我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇一
著名教育家杜威說幼兒階段:“生活即教育,游戲即生活?!庇螒蚴菍τ變哼M行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展具有不可替代的作用。但是游戲在教學(xué)過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用游戲呢?通過學(xué)習(xí)皮亞杰理論,我認為游戲可靈活運用。有時適度而止,有時還可以用老游戲變換新玩法來達到活動目的,還要遵循“我的游戲,我做主”的原則,讓孩子們充分體會到游戲的樂趣。
1、培養(yǎng)幼兒的自我保護能力,提高警惕性,我們經(jīng)常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡單明了,幼兒喜歡玩而不感覺膩,但是有時為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力,我們經(jīng)常要進行一些體育游戲,這些游戲基本上都在戶外完成,在戶外活動空間開闊,幼兒活動起來有時控制不住自己,幼兒運動量大,熱量大減導(dǎo)致體力下降。這時老師需控制幼兒游戲,即適度而止。
2、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作,互幫互助,齊心協(xié)力是幼兒教育的重點。比如在一次美術(shù)游戲中,我讓孩子們分組合作,用已經(jīng)準(zhǔn)備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫,一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫,畫得很粗糙而且沒裝飾完,而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹,有的用皺紋紙搓成小果實粘上,有的用顏料涂色,有的用蠟光紙撕成葉子往上粘,最后通過評比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方,而且速度又快,從而讓孩子們知道了團結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性。
3、在有些游戲中,剛開始玩時,幼兒興趣濃厚,但玩了幾遍下來,他們就感到厭倦了。這時老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說玩《拔蘿卜》的游戲吧。剛開始幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿卜,孩子們玩得很開心,但幾遍過后,孩子們就你推我拉地搗亂??吹竭@個情況老師就可以把游戲的難度加深,花樣變多。當(dāng)幼兒游戲時,幼兒的興趣來自于材料,這樣可以在游戲中多準(zhǔn)備一些蘿卜、土豆、花生等材料,(還可以讓孩子自己準(zhǔn)備材料,在游戲中孩子可以不受現(xiàn)實的限制和約束,什么材料都行)讓孩子自由選擇,然后分組進行比賽。讓孩子們更加懂得團結(jié)合作的快樂,從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。
4、遵循“我的游戲,我做主”的原則,讓孩子們自主選擇,快樂的玩。我記得,有一次我組織我們班的孩子們玩區(qū)角游戲,很多個區(qū)角供孩子們選擇,但最后有一個孩子跟我說:“老師,我可以出去玩游戲了嗎?”當(dāng)時我一愣,怎么孩子們明明在玩區(qū)角游戲,為什么還想自己出去玩游戲呢?到最后我通過觀察和咨詢才知道在區(qū)角活動中,孩子們都是按照老師的要求去玩,自己沒有自主權(quán),所以孩子覺得很壓抑,沒有得到游戲的樂趣。通過這件事,又通過學(xué)習(xí)了皮亞杰建構(gòu)主義理論,我才深刻明白幼兒園應(yīng)該遵循“我的游戲,我做主”的原則,也給孩子們一個自由的空間。
幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇二
科學(xué)區(qū)是教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料,使幼兒通過與材料的相互作用,獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識,是幼兒探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物體經(jīng)驗的活動場所??茖W(xué)區(qū)不僅能滿足幼兒的好奇心,還能發(fā)展表現(xiàn)力,從而保持求知欲;不僅解決了幼兒對某一科學(xué)現(xiàn)象暫時困惑,還為入學(xué)以后對這些現(xiàn)象的抽象學(xué)習(xí)奠定了感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。
游戲材料和幼兒發(fā)展存在著雙向的關(guān)系,不同種類不同特點的材料能刺激幼兒的行為,而幼兒會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作,所以有效地投放材料,對于促進幼兒自主學(xué)習(xí),獲得有意義的經(jīng)驗,非常重要。
一、材料投放呈現(xiàn)目標(biāo)性
孩子在自然角、區(qū)域活動很多是自發(fā)、無意識學(xué)習(xí),所以材料精選,物化內(nèi)容,才能讓幼兒在玩中獲得有意義的經(jīng)驗。
如:“火箭上天”我們提供的材料是:氣球、打氣筒、膠帶、剪刀。第一層次探索目標(biāo):氣球上、下、左、右飛,孩子在利用材料操作中會發(fā)現(xiàn)氣球口朝不同方向,出現(xiàn)不同情況;第二次探索目標(biāo):帶著火箭上天,且需兩人分工負責(zé)合作:由于操作中材料非常顯現(xiàn)目標(biāo),孩子發(fā)現(xiàn)氣球口朝下,氣球朝上飛;發(fā)現(xiàn)有的火箭遠,有的近;發(fā)現(xiàn)氣球沒氣了,就落下了。在探索中孩子知道膨脹的氣球所產(chǎn)生反沖力能讓氣球發(fā)射,反沖力越大,火箭越遠。
如“果蔬沉浮”中提供各類蔬果,進行玩水游戲,其中在選擇蔬果時有意識選擇有沉的、有浮的,且有大小容易造成錯覺的一些蔬果,孩子在玩中發(fā)現(xiàn)蔬果沉浮現(xiàn)象。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對材料進行了簡單的設(shè)計,不限定玩法,給予孩子自主的空間,但將目標(biāo)隱含在其中。如在玩多米諾骨牌時,給孩子提供畫有不同線條墊板,從簡單的直線條、曲線條到螺旋形圖案 ,幼兒不是隨心搭建,而是在直線、曲線、螺旋形線上有目標(biāo)地不斷探索如何成功玩多米諾骨牌,探索多米諾牌如何能在同樣長線條上少用骨牌,同樣能全部被推倒等現(xiàn)象。
二、材料投放維持探究性
材料既要顯現(xiàn)活動內(nèi)容,又要維持孩子的探究行為,所以在材料的提供及要求上做到逐步的遞進,引發(fā)幼兒的探究行為,逐步達成目標(biāo),讓幼兒在玩中獲得有意義的經(jīng)驗。
如:科學(xué)區(qū)中的“玩陀螺”的材料投放,開始教師提供了現(xiàn)成的便于旋轉(zhuǎn)的木質(zhì)陀螺,旨在讓孩子發(fā)現(xiàn)玩陀螺方法,接著提供了各種形狀的陀螺,同時出現(xiàn)記錄表,讓孩子在玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)不同形狀的陀螺旋轉(zhuǎn)之后的變化,接著過渡到不同花紋的陀螺——,材料的逐步遞進,讓孩子不斷有了新發(fā)現(xiàn)。
