊討論邊操作將這些卡紙根據(jù)顏色鋪成有規(guī)律的長方形路。師:要求要按規(guī)律,不能和前面的一樣。
2、師:“鋪好路的小組迅速回隊(duì),我們一起看看每一組鋪的路是什么規(guī)律的?”
3、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。如果再向下接著按這樣的規(guī)律排,應(yīng)該再放什么顏色?請(qǐng)小朋友們快速翻過大山我們繼續(xù)前進(jìn)!
四、結(jié)束活動(dòng):
師:“我們終于到達(dá)了森林,讓我們把面包送給小動(dòng)物們一起來舞蹈吧?!被顒?dòng)結(jié)束。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五
課本第37頁例2;練一練;《作業(yè)本》第17頁。
1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟,初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、理解折線統(tǒng)計(jì)圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關(guān)系的變化情況,能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)量的變化過程作簡(jiǎn)單的描述。
使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,并能在教師幫助下進(jìn)行繪制。
出示:反映同一統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的'條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各一幅(圖略)。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察:條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方?
(1)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,同桌或小組討論。
不同的地方:條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長短來表示數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計(jì)圖是用折線上的點(diǎn)來表示數(shù)量的多少。
(1)學(xué)生討論。
(2)反饋交流,師生共同討論明確:折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少,而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。
1、出示例2:某地20xx年各月平均氣溫。
(2)學(xué)生嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖,教師巡回指導(dǎo)。
2、反饋交流。(投影儀)。
(1)展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法。
1、從圖中可以看出:哪個(gè)月的平均氣溫最高?哪個(gè)月的平均氣溫最低?
2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快?哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快?你是怎么看出來的?說說你的方法。
4、你還能從圖中想到什么?說給其他同學(xué)聽一聽。
1、試一試。
2、練一練。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系;知道平年、閏年等方面的知識(shí);記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2.使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻;初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七
年月日》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長,需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動(dòng),并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法,從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后,給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表,以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率,為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八
1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法,為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。
2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關(guān)系,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解乘法算式的意義,溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體展臺(tái)、投影儀。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、口算訓(xùn)練。
7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=。
二、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)談話。
小朋友們,今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎?你們看,可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢,你們喜歡嗎?你們看它們多遵守紀(jì)律??!
三、探究新知。
1、活動(dòng)。
(一):“數(shù)一數(shù)”
(1)投影出示“主題圖。
(一)”,問:小朋友,你們看到這幅熊貓圖想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題呢?(生:這里一共有幾只小熊貓?)我們一起來數(shù)一數(shù),(讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流)。
生1:我是橫著五只五只地?cái)?shù),一共是15只。
(板書:橫著數(shù):5+5+5=15)。
生2:我是豎著3只3只地?cái)?shù),一共是15只。
(板書:豎著數(shù):3+3+3+3+3=15)。
師:真棒,還有別的數(shù)的方法嗎?(和同桌的小朋友一起數(shù))(2)小結(jié):好,真能干,我們會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中,為了不讓遺漏或重復(fù),一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。
2、活動(dòng)。
(二):“比一比”
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同,四人小組討論。
(板書:加數(shù)相同)。
(2)齊讀:5+5+5=153+3+3+3+3=15(學(xué)生感到有些難讀,相同加數(shù)的個(gè)數(shù)太多)。
出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀:3個(gè)5連加等于15(板書)。
5個(gè)3連加等于15(板書)。
3、活動(dòng)。
(三):數(shù)一數(shù)。
(1)投影出示“主題圖。
(二)問:這里一共有幾個(gè)點(diǎn)子?學(xué)生自由地?cái)?shù)數(shù),讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的?
板書:
6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24(2)讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式,并說出表示的意義。(4個(gè)6等于24;6個(gè)4等于24)。
(3)一起來數(shù)有幾個(gè)方格,說一說你可以怎么數(shù),分別列出算式。讓學(xué)生說出算式所表示的意義。
10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30。
4、活動(dòng)。
(四):數(shù)一數(shù)。
3+3+3+3+3=□。
(2)讓學(xué)生討論出:6盤呢?10盤?15盤呢?(出示投影片)。
(3)說一說并讀一讀,讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎?
