成功源于勤奮,成功是與辛勤的汗水分不開的。社會的發(fā)展和進步,需要專家型的教師,在新時期,我們要不斷學習先進的教育思想、教育理念、教育方法和教育途徑,只有不斷學習,才能夠不斷充實自己,才能不斷吸收,才能按新課標要求從事教育、教學研究工作。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2024名師之路心得體會和感悟,希望對同學們有所幫助,僅供參考。
篇一:2025名師之路心得體會和感悟
習作是語文學習的一項重要基本內(nèi)容,同時也是培養(yǎng)學生綜合思維發(fā)展的重要能力。作為小學語文教師,我們所開展的習作教學都面臨著不少困境,而學生的習作內(nèi)容空洞,真實情感匱乏等方面的問題更是比較明顯。這意味著教師必須善于引導學生不斷積累豐富的習作素材,從生活實踐和閱讀之中努力地汲取營養(yǎng),充實自己的習作素材庫。這三天的培訓,各位名師不吝賜教,把習作教學方法傾囊相授,讓我收獲很多。在以后的習作教學中,我會立足生活實踐,以課本為載體,通過課外閱讀等引導學生不斷豐富自己的習作素材,在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的習作習慣,提高學生的習作能力,促進學生在語文習作學習過程中獲得健康的成長。
篇二:2025名師之路心得體會和感悟
本次“名師之路”數(shù)學課堂教學研討會,有幸觀摩了何月豐老師執(zhí)教的三年級下冊《口算乘法》,以30x20為例,展開探究,使學生理解并掌握整十數(shù)乘整十數(shù)口算的算理和算法,能正確的進行計算,表達算理,并感悟運算的一致性。
在人教版教材中,并沒有出現(xiàn)整十數(shù)乘整十數(shù)的例題,“整十數(shù)乘整十數(shù)”在教材中第一次出現(xiàn)在三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》例題2“整十數(shù)乘一位數(shù)”的相應(yīng)“做一做”中。而何老師把這道題單獨作為例題,主要是考慮到整十數(shù)乘一位數(shù)探究的意義不大,學生利用數(shù)的意義或轉(zhuǎn)化為加法都能計算出來,不利于學生感悟數(shù)與運算的一致性。整十數(shù)乘整十數(shù),是學生體會運算一致性的源頭,是有必要作為一節(jié)關(guān)鍵課例去研究的,因此設(shè)計了這節(jié)課,為我們在教學中如何落實數(shù)與運算的一致性做了一個示范。
一、突出計數(shù)單位。
課堂伊始,何老師先帶領(lǐng)學生復習了數(shù)數(shù),由一個一個的數(shù),到十個十個,一百一百的數(shù),使學生感悟到:數(shù)數(shù)時,數(shù)字越大,數(shù)的單位越大,像個、十、百、千……這樣數(shù)數(shù)的單位都叫“計數(shù)單位。”使“計數(shù)單位”這個本該在四年級上冊《大數(shù)的認識》中才出現(xiàn)的概念順理成章被孩子們主動接受。接下來,何老師又復習了數(shù)的組成,為下來的新課做好知識鋪墊。
在教學30x20的環(huán)節(jié),學生自主探究有多少個小圓點,在交流算法時,孩子們都奔著“法”去,只知道不看末尾的2個零,不知道為什么,何老師就引導學生先從數(shù)的組成看30、20分別表示幾個幾?并板書在黑板上,并順著學生的想法:3和2相乘了,那還有2個十呢?3個十和2個十相乘怎么就變成6個百了?不斷引導學生從計數(shù)單位的角度去思考。
二、直觀表征形式。
整節(jié)課使用圖形、語言等多種表征形式,
使學生從“法”到“理”,理法結(jié)合,相輔相成。學生沒有數(shù)圓圈,而是通過知識經(jīng)驗得出了30x20=600,在老師的引導下用語言表述出:“3x2=6,10x10=100”。何老師引導學生進行驗證:圈出6個百,驗證是不是有600個圓。在學生動手操作以后,展示交流孩子們的想法,出現(xiàn)了把20x5作為一個圈,圈出來這樣的6組;還出現(xiàn)了把10x10作為一個圈,把這一種圈法作為重點,老師提問:“在圖上你能找到3x2=6,10x10=100嗎?”學生指著圖解讀想法,這樣就把抽象的方法用直觀的理表示出來,使學生的思維可視化。