在孩子在自制陀螺的過程中,中心點的確定有困難,所以初期我們提供了有中心點的紙片:有幾個點(含有中心點),逐步到?jīng)]有任何提示的白色的圓形紙片,在制作的.過程中孩子們發(fā)現(xiàn)找中心點方法,逐步遞進,讓孩子獲得成功,到活動后期我們則是只提供卡紙,完全讓孩子自己設(shè)計自己喜歡的各種形狀的陀螺。我們老師觀察孩子的操作過程,根據(jù)孩子的情況,創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供符合孩子最近發(fā)展區(qū)需要的材料,推動孩子不斷發(fā)展。
三、材料投放具有層次性
孩子能力不同,提供的材料要具有層次性,給予不同能力的孩子成功感。如:提供材料。根據(jù)不同年齡提供不同材料。如:關(guān)于磁性探索:小班科學(xué)區(qū):投放釣魚、碰碰車、跳舞娃、走迷宮等磁性玩具,在游戲中體驗磁鐵的磁性。中班科學(xué)探索區(qū):提供了磁鐵及各種能被磁鐵吸住和不能吸的物品,在操作探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的的、物品,同時提供記錄表,鼓勵幼兒操作記錄。大班:提供有南北極的條形、u形圓形等磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵特性(兩級與中間吸力不一樣),并嘗試制作磁性玩具。
如:根據(jù)同年齡不同能力的情況,如:裝電筒:提供1號、2號、5號電池,提供裝單節(jié)電池的電筒、2節(jié)電池的電筒、3節(jié)電池的電筒,給予不同能力孩子探索按轉(zhuǎn)電池。同時記錄表的投放,讓孩子無意安裝電池變成有意的探索。
四、材料投放富于開放性
在區(qū)域我們在投放材料不設(shè)定目標(biāo)、不設(shè)定玩法,給予孩子足夠地自主創(chuàng)造空間。如沙漏游戲,幼兒自主確定規(guī)則:比比同種材質(zhì),但漏孔數(shù)量不一樣;比不同材質(zhì),同種孔數(shù)量;同樣時間,漏沙多少——。如聲音游戲中,師生共同收集各種材料,給予孩子空間,孩子在玩中不僅制作很多會發(fā)聲的玩具,還發(fā)現(xiàn)紙做的排笛和吸管做的排笛聲音是不一樣,還有孩子在紙做的排笛子剪了口子,發(fā)現(xiàn)聲音又不同了,在自主探索中,孩子們發(fā)現(xiàn)很多秘密。
如:影子游戲:提供基本元件,孩子就拿了手電在黑暗空間自由玩,元件自由組合,空心和實心的元件投射出不同影子,元件一組合又出現(xiàn)不同圖案,特別組合后發(fā)現(xiàn)各種各樣的人臉后,更激發(fā)了孩子興趣。探索過程中會,孩子還發(fā)現(xiàn),電筒朝上面照和朝下照,一會兒變哭臉、一會兒變笑臉,一會兒有胡子了,一會兒耳朵變長了——。在探索中,發(fā)現(xiàn)中感受光源、物體、影子之間的關(guān)系。
五、材料投放富于變通性
有時各區(qū)材料換種方式多用、可變。如:美工區(qū)中孩子制作大房子,到科學(xué)區(qū)成了隧道:基于主題“我們身邊的科學(xué)”中活動“裝電筒”基礎(chǔ)上,在發(fā)現(xiàn)安裝方法的基礎(chǔ)上,進一步提供不同電池號的電筒安裝(2節(jié)電池的安裝)。在安裝好電筒的基礎(chǔ)上,設(shè)置“隧道山洞探秘”內(nèi)容,孩子帶著能發(fā)光的電筒進入光線比較暗的隧道山洞(此隧道山洞是由大型紙盒拼裝而成,兩側(cè)開有窗子,窗子上裝有厚厚的窗簾,頂部有可開可合的天窗),興奮地發(fā)現(xiàn)了隧道中電筒的亮光、看到了同伴的身影、發(fā)現(xiàn)隧道中小動物的影子,發(fā)現(xiàn)當(dāng)打開隧道天窗、或打開窗簾,電筒光沒那么亮了等有趣現(xiàn)象,在此活動中,孩子發(fā)現(xiàn)了光影的現(xiàn)象,激發(fā)興趣,更將探究內(nèi)容不斷推進、深化。
幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇三
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶"新年"的情節(jié)內(nèi)容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往,體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.愿意膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
6.喜歡助別人,與同伴友好相處。
1.劃分好各角色區(qū),提供相應(yīng)的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶"新年"的生活經(jīng)驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
(一)談話,引出游戲主題。
1.師:前幾天天我們一起過了一個什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友謬"新年"節(jié)。
(二)提出游戲要求。
1.師:娃娃家怎么為寶寶過"新年"節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時候?qū)殞氄f些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。
(三)幼兒游戲,老師指導(dǎo)。
教師巡回指導(dǎo)助,并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等,助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評價。
1.師:家玩的開心嗎?請你把開心事講給家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師助幼兒總結(jié)開心的原因)。
2.師:有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流,視情況加以討論)
3.教師小結(jié):今天我也很開心,我們快樂街上的小市民都很有禮貌,還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了"新年"節(jié),現(xiàn)在老師也祝福家:節(jié)日快樂,天天開心。
(五)收拾、整理游戲材料。
游戲思:
給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的游戲環(huán)境;幼兒能按意愿選擇角色,主動熱情地與同伴交往,并相互贈送節(jié)日禮物,幼兒的興趣很好,能積極地參與到游戲中去,多數(shù)幼兒的角色意識較強,能很好的扮演屬于自己的角色;游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)。
幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇四
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動,是指在一定的時間內(nèi),設(shè)置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類:(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學(xué)之外,利用幼兒的其它自由活動時間,在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成,才能加深印象,促進幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。
