總結(jié)是我們不斷向前邁進的動力,激勵著我們追求更好的自己。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。這些總結(jié)范文囊括了各種不同情境下的總結(jié),適合不同人群的需求。
教育工作者教學(xué)反思篇一
對于小班的幼兒來說,陀螺是他們并不陌生的一種玩具,怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時候,能感受科學(xué)就在身邊的愉快,充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則,是我們一直探索研究的方向。
活動前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個陀螺,充分利用家長資源。家長在準(zhǔn)備的過程中會和孩子之間產(chǎn)生一種無意識的討論,為活動的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。在家長朋友們的密切配合下,我的活動開展的豐富多彩。
第二天早上,孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣,讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺,更有帶來古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺,是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然,因為他們感到自豪,這說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個上來,他大聲說道:“我這個陀螺可貴了,是這樣拉著玩的?!彼呎f邊玩,當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時候,小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了,我也讓媽媽給我買一個?!憋w飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺,紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺,冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說:“老師,我?guī)У倪@個陀螺只有大人會玩。”我笑了笑,我當(dāng)然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關(guān)知識。我說:“這種陀螺還有一個好聽的名字,叫做抽老牛。在以前沒有這些先進玩具的時候,人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺,再用一個繩子不停的抽著玩,所以就叫做抽老牛?!蔽医又o孩子們演示它的玩法,這次孩子們的興致更高了,都很好奇這個玩具怎樣玩,紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來時,孩子們高興的歡呼起來。孩子們在本次活動中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進程,同時掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實快樂就這么簡單,當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動中,玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了,所以活動目標(biāo)也已經(jīng)到達(dá)了。
陀螺是孩子們喜歡的事物,能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密,收獲甚豐。對于小班的幼兒來說,掌握科學(xué)知識是其次的,對活動感興趣、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動的'目標(biāo)。在活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題,提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。
第二天,琪琪為大家?guī)砹艘粋€電動陀螺,她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍,為什么電動陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案,我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題,從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料,舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽,引導(dǎo)孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色,讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里,涂抹上這濃墨重彩的一筆。
教育工作者教學(xué)反思篇二
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的`感悟,我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價值所在?;蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點,使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計的:一是理解文意;二是朗讀課文;三是品味語言。后來一想,這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些?于是我在想能不能“去繁存簡,去難存易”呢?于是采用新的形式:由文學(xué)評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入,讓學(xué)生談閱讀感悟,放開條條框框;激起學(xué)生的思想火花,在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
教育工作者教學(xué)反思篇三
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》,這首詩用第二人稱的語氣表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段,前段表達(dá)對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
我是這樣做的:
一、以長江為話題,激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣,產(chǎn)生探究的問題,產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語文能力的功能。在這里,學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量,有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲,有的朗讀了長江的詩歌和散文,在諸多交流中,學(xué)生對長江有了深入的了解,學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感,不同的人看長江會有不同的`感悟,如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨,為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、感悟文本,升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自由高聲朗讀起來,那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過去了,學(xué)生紛紛舉手說自己的體會,有的說:“我覺得長江是位偉大的母親,她無私地哺育著我們?!庇械恼f:“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出,帶給我不小的驚喜,學(xué)生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同;發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題。
在這個環(huán)節(jié),我記下學(xué)生的問題,讓學(xué)生在書中做上記號,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,嘗試解決這些問題,在學(xué)生有困難時稍作點撥,這些問題解決了,對課文的感悟也就到位了,在討論的過程中,輔助以感情朗讀,很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,不斷升華。
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教育工作者教學(xué)反思篇四
在學(xué)習(xí)混合式題時,要求學(xué)生意讀題。如:13×6+23讀作:13乘6的積再加23,和是多少。60-28÷7讀作:60減去28除以7的商,差是多少。這樣做可以使學(xué)生進一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。
1.觀察:觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。
2.分析:分析題目中的運算關(guān)系,哪些運算可以同步進行。
3.確定:通過觀察、分析,確定先算什么,后算什么。
4.計算:在分析、確定的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號,能同時計算的就同時算。
5.檢查:在計算的每個步驟中,都要及時檢查、及時驗算。首先,看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確,然后,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確。
我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,主要出現(xiàn)了以下的幾個問題:
(1)書寫格式不對,不少的學(xué)生總是把等號對齊題目,甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