四、鞏固應(yīng)用。
1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式,如:上面的蘋果50盤呢?能列出怎樣的算式呢?你有什么感覺?(學(xué)生自由說)。
五、課堂小結(jié)。
我們今天有什么收獲,和小朋友交流一下。
一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。
為轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的教學(xué),新課程提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇九
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)(上冊(cè))《周長是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計(jì)算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng),旨在通過活動(dòng),鞏固對(duì)長方形、正方形的特征以及周長的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí),同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事,使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
能夠應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。
教學(xué)課件“小數(shù)點(diǎn)搬家”、數(shù)字卡片。
同學(xué)們,老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片),你能在適當(dāng)位置添上小數(shù)點(diǎn),使這個(gè)數(shù)最大嗎?(100.0)最小呢?(1.00)還可以是多少?(10.0)小數(shù)點(diǎn)位置不一樣,它們的大小也就不一樣了。是呀,小數(shù)點(diǎn)真重要,今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點(diǎn)方面的`知識(shí)(板書:小數(shù)點(diǎn)搬家)看了這個(gè)課題,你想知道什么?(生答)帶著這些問題,讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。
1、出示三張情境圖:同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕,從圖中你看到了什么?學(xué)生講述,老師隨機(jī)板書:4.00元、0.40元、0.04元。
2、提問(1)這些小數(shù)的實(shí)際價(jià)格是多少?生說,師板書。(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?它們的大小又有什么變化?請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下吧。
3、小組匯報(bào):
匯報(bào)交流,師適時(shí)板書:
小數(shù)點(diǎn)大小變化。
向左移動(dòng)一位縮小10倍(縮小到原來的)。
向左移動(dòng)二位縮小100倍(縮小到原來的)。
向左移動(dòng)三位縮小1000倍(縮小到原來的)。
4、來了這么多客人,山羊真開心呀,可月底一算,虧本了,熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了,趕緊往右搬家,請(qǐng)想一想:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)的大小有什么變化?小組討論后完成課本40頁“試一試”。
小組合作討論之后,全班交流。
從而得出:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律:
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十一
本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一(1)(2)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)傳授工作,從門生的入學(xué)成績(jī)上看,兩班門生的數(shù)學(xué)根本很差,所以本學(xué)期的傳授任務(wù)特別艱巨,但我仍有決議信念歡迎這個(gè)新挑釁。為了能更高雅地結(jié)束傳授任務(wù),特訂定籌劃以下:
一、本學(xué)期講義分析,門生近況分析。
本學(xué)期傳授內(nèi)容是華師大版七年級(jí)上講義,內(nèi)容與實(shí)際糊口生涯關(guān)聯(lián)特別密切,知識(shí)的綜合性也較強(qiáng),講義為門生脫手操縱,概括猜測(cè)供給了大略。查看、思慮、實(shí)行、想想、試一試、做一做等,給門生留有思慮的空間,讓門生能更好地自立進(jìn)修。是以對(duì)每一章的傳授都要表現(xiàn)師生交往、互動(dòng)、互助成長的進(jìn)程。要求教授成為門生數(shù)學(xué)進(jìn)修的構(gòu)造者和指導(dǎo)者,從門生的糊口生涯經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景動(dòng)身,在活動(dòng)中鼓勵(lì)門生的進(jìn)修潛能,促使門生在自立摸索與互助交換的進(jìn)程中真正明白和把握根本數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、思維、方法,進(jìn)步辦理題目的本領(lǐng)。開學(xué)第一周我對(duì)門生的查看和明白中發(fā)覺少部分門生根本還可以,而大部分門生根本和本領(lǐng)比較差,乃至加減乘除運(yùn)算都不過關(guān),更不消提辦理實(shí)際題目了。所以必定要想方設(shè)法,鼓勵(lì)他們加強(qiáng)決議信念,變化近況。在結(jié)壯根本長進(jìn)步他們解題的根本技巧和技巧。
二.建立本學(xué)期的傳授目標(biāo)及履行目標(biāo)的詳細(xì)做法。