1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發(fā)展,達到教育目的。
(2)同一內(nèi)容,各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,因此,同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時,最好能聯(lián)系教學(xué)活動,使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的,本質(zhì)而非形式的。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此,在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律,在完成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學(xué)習(xí)興趣,更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高,應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異,為幼兒設(shè)計、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會,從而增強幼兒的自信心。
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時間和空間自由活動,讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,即個別指導(dǎo)和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助,可促使幼兒活動水平不斷提高,活動內(nèi)容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里,參與的時機是很重要的因素,能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機不對,可能會使幼兒中止她們的活動。因此,教師應(yīng)事先觀察,再決定是否加入或何時加入。
區(qū)域游戲的開展,對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用,讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效促進幼兒發(fā)展?!被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入?!?--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。
下面我將結(jié)合讀書的感悟,談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學(xué)會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設(shè)置2-3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展。活動區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進行檢查指導(dǎo),適時適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo),使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升?;顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。
游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》,教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計游戲?;顒訁^(qū)活動是實施《指南》的重要形式,在活動區(qū)中,幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的,教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念,我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé),種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。
二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。
建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往
是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。
教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導(dǎo)游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機會。
三、發(fā)生矛盾沖突時的指導(dǎo)策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。
2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導(dǎo)策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點,通過教學(xué)活動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點指導(dǎo)方法。
教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導(dǎo),以提高幼兒游戲的水平。
料”。 語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導(dǎo)游戲的目的。
在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中:教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內(nèi)容。
共2頁,當(dāng)前第2頁12幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇五
游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程,其中隱藏著重要的教育動因,內(nèi)含著教育方法的契機,因而有著不可忽視的教育價值。然而沒有料到的是,當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動”時,當(dāng)教師認真地把游戲作為頭等大事來對待時,實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。
首先是理論對實踐的指問:“這是幼兒在游戲,還是教師在游戲幼兒?”“這不是教師導(dǎo)演的一臺戲嗎?”“分明是教學(xué),何必非說成游戲?”“說是在游戲,幼兒的游戲體驗在哪里?”“老師在為游戲而游戲,幼兒在為老師而游戲”等等。