(2)有些學(xué)生運算順序掌握不牢,老是忘記了沒有括號,有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學(xué)生掌握了運算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,沒有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯。
(3)有些學(xué)生比較粗心,如抄錯數(shù)字,減法忘記借位,看錯運算符號。
(4)對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊,在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
(6)有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運算的計算順序。
對于以上出現(xiàn)問題,我進行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補救:
1、堅持每天進行計算練習(xí),固化學(xué)生的計算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進行形象化的訓(xùn)練,提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,多與學(xué)生進行溝通,達(dá)成教育教學(xué)共識。
教育工作者教學(xué)反思篇五
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林,不以無人不芳;君子修道立德,不為窮困而改節(jié)。本課是漢語拼音前鼻韻母的教學(xué),在第一課時教學(xué)中,我安排了前三個前鼻韻母的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)是:1學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2學(xué)習(xí)聲母和前鼻韻母組成的音節(jié),前鼻韻母的發(fā)音,整體認(rèn)讀音節(jié)的識記是重難點。三拼音節(jié)的拼讀是難點。
拼音對于一年級的'小學(xué)生而言,難且枯燥,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,也加強學(xué)生對漢語拼音重要性的認(rèn)識,我在教學(xué)中,安排了“你做動作我來猜”的游戲,學(xué)生通過拼讀,理解音節(jié)詞的意思,做出相應(yīng)的動作讓老師來猜,讓學(xué)生動起來,既活躍了課堂氣氛,調(diào)動了積極性,也使逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。
教育工作者教學(xué)反思篇六
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?!芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進行問題探究。
學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句??墒欠治龅牟粔虻轿?。
老師分析:
全詩作者以“滄?!弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進了一個更加宏偉的境界?!叭赵轮校舫銎渲?;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實在是壯觀極了?!靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
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教育工作者教學(xué)反思篇七
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前,我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么?”讓學(xué)生各抒己見,為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時,我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好,就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多,我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料,也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱,于是我采用了聽唱法,這樣就節(jié)省了很多的時間,為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神,討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲,此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論,學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義,理解了理想的重大的意義,也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解。
實踐活動是分組進行的,每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式,經(jīng)過小組的討論,每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演,表演后由學(xué)生之間相互評價。
這樣從設(shè)計―到表演―到評價,進過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望,整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容,安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體,教師為輔,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與積極,突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計,采用鼓勵法,小組合作等多種教學(xué)手法,從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的情緒,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情,同時也提高了學(xué)生動手,合作,達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、收獲著,同時我也感到了一種快樂。
教育工作者教學(xué)反思篇八
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式,近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。
人,正因為擅長反思,所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途,并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失,審思自己的作為,人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因為吃了一塹,所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進,那么至少可以這樣說,他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此,寫教學(xué)反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤,進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢?我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比,問題型反思具有以下的特點:關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,即上課時教師會帶著問題教學(xué),課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對;教學(xué)除了關(guān)注點,更關(guān)注面,力求尋找具有共性的因素和問題,關(guān)注問題后的問題;不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣;反思聚焦于某一個教學(xué)問題,并進行深入的分析和思考,而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量?我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考,做個教育的“有心人”外,還要多閱讀一些教育類書籍,這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突,就能站在更高的教育視野上看問題,避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
教育工作者教學(xué)反思篇九
浮力的概念是本節(jié)的重點,阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點,先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進,分散難點。從經(jīng)驗,生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個體的差異及實驗的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動作用。
同時教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā),這樣猜測就有一定的局限性,此時教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流,回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,“改錯題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題,增加親切感,易引起興趣?!案腻e題”降低難度,又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,從而增強物理服務(wù)于社會的意識。
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教育工作者教學(xué)反思篇十