本學(xué)期的傳授目標(biāo)是七年級(jí)(上)的五章內(nèi)容,力求學(xué)生把握根本的`同時(shí)進(jìn)步他們的脫手操的本領(lǐng),概括綜合的本領(lǐng),類比猜測(cè)的本領(lǐng)和自立進(jìn)修的本領(lǐng)。在初中的數(shù)學(xué)傳授實(shí)踐中,凡是發(fā)覺相稱一部分門生一入手下手不適應(yīng)中學(xué)教師的教法,呈現(xiàn)消化不良的癥狀,究其因?yàn)椋烷T生方面緊張有三點(diǎn):一是進(jìn)修立場(chǎng)不敷規(guī)矩;二是智能上存在差別;三是進(jìn)修方法不科學(xué)。我覺得施教之功,貴在指導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。是以為防備過早呈現(xiàn)兩極分化,我籌辦詳細(xì)從以下幾方面入手:
(一)把握門生心理特征,鼓勵(lì)他們進(jìn)修數(shù)學(xué)的自動(dòng)性。
門生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué),心理上產(chǎn)生了較大的變化,入手下手要求“自力自立”,但門生環(huán)境的調(diào)換其實(shí)不便是他們已經(jīng)具有了中門生的諸多本領(lǐng)。是以對(duì)進(jìn)修門路上的堅(jiān)苦估計(jì)不敷。鑒于這些心理特征,教師必須非常珍視鼓勵(lì)門生的求知欲,有目標(biāo)地不時(shí)地向門生介紹數(shù)學(xué)在平常糊口生涯中的利用,還要想方法讓門生切身材驗(yàn)糊口生涯離開數(shù)學(xué)知識(shí)將沒法進(jìn)行。從而鼓勵(lì)他們進(jìn)修數(shù)學(xué)知識(shí)的直接樂趣,數(shù)學(xué)第一章內(nèi)容的精確把握能較好地做到這些。同時(shí)在言行上,教師要切忌迫害門生的自負(fù)心。
(二)竭力進(jìn)步講堂45分鐘效果。
(1)在教師這方面,最終做到要通讀講義,駕奴講義,當(dāng)真?zhèn)湔n,當(dāng)真?zhèn)溟T生,當(dāng)真?zhèn)浣谭?,?duì)所講知識(shí)的每一關(guān)鍵的過渡都要細(xì)致計(jì)劃。給門生出示的題目也要有層次,有梯度,哪些是自力結(jié)束的,哪些是小組互助結(jié)束的,知識(shí)的達(dá)標(biāo)程度教師更要把握。同時(shí)功課也要分層次進(jìn)行,使優(yōu)生吃飽,差生吃好。
(2)珍視門生本領(lǐng)的培養(yǎng)。
七年級(jí)的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)門生運(yùn)算本領(lǐng),成長腦筋本領(lǐng)和綜合應(yīng)用知識(shí)辦理實(shí)際題目的本領(lǐng),從而培養(yǎng)門生的立異意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前本質(zhì)教誨和新課改的的精神,在傳授中我注重對(duì)門生進(jìn)行上述幾方面本領(lǐng)的培養(yǎng)。富裕闡揚(yáng)門生的主體效用,盡大略地把門生的潛能掃數(shù)開掘出來。
(三)加強(qiáng)對(duì)門生學(xué)法教導(dǎo)。
進(jìn)入中學(xué),有些門生盡管很竭力,成績(jī)仿照照舊上不去,這闡明中學(xué)階段進(jìn)修方法題目已成為凸起題目,這就要求學(xué)生必須把握知識(shí)的內(nèi)存規(guī)律,不但要知其然,還要知其所以然,以漸漸進(jìn)步分析、判別、綜合、概括的解題本領(lǐng),我要求學(xué)生育成先復(fù)習(xí),后造功課的好風(fēng)俗。課后注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固以及凡是復(fù)習(xí)鞏固,能使學(xué)過的知識(shí)到達(dá)長期記憶,健忘遲鈍。
三.傳授探討籌劃。
講堂傳給與數(shù)學(xué)改革是相鋪相成的,做好傳授探討能更好地為講堂傳授辦事。本學(xué)期將自動(dòng)參加黌舍和備課組的各項(xiàng)教研活動(dòng),撰寫“傳授漫筆”和“傳授反思”。本人決議在第十一周開一堂果然課,與黌舍同組的教授互助探討傳授。
四、連續(xù)教誨籌劃:
連續(xù)教誨是進(jìn)步教師根本技巧的緊張路子。本學(xué)期我自動(dòng)參加校表里構(gòu)造的各項(xiàng)連續(xù)教誨,竭力提拔教誨傳授程度。
1、經(jīng)過議定收集連續(xù)教誨培訓(xùn),進(jìn)修新教誨理念,連續(xù)美滿教誨傳授方法。
2、涉獵有關(guān)新課程的冊(cè)本,做好讀書筆記;
總之,本學(xué)期的傳授工作任務(wù)另有很多,必要在今后的實(shí)際工作中進(jìn)一步補(bǔ)充和美滿。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十二
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征,已經(jīng)掌握了周長的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué),本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作動(dòng)腦思考,相互交流,可以進(jìn)一步明確周長的含義,并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題,同時(shí)通過小組交流的形式,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力,并使學(xué)生熟練靈活地掌握計(jì)算長方形和正方形的周長的方法。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、進(jìn)行函數(shù)初步知識(shí)滲透。
1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
:能用數(shù)對(duì)表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生各抒己見,討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)。
