班主任工作,是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重,關(guān)乎著學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)。為助力廣大班主任提升工作能力,我們精心整理了《班主任培訓(xùn)筆記和心得體會(huì)范文精選6篇》。這里面涵蓋了豐富的內(nèi)容,從資深班主任分享的日常管理實(shí)用技巧,到應(yīng)對(duì)學(xué)生各類(lèi)問(wèn)題的巧妙策略,還有在培訓(xùn)中對(duì)教育理念的深度反思與感悟。無(wú)論是新手班主任渴望快速上手,還是經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任尋求工作突破,都能從中找到啟發(fā)與靈感。感興趣的小伙伴們快來(lái)看看吧!
班主任培訓(xùn)筆記和心得體會(huì) 篇1
有幸參加教育部舉辦的為期一個(gè)月的國(guó)家級(jí)中小學(xué)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),難得的機(jī)會(huì),專(zhuān)家的講座、我們學(xué)員間的交流,使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。魏書(shū)生的 “自我管理”與“制度管理”、李鎮(zhèn)西的 “愛(ài)心”、王曉春老師對(duì)問(wèn)題生的診斷等,我受益匪淺,感觸頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲:
一、充分認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性
通過(guò)培訓(xùn),我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者,更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)中小學(xué)班主任工作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn),對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制定更加有效的政策,保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任,努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施,保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況,以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
因此,我非常珍惜這個(gè)難得的提升機(jī)會(huì),及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念,捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài),呼吸教育前沿的氣息,讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”!
二、經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華
培訓(xùn)的許多內(nèi)容,我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò),有種“似曾相識(shí)”的感覺(jué),我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練,因?yàn)槲艺娴乃伎剂?
當(dāng)我們反思自己時(shí),是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為,不能不承認(rèn),自己很多行為是錯(cuò)誤的,甚至是有悖法律、法規(guī)的,自己的管理方式存在著許多缺憾!聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事,平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾:
尊重學(xué)生這個(gè)理念我們?cè)缇椭溃蓪?shí)際上自己又怎么做的呢?記得今年教師節(jié),我接到一條祝福短信,是我以前的學(xué)生,但沒(méi)有留名。我發(fā)短信問(wèn)他是誰(shuí),他竟調(diào)皮地說(shuō):“您猜猜吧!我沒(méi)少給您惹事,您說(shuō)過(guò)長(zhǎng)大了我只能在學(xué)校外邊賣(mài)豆腐!”天呀!我說(shuō)過(guò)這句話嗎?自己仔細(xì)搜索,竟毫無(wú)結(jié)果!再次詢(xún)問(wèn),他還是說(shuō)您說(shuō)過(guò)這句話!又加上一句“不過(guò)我可是咱班的電腦高手!”一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人,我猜到了他!可我還是想不起那句話。我記得的只有他不愛(ài)學(xué)英語(yǔ),我為他著急過(guò);他和班里一個(gè)女生超常交往,我苦口婆心地勸過(guò)!可這些似乎沒(méi)給他留下什么印象,他記憶深刻地竟是“到學(xué)校外邊賣(mài)豆腐吧!”這句話!也許孩子并無(wú)惡意。但我確實(shí)意識(shí)到了老師的話真的很重要!“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒!”何況,我們面對(duì)的是正在發(fā)展的孩子呀!
在參加班主任培訓(xùn)中,我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來(lái)的逃避,到敢于面對(duì)自己的不足,到后來(lái)積極思考自我超越的辦法,有一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
三、進(jìn)一步明確了今后的發(fā)展方向
“教育觀念決定了教育行為”,先進(jìn)的理念指引著方向,但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距:理念告訴我們,要尊重善待學(xué)生,要承認(rèn)差異,可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī);理念告訴我們有創(chuàng)新能力,可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”;理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者,可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……在培訓(xùn)交流平臺(tái)上,這也是我們探討最多的一個(gè)話題!我們借助網(wǎng)絡(luò),一起思考、一起探索、一起試著給出了最佳答案:
——不要因?yàn)閻?ài)而傷害自己。這是一位學(xué)員說(shuō)的。他說(shuō):“和學(xué)生發(fā)生沖突的老師,大多數(shù)是喜歡較真,責(zé)任心比較 強(qiáng)的 老師。但要心中有法,逾越了法律的底線,任何愛(ài)都會(huì)變成了傷害!”