(后來,馬俊華老師在評課時,提出在這個時候,把學生的兩種圈法放在一起對比,10x10和20x5哪種更直觀?找到各種表征方式的一致會更好。)
三、借助比較體會一致性。
在完成教學后,為了完善學生的認知,何老師設(shè)計了“理一理”的環(huán)節(jié)。將30x2、30x20、300x20計算時有一樣的地方嗎?孩子們發(fā)現(xiàn)都先算3x2=6,再比較不同的地方,發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位在變,從而體會到乘法的計算其實的本質(zhì)都是計數(shù)單位x計數(shù)單位,個數(shù)x個數(shù)。我想孩子們本節(jié)課的收獲,在后面學習小數(shù)乘法時將會不斷深化。
四、教學語言的魅力。
名師的課堂之所以引人入勝,不僅是縝密的環(huán)節(jié)設(shè)計,高超的教學水平,和諧的師生關(guān)系,還有教學語言的魅力也值得回味。在孩子們動手操作結(jié)束時,老師提醒孩子開始交流了,說到:“學習有時候需要精心思考,有時候需要傾聽交流。”在引導孩子們觀察比較三個算式的不同時,孩子們只發(fā)現(xiàn)了:“積里面的0不斷增加”這時,何老師教給學生:“0不斷增加只是表面的,學數(shù)學要透過表面看本質(zhì),0不斷增加,說明了什么在變?”孩子們就發(fā)現(xiàn)了是計數(shù)單位在變。
“雖不能至,心向往之。”何老師的課堂,很好了示范了何為“一致性”,不僅僅使學生體會到數(shù)與運算的一致性,也很好的詮釋了算理與算法的一致性,為我們開展一致性的教學帶來了啟示。
篇三:2025名師之路心得體會和感悟
通過這三天的集中培訓,我對于習作教學有了更清楚的認識,就像黑暗中投來的道道曙光,讓我驚嘆之余更平添了幾份自信。習作教學一直是語文老師的難點和痛點,作為語文老師,不單單是教會學生掌握字詞的音形義,更重要的是把字詞句段掌握后,運用多種方法和技巧,將其綜合運用到實際生活中。圍繞習作教學,各位名師從不同角度進行了分享,不論是宋運來老師的童漫教學,還是王林波老師的語用教學,都讓我受益匪淺。特別是王林波老師提出的小組日記,既減輕了學生的負擔,又可以讓全班共同分享、學習其他同學的美文,可謂一舉兩得。此次學習培訓,使我明白了作為語文老師,我們必須要提高站位,認真學習課標,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,明確教學目標,才能無愧于教師這個行業(yè)。
篇四:2025名師之路心得體會和感悟
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。每位教師都應(yīng)該有終身學習的意識,只有不斷地向外汲取,內(nèi)化吸收,將新的好的教育理念埋種心中,才能真正的做到心中有數(shù),教導有方。這次的培訓又一次打開了我的世界,各位老師,大顯身手,全新的課堂模式,潤物細無聲的滲透素養(yǎng)、激發(fā)思維,“家常課”的親切,學科融合的贊嘆,“數(shù)學實驗”在玩中學,在樂中獲……學習的時間總是短暫的,但學到的東西,受到的啟發(fā)卻是永遠的,本次培訓中,核心觀點就是關(guān)注知識的本質(zhì),探索算理一致性,讓學生在課堂上安全大膽的表達,讓學生充分的操作,體驗,經(jīng)歷。那么在今后的教學中,我會不斷變更自己的教學模式,提高自身專業(yè)素養(yǎng),使學生更加的熱愛數(shù)學,熱愛思考。
篇五:2025名師之路心得體會和感悟
冰雪消融,溪水潺潺,遠山漸綠的顏色,那是春的語言。有幸參加第26屆名師之路教學觀摩研討會,感受頗深,收獲頗豐。
羅才軍老師執(zhí)教的《學弈》,打破了逐字逐句串講意思的傳統(tǒng)教法,通過多種方式的朗讀,設(shè)置任務(wù)活動,引導學生捋清文章人物及人物關(guān)系,調(diào)動學習熱情,喚醒學習記憶,學生自主梳理閱讀文言文的方法,聚焦虛詞“之”的不同理解,讓學生扎實有效地理解課文的內(nèi)容。引用原文補充課內(nèi),“弦外之音”豐富理解,改編課文分析寫法,正反對比助力寫作。給學生文言例句,創(chuàng)設(shè)文言環(huán)境續(xù)寫故事,進一步感知寓意,議論故事的真假,討論既然為虛構(gòu),學習的意義在哪里?揭示以真實背景作依托進行文學創(chuàng)作的意義所在,真實拓展了學生的思維。羅老師的這堂課在靈動的氛圍中,將“文的閱讀”“言的習得”“思的延展”有效融合。語言情境中,學生努力爬坡,一切渾然天成。