在幼兒園教育實踐中謀求游戲與教育的結(jié)合
首先,從游戲與教育的目的來看,游戲的價值在于實現(xiàn)兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發(fā)展,其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容,可以說囊括了兒童身心發(fā)展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個方面納入一個有計劃的影響過程,通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發(fā)展。只不過游戲是一個自然發(fā)展的過程,教育是一個有目的、有意識的培養(yǎng)過程,兩者在終點上達到一致,即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。
其次,從活動的內(nèi)容來看,在游戲的自發(fā)探索過程中所涉及的關(guān)于自然界和社會生活領(lǐng)域的各種知識經(jīng)驗也正因為如此,才出現(xiàn)了對應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式:總之,兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶,游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價值,教育對幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價值。
總之,兒童在游戲中的收獲是兒童主動活動的結(jié)果,兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力,而由教師為主導(dǎo)的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動活動的過程,那就是游戲與教育的成功結(jié)合。教師還是幼兒游戲的玩伴,因此引導(dǎo)幼兒如何游戲很重要。
幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇六
對于幼兒來說,美工活動是一項重要的課程,可以幫助幼兒園學(xué)生陶冶情操。以下是小編整理的幼兒美工培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀。
1在手工《紙杯花》這個活動中,我讓每個孩子都從家中帶來了一次性紙杯。活動一開始,我讓孩子來講述:用紙杯可以干什么?孩子的回答是:可以用紙杯來喝水,紙杯可以種東西。接下來我出示了剪刀,讓孩子來想一想,用剪刀可以將紙杯變成什么?孩子的想象非常豐富,有的說可以變成碗,有的說可以變成花,有的說可以變成小狗等。我順著孩子的話說,你們講的真好,今天我們就來將紙杯變一變,看老師是怎樣變的。我進行了示范,邊剪邊向孩子講解,要求他們沿直線進行,剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過程中我對幼兒講解了如何運用對比色和漸進色進行涂色。在孩子的操作中,他們非常的認真、仔細,特別是一些平時比較懶散的孩子也十分樂意的在進行著自己的創(chuàng)作。但從幼兒制作完成的紙杯花來看,結(jié)果不能令人滿意,因為幼兒沒有運用對比色和漸進色進行涂色,而且幼兒在分割紙杯時涂色的方法都是一樣的,所以制作出來的紙杯花都是差不多的。
有的孩子在制作的過程中興趣很高,制作好一個后還要求做一個,于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個不一樣的,效果還可以。在以后的活動中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對漸進色和對比色的進一步了解。
2新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?!泵佬g(shù)活動示范和范畫都是必不可少的,而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想,影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾?;顒娱_始時我給幼兒展示了不同的范例,并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示范后,我問幼兒老師設(shè)計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的,接下來要請你們自己做設(shè)計師,老師相信你們設(shè)計的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒,用不一樣的線條圖案進行裝飾,作品不和老師一樣,只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣,在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點給了幼兒很大的創(chuàng)作空間,他們畫出來的樹葉五彩斑斕,各有千秋。作品中既有我示范時的元素,如花、圓點、曲線、折線、直線,又有他們不同與我的獨特構(gòu)思,達到了我預(yù)期的目標(biāo)。
通過這一活動我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點:
一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動力,是求知和成材的起點,一般來說,幼兒對畫畫都有興趣,但并不會持久,因此,在教學(xué)活動中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當(dāng)小小設(shè)計師引起他們作畫的興趣。
二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環(huán)節(jié),就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案,為接下來的作畫奠定了基礎(chǔ)。
三、正確評價幼兒作品,激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情,使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導(dǎo)時,對于幼兒的作品我總給予肯定的評價,幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去,直到完成。
幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇七
平等的愛,理解的愛,尊 重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。
那么培訓(xùn)后的 心得您寫了嗎?下面是小編精心收集的短期幼兒培訓(xùn)心得 體會,希望能對你有所幫助。
短期幼兒培訓(xùn)心得體會 20xx 年 7 月 19 日至 7 月 29日,我有幸參加了由 xx 市幼兒師范學(xué)校舉辦的幼兒教師培 訓(xùn)班,此次的培訓(xùn)安排在了 xx 縣城,這里環(huán)境優(yōu)美空氣清 新,一踏入這里頓感神清氣爽,一切壓力都不存在,在這 10 天的時間里,我靜心學(xué)習(xí),收獲頗多。