——別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發(fā)展,往往是我們自己的弱點(diǎn):懶惰、不思進(jìn)取,就會(huì)落后;不傾聽(tīng)意見(jiàn),就會(huì)抱殘守缺;班主任“護(hù)短”,就會(huì)產(chǎn)生亂班……所以一個(gè)人要發(fā)展,就必須“彌補(bǔ)自己最短的那塊木板”。
——教育,要讓學(xué)生感到快樂(lè)。首先老師要會(huì)自尋歡樂(lè),會(huì)一些阿q的精神勝利法。把快樂(lè)傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生留戀你的課堂,喜歡你這個(gè)人!
——要探索自己的特色。這是我的看法。我認(rèn)為處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,我們所面臨的問(wèn)題是必然存在的。不應(yīng)只是一味地指責(zé)與抱怨,也不是盲目地聽(tīng)從專(zhuān)家的輿論。我們要積極地去探索、去實(shí)踐,把班主任工作做出自己的特色!
感謝這次培訓(xùn),為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái),讓我們?nèi)珖?guó)一萬(wàn)名中小學(xué)班主任走到一起來(lái)??梢哉f(shuō)管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合!我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn),一起探討困惑、交流看法。這些來(lái)自一線的聲音,也許登不得大雅之堂,但能給我們的工作以啟迪!
四、更加熱愛(ài)學(xué)校這片成長(zhǎng)的土地
其實(shí),在物質(zhì)之外,老師更看重的是自己的工作價(jià)值能否得到學(xué)校的承認(rèn),是否擁有一個(gè)良好的發(fā)展空間,我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。我校的班主任無(wú)論在校內(nèi)還是校外,參加比賽還是什么活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)密切關(guān)注,時(shí)刻給你加油鼓勵(lì),是我們成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ),是動(dòng)力的源泉。
思想上的收獲使我的內(nèi)心變得富饒而充盈。我們的班主任事業(yè),就是我們的田野,我們背負(fù)著責(zé)任,播種著、耕耘著、收獲著。我們一直都在為改變別人命運(yùn)而奔忙,驀然回首,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),我們能左右、應(yīng)該左右的卻是自己!當(dāng)我們能夠左右了自己的思想,讓它能夠抵御風(fēng)霜雪雨,歷盡風(fēng)塵滄桑,仍然執(zhí)著于遠(yuǎn)方時(shí),會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn),我們的生命與事業(yè)也會(huì)走向遠(yuǎn)方!
班主任培訓(xùn)筆記和心得體會(huì) 篇2
總的說(shuō)來(lái),此次在舉行的“班主任專(zhuān)業(yè)化”成長(zhǎng)高層論壇,使我們每位參會(huì)的老師感同身受,受益匪淺,收獲頗豐。從培訓(xùn)結(jié)束到現(xiàn)在,這些天來(lái)我一直都在反思如何才能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師和益友,做好他們身心成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和人生發(fā)展的指導(dǎo)者,做好校長(zhǎng)的得力助手。此次培訓(xùn)給了我很多觀點(diǎn)和理念上的啟示及體會(huì)具體總結(jié)如下:
一、班主任在班級(jí)建設(shè)方面要充分發(fā)揚(yáng)民主、科學(xué)和智慧
1、和言細(xì)語(yǔ) 潤(rùn)物無(wú)聲 古人云:“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”?學(xué)生有了過(guò)失,作為教師我們不要把話說(shuō)過(guò)頭,更不能說(shuō)賭氣話。諸如:“我管不了你,你想干啥就干啥去”、“你就是爛泥扶不上墻”……其實(shí)這只能是一種激動(dòng)情緒的宣泄,根本解決不了實(shí)質(zhì)性問(wèn)題,特別是中小學(xué)生,他們其實(shí)都還很單純,還不懂得很多大道理,說(shuō)出這樣過(guò)激的話,不僅是一種浪費(fèi)更是對(duì)學(xué)生心靈深深地傷害。我們應(yīng)該向魏書(shū)生老師那樣,遇到事情和學(xué)生商量商量,找一找毛病,寫(xiě)出診斷,不強(qiáng)迫學(xué)生怎么做,要把重點(diǎn)放在“改”的過(guò)程上,讓學(xué)生自己去找良方。其實(shí),老師一句真心話,一句實(shí)在話,一句鼓勵(lì)話往往都會(huì)給學(xué)生心靈莫大的震顫,能給予他們改過(guò)自新的信心,同時(shí)也樹(shù)立了教師的威信,一舉雙得,和樂(lè)而不為呢?
