教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思（精選12篇）

科技的迅猛發(fā)展給人類帶來了巨大變革，但也給社會帶來了一系列倫理和道德問題。如何處理好家庭和工作的關(guān)系？通過看一些他人的總結(jié)，或許我們能夠找到寫作的靈感。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇一

根據(jù)學(xué)校工作的需要，本學(xué)期我擔(dān)任初三畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。

二、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結(jié)。

三、積極推進素質(zhì)教育。目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的3個班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕班主任責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、做好學(xué)生的思想工作。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會有回報。

六、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。

在我的努力下，歷史學(xué)科成績有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因，是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進步。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇二

本課是唐的民族關(guān)系課，大唐盛世不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化、文學(xué)、藝術(shù)、外交等方面，也體現(xiàn)在民族關(guān)系上。如何在紛繁復(fù)雜的歷史中，學(xué)習(xí)、理解唐的民族政策，民族關(guān)系，民族交往是本節(jié)課的重點。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，掌握基礎(chǔ)知識，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，運用了歸納法、比較法、小組合作學(xué)習(xí)、促使學(xué)生積極思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。教學(xué)中設(shè)計了分組完成教學(xué)任務(wù)的方法，每組有規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生組內(nèi)積極合作完成，然后評出優(yōu)勝組。這一方法果然奏效，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。并且對收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。整個教學(xué)過程，生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達到了知、情、意的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師可謂想方設(shè)法，精心設(shè)計。每個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然得體，恰到好處。從時間分配上看，整堂課時間分配合理，因為唐與突厥、吐蕃的關(guān)系是本課的重點，所以活動較多，占時較多。從教師的教態(tài)，儀表等方面看，教態(tài)自然，儀表得體，語言幽默、風(fēng)趣不失嚴謹，板書主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的，教學(xué)中把唐代少數(shù)民族的發(fā)展與今天少數(shù)民族地區(qū)的巨變對比，突出了中國共產(chǎn)黨的偉大，民族區(qū)域自治政策的正確，激發(fā)民族自豪感，形成正確的民族觀，樹立自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇三

走上教師崗位已經(jīng)有兩個星期了，生活、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時間里，有成就感，也有受挫感，但的確收獲了許多，成長了許多。隨著教學(xué)工作的逐漸展開，我發(fā)現(xiàn)自己原來設(shè)定的教學(xué)模式并不符合學(xué)情，導(dǎo)致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。

我實習(xí)的學(xué)校在北京，擔(dān)任八年級三個班的歷史老師，共負責(zé)80名學(xué)生。

在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門學(xué)科均不參加中考，只參加八年級下學(xué)期的會考，九年級不再學(xué)習(xí)這四門課程。這就意味著學(xué)生們需要在七年級和八年級兩個學(xué)年的時間里學(xué)完初中三年的課程，時間很緊張，每節(jié)課的知識容量非常大。目前我需要在一個學(xué)期的時間里完成九年級下冊歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是初中階段的第六本課本，也是最后一本，相對來說時間比較富裕。

就學(xué)校的歷史成績而言，并不是十分理想。單從我負責(zé)的三個班級的成績來看，八年級上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績不及格，但是每個班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種情況的原因有以下三個方面：

（一）。

由于學(xué)校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師，過于頻繁的更換老師，是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績不理想最主要的原因。師生之間是需要時間來彼此磨合，彼此適應(yīng)的，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時間來適應(yīng)。長期下來，會使學(xué)生感到疲勞，對這門課程也會失去歸屬感，使他們從心里認為這門課不重要。

因為學(xué)生需要在兩學(xué)年的時間內(nèi)學(xué)完六本書，內(nèi)容涵蓋了中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致學(xué)生知識掌握不牢，也在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）。

因為歷史學(xué)科不作為中考科目，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對語文數(shù)學(xué)等少一些。但這不是主要原因。