現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c學(xué)習(xí)體會。
學(xué)習(xí)期間我們聆聽了多位專家的精彩講座,他們以鮮活 的實例和豐富的知識、內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強 烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。
最后還參觀了 xx 縣城里最具 特色的伊禾幼兒園,觀摩了優(yōu)質(zhì)課,使我受益匪淺。
張家森 校長的講座《教師職業(yè)道德與學(xué)習(xí)心態(tài)》使我明白身為教師 一定要具備良好的師德,做到平等對待每一位幼兒,滿懷敬 畏之心尊重幼兒,幫助每一位幼兒全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展,讓每一位幼兒愉快的、有尊嚴(yán)的渡過幼兒園生活。
力爭做一 塊優(yōu)質(zhì)的"橡皮",做到教育無痕。
王華老師的講座《背景下 的幼兒園美術(shù)教育》使我了解到美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)幼兒 的藝術(shù)興趣。
導(dǎo)幼兒如何自己畫。
讓孩子用自己的方式表達、表現(xiàn)對藝術(shù) 的理解與感悟,我們要用獨特的慧眼和視覺去欣賞幼兒的作 品,學(xué)會傾聽幼兒"講畫",讓幼兒做最優(yōu)秀的自己。
杜友莉 老師的講座《蒙臺梭利教育思想解讀》使我更深入的了解了 蒙臺梭利教育的理念及基本原則,我會認真吸取蒙臺梭利的 教育理念,把他滲入到日常的教育教學(xué)工作中,做一名優(yōu)雅 的老師。
陳蘭蘭老師的講座《區(qū)角活動的組織與實施》使我 清晰了區(qū)角活動的實施步驟、劃分原則、材料的投放原則、如何組織與引導(dǎo)。
清楚的明白了老師在活動中承擔(dān)的角色,不是導(dǎo)演而是觀察者、參與者、引導(dǎo)者、評估者。
杜 xx 老 師的講座《閱讀的理念與策略》使我認識到早期閱讀的重要 性,明白了閱讀的宗旨是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力。
了解到繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式,并收集了大量適 合不同年齡段幼兒閱讀的繪本資料。
學(xué)習(xí)是人生存在和發(fā)展的不竭動力。
張校長在講座中也 重點闡述了學(xué)習(xí)的重要性,通過此次的學(xué)習(xí),才深知自己有 許多不足的地方,作為幼兒人生旅途的啟蒙人,想要給孩子 一碗水,自己必須先有一泉水。
隨著社會的不斷發(fā)展,教育 理念也在不斷更新,為了適應(yīng)孩子的求知需求,我要不斷的 學(xué)習(xí),隨時補充自己的能量,更新自己的知識,只有把自己 知識的海洋裝滿,才能滿足孩子們的那一條條求知欲旺盛的 小河。
以后,我要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一日三餐一樣平常而重要。
堅
持每天閱讀教育教學(xué)類書籍,在一日工作中做好觀察記錄,堅持每天寫教學(xué)筆記,并進行反思。
在感悟中提升,在工作 中發(fā)展,加強教學(xué)研究和理論學(xué)習(xí),發(fā)揮主動性,讓自己在 幼教領(lǐng)域中不至于落后。
總之,經(jīng)過此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我懂得了很多道理,學(xué)到 了很多知識,也認識了很多朋友,在今后的工作中,我會不 斷努力,學(xué)以致用,做一名社會認可,家長滿意、孩子們喜 歡的優(yōu)秀教師。
幼兒區(qū)域活動自主游戲 幼兒園游戲心得體會篇八
本班幼兒基本上都是一些農(nóng)村孩子,有部分幼兒沒上過小班,有些不足中班年齡,雖然有部分幼兒已經(jīng)學(xué)過了一年的拼插技能,但各個方面都屬于基礎(chǔ)階段,需要老師的幫助與指導(dǎo)。農(nóng)村幼兒比較好動,雖然大部分幼兒對動手操作活動較感興趣,但都屬于無目標(biāo)性操作,對有目的的活動缺乏自信心和耐心。因此,應(yīng)從感知各種操作材料和學(xué)習(xí)各種拼接技能開始入手。
游戲目的:
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對建構(gòu)活動的興趣,學(xué)習(xí)正確使用新的操作材料。
2、學(xué)會共同使用玩具,玩完后會有順序地收拾玩具。
游戲準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑。
2、知識技能準(zhǔn)備:
(1)初步了解小雞、小鴨的外形特征,房子的結(jié)構(gòu)。
(2)認識新材料的結(jié)構(gòu)特征及操作方法。
預(yù)定主題:《花》、《小雞》、《小鴨》
第一次:
活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說自己會拼什么形狀的花?
2、師引導(dǎo)幼兒與同伴互相交流自己喜歡的花。
3、提出拼插要求:
(1)拼時要插緊,一個孔對著一個孔插。
(2)拼時要選多種顏色進行拼插。
5、師評價幼兒自由選擇顏色拼插花。
活動情況記錄與反思:
今天是本學(xué)期的第一節(jié)結(jié)構(gòu)活動,幼兒對拼插活動非常的高興,一看到老師出示的材料就一直問老師:“我們今天要拼插什么?”在拼插活動中,幼兒能按愿意拼自己喜歡的花,拼插完了能向同伴介紹這是自己拼的。雖然幼兒拼插時沒有選擇顏色進行拼插,但幼兒在活動中非常的愉快。
第二次:
活動指導(dǎo):
1、師引導(dǎo)幼兒說說自己認識哪些形狀的花?
2、師出示長方形的花,引導(dǎo)幼兒觀察。
3、啟發(fā)幼兒與同伴互相交流自己看到的長方形花要怎樣拼插呀。
4、師向幼兒介紹拼插長方形花的方法。
5、提出拼插要求:
(1)拼時要先拼插出兩根一樣長的金箍棒。
(2)要愛護同伴作品。
(3)花的葉子不能太長。
6、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)幼兒拼插時要把金箍棒圍合起來。
7、互相欣賞同伴的作品。
活動情況記錄與反思:
今天在拼插長方形的花時,我先引導(dǎo)幼兒觀察自己坐的桌子是什么形狀的,再引導(dǎo)幼兒觀看老師示范拼插?;顒又?,大部分幼兒能認真參與拼插中,并能愛護拼插材料。雖然幼兒拼插時,只有個別幼兒如:賴麗洋、蔡雨欣、賴宇欣等能拼插出長方形的形狀,但大部分幼兒基本能夠掌握了圍合的方法。
第三次:
活動指導(dǎo):
1、師出示玩具小鴨,引起幼兒的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒觀察小鴨的外形特征。
3、師示范講解小鴨的拼插方法:重點演示小動物頭和身體的連接方法。
4、提出要求:
(1)拼時要把小鴨的身體插緊。
(2)拼玩要把玩具收拾歸類放好。
5、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)小鴨頭和身體的連接。
6、互相欣賞評價作品。
活動情況記錄與反思:
今天我教幼兒拼插小鴨時,每個幼兒一看到老師出示的小鴨就問我:老師今天要拼小鴨嗎?我就引導(dǎo)幼兒觀察小鴨的外形特征,每個幼兒都能認真觀看老師示范。在活動中,幼兒對拼插小鴨的身體和頭掌握的比較好?;顒雍?,在老師的引導(dǎo)下能把材料歸類放好。
第四次
活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣拼插小鴨的?