2、堅(jiān)持“四有” 談話,要提高與學(xué)生的談話效果,就要堅(jiān)持“有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度”的四有原則。(1)人只有對(duì)事物感興趣才更易于接受。這一點(diǎn)我深有體會(huì),興趣是最好的老師,對(duì)于表現(xiàn)不好或者有過(guò)失的學(xué)生,作為班主任我們可以通過(guò)給學(xué)生講一些親身經(jīng)歷的或身邊發(fā)生的趣聞?shì)W事,來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性;(2)有據(jù)。對(duì)有過(guò)失的學(xué)生,我們一定要有調(diào)查的第一手資料,所例舉的事例要有依據(jù),說(shuō)出來(lái)要讓學(xué)生無(wú)可詆毀,要使他們信得過(guò);(3)有數(shù)。與學(xué)生談話前,教師要心中有數(shù),對(duì)在談話中將要出現(xiàn)的問(wèn)題,也要大概估計(jì),不能指望談一次話就“畢其功于一役”,要有續(xù)談的準(zhǔn)備;(4)有度。掌握好尺度。不能因一時(shí)高興就漫無(wú)邊際的談,更不能因一時(shí)沖動(dòng),就大發(fā)脾氣。說(shuō)話時(shí),要根據(jù)學(xué)生性別、個(gè)性、年齡等差異,選擇談話方式。如果認(rèn)真堅(jiān)持“四有”,談話效果就會(huì)產(chǎn)生最大的效益。
3、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑,通過(guò)寫(xiě)日記把自己所見(jiàn)到的真人,所做到的實(shí)事及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)再現(xiàn)給未來(lái)。能從日記中讓學(xué)生汲取教訓(xùn),分析自我改變自我,磨煉意志,積累素材,提高寫(xiě)作水平;寫(xiě)日記要寫(xiě)真人真事,寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞,不能言之無(wú)物唱“空城計(jì),更不能一個(gè)模式記“流水帳”。無(wú)論什么時(shí)候,要有恒心堅(jiān)持,從道德上比毅力;學(xué)生每天輪流記寫(xiě),表現(xiàn)形式可采用記敘、議論、感想等,班主任每天必看并根據(jù)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ),每周評(píng)選一次“最有適用價(jià)值”的日記,優(yōu)秀日記當(dāng)眾進(jìn)行宣讀。
二、有愛(ài)才有教育
如果學(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾,教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉?yáng)光里絢麗綻放。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,也是最有效地催化劑,愛(ài)就是用心去打動(dòng)學(xué)生。用心去愛(ài),才能有快樂(lè),不求回報(bào)的愛(ài),才能得到幸福。成就是在快樂(lè)和幸福中獲得。只有真心對(duì)待學(xué)生,才能達(dá)到師生間的相互信任,才能填平因受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響而造成的師生間的鴻溝。學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友,傾訴他們的心理話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界,才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,使他們健康成長(zhǎng)。
用耐心去感化學(xué)生。師愛(ài)還必須有耐心,特別是后進(jìn)生的教育,因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱,自控力差,易反復(fù),這就需要班主任作耐心細(xì)致的工作,但耐心教育并不是等待,而是要做有心人,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn),盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待。
班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性的工作,需要我們以自身的人格魅力,豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、靈活細(xì)致的管理能力,懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,才能去更好的履行這一平凡而快樂(lè)的工作,并在其中追尋到它的真正快樂(lè)和幸福,成為一個(gè)充滿陽(yáng)光的教育者。
三、班主任一定要課講的好
班主任的所教課程的成績(jī)一定要好,要給學(xué)生以信心。真正做到一課一個(gè)中心:講清一條線索,理清一個(gè)框架,突出一個(gè)重點(diǎn),化解一個(gè)難點(diǎn),出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)。讓學(xué)生服你的課,從而服你的管理。
除此而外,班主任應(yīng)具備以下品質(zhì):
1、作為班主任首先要有積極的心態(tài),要喜歡自己的班主任工作。只有一個(gè)人真正喜歡一件事,才能將這件事做好,才能不感到累,才能真正感受到付出與所得之間成正比例。
2、作為班主任要站的高看的遠(yuǎn),處理問(wèn)題上不能單一的就事論事,要跳出事情本身,從教育學(xué)生如何做人做事上入手,找到教育學(xué)生的契機(jī),從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,世界觀,價(jià)值觀。
3、作為班主任要嚴(yán)厲與慈愛(ài)同行。對(duì)學(xué)生要有慈和愛(ài)的一面,也要有威和嚴(yán)的一面,要真正做到“嚴(yán)字當(dāng)頭,愛(ài)在其中”。失去了嚴(yán)的愛(ài)是溺愛(ài),而失去了愛(ài)的嚴(yán)就變成蠻橫了。批評(píng)應(yīng)該是愛(ài)和嚴(yán)的統(tǒng)一。
本次培訓(xùn)總課題組開(kāi)展了“班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“的論文評(píng)比活動(dòng),通過(guò)專(zhuān)家組的認(rèn)定和評(píng)審我與王平老師的論文均榮獲一等獎(jiǎng),這個(gè)來(lái)自不易的榮譽(yù),就尚且把它當(dāng)做我們不虛此行的一個(gè)很好的見(jiàn)證吧,我們將以此次交流和學(xué)習(xí)為契機(jī),在工作中更上一層樓!