(3)教學(xué)寫法:同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上,指名回答)。
2、小結(jié)例1:
(1)確定一個(gè)同學(xué)的位置,用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))。
(2)我們習(xí)慣先說列,后說行,所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列,第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同,那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí):
(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字,同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置,說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2。
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
(2)依照例1的方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)。
(3)同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置,并指名回答。
(4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。(投影講評(píng))。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)一第4題。
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對(duì)。
2、練習(xí)一第3題:引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼,在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。
3、練習(xí)一第6題。
(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c,得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)。
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
五、作業(yè)。
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十四
概念是事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。小學(xué)數(shù)學(xué)中反映數(shù)和形本質(zhì)屬性的數(shù)字、圖形、符號(hào)、名詞術(shù)語和定義、法則等都是數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。教學(xué)時(shí),教師不僅要使學(xué)生正確、清晰、完整地理解數(shù)學(xué)概念,而且要在概念的引入、形成、深化過程中,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
形象思維以表象和想象為基本形式,以觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、類比、猜想等為基本方法。在數(shù)學(xué)概念引入時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手,充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直觀教具,以及動(dòng)手操作等直觀手段,幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象,訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。
例如“面積”的概念,可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的面引入,還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖開蘿卜觀察它的截面,讓學(xué)生親眼看一看,親手摸一摸引入。通過多種感官的協(xié)同活動(dòng),使面積的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面的反映。
又如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”,一位教師先讓學(xué)生分小棒:每人拿出8根小棒,把它們分成兩排,看有幾種分法。教師適時(shí)把他們的不同分法展示出來:
附圖{圖}。
然后啟發(fā)學(xué)生觀察比較:這四種分法有什么相同?有什么不同?從而引出“平均分”。
這樣引入概念,符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律:即從外部的感知開始,通過一系列外部操作活動(dòng)和內(nèi)部智力活動(dòng),把感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)化為概念。
抽象思維是用抽象的方式對(duì)事物進(jìn)行概括,并憑借抽象材料進(jìn)行的思維活動(dòng)。它以概念、判斷、推理為基本形式,以分析與綜合,比較與分類,抽象與概括、歸納與演繹為基本方法。數(shù)學(xué)抽象思維能力指的是理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念與原理的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成過程中,要及時(shí)把概念從具體引向抽象,抓住實(shí)質(zhì),排除個(gè)別實(shí)例對(duì)全面理解和運(yùn)用概念的干擾,使學(xué)生充分了解概念的內(nèi)涵和外延。