二、

截止到今天，我一共上了十三節(jié)課，在將近兩周的實際教學(xué)，觀摩其他教師上課，以及指導(dǎo)老師聽評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體會，我總結(jié)了自己在實際教學(xué)過程中的不足，明確了日后需要改進的方向。

這一點是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因。由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在一開始設(shè)定教學(xué)的時候，便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生必須要加大對學(xué)習(xí)歷史的投入。然而，在河北歷史需要參加中考，這是兩個地域最大的區(qū)別，而我卻忽視了。

再加上長久以來我同高中生接觸較多，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂，內(nèi)容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點。受到年齡、經(jīng)驗的局限，初中生對于一些專業(yè)名詞、較復(fù)雜的歷史事件接受起來并不容易，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。

課前備課是一項極其重要的工作，直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低。最開始上課的時候，由于課前準備不充分，常常出現(xiàn)不知道接下來課件上要展示的內(nèi)容是什么，甚至有些內(nèi)容的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺。以致于后來出現(xiàn)了課件帶著我走，而不是我來操控課件的局面。

再有一點就是課前備課時，對于一些課外知識掌握不清要提前調(diào)查清楚。在講授俄國十月革命一課時，我提到了“空包彈”這個詞，結(jié)果學(xué)生就這個詞提出了更深一層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當(dāng)時的場面十分尷尬。

一堂課四十五分鐘，課上時間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時候，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常范圍，講解課本知識再加上處理習(xí)題，往往就是一課書的內(nèi)容要用兩個可是才能完成，要么就是匆匆收尾，這樣就無法幫助學(xué)生對知識形成一個完整的體系。

在第一節(jié)課的時候，我和學(xué)生彼此簡單地認識了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設(shè)計了一個簡單的小游戲。由于一開始就缺乏對學(xué)生的了解，加上之前沒能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場，整個游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無聊的課對學(xué)生對老師來說都是煎熬。

平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科，同時也為幫助學(xué)生對歷史事件形成一個完整的認識，在備課的時候，我特意將課本上的知識串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒有達到設(shè)想的效果，反而讓我陷入了一個困境。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過于籠統(tǒng)，以致學(xué)生抓不住重點，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然，這堂課失敗了。

細節(jié)決定成敗，而我卻常常輸在一些小細節(jié)上。比如：

1、寫字時筆順不對，這一點指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來過；

2、上課時拄講臺，小動作太多；

3、經(jīng)常忘記寫板書，要么板書就是太過簡單隨意。

細微之處可以看出一個人的品質(zhì)，修養(yǎng)。注意細節(jié)，也可以向?qū)W生們傳遞一個積極的態(tài)度。

教師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，每次上課學(xué)生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個學(xué)期的實習(xí)工作剛剛開始，萬事開頭難，我有理由也有信心相信一切都會好起來的。在今后的日子里，吸取教訓(xùn)，努力鉆研，做一個合格的人民教師。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇四

(1)教學(xué)成功之處：

這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學(xué)在這么短的時間內(nèi)能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的`;另外陳玉佩和吉瑋玥同學(xué)自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。

(2)教學(xué)中的缺憾：

第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導(dǎo)致到下課前鈴還沒響的時候，教學(xué)內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。

第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當(dāng)我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗，對新課程尚處在探索階段，在教學(xué)中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。

這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學(xué)生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學(xué)沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。

第三，最近學(xué)生月考，學(xué)生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復(fù)習(xí)備考，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學(xué)生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔(dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。

另外，我與學(xué)生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應(yīng)有的水平。

(3)從教學(xué)中得到的啟示：

要在今后要逐步糾正自己不標準的發(fā)音;我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，多讀書，在平時教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇五

根據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份（特別是寧夏、海南）高考歷史試題的特點，結(jié)合新課標下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計劃如下。

一、指導(dǎo)思想。

以新的學(xué)科課程標準為依據(jù)，求真務(wù)實，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標，爭取在20xx年高考中取得好的成績。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)。

1、內(nèi)容。

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)主要素材；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。

2、命題。

20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（特別是寧夏、海南等地），通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法。