班主任培訓(xùn)筆記和心得體會(huì) 篇3
20xx年2月27日,我有幸聆聽(tīng)了泊頭市各中小學(xué)班主任培訓(xùn)會(huì)。給我印象最深的是河北省特級(jí)教師、黃河路小學(xué)的教學(xué)副校長(zhǎng)張榮花,張校長(zhǎng)在大會(huì)上分享了自己與教育事業(yè)的不解之緣,通過(guò)此次培訓(xùn),感受到了一次精神洗禮、感覺(jué)受益匪淺,感受如下:
張校長(zhǎng)的講話的主題是“創(chuàng)造優(yōu)秀班主任,同享職業(yè)幸福”。張校長(zhǎng)從自身的經(jīng)歷講起,解讀作為一位優(yōu)秀且幸福的班主任首要必備的六項(xiàng)技能:即“欣賞”、“寬容”、“責(zé)任”、“創(chuàng)新”、“恒心”、“感恩”。對(duì)學(xué)生要觀其優(yōu)點(diǎn),要有容人之量,責(zé)任之心,教學(xué)有創(chuàng)新之意,從事教育之恒心,常懷感恩之心。
一邊聽(tīng)講一邊自我反思,一個(gè)人成功的主要原因是什么?怎樣克服自己的職業(yè)倦怠,讓自己的職業(yè)永保新鮮,想著不覺(jué)自己的心境發(fā)生了改變。成功來(lái)源于自己目標(biāo),更來(lái)源于對(duì)自己的目標(biāo)孜孜不倦的追求、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)。
從教二十多年,我回憶著我自己年經(jīng)時(shí)的夢(mèng)想與憧憬,我為什么要做一個(gè)老師?聽(tīng)完講座后我更加堅(jiān)信,教育是一種責(zé)任,更是一種幸福。
班主任培訓(xùn)筆記和心得體會(huì) 篇4
通過(guò)這次學(xué)習(xí),賈_的優(yōu)秀班級(jí)管理理念讓我收獲頗多,受益匪淺。教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總希望我們的班級(jí)接手后就初見(jiàn)成效,但基層的班主任更明白:要使班集體良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),必然需要時(shí)間的磨合。我更認(rèn)同賈老師管理班級(jí)的“外顯有規(guī)”,也就是行為習(xí)慣的引導(dǎo)。我認(rèn)為人是不會(huì)自覺(jué)的,要培成良好的班集體,必須向他們提出適當(dāng)?shù)囊?。我很慶幸這兩屆都是由初一新生帶起,新生的可塑性強(qiáng),更容易接受提出的要求。在學(xué)前教育時(shí)提出第一個(gè)要求:少說(shuō)空話,多做實(shí)事。你有能耐,就做給我看,我就說(shuō)你棒。如果真的不知道怎么做,就參考《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。新生第一次踏入校園本來(lái)就感到忐忑不安,我怕過(guò)多的條例嚇到他們,不想給他們太大的壓力。但也必須有正確的行為導(dǎo)向。開(kāi)學(xué)第一天晚自修,我很早就到了課室,看見(jiàn)講臺(tái)邊有一個(gè)空的可樂(lè)瓶,我沒(méi)有去撿。就這樣到了上課,瓶子依然在那里,國(guó)戈主任來(lái)到,是他把瓶子撿起來(lái)的。我沒(méi)有吭聲,過(guò)了一會(huì)兒,我問(wèn):你們剛才看見(jiàn)講臺(tái)邊有什么嗎?他們你看我,我看你,好像覺(jué)得疑惑。我讓靠近告訴大家。我說(shuō):我看見(jiàn)了,但我特意不撿起來(lái)。我就想看看誰(shuí)會(huì)把它撿起來(lái)。今天主任就是我們的榜樣。今天我不怪你們,希望大家養(yǎng)成好習(xí)慣,看見(jiàn)垃圾撿起來(lái)。在課室學(xué)習(xí)是我們的權(quán)利,維護(hù)教室的清潔是每個(gè)人的義務(wù)。這是“看見(jiàn)地上有垃圾,你會(huì)怎么做”得主題班會(huì)。以后,第一次集會(huì)、第一次勞動(dòng)———我都會(huì)與學(xué)生總結(jié),找出優(yōu)點(diǎn),指出不足,提出要求。到了校運(yùn)會(huì)后,學(xué)生的日常行為規(guī)范了,我就提出制定班規(guī),看誰(shuí)做得。我們就進(jìn)行德育量化考核登記,建立個(gè)人小檔案。每一周由總務(wù)班長(zhǎng)總結(jié)。大家你追我趕,不甘示弱。班集體形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
教育是復(fù)雜的,教育的過(guò)程充滿著不確定性,它不是依葫蘆就能畫(huà)瓢的東西,也不是像地圖那樣能夠標(biāo)的清楚,小活動(dòng)德育也是如此。我們?cè)趯W(xué)習(xí),效仿他人的同時(shí),做到從實(shí)際出發(fā),有效防,有模擬,更要有創(chuàng)新。要做到一切從學(xué)生出發(fā),因?yàn)楹玫慕逃幸嬗趯W(xué)生發(fā)展。當(dāng)我們的小活動(dòng)德育成為德育教育的主旋律時(shí),學(xué)生們就擁有了快樂(lè)和幸福,他們也就形成了良好的道德品質(zhì)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵,更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上,給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中,自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法,來(lái)指導(dǎo)工作,不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),努力做好班主任工作。
班主任培訓(xùn)筆記和心得體會(huì) 篇5