例如,一位教師教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生給不同形體的實(shí)物分類引入“長方體”和“正方體”的概念后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先把“長方體”或“正方體”的各個(gè)面描在紙上,并仔細(xì)觀察描出的各個(gè)面有什么特點(diǎn),再認(rèn)識(shí)什么叫“棱”?什么叫“頂點(diǎn)”,然后,指導(dǎo)學(xué)生分組填好領(lǐng)料單,根據(jù)領(lǐng)料單領(lǐng)取“頂點(diǎn)”和“棱”,制作“長方體”或“正方體”的'模型,邊觀察邊討論,長方體與正方體的頂點(diǎn)和棱有什么特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、概括出“長方體”和“正方體”的特征。從而使學(xué)生充分了解“長方體”和“正方體”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。這樣,既使學(xué)生掌握了“長方體”、“正方體”概念的本質(zhì)屬性,又訓(xùn)練了抽象思維。
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性集中表現(xiàn)在善于全面地、深入地思考問題,能運(yùn)用邏輯思維方法,思考與問題有關(guān)的所有條件,抓住問題的實(shí)質(zhì),正確、簡(jiǎn)捷地解決問題。在深化概念的教學(xué)中,可從以下兩方面訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
二是在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問題的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別數(shù)學(xué)概念的各種變式,從變化中抓概念的本質(zhì)。例如,學(xué)生認(rèn)識(shí)了“直角”后,教師,出示不同位置的直角(如下圖),讓學(xué)生判斷:
附圖{圖}。
這些角是不是直角,并用三角板上的直角進(jìn)行檢驗(yàn)。從而排除干擾,突出直角的本質(zhì)屬性,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
小學(xué)教學(xué)概念的掌握與數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練是相輔相成的。不依賴于數(shù)學(xué)思維,不可能學(xué)好數(shù)學(xué)概念;正確的數(shù)學(xué)概念教學(xué),又有助于數(shù)學(xué)思維能力的提高。在概念教學(xué)實(shí)踐中,教師要有意識(shí)地把訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式、品質(zhì)、能力和方法貫穿在概念教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十五
1、填空。
1時(shí)=()分1分=()秒。
1時(shí)=()秒240分=()時(shí)。
1分25秒=()秒82分=()時(shí)()分。
2、提問:
(1)時(shí)、分、秒都是什么單位?(時(shí)間單位)。
(2)關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些?(年、月、日、季度、世紀(jì)等)。
(3)那么關(guān)于年、月、日的知識(shí)你想知道些什么?
3、導(dǎo)入新課。
講述:地球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間就是一年,月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間大約就是一個(gè)月,同時(shí),地球自己也在旋轉(zhuǎn),地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)年、月、日。
(1)出示材料。
提問:以前我們用鐘、表來研究時(shí)、分、秒,那么年、月、日我們可以用什么來研究呢?(年歷卡)。
(2)觀察手中的年歷卡,看看這是哪一年的年歷。
(3)分別找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期幾。
提問:10月1日是什么節(jié)日?申奧成功是在哪一年呢?
(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀隁v卡上找出你所知道的紀(jì)念日,爸爸、媽媽和自己的生日等,看一看,分別是星期幾。
(5)合作探究。
觀察:一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?
(6)討論交流。
教師根究學(xué)生的回答內(nèi)容,板書:
一年12個(gè)月365天或366天。
1、3、5、7、8、10、1231天。
4、6、9、1130天。
229天或28天。
(7)質(zhì)疑:你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢?(是)對(duì)!不管哪一年,31天的月份都是這幾個(gè)月。
再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。(是)。
(8)認(rèn)識(shí)大月、小月。
講述:通過同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,我們已經(jīng)知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天,4、6、9、11這4個(gè)月都是30天,它們是不會(huì)發(fā)生變化的,我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個(gè)月叫做大月,把每月的天數(shù)都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
年份不同了,哪個(gè)月的天數(shù)有變化呢?(2月)從這里可以看出,二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少,所以二月是一個(gè)特殊的月份。
2、鞏固。
3、記住大月、小月。
教材上介紹了一種左拳記憶法,應(yīng)該怎么數(shù)呢?