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（一輪復(fù)習(xí)）。

2、復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

采用讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便及時鞏固落實，練習(xí)后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇六

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新；積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生發(fā)展。

繼續(xù)增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關(guān)的歷史問題進行簡要評述。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級下冊歷史教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)生情況分析。

初二學(xué)生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實。學(xué)生對歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,只是上課聽聽而已，缺乏綜合歸納能力，任有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，上課不認真聽，學(xué)習(xí)欠積極不主動。

四、教材分析。

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十三課。由文化課和活動課、單元拓展三種課型組成，每課課文由導(dǎo)入框、標題、正文、動腦筋、圖、表、資料、注釋、課后練習(xí)，活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標與要求。

五、教學(xué)措施。

1、認真鉆研新課程教學(xué)目標和要求，認真?zhèn)浜谜n，明確重點、難點，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強課堂教學(xué)的設(shè)計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率。二十五分鐘教學(xué)新課；其余練習(xí)鞏固。

4、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期我要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

5、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點滴進行整理，提高自身教學(xué)水平。

6、成立歷史學(xué)習(xí)小組，互出測試題，切實提高歷史學(xué)業(yè)成績。

7、歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

8、采用“平日積分制”，從課堂上答題、紀律幾方面來實行積分獎懲。首先，課堂上的提問分為“復(fù)習(xí)提問”和“新課提問”，在“復(fù)習(xí)提問”這個環(huán)節(jié)采取答錯扣分，自愿回答多加分的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。而在“新課提問”這一環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生敢于踴躍回答問題，答錯不扣分，對于回答有創(chuàng)新意識的多加分等。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中了，提問有難有易，對于比較容易的問題盡量要求成績處于下游的學(xué)生回答，增加其自信心和學(xué)習(xí)興趣，對于有進步的學(xué)生，給予表揚和獎勵。其次上課紀律的積分主要是為了加強課堂紀律的管理。對于表現(xiàn)有明顯進步的同學(xué)給予加分鼓勵。及時公布積分，使學(xué)生能及時看到自己的進步和不足，及時總結(jié)。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇七

一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的!

進入六月，我的高三教學(xué)工作也就結(jié)束了?；叵脒@一年以來的教學(xué)工作，既有緊張也有激動，既有收獲也有不足，為了吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在接下來的教學(xué)工作中取得更大成績，特總結(jié)如下：

高三復(fù)習(xí)我們按計劃分三輪進行：第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)。第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強化，目的是提高應(yīng)用能力。從實踐上看，這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法。

在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中，歷史的基礎(chǔ)知識始終是歷史教學(xué)和考試中的重點。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本的`歷史理論，應(yīng)該有一個全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)，房子隨時有可能會坍塌。同時要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學(xué)會正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質(zhì)。這一過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為是復(fù)習(xí)課，很多學(xué)生認為就是在炒剩飯，不喜歡聽老師分析，喜歡自己看書，這樣效果并不好。

出自 m.green-energy-services.com

光掌握基礎(chǔ)知識還不行，這些知識在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的，如果不對這些知識進行歸納整理，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的。因此，第二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要，目的就是要深化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過程中形成的知識常常是孤立的、零碎的，形不成一個緊密聯(lián)系的整體。所以很多學(xué)生都反映書上的知識點都掌握了，但一拿到試題就無從下手，感覺像一盤散沙。我們在復(fù)習(xí)過程中就要特別注意4個方面：1.注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識的廣度。4.注意知識的深度。只有將初步獲得的知識加以深化，才能在更高層次上有新的認識。第二輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有知識體系而進行的歸類復(fù)習(xí)，而善于分類，找準角度，把握好專題的跨度與深度，則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為了方便學(xué)生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細化為各小專題，整理出來后復(fù)印給學(xué)生人手一份。