作為新入職的青年教師,我參加了北辰區(qū)第五周期繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)。在本次的線上學(xué)習(xí)中,我選擇了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的建構(gòu)與實(shí)施》這門(mén)課程,本課程針對(duì)小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行研討,從閱讀課程的角度分為閱讀課程目標(biāo),閱讀課程內(nèi)容,閱讀課程實(shí)施,閱讀課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)談。通過(guò)本專(zhuān)題的課程學(xué)習(xí),我能夠明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,提高閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中重要地位的思想認(rèn)識(shí),并掌握閱讀教學(xué)的方法與途徑,明確以整本書(shū)為主體的閱讀課程的建設(shè)過(guò)程、實(shí)施步驟及閱讀能力評(píng)價(jià),切實(shí)提升自己的閱讀教學(xué)能力。 接下來(lái),我將圍繞"閱讀成就夢(mèng)想--淺析如何提高小學(xué)生的閱讀水平"這個(gè)主題來(lái)展開(kāi),就我學(xué)到的知識(shí)分享一下自己的理解和感悟。
小學(xué)階段,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要手段,所以閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但培養(yǎng)閱讀能力并不是一朝一夕就能一蹴而就的,它需要教師在日常的教學(xué)中一步一步地引導(dǎo),逐漸滲透,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的語(yǔ)言培養(yǎng)訓(xùn)練,從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。古語(yǔ)云"操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。"對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是同樣的道理,閱讀的重要作用更是不容忽視。那么,在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的閱讀水平呢?
一、教師引導(dǎo),學(xué)會(huì)課內(nèi)閱讀
語(yǔ)文的每篇課文都蘊(yùn)涵著廣博的知識(shí)量,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的一個(gè)重要途徑,但是一般的學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)都不重視,往往只是淺嘗輒止,并不精益求精,而精于課文學(xué)習(xí)的同學(xué)就絕對(duì)不會(huì)忽略這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以在學(xué)生還沒(méi)有掌握如何學(xué)習(xí)、如何閱讀的學(xué)習(xí)方法之前,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo),讓學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中逐漸摸索出學(xué)習(xí)方法。例如:教師在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前,可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓同學(xué)提前對(duì)課文進(jìn)行朗讀,并且要求學(xué)生自主地把課文的生字、生詞圈劃出來(lái),在不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞旁邊做上標(biāo)記,讓他們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,加深對(duì)課文的印象。當(dāng)教師第二天在課堂上進(jìn)行新課講解的時(shí)候,應(yīng)該有目的的隨機(jī)找同學(xué)進(jìn)行分自然段朗讀課文,再次加深對(duì)課文的印象。如此反復(fù)下來(lái),即使有的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),那么課上的朗讀環(huán)節(jié)也彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾,能讓同學(xué)們把注意力更好的放到課文的內(nèi)容中來(lái)。正所謂"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",不斷地閱讀,會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的理解大大提高。
此外,課堂的閱讀教學(xué)總是在特定的情景中進(jìn)行的,良好的課堂情景是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,大力激活學(xué)生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)歷,教師用自己的理解,喚起學(xué)生的共鳴就顯得尤為重要。當(dāng)然,教師還可以利用音樂(lè)、畫(huà)面、影像等激情導(dǎo)入,渲染課堂氣氛,巧妙地利用懸念,激起學(xué)生閱讀的期待。在一堂課的教學(xué)中,我們要抓住開(kāi)頭的導(dǎo)入,中間的課文研讀,結(jié)尾的總結(jié)、拓展,精心設(shè)計(jì)懸念,創(chuàng)設(shè)閱讀的期待,加之設(shè)置情景,提出問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要,帶著問(wèn)題讀語(yǔ)文。