2、組織幼兒討論小鴨的嘴巴是怎樣的?
3、師重點講解小鴨嘴巴的拼插方法。
4、提出拼插要求:
(1)拼小鴨的嘴巴時,要把它們拼插成扁扁的。
(2)要先拼插好小鴨的身體后,再和小鴨的頭連接起來。
5、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)幼兒拼插小鴨的嘴巴。
6、師引導(dǎo)幼兒向同伴介紹自己是怎樣拼插小鴨的。
活動情況記錄與反思:
幼兒在上次拼插活動中,小鴨的嘴巴都不懂的怎樣拼,大部分幼兒把他們拼插成尖尖的嘴巴。今天在拼插活動中,我重點指導(dǎo)幼兒拼插小鴨的嘴巴?;顒又?,幼兒能在老師的引導(dǎo)下,掌握小鴨拼插的基本方法。但幼兒的顏色都沒有搭配好,需要今后加強引導(dǎo)。
第五次:9月26日
內(nèi)容:模擬構(gòu)造《小雞》
活動指導(dǎo):
1、出示小雞,引起幼兒的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒觀察小雞的外形特征。
3、師講解小雞的拼插方法,重點演示小動物嘴巴的拼插方法。
4、師提出要求:
(1)拼插時,要把小雞的嘴巴拼插成尖尖的。
(2)拼時要把它們插牢固。
5、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)幼兒拼插小雞的嘴巴。
6、師引導(dǎo)幼兒向同伴介紹小雞的嘴巴是拼插。
活動情況記錄與反思:
在拼插活動前,我先出示玩具小雞引起幼兒的興趣,再引導(dǎo)幼兒觀察小雞的外形特征,在觀察小雞時,幼兒能說出小雞的嘴巴是尖尖的。拼插時,幼兒能認真拼插,并能在老師的提醒下把掉到地上的玩具撿起來,雖然幼兒能認真拼插,但幼兒拼插時沒有拼插牢固,我將在平時多提醒幼兒要拼插牢固。
第六次:10月10日
活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說自己見過的小雞是什么顏色的?
2、引導(dǎo)幼兒與同伴互相交流說說自己想拼插什么顏色的小雞?
3、討論啟發(fā)幼兒說說為什么要用這種顏色進行拼插?
4、提出要求:
(1)要愛護同伴的作品。
(2)掉到地上的玩具要把它們撿起來。
5、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)幼兒選擇多種顏色進行拼插。
6、互相欣賞評價作品并邊唱“小鴨小雞碰在一起……”。
活動情況記錄與反思:
今天在拼插活動時,我引導(dǎo)幼兒說說自己最喜歡什么顏色的小雞?并引導(dǎo)幼兒互相與同伴進行交流,在交流活動中幼兒的積極性很強?;顒又杏變耗馨丛敢膺x擇自己喜歡的顏色進行拼插,但個別幼兒在拼插時總是不想動手玩具到處亂扔,要我多次提醒他才會把掉在地上的玩具撿起來?;顒雍笥變耗馨炎约浩床逋甑男‰u與同伴進行游戲。
第一階段小結(jié):
幼兒在本階段對模擬建構(gòu)“花、小鴨、小雞”非常的感興趣,并能運用已學(xué)過的圍合、拼插等技能,初步學(xué)會按意愿建構(gòu),雖然幼兒在拼插中,拼插的不是很牢固,玩具也會掉在地上,但大部分幼兒對拼插活動都能積極參與,并能與同伴交流自己拼插的作品是哪個。
第二階段:
游戲目的:
1、繼續(xù)運用圍合、延長、加高、接插等技能,表現(xiàn)構(gòu)體的主要特征,逐步學(xué)會搭建立體物體。
2、繼續(xù)學(xué)會共同使用玩具,玩完后會有順序地收拾玩具。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
游戲準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉(zhuǎn)。
2、知識技能準(zhǔn)備:
了解各種電器的外形特征及用途。
預(yù)定主題:《電視機》、《錄音機》、《電冰箱》、《樓房》
指導(dǎo)過程:
第一次:
1、引導(dǎo)幼兒觀察娃娃家的家用電器,知道它們是由正方形、長方形構(gòu)成。
2、啟發(fā)幼兒說說怎樣把正方形拼插成電視機。
3、師示范平面電視機的拼插方法,重點示范正方形的圍合方法。
4、提出拼插要求:
(1)拼插時要用力插牢固,電視機的天線應(yīng)對稱。
(2)選擇二至三種顏色進行拼插。
5、幼兒選擇材料進行拼插,師重點指導(dǎo)幼兒要把他們圍合成正方形再建構(gòu)電視機。
6、互相欣賞評價作品。
活動情況記錄與反思:
今天的拼插活動主要是讓幼兒在圍合的基礎(chǔ)上,學(xué)會拼插簡單的物體“電視機”,大部分幼兒在拼插活動中基本能拼插出正方形和長方形,在我的引導(dǎo)下有個別幼兒如:“賴麗洋、黃昆鵬、賴錦宗、賴舒淇、賴宇欣等”能拼插出電視機的基本構(gòu)造?;顒雍笥變哼€能把材料歸類放好。
第二次:
活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說我們上次拼插的電視機是怎樣的?