第三輪強化訓(xùn)練主要是做題，讓學(xué)生接觸各種類型的試題，以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個很好的教學(xué)反饋，在改卷的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，在評講的過程中就可以及時地幫助學(xué)生解決這些問題。這一過程還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清，條理性不強，語言不夠準確，導(dǎo)致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個步驟：第一步，認真審題，首先找準問題中的關(guān)鍵詞和答題方法，其次注意題目中限制項，全面領(lǐng)會題目考察意向。第二步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程，提綱要條理清楚，簡潔有序。第三步，規(guī)范答案。把提綱具體化，連貫起來，寫成語言簡潔明晰的答案。

到了5月底的時候，天氣也漸漸熱了，學(xué)生們的情緒也起伏較大，每一次的模擬考試成績對他們都有或大或小的影響。這一時期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面，積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵他們，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

一年中，起起伏伏，有得有失。教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇八

教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

一、課堂教學(xué)目標的有效性。

在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要到達怎樣的教學(xué)目標、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢？我們認為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)資料，包括我們以前認定的重點主干知識，此刻都被冠以“了解”、“明白”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標。

所以，課堂教學(xué)目標不能定位太高，要根據(jù)新課標的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?/p>

其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最終根據(jù)上下節(jié)的課標資料，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。

在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是能夠略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應(yīng)學(xué)生的認知水平，能有效促進學(xué)生在課堂上自主探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費很多的時間和精力去探索，所以，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標定位，實施有效的課堂教學(xué)目標，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。

二、轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進行類化。

這是實現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓(xùn)練過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。

1、對問題進行“變式”?！白兪健笔菍栴}的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。如，20__年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關(guān)系，請參照材料（略）和所學(xué)知識分析漢長城如何促進了西北地區(qū)的發(fā)展?！?/p>

那里面的“所學(xué)知識”即是在平時學(xué)習(xí)中的書本上的知識，可是在教科書中卻沒有關(guān)于魏晉時期經(jīng)營河西地區(qū)的資料，也沒有關(guān)于漢長城促進河西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的資料，這樣，本題便無法納入所建立的知識結(jié)構(gòu)中。

所以，需要將本題的呈現(xiàn)情境進行轉(zhuǎn)換，以接近或適應(yīng)所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)的情境。如，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)（西北地區(qū)）的一個舉措，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動，所以能夠?qū)⒋祟}變換為“分析西漢、東漢為促進西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)中了，能夠順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設(shè)置西域都護、使者校尉”等資料進行分析和回答。

2、依據(jù)問題與認知結(jié)構(gòu)間的共同因素，將問題進行“類化”?！邦惢笔侵笇栴}納入相應(yīng)的同類知識結(jié)構(gòu)中，并從這個結(jié)構(gòu)中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系，將問題與知識結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進行轉(zhuǎn)化后，便將該題“類化”到學(xué)生已構(gòu)建的關(guān)于“西漢處理民族關(guān)系的舉措和意義”的認知結(jié)構(gòu)中，在這個結(jié)構(gòu)中易于找到解決的途徑和方法。

三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)。

針對普及高中教育時期學(xué)生的認知特點，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。

我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，所以在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

總之，新教材教學(xué)中，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強了團體備課，從而到達全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇九

我從至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學(xué)時光長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以，教師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時，構(gòu)成習(xí)慣。

平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標，最終是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落。

一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準備好的問題，學(xué)生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考，我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進行，雖然備課時也思考了學(xué)生的因素，可是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當(dāng)我和教研組長及其他教師交流時，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間，并且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時，要真正做到教師、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離，教學(xué)設(shè)計中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去，而不是只掛在口頭上。

透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師僅有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十

“教學(xué)”顧明思議包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自信心，以及對學(xué)生的關(guān)愛，教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果？還需要培養(yǎng)教師在學(xué)生中的威信，“尊其師，才能信其道”，我認為，培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信，主要有以下幾點：