(1)出示左拳圖。
(2)講清相應(yīng)部位所表示的每個(gè)月的天數(shù)。
(3)根據(jù)圖,全體一起記憶。
(4)指著自己左拳再次記憶。
(5)再介紹一首兒歌,加強(qiáng)記憶。
七個(gè)大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。
二月是個(gè)特殊月,其他各月是小月。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
觀察今年的年歷。
(1)一、二、三月一共有()天。
(2)六一兒童節(jié)是星期()。
(3)四月份有()個(gè)星期零()天。
四、思維訓(xùn)練。
想一想:9月30日的后一天是幾月幾日?
五、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十六
1、鞏固復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形,在游戲中對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
2、樂于助圖形寶寶和雞媽媽,體驗(yàn)成功的快樂。
1、圖形寶寶(圓形、三角形、正方形)。
2、圖形寶寶的家。
3、各種圖形鈕扣(形狀分圓形、三角形、正方形),筐子盒子若干。
4、貓媽媽貓寶寶胸飾。
一、教師演貓媽媽,幼兒演小貓,引起幼兒的興趣。
出處 m.green-energy-services.com
放音樂《貓小貓》,貓媽媽帶領(lǐng)小貓們聽《貓小貓》音樂做動(dòng)作進(jìn)入教室。
二、送圖形寶寶回家,復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形。
1、播放哭聲錄音:
提問:寶寶們,誰在哭呀?貓媽媽尋找哭聲的來源,原來是圖形寶寶在哭,你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎?引導(dǎo)幼兒說說。(圓形、三角形、正方形)。
2、原來是圖形寶寶迷路了找不到家,寶寶們能他們嗎?愿意助圖形寶寶找到自己的.家嗎?(出示三幢房子)。
3、圓形寶寶說,他家房子的窗戶是圓圓的。
(寶寶們找找看,哪個(gè)房子是圓形寶寶的家,請(qǐng)你把他送回家。)。
三角形寶寶說,他們家的房子的窗戶是三角形的。
(誰愿意送三角形寶寶回家?)。
正方形寶寶說,他家的房子的窗戶是正方形的。
(教師和幼兒共同送正方形形寶寶回家)。
4、師:我們把圖形寶寶送回了家,圖形寶寶說要謝謝我們,小貓們應(yīng)該怎么說呀?(不用謝)你們真是愛助人的好寶寶。
三、幼兒操作雞媽媽分鈕扣。
1、貓媽媽在家突然電話響了,貓媽媽接電話。
師:剛才“雞媽媽打電話過來,說她的紐扣廠工作太忙了,想請(qǐng)我們小貓去紐扣廠忙,你們?cè)敢鈫?”
2、雞媽媽廠里生產(chǎn)的紐扣三角形,正方形,圓形都混在了一起,寶寶們?cè)敢馊ルu媽媽把紐扣按形狀分一分嗎?那我們先來認(rèn)識(shí)一下這些鈕扣。(引導(dǎo)幼兒說出:圓形鈕扣、三角形鈕扣、正方形鈕扣)。
3、教師示范:什么形狀的小筐放什么形狀的紐扣。
4、幼兒操作:幼兒6人一組,一個(gè)桌子上6個(gè)盒子,3個(gè)小筐,雞媽媽把紐扣送入盒中,對(duì)三角形,正方形,圓形進(jìn)行分類。
5、貓媽媽檢驗(yàn)講評(píng)。
寶寶們看這是我們剛才雞媽媽分的紐扣,誰愿意上來看看,我們有沒有分對(duì)啊?(請(qǐng)一名幼兒上前檢驗(yàn))。
寶寶們真棒,雞媽媽正確的分好了紐扣。雞媽媽要謝謝你們,你們?cè)撛趺凑f啊?(不用謝)。
三、結(jié)束部分:
2、帶小貓跟著音樂離開教室,結(jié)束活動(dòng)。
看,我們把圖形寶寶送回了家。
我們正在雞媽媽分鈕扣呢!看我們認(rèn)真分得多認(rèn)真!