但需要注意的是,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)中,教師的工作不能僅停留在單純地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行機(jī)械地朗讀課文,而是要有針對(duì)性地針對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的方案。比如,有的學(xué)生對(duì)字詞的掌握已經(jīng)非常到位了,那么教師就應(yīng)該在指導(dǎo)他們對(duì)課文內(nèi)容的剖析上下足功夫,在領(lǐng)悟作者的意圖上多下功夫。還有的學(xué)生,生字詞還沒(méi)掌握徹底,教師也不要急于求成,帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀,而是要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)字詞,因?yàn)樽衷~是閱讀的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀無(wú)處不在,"授之以魚(yú),不如授之以漁",如果教會(huì)了學(xué)生閱讀,那么學(xué)生就掌握了自己的一個(gè)技能,用這個(gè)技能就能更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、以點(diǎn)帶量,激活課外閱讀
中國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深,我們小學(xué)語(yǔ)文的設(shè)置只是冰山一角,滄海一粟。而要想在語(yǔ)文上取得優(yōu)秀的成績(jī),僅僅靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。因?yàn)橹痪窒抻谡n文,只能讓學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越狹窄,不會(huì)有更大的突破,因此,有效地激活課外閱讀就顯得至關(guān)重要。考慮到每個(gè)學(xué)生的水平不一樣,自主學(xué)習(xí)的能力也參差不齊,所以需要教師做深入地指導(dǎo),科學(xué)有效地拓寬學(xué)生課外閱讀的涉獵面,爭(zhēng)取以廣泛的知識(shí)面帶動(dòng)知識(shí)量,通過(guò)科學(xué)有效的課外閱讀,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能。那么,我們應(yīng)該如何拓寬課外閱讀呢?
第一,要選擇適合學(xué)生閱讀的材料。語(yǔ)文閱讀不能盲目地去讀,一定要有選擇,有側(cè)重。這就要求我們所選的文章難度上一定要適合或者稍高于學(xué)生的實(shí)際水平,另外,要切記"四忌"即忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展水平有兩種,分別是現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平,這兩種水平之間的區(qū)域稱(chēng)為"最近發(fā)展區(qū)"。因此我們選用的閱讀資料的難度應(yīng)該在每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"的基礎(chǔ)上,不斷鼓勵(lì)學(xué)生"跳一跳才可以摘到果子"。比如我們?nèi)昙?jí)選用的課外閱讀資料是四年級(jí)的閱讀資料,一方面是難度不大,學(xué)生幾乎能看懂,同時(shí)也有新知識(shí)的輸入;另一方面是學(xué)生能提前熟悉四年級(jí)的知識(shí),能起到一箭雙雕的效果,何樂(lè)而不為呢?
第二,遵循方法,學(xué)會(huì)積累。眾所周知,每個(gè)人讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)不同,有的人因?yàn)榕d趣而讀,有的人帶著目的去讀,還有的人是不得不讀。如果是受到興趣的驅(qū)使,讀書(shū)者往往是走馬觀花,匆匆翻過(guò),沒(méi)有任何目的性,也不遵循任何方法,只局限于看過(guò),便拋到九霄云外,不再理會(huì)。如果是帶著目的來(lái)讀,讀書(shū)者往往會(huì)有意識(shí)地積累知識(shí)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,但僅局限于自己需要的那部分知識(shí),其他的知識(shí)從不過(guò)問(wèn),讀完記完就不再多看。如果是不得不讀的,那讀者即使是讀到好文章也不會(huì)積累,更不會(huì)思考,因?yàn)楸旧砭褪莵?lái)應(yīng)付的。以上的閱讀方法都是收效甚微,不值得提倡的。教師要知道學(xué)生,作為閱讀者,首先要擺正在自己的位置,然后放平自己的心態(tài),最后再明白自己要的是什么。同時(shí)對(duì)于閱讀,既要有興趣,還要有目的。要學(xué)會(huì)有意識(shí)地積累、學(xué)習(xí),從而將之運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作上。
第三,教師激發(fā),積極引導(dǎo)。教師作為引導(dǎo)者,要有計(jì)劃地搜集一些好書(shū)籍,包括書(shū)評(píng)、海報(bào)、資料之類(lèi)的。然后定期與學(xué)生進(jìn)行交流、分享,這樣,一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的渴望,另一方面也激發(fā)了學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地、廣 泛地進(jìn)行閱讀嘗試、閱讀體驗(yàn)。只有學(xué)生能自主地進(jìn)行課外閱讀,掌握閱讀能力,語(yǔ)文學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)真正、切實(shí)地提高。
三、展示互動(dòng),激發(fā)感情