一，教師要不斷學(xué)習(xí)，用豐富的知識，能力，高尚的人格魅力征服學(xué)生；

二，工作中，面對學(xué)生，老師們要相互維護，不要相互拆臺；

三，老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，要告訴學(xué)生：你即使有理，也要用合適的方法與老師交流，要學(xué)會適應(yīng)老師，與老師頂撞是不尊重老師，是不對的。同時也要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，指出老師工作中的不當(dāng)之處，而不要幸災(zāi)樂禍。

四，學(xué)校要經(jīng)常開展尊敬師長，感恩社會的思想教育，形成良好的校風(fēng)。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十一

一、我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“德高為師，身正為范”，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，上班開會不遲到不早退，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，力爭做一個有崇高師德的人。

二、作為教初二歷史課的年青教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。不但備學(xué)生而且備教材備教法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，有些課節(jié)做吸引學(xué)生注意力的有趣教具，如：講“大躍進”時期歷史時，為了讓學(xué)生能更好的理解那個年代人們頭腦左傾主義的狂熱，我課下時在蛟河打印社制了數(shù)張“大躍進時期的小宣傳畫，形象逼真的在現(xiàn)了那個不可思議的年代，不僅不再用教師的口若懸河的講，而只在學(xué)生們的一再驚嘆聲中，便很好的再現(xiàn)了歷史本相，取得了理想的效果。

在這學(xué)期我也注意做好培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生工作。三班學(xué)生素質(zhì)普遍較好，基于實際情況，在授課時加深讀教材的挖掘，讓學(xué)生能主動去獲解歷史，同時加大習(xí)題的練習(xí)，對于學(xué)生有異議的問題，在輔導(dǎo)課時當(dāng)堂講解。時而加強小考，通過批閱和及時反饋，三班歷史成績普遍較穩(wěn)定。對于其他兩班，講解基本史實的前提下，注重基礎(chǔ)知識，加強輔導(dǎo)，對于某些學(xué)困生能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高的情況，本人時刻從現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從一點一滴著手，取得成績及時鼓勵，讓他們相信一切問題都會迎刃而解，相信有耕耘總會有收獲!

不足之處有時工作過急過粗，有時不能很好的關(guān)注學(xué)困生，由于第一遍接手教材，講課時不能如魚得水，好在對于歷史的熱愛和對于相信一定能教好歷史學(xué)科，今后，在歷史教學(xué)方面，應(yīng)更加努力、專研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己在教學(xué)和教育學(xué)生方面更加嫻熟。做到游刃有余，如魚得水!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十二

我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們應(yīng)該相應(yīng)國家新課程改革的號召，我們的教學(xué)模式也應(yīng)該改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導(dǎo)實踐，許多教師在這個思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法。

我所在的實習(xí)學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中，通過三年的探索實踐，形成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”，即：

（1）檢測復(fù)習(xí)（5分鐘），檢測上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互訂正，上交。

（2）情境導(dǎo)入（2分鐘），創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，明確目標。

（3）自主學(xué)習(xí)（12分鐘），以一體化教學(xué)案為引導(dǎo)，學(xué)生對教材內(nèi)容進行自學(xué)，完成相關(guān)題目。

（4）合作探究（8分鐘），學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，互幫互學(xué)解決問題。

（5）交流展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點問題的解決辦法，或提出問題。

（6）教師評議（10分鐘），教師點評小組成果，提升知識精華（方法、規(guī)律、疑難）。

（7）鞏固練習(xí)（5分鐘），針對本節(jié)目標進行達標練習(xí)，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)在其中，樂在其中，享受成功！

在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，在上課的時候教師在大多時候充當(dāng)?shù)亩际翘崾尽⒖偨Y(jié)這樣的角色，不在時傳統(tǒng)課堂中的一言堂，在上課的時候只能聽見教師一個人在說話的聲音，學(xué)生是完完全全的被動的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在上課運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，在上課的時候女教師說的話很少，大多的時間是留給學(xué)生自己討論問題，有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過學(xué)生思考、討論得出來的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時候遇到開放性的試題，學(xué)生也會答得順風(fēng)順水。

在上課的時候所有的老師都會運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。