張立軍老師講的《跳水》打破集中勾畫語言、動作、神態(tài)、環(huán)境描寫的賞析,大問題引領(lǐng),以講故事的形式導入,輕松愉悅的氛圍使學生漸入佳境,極具榜樣作用的示范是課堂的可貴之處,緊緊抓住單元主題與課后題將難文變得容易許多。正如張老師所說“優(yōu)秀的作家將思想濃縮到文字里,成熟的讀者再把文字里的思想釋放出來,他們總能達成某種默契。作者熱衷于‘文字不貴其多,而貴其精’時,讀者則熱衷于‘把文章讀厚’??此聘餍衅涞溃瑢崉t互為知音。”寥寥數(shù)語將“讀寫”明了道出,為廣大師生的“教”與“學”帶來無限思考。
春天,萬物都在悄悄地萌發(fā),靜靜地生長。愿我們在持續(xù)的學習中勇毅前行,不負春光,不負自己,在這春天向陽生長,與更好的自己溫柔相逢。
篇六:2025名師之路心得體會和感悟
習作教學是一門潤物細無聲的藝術(shù),也是一門寓教于樂,愈品愈濃的藝術(shù),更是實現(xiàn)語文學科育人的環(huán)節(jié)。為了探尋習作教學藝術(shù),4月12日,我們一行四人來到西安濱河學校參加了“名師之路”小學語文習作專題教學觀摩活動。為期三天的培訓活動,讓我們收獲滿滿。
整個活動以童漫作文、思性作文、童化作文、分段互動教學、課外作文、習作單元作文為主題,以名師示范課+名師講座形式將新課標下作文教學方法探究呈現(xiàn)給大家。
“童化作文”教學倡導者吳勇老師的示范課《神奇的探險之旅》,通過創(chuàng)設(shè)探險情境,任務(wù)活動驅(qū)動,引導學生學寫探險故事,在一個個的進階活動中,學生的言語得到發(fā)展,思維得到提升。特別是對于探險過程的寫作指導,層層遞進,步步深入,學生的寫作越來越精彩。這樣的寫作課是生動的、扎實的、高效的。吳老師在《指向“教學評一體化”的寫作教學新秩序》為題的講座中談到構(gòu)建教學評一體化的寫作教學,要通過目標定向,精準教學;目標引寫,嘗試學習;目標導教,進階學習;目標啟評,深入學習;目標促教,高階學習;目標疏改,深度學習。閱讀和寫作是語文的核心要素,寫作教學要引導學生學語文、用語文,實現(xiàn)言語和思維的同生共長。
江蘇省特級教師費潔執(zhí)教的課外作文《意外的收獲》趣味十足,讓學生與聽課老師都沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境中,學生的思維火花在交流中迸發(fā),在老師的指導下寫出了精彩的故事。費老師在講座中向我們講述了她的學生們的寫作文的成長故事,使我深受啟發(fā)。她說,貼近學生是秘妙。好的作文課應(yīng)該是屬于兒童的。學生走出今天的課堂,離開今天的內(nèi)容,還有帶得走的方法,并能夠舉一反三,這就是價值所在。
教學之路,漫漫亦燦燦。孩子們在成長中如種子般,發(fā)芽、成長……我們在作文教學中要做的是對學生言語生命的養(yǎng)護,而言語生命的養(yǎng)護最重要的是對言語沖動和欲求的珍視和維護。我們要多一點耐心,多一點等待,相信每個孩子都會有自己的蔥蘢。
篇七:2025名師之路心得體會和感悟
教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在本次名師之路中,管建剛老師始終通過問答的方式跟孩子們保持互動,“說看管老師”“就看管老師”,“說提筆”“就提筆”。其實在任何一位老師的課堂中,都會時不時的用到一些小口訣,但管老師的口號更具巧思。一問一答之間,讓學生把老師說的任務(wù)與要求又重復了一遍,整堂課沒有疾言厲色的命令,學生卻不自覺的跟著老師的節(jié)奏一步步進行,剛要飄走的思緒來不及飛遠,就被管老師這種有來有往的互動給“抓”回來了。這次的培訓學習,讓我更加明白教育不能只靠理性的說教,以情感人,以讀悟人,語文教學還是需要少點理性,多點細致和情趣。
篇八:2025名師之路心得體會和感悟