每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,可以說(shuō)是參差不齊,因此每位學(xué)生的領(lǐng)悟力也是不同的,這就需要作為指導(dǎo)者的教師去喚醒每個(gè)學(xué)生的能力和激情。對(duì)于已經(jīng)從 閱讀中獲得好處、獲得快感、獲得激情的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀是一項(xiàng)快樂(lè)、有意義的 事情,他們可以通過(guò)閱讀,了解一個(gè)自己從未聽(tīng)說(shuō)過(guò),從未見(jiàn)到過(guò)的世界。通過(guò)形形色色的書(shū)籍打開(kāi)一扇通往大千世界的窗子,并且將從中得到的知識(shí)用于學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,那也必將是一個(gè)充滿幻想、豐富多彩的世界。可是對(duì)于那些還未觸及"閱讀快感"領(lǐng)域的學(xué)生們來(lái)說(shuō),讓他們單純地通讀一遍課文已經(jīng)很困難了,更不要說(shuō)去閱讀課外讀物,他們既沒(méi)有興趣也沒(méi)有動(dòng)力去進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。在他們看來(lái),那僅僅是浪費(fèi)時(shí)間。所以面對(duì)這類(lèi)學(xué)生,教師可以采用"現(xiàn)身說(shuō)法"的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、同化。例如:可以定期找一些課外閱讀做得好的學(xué)生,根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和感受做一個(gè)小小的匯報(bào)展示,將自己的所見(jiàn)所感與同學(xué)們進(jìn)行交流分享,激發(fā)他們的閱讀興趣。此外,還可以請(qǐng)一些同學(xué)講述自己閱讀時(shí)的精彩片段,鼓勵(lì)聲情并茂地講解,必要的時(shí)候可以加上動(dòng)作進(jìn)行展示。另外,同學(xué)們也可以展示自己收集到的好的、精彩的課外讀物,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些鼓勵(lì)的方式,讓不愛(ài)閱讀的學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們"跟風(fēng)"行為,比如 《熊出沒(méi)》,只要有一個(gè)孩子說(shuō)好看,那其他的孩子也都要回家去看一看。如此一來(lái),閱讀體驗(yàn)的推廣也就會(huì)有一定的效果了。
閱讀是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源,是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù),不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀技巧,更要有持之以恒,堅(jiān)持不懈的精神。所以,在教學(xué)中我們要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),讓他們?cè)诟挥袀€(gè)性的閱讀活動(dòng)中,發(fā)展閱讀能力,感悟閱讀方法,提高閱讀水平。
班主任培訓(xùn)筆記和心得體會(huì) 篇6
上周有幸到鄭州參加河南省教育學(xué)會(huì)班主任研究會(huì)舉辦的第十一期班主任培訓(xùn)班,三位專(zhuān)家分別是周彬博士(華東師大教育學(xué)院副教授)、清華附小王君老師(中央教科所班主任專(zhuān)家講師團(tuán)成員)、北京廣渠門(mén)中學(xué)高金英老師(全國(guó)優(yōu)秀班主任)。周彬老師以“班主任的“主任本色”與“管理之道”為題,從理論的角度談主任管理工作,站得高且思考得很深。還特別花了相當(dāng)篇幅談高一班主任工作,很有針對(duì)性。王老師從自己和孩子們的故事談起,著重講了她是如何用筆和相機(jī)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的。動(dòng)人的故事,海量的照片及錄像,把我們帶回到她和學(xué)生們度過(guò)的一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。作為三屆宏志班班主任的高金英老師,幽默詼諧、機(jī)智的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)面、動(dòng)人的故事,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著來(lái)自全省更各地的老師們。她從自己日常工作談起,班主任的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)等眾多方面,一一娓娓道來(lái),讓我們感到這種培訓(xùn)實(shí)在、有趣、可學(xué)、想用。尤其是高老師的引用全國(guó)勞模李素麗的那句話:“認(rèn)真做事才能把事做對(duì),用心做事才能把事做好。”讓我感受頗深。
聽(tīng)他們的報(bào)告,使我切實(shí)感受到講課的三位老師都是用心做事的人。
和周彬老師的交往是在網(wǎng)上,在中國(guó)教育資源平臺(tái)的教育管理新時(shí)空群組,瀏覽周博士的博客。除了正常的教學(xué)和科研外,周老師筆耕不輟,一篇篇博文讓我和眾多的一線教師收益頗豐。同時(shí)還通過(guò)留言及在線研討和大家交流,指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)研究。特別令人難忘的是,得知可以通過(guò)他在上海買(mǎi)到教育理論書(shū)籍的消息后,我抱著試一試的態(tài)度把錢(qián)匯給了周老師,很快就收到了他寄來(lái)的《批判反思型教師ABC》《^觀察課堂》等6本書(shū),他真的是在用心給大家服務(wù)??!