2、啟發(fā)幼兒說說我們看到的電視機和他們拼插的電視機有什么不同?
3、師向幼兒介紹一臺是平面電視機,一臺是立體電視機。
4、師示范立體電視機的拼插方法,重點示范如何從平面連接成立體。
5、提出拼插方法:
要愛護拼插材料。
6、幼兒拼插,師重點引導(dǎo)幼兒把平面的拼插立體的,提醒個別幼兒注意選擇適當(dāng)?shù)念伾M行搭配。
7、請幼兒把拼插好的作品擺放到事先布置好的家用電器店供大家欣賞。
活動情況記錄與反思:
今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插平面電視機的基礎(chǔ)上把它拼插成立體電視機,活動中,幼兒對于立體的拼插掌握的不是很好,只有個別幼兒掌握了立體的拼插方法。其他幼兒還需繼續(xù)加強。
第三次:
內(nèi)容:《錄音機》
活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說家里有什么電器是長方形的。
2、組織幼兒互相交流自己見過的電器。
3、啟發(fā)幼兒說說自己要拼插什么?用什么材料拼插?
4、師重點示范錄音機的拼插方法。
5、幼兒拼插,師重點鼓勵幼兒按愿意拼插自己喜歡的長方形物品。
6、互相欣賞介紹自己的`作品。
活動情況記錄與反思:
今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插長方形的基礎(chǔ)上,拼插成簡單的長方形物體。拼插時幼兒能按愿意拼插成自己喜歡的長方形物體如桌子、錄音機、門等,活動中幼兒能愛護拼插材料。
第四次:
內(nèi)容:《電冰箱》
活動指導(dǎo):
1、師小結(jié)上次游戲情況:
(1)幼兒拼插時不夠牢固(2)玩具玩后沒有收拾歸類放好。
(3)要大膽拼插自己喜歡的長方形物品。
2、師啟發(fā)幼兒說說自己要拼插什么玩具?
3、師重點示范電冰箱門的拼插方法。
4、師提出要求:要愛護同伴的拼插作品。
(2)拼插后要把玩具收拾歸類放好。
5、幼兒拼插,師重點鼓勵幼兒大膽拼插自己喜歡的物品,并選擇自己喜歡的顏色進行拼插。
6、鼓勵幼兒互相介紹自己的拼插作品。
活動情況記錄與反思:
我針對幼兒上次活動中出現(xiàn)的一些情況小結(jié)了一下,小結(jié)后幼兒亂扔玩具的壞習(xí)慣也有所該進,幼兒在我的引導(dǎo)下能選擇自己喜歡的顏色進行拼插,拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的。雖然幼兒拼插的不是很牢固,但幼兒都喜歡參與拼插活動。
第五次:11月14日
內(nèi)容:《意愿拼插》活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說自己最喜歡長方形、正方形的哪些物體?為什么?
2、啟發(fā)幼兒與同伴互相討論說說自己喜歡拼插什么?
3、引導(dǎo)個別幼兒說說自己要怎樣拼插?用什么材料?
4、鼓勵個別幼兒說說拼插時應(yīng)注意些什么?