全國著名語文教師張學偉老師的一節(jié)整合課《千年等待千年歌》,一堂課抓住一個“等”字將8首詩詞連成一條線層層推進,他的課堂教學以“讀”為經(jīng),聚焦語言,讓學生通過多種形式的讀。體會不同詩詞想表述的“等”,跟隨詩歌感受“等”時間,“等“人,”等“花(風)。等“心愿,張老師張馳有度的課堂節(jié)奏,震撼著每一位培訓學員。最讓我印象深刻的是肖紹國老師帶來的教學聯(lián)動《花之語》,我為他鮮明亮麗的教學主張,個性突出的教學風格和不斷探索的精神所感佩?!痘ㄖZ》一課集合了五。六年級教材第一單元中的三篇狀物類美文,分別是《丁香結(jié)》《桂花雨》《梅花魂》,整節(jié)課上,肖老師根據(jù)學生學情,創(chuàng)設(shè)生動的情節(jié)。聚焦關(guān)鍵詞語,引導學生聯(lián)系比較,交流分享,教。學、評一體,深入品味和延伸詞句背后的節(jié)奏,節(jié)奏感是言語實踐活動所必需的一種能力。這節(jié)課它不是傳統(tǒng)意義上的新授精讀課,我認為這是一節(jié)融合了新課標的文學閱讀鑒賞課。授課結(jié)束,肖老師進行了“以鳥瞰的視覺設(shè)計大單元”微講座,他指出大單元設(shè)計要跳出年級,跳出教材,跳出語文。肖老師的授課巧妙有深度,講座清晰明朗,讓我深受啟發(fā)。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,所有學到的知識和技巧只有在行動中才能落實。在今后的學習路上,我將不斷摸索、反思、再實踐,總結(jié)積累經(jīng)驗,讓自己的授課水平再上新臺階。
篇九:名師之路心得體會
本次培訓我們認真聽取了蔣軍晶,宋運來,王林波等眾多名師的習作觀摩課,關(guān)于習作教學的專題報告。這些觀摩課,專題報告為我們的習作教學提供了新思路,新方法,讓人感到習作課堂并不是那么難??此茖こW钇驷?,成如容易卻艱辛。每一堂成功的習作課堂,孩子們在課堂上習作表達的每一點進步,都離不開老師平時對自己語文素養(yǎng)的高要求,離不開老師精心的備課,精心的設(shè)計課堂教學,離不開課堂對每一位孩子的關(guān)注及平時的讀寫練習。此次培訓學習讓我受益匪淺,心動不如行動,如果沿著名師走的成長之路,習作教學之路,踏實而穩(wěn)健走下去,我相信,我們的小學習作教學不再是一潭死水,會迎來萬紫千紅的春天。
篇十:名師之路心得體會
三天的培訓,收貨滿滿,其中印象最深的是趙志祥老師的《兩莖燈草》,我深深地折服于趙老師年輕的心態(tài)、幽默的表達、獨具風格的教學思想與教學設(shè)計。
一、目標定位關(guān)注“整本書”
趙老師對本課的目標定位是:假借思辨,開闊視野;制造懸念,激發(fā)興趣。引導學生“整本書閱讀”經(jīng)典著作。
趙老師設(shè)置了三個思辨環(huán)節(jié):這篇文章寫得好不好,好在哪?嚴監(jiān)生是守財奴和吝嗇鬼嗎?“兩根手指”就是指兩莖燈草嗎,還可能是什么?問題設(shè)置巧妙、獨特,引發(fā)了學生激烈的思辨,課堂上迸濺出令人激動不已的思維的火花。
二、研讀教材關(guān)注“整本書”
趙老師說:表達,始于明辨。明辨,始于慎思。慎思,源于博學。博學,源于閱讀。
備課之前一定要把《儒林外史》第五回、第六回讀幾遍,要把《儒林外史》全書至少讀一兩遍。要了解一點全書的框架結(jié)構(gòu)、人物特性;要了解一點作者的寫作手法、寫作目的;要了解一點儒生的奮斗目標、社會地位;要了解一點明清的科舉制度、人情世故;要了解一點人性的善惡美丑、復雜多樣……
可見,備好課的前提便是研讀教材,而研讀教材又一定要研讀整本書。
三、資料補充激趣“整本書”
為了讓孩子們積極參與思辨活動,趙老師提前搜集整理了很多《儒林外史》原文中的資料,通過閱讀資料,孩子們很快推翻了自己最初對嚴監(jiān)生的定義,也恍然大悟沒讀整本書,甚至連相關(guān)的章回都沒讀,僅憑一個片段,根據(jù)一個人的一個動作猜測人物的心理,有點盲人摸象,很容易把思辨變成臆斷。
小學階段,重在“語言文字積累和梳理”,積累多了,才便于輸出。“思辨性閱讀”,中心詞是閱讀,不是思辨。所以我們要運用好課文這個范文,通過我們的設(shè)計與引導,激發(fā)孩子們積極地去讀“整本書”,深入地去感受“整本書”的魅力。只有大量的閱讀,才能做到“厚積薄發(fā)”。