剪紙窗花,是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù),其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼,既裝點了我們的`環(huán)境,又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活,又回歸于生活。
就整個活動下來小朋友很積極的參與,而且很認(rèn)真的制作,能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品,作品展現(xiàn)出來時很漂亮的。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點的了解,在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚了這種文化遺產(chǎn)。
教育工作者教學(xué)反思篇十一
在進行本節(jié)課的教學(xué)的時候,我首先提出問題:我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進行各種各樣的匯報。通過匯報我導(dǎo)入了課題。
然后就是學(xué)生的材料進行撲捉,感受,尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進行活動之前,我首先提問:利用我們的材料,怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好。在上課的過程中,我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣,這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后,我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進行找空氣的活動。在活動之前,學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。
在接下來的環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn),進行看一看,嘗一嘗,問一問等等活動,從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個活動中,我們讓學(xué)生進行摸一摸的活動,如果讓他們進行摸一摸,還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。
然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。
這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因,空氣占據(jù)著這個空間。
在探究空氣有重量的時候,利用桿桿和氣球進行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實驗的改造上需要進行思考。
教育工作者教學(xué)反思篇十二
《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛祖國的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。
本課的兩個音樂知識(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個知識點與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。
本課的教學(xué)難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候,教師要注意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。
在對整個教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點,從舞蹈導(dǎo)入歌曲時我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情,讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式,進而導(dǎo)入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。
在這個環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的巧妙設(shè)計在上滑音演唱時教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。
在本節(jié)課的設(shè)計時,我感覺自己對本課的一些設(shè)計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我采用了分句對唱的方法。在設(shè)計本課的導(dǎo)入時,我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。
在整個教學(xué)活動中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個教學(xué)活動中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增強民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚了民族音樂”的新理念。
同時,在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達(dá)上更親切更有趣,示范時表情更豐富,表演時更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。其次,做為年輕教師,自己的經(jīng)驗不足,在時間的把握上還要善于控制有待加強。
教育工作者教學(xué)反思篇十三
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性。
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
二、教學(xué)語言運用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
教育工作者教學(xué)反思篇十四
在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時,教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗,學(xué)習(xí)課文,提高寫作技巧。開課后,我沒有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽,讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛,讓人一聽就有一種喜愛之情。于是,我再讓學(xué)生打開書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問題:課文從哪幾個方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時,都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒有用一些好的詞語去去修飾,所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說:“一身雪白雪白的毛,一對紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對長長的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛的小兔子?!薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時,為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了,花草樹木都來到一個地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺積累了詞語,同時也學(xué)到了一種寫作方法。
教育工作者教學(xué)反思篇十五
春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任主角,把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢?字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
(二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描述事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時的插入課件,以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料,學(xué)習(xí)寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個能夠展示的機會,讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語言潛質(zhì),為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
有待于改善的方面:
一、鏈接生活實際,挖掘?qū)W生的潛能,促進學(xué)生的積累。教學(xué)中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,也讓學(xué)生匯報了自己對燕子的了解,與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
(三)激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實效。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗??粗⒆觽兂鴥焊瑁沂中老?,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后,我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛?!庇械恼f:“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f:“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?!边€有的說:“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當(dāng)?shù)狞c撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對長長的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補充“兔子還有一個特點,三瓣嘴?!庇袑W(xué)生說,“一身又厚又硬的皮,一個又長又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚。”有學(xué)生說:“三角形的頭,一個能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜?!蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