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十七
(1)知道求某一圖形的周長需要哪些數(shù)據(jù)并會(huì)測(cè)量。
(2)根據(jù)已知數(shù)據(jù)或測(cè)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長。
(3)求長方形、平行四邊形、正方形的周長時(shí)初步會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算。
(4)知道周長的單位是長度單位。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)三角形的特征,知道三角形由3條邊,三個(gè)角。
2、能將三角形和生活中常見實(shí)物進(jìn)行比較,找出和三角形相似的物體。
1、ppt一份,大三角板一個(gè),長短不同的小棒,雪糕棒等。
一、導(dǎo)入:
手指游戲:快樂的小魚。
二、學(xué)習(xí)三角形特征。
1、認(rèn)識(shí)三角形。
(1)出示魔法線昨天張老師得到了一根魔法線,我今天把他帶來了,讓我們一起把它叫出來。123,請(qǐng)出來。
(ppt出現(xiàn)一根紅色的魔法線)提問:它是什么顏色的?
(3)第二次變化(孩子們一起喊123,ppt出現(xiàn)一個(gè)的三角形)又變成了什么?(三角形)。
(4)觸摸三角形老師這里也有一個(gè)大的三角形,我請(qǐng)小朋友們來摸一摸,他是不是有三條邊,三個(gè)角。
(5)又一次變化一個(gè)三角形又變出了好多的三角形,雖然它們的大小不同,但他們都是三角形。
2、鞏固三角形特征。
(1)、引導(dǎo)幼兒觀察圖形,發(fā)現(xiàn)三角形的特征。
前幾天張老師去旅游。到了一個(gè)神奇的國家,三角形王國,他們這里的東西都是三角形的,老師把他拍了下來今天和你們一起來分享(繼續(xù)看ppt,出示各種各樣的三角形物品)。
a鐘表店。
b食品店。
c帽子店。
(2)再來找一找王國里還有哪些東西是三角形的(許多小旗子,屋頂,冰淇淋,標(biāo)志牌等)。
(3)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室里找一找三角形的物品3、。老師小結(jié)三角形特征,使幼兒獲得的知識(shí)完整化。(出示最后一張ppt)今天你們表現(xiàn)真棒,找到了這么多三角形的物品,他們雖然長得不一樣,(不同形狀,不同大?。┑加腥龡l邊,三個(gè)角;有三條邊,三個(gè)角的圖形都是三角形。
三、復(fù)習(xí)三角形的特征提供冰糕棒、小木棒供幼兒拼三角形,鞏固認(rèn)識(shí)其三角形。
小班幼兒的'思維是具體形象思維,用變魔術(shù)的形式引出開頭吸引孩的注意,通過變一邊、摸一摸、看一看、找一找、擺一擺等,做了三角形等一系列活動(dòng),使每位幼兒在廣闊的活動(dòng)和認(rèn)識(shí)空間在拼拼擺擺的過程中加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),老師及時(shí)的小結(jié)使孩子獲得知識(shí)的完整性。雖然生活中屬于三角形的物體少一些,但孩子們能積極參與并觀察,找到了好多的環(huán)境中的三角形。
教學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十九
1、關(guān)注學(xué)生的對(duì)的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。教學(xué)時(shí),教師要充分運(yùn)用教材提供的素材,開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn),初步建立時(shí)間觀念。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。
年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,但是年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,為了使學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系,教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)著重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。教學(xué)時(shí),教師可以提出富有啟發(fā)性的問題和組織探索性的學(xué)?;顒?dòng)。如觀察年歷時(shí),讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月“等問題,讓學(xué)生通過觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。
3、重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。
由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法,因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí),學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí),應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具,加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察一整天時(shí)針正好走兩圈,體會(huì)鐘表外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系,讓學(xué)生積累豐富的表象,理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間時(shí),讓學(xué)生通過觀察和操作,從出發(fā)時(shí)刻開始,轉(zhuǎn)到到達(dá)時(shí)刻,把直觀觀察和路線圖對(duì)應(yīng)起來,并口算出經(jīng)過的時(shí)間。