王老師本來(lái)是學(xué)音樂(lè)的,但他現(xiàn)在擔(dān)著一個(gè)班級(jí)的班主任,同時(shí)教授語(yǔ)文課、思品與社會(huì)課的教育教學(xué)任務(wù)。從一個(gè)外行成了引領(lǐng)一方的專(zhuān)家。先后獲得全國(guó)小學(xué)教師德育、語(yǔ)文論文大賽一等獎(jiǎng)、北京市古詩(shī)文誦讀優(yōu)秀教師、市愛(ài)國(guó)立功標(biāo)兵、市語(yǔ)文課教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。十幾年來(lái)堅(jiān)持用筆和相機(jī)記錄孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是她發(fā)自?xún)?nèi)心地想把工作做好,并沒(méi)有任何人給她要求或布置任務(wù)。
可能都在中學(xué),可能都教理科,有著思想火花的.撞擊。三位老師中高金英的報(bào)告最吸引我。她是北京市廣渠門(mén)中學(xué)的物理老師,全國(guó)優(yōu)秀教師,她因管理宏志班而全國(guó)聞名,是有名的“宏志媽媽“。聽(tīng)高老師的講座簡(jiǎn)直就是一種享受,只讓你感到時(shí)間過(guò)得太快!高老師很有教育智慧,能把故事、游戲、魔術(shù)等貫穿于日常教育教學(xué)之中。
如有一次在班會(huì)時(shí),高老師不甚說(shuō)漏了嘴。說(shuō)農(nóng)民不如城市人聰明。高老師馬上意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了,因?yàn)楫?dāng)時(shí)宏志班有許多農(nóng)村里的孩子。高老師馬上說(shuō),有的場(chǎng)合城市人不如農(nóng)民聰明。高老師馬上講了一個(gè)故事:一個(gè)城市人和農(nóng)民打賭,農(nóng)民說(shuō):如果你說(shuō)不出來(lái)的給我20元,如果我說(shuō)不出來(lái)我給你10元。城市人說(shuō)好的。于是,農(nóng)民說(shuō)什么東西四條腿在空中飛?城市人想了好長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)不知道。農(nóng)民說(shuō)那你給我20元,城市人就給了農(nóng)民20元,城市人說(shuō)你說(shuō)這是什么動(dòng)物。農(nóng)民說(shuō)我也不知道,我給你10元。
又如,面對(duì)打瞌睡學(xué)生,高老師給學(xué)生講手機(jī)上的短信笑話:你看,盲人背著瘸子趕路,忽然瘸子大喊“溝、溝、溝……”盲人接話“歐來(lái)歐來(lái)……”,兩人一起掉入溝中。哈哈大笑中,高老師成功地為打瞌睡學(xué)生提了神。
再如,課堂上讓孩子們玩“夾紙幣”的游戲讓大家懂得物理知識(shí),到“兩位數(shù)的年齡減去年齡之和永遠(yuǎn)是9的倍數(shù)”的數(shù)學(xué)技巧,從天安門(mén)前的金水橋?yàn)槭裁唇?ldquo;金水橋”等等。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中講到了這樣一個(gè)例子。說(shuō)有一位歷史老師上了一節(jié)公開(kāi)課,有很多來(lái)聽(tīng)課,課上得很成功。課后,就有老師詢(xún)問(wèn)他,“您花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課的?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位歷史老師說(shuō):“對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)于每一節(jié)課,我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課。不過(guò),對(duì)于這個(gè)課題的直接備課,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”
蘇霍姆林斯基說(shuō),一個(gè)優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書(shū),不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。
“很多老師認(rèn)為教育沒(méi)材料,沒(méi)教材,其實(shí)不然,生活中很多的東西都可以用來(lái)教育學(xué)生,就看你是否用心去注意。”高老師的這句話是不是也從另一個(gè)角度為我們?cè)忈屃颂K霍姆林斯基的建議?生活即教育,我們不但要讀有字之書(shū),也需要讀大量的無(wú)字之書(shū)。時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人,用教育者的眼光去觀察、思考、交流,從所教學(xué)科的角度去認(rèn)識(shí)去感受去研究,從生活的各個(gè)層面學(xué)習(xí),來(lái)豐富充實(shí)我們知識(shí)的大海!