《乘法初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、理解運(yùn)算本質(zhì)意義重大。評(píng)課與反思能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足,優(yōu)化教學(xué)方法。無(wú)論是從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)效果,還是學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析,都能為教學(xué)提升提供思路。下面是小編帶來(lái)的《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿及反思總結(jié)怎么寫(xiě)匯總。
《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1
這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》要讓學(xué)生理解乘法的含義,必須先突破“幾個(gè)幾”,因此我們備課組探討出這樣的探秘單:用畫(huà)圖方法表示4個(gè)3,再列式表示,還能怎樣列式表示?學(xué)生在填寫(xiě)探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構(gòu)乘法模型的過(guò)程:先通過(guò)畫(huà)圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性:
1、這幅圖能表示4個(gè)3嗎?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)問(wèn)題引出一組3個(gè),有4組,也就是有4個(gè)3,讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。
2、兩次對(duì)比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對(duì)比4個(gè)3,3+3+3+3=12,4×3=12,問(wèn):乘法算式中的4和3表示什么意思?理解3是相同加數(shù),4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
第二次對(duì)比3個(gè)4,4+4+4=12,3×4=12,問(wèn):為什么乘法算式中只有一個(gè)4,而加法中有這么多4,理解3就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
通過(guò)這兩次對(duì)比提煉出乘法含義的`本質(zhì)。
3、安排了形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
我有兩個(gè)困惑:
1、豎著看表示3個(gè)4,橫著看表示4個(gè)3,而他們都可以用列算式4×3=12,這兩個(gè)算式中4和3一樣嗎?有必要對(duì)比嗎?度把握到哪里?
2、這節(jié)是乘法的第一節(jié)課,是否還要增加一些基礎(chǔ)題,如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……
《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2
這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》要讓學(xué)生理解乘法的含義,必須先突破“幾個(gè)幾”,因此我們備課組探討出這樣的探秘單:用畫(huà)圖方法表示4個(gè)3,再列式表示,還能怎樣列式表示?學(xué)生在填寫(xiě)探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構(gòu)乘法模型的過(guò)程:先通過(guò)畫(huà)圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的'有效性:
1、這幅圖能表示
4個(gè)3嗎?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)問(wèn)題引出一組3個(gè),有4組,也就是有4個(gè)3,讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。
2、兩次對(duì)比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對(duì)比
4個(gè)3,3+3+3+3=12,4×3=12,問(wèn):乘法算式中的4和3表示什么意思?理解3是相同加數(shù),4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
第二次對(duì)比3個(gè)4,4+4+4=12,3×4=12,問(wèn):為什么乘法算式中只有一個(gè)4,而加法中有這么多4,理解3就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
通過(guò)這兩次對(duì)比提煉出乘法含義的本質(zhì)。
3、安排了形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
我有兩個(gè)困惑:
1、豎著看表示
3個(gè)4,橫著看表示4個(gè)3,而他們都可以用列算式4×3=12,這兩個(gè)算式中4和3一樣嗎?有必要對(duì)比嗎?度把握到哪里?
2、這節(jié)是乘法的第一節(jié)課,是否還要增加一些基礎(chǔ)題,如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……
《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3
今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。如果有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上:
1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。
2、什么樣的加法才可以用乘法表示。
3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。
其次,陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)
“興趣是最好的老師。”陳老師根據(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。
二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),理解乘法的`意義,陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng):如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境,利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě),為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。
三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)
從過(guò)山車的7個(gè)2相加,到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車,就有20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)
在練習(xí)環(huán)節(jié),陳老師也頗費(fèi)苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí),通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。
總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程。
當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方:
1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便
乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來(lái),以上都是我一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正。
《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿4
首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上:
1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。
2、什么樣的加法才可以用乘法表示。
3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。
其次,陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)
“興趣是最好的老師。”陳老師根據(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。
二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),理解乘法的意義,陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng):
如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境,利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě),為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。
三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)
從過(guò)山車的7個(gè)2相加,到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車,就有20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)
在練習(xí)環(huán)節(jié),陳老師也頗費(fèi)苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí),通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的`練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。
總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程。
當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方:
1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便
乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來(lái),以上都是我一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正。