出處 m.green-energy-services.com
二、平等對話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,我說:“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學(xué)生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花?!绷硪粋€學(xué)生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰?!边€有學(xué)生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏。”聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個學(xué)生說:“我想說春天真美??!”我問另一個學(xué)生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
教育工作者教學(xué)反思篇十六
――語文教學(xué)的一點遺憾。
在20余年的語文教學(xué)中,應(yīng)該說有輝煌,也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性,沒有堅持寫教學(xué)隨筆。對20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下:
反思之一:有斷斷續(xù)續(xù)的反思,但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。
應(yīng)該說,自己還算是個善于反思的人。10多屆送高三的時段里,自己有時會在課后、考試后和高考結(jié)束后,對語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié),分析得失,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),運用到新一屆學(xué)生身上,使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高,逐漸形成了自己比較獨特的語文教學(xué)和班級管理的特色,取得了一點成績。現(xiàn)在,班級管理新方法――星級化管理,就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思,借鑒先進的教育教學(xué)理念提出的,收到了明顯的實踐效應(yīng);語文教學(xué)新方式――五步三段式語文教學(xué)法,就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中,在困惑中思考,在精彩中提煉,在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下,逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式,應(yīng)該說對提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說,這得益于教學(xué)反思。反思,提煉了昨日的精華;反思,催開了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的種子。
反思之二:教育教學(xué)中的點滴細(xì)節(jié)記錄不夠,研究不夠。
20余年的教育教學(xué)中,無論在課堂還是在課外,自己也好,學(xué)生也好,所聽的同事的課也好,都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機的枝枝葉葉,有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演,但是錄像資料和文字記錄沒有留下,對排演課本劇的深入總結(jié)和進一步升華明顯做得不夠;比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會,一個前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說,我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌;比如學(xué)生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn),我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會課主題鮮明,形式多樣,學(xué)生的發(fā)言異常活躍,我當(dāng)時就有“簡直太精彩了”的激動,但是激動過后也就算了,沒有很好地記錄和總結(jié);比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨特見解,寫出了精彩的文章,但是那些文章被自己丟開了沒有保存,沒有研究;比如自己設(shè)計了各類課前活動,曾經(jīng)開展得轟轟烈烈,但是反思總結(jié)不夠,難免停留在原來的水平上不能進一步提高;比如自己設(shè)計的自主學(xué)習(xí)流程,曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響,為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會,但是精細(xì)化的反思研究還是不夠,不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn);比如自己曾經(jīng)精彩的講解,如癡如醉,感染了很多學(xué)生,但是那些話語,那些設(shè)計只是在腦子里過了一下,沒有留下深深的印記;比如自己總結(jié)的層級訓(xùn)練式語文體系,想法很好,但是實踐不夠,反思總結(jié)不夠,至今成型的東西還是太少;比如自己就已經(jīng)開展的語文活動課,曾經(jīng)引起本校教改的高潮,但是自己疏于整理總結(jié),沒有及時發(fā)表,盡管課改進行得比新課改還早,但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的'一朵朵雪浪花,如稍縱即逝的天邊彩霞,只留下了淡淡的美麗。因為自己沒有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗,所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒,曾經(jīng)的美麗,如曇花一現(xiàn),過眼煙云,倏忽而逝,只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩,是異常美麗的,也是令人無比遺憾的。
謹(jǐn)記:好記性不如爛筆頭,不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn),還是勤快些吧,從現(xiàn)在做起還不是太晚。
反思之三:教師的差別本來不是太大,所差的是教學(xué)反思。
應(yīng)該說,能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的,基礎(chǔ)、智力等方面差別不會太大,那為什么有些人慢慢成為名師,而有些人“泯然眾人矣”?我想原因肯定是多方面的,教學(xué)環(huán)境、機遇和自身素質(zhì)等都制約著一個教師的成長,但毋庸置疑的是,那些進步較大成名成家的人,往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧!
在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前,大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)―一種謀生的手段而已,很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做,因此滿足于得過且過,完成任務(wù)就行,很少有能堅持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人,除了自身有比較好的素質(zhì)外,堅持學(xué)習(xí),深入反思,當(dāng)是成長的重要原因。
反思其實就是實事求是,從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律,摸索教訓(xùn),從而改進我們的教育生態(tài)。很多有價值的結(jié)論和經(jīng)驗是需要反復(fù)思索反復(fù)驗證的,唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來,才能深刻地洞穿表象,從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡單,短短四十五分鐘,如果認(rèn)為上完課就是課堂的結(jié)束,那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師,就必須進行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思,不斷總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點,日積月累,揚長避短,就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師,從而使得教育生命之樹枝繁葉茂,蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?,如果有進行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣,時時總結(jié),刻刻研究,那我們教育工作者,不論是有所成就者還是初出茅廬者,將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗,使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超,從而取得更好的教育教學(xué)效果。
著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為:對教育失誤的反思,能使教師把失誤變成財富;對教育實驗的反思,能使教師實事求是,反敗為勝、旌旗飄揚;對教育行為的反思,能使教師走進學(xué)生心靈,因材施教、以情感人;對教育現(xiàn)象的反思,能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長;對教育理論的反思,能使教師辨析是非、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思,我收獲,我總結(jié),我成功。愿每個教育工作者在反思中進步,在反思中成長。