5、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)幼兒按愿意選擇自己喜歡的顏色進行拼插。
6、互相欣賞評價作品,并向同伴介紹自己為什么要這樣拼插。內(nèi)容:
第六次:
活動指導(dǎo):
1、師出示建筑物圖片,引導(dǎo)幼兒觀察各種不同形狀的樓房,了解樓房的結(jié)構(gòu)特點。
2、引導(dǎo)幼兒觀察三角形屋頂?shù)臉欠糠独?/p>
4、師講解房子的拼插方法,重點示范三角形屋頂?shù)膰稀?/p>
5、師提出要求:
(1)不能掙強玩具,玩具掉了要揀起來。
(2)要共同使用新玩具。
6、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)能力差的幼兒拼插自己喜歡的房子。
7、互相欣賞評價作品,引導(dǎo)幼兒向同伴介紹自己的房子。
活動情況記錄與反思:
在拼插活動中,幼兒對新建構(gòu)的物體“樓房”很感興趣,一直和同伴交流自己看到的樓房有什么?有個別幼兒看到我出示的范例,還會說:“老師我喜歡這座房子,以后我要住在這種房子里”。我就引導(dǎo)幼兒拼插自己喜歡的樓房,重點引導(dǎo)能力差的幼兒學(xué)習(xí)三角形的圍合,幼兒整節(jié)課都很認真參與活動。
第七次:
活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說自己住的房子是怎樣的?2、啟發(fā)幼兒互相交流自己的房子。
3、師示范方塊積塑簡單的加高方法。
4、幼兒選擇材料進行建構(gòu):師指導(dǎo)能力差的幼兒學(xué)會正方形的圍合方法。鼓勵能力強的幼兒把樓房加高。
5、指導(dǎo)幼兒有順序地收拾玩具。
活動情況記錄與反思:
今天在拼插活動中,我主要是讓幼兒學(xué)習(xí)把樓房加高?;顒又?,幼兒對新增添的方塊積塑很感興趣,大部分幼兒能掌握簡單的加高方法,拼插活動中能與同伴友好合作,共同愛護拼插材料和同伴的作品。但幼兒在學(xué)正方形的圍合方法時,有個別幼兒還沒有掌握,需在下節(jié)課繼續(xù)加強。
第八次:
活動指導(dǎo):
1、引入:出示小兔,引起幼兒的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了,我們要怎樣幫助它。
3、啟發(fā)幼兒說說要拼插什么樣的房子送給小兔。
4、師提出拼插要求:
(1)要愛護同伴的作品。
(2)拼插后可以幫助能力差的幼兒拼插。顏色要搭配好。
5、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)幼兒選擇顏色進行拼插。
6、互相欣賞作品,引導(dǎo)幼兒說說自己拼插什么樣的房子送小兔?為什么?
活動情況記錄與反思:
在拼插活動前我先引導(dǎo)幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了,我們該怎么辦,激發(fā)幼兒的愛心并引導(dǎo)幼兒說說自己想的辦法,在引導(dǎo)幼兒說說要拼插什么樣的房子給小兔時,幼兒都能積極發(fā)言。拼插中幼兒能選自己喜歡的顏色進行拼插,拼插后能把材料歸類放好。
第二階段小結(jié):
本階段新增加兩種新的結(jié)構(gòu)材料——紙積塑、萬變旋轉(zhuǎn),重點學(xué)習(xí)各種形狀的圍合方法,幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能,但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的材料按順序歸類放好。
第三階段:
游戲目的:
1、能按自己的意愿進行構(gòu)造。
2、能與同伴進行友好相處。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
游戲準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉(zhuǎn)。
2、知識技能準(zhǔn)備:
了解各種家俱的外形特征及用途。
預(yù)定主題:《床》、《沙發(fā)》、《我的家》
指導(dǎo)過程:
第一次:
活動指導(dǎo):
1、啟發(fā)幼兒回憶參觀過的家俱店,說說有什么家俱,引出床與沙發(fā)。
2、出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征,說說床有何不同。
3、師示范床的拼插方法,重點講解床頭的連接方法。
4、師提出要求:
(1)要愛護同伴的拼插作品。
(2)玩具掉在地上應(yīng)把它撿起來。
(3)玩后應(yīng)把玩具收拾歸類放好。
5、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)鼓勵能力強的幼兒拼插自己喜歡的床。
在拼插床時我先引導(dǎo)幼兒觀察我們活動室的床,引導(dǎo)幼兒說說他們是
什么形狀的?床頭和床尾各有什么?活動時幼兒都很認真觀察并能
把自己發(fā)現(xiàn)到的東西告訴老師和同伴,整個交流活動時幼兒的積極性強。
第二次:
活動指導(dǎo):
1、引入:引導(dǎo)幼兒說說自己家里的床是什么形狀?什么顏色?
2、組織幼兒與同伴互相交流自己喜歡的床。
3、提問個別幼兒說說自己的小床是怎樣的?
4、提出拼插要求:
要把自己的小床拼插牢固。
5、幼兒拼插,師重點鼓勵幼兒按愿意大膽拼插自己喜歡的小床。
6、互相欣賞評價作品。
活動情況記錄與反思:
在這節(jié)課的拼插活動中,我主要引導(dǎo)幼兒拼插自己喜歡的小床,拼插中幼兒能按意愿拼插出自己的小床,特別是鯤鵬小朋友還拼插跟別人不一樣的梯形的床,很有自己的創(chuàng)意。
第三次:
內(nèi)容:《床》
(三)活動指導(dǎo):
2、師向幼兒介紹商店需要的是怎樣的床?
(1)顏色要搭配漂亮一點。
(2)拼插出來的床要牢固。
3、幼兒拼插,師重點指導(dǎo)幼兒拼插時顏色要搭配好。
4、請幼兒介紹自己是怎樣拼插的。
內(nèi)容:《沙發(fā)》
(一)活動指導(dǎo):
1、引人:以談話方式,引導(dǎo)幼兒說說回家后最喜歡坐在哪里玩?
2、出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征,說說床與沙發(fā)有何不同。
3、師示范沙發(fā)的拼插方法,重點講解沙發(fā)扶手的連接方法。
4、幼兒按意愿選擇自己喜歡的家具進行拼插,重點指導(dǎo)幼兒沙發(fā)椅背與扶把的連接方法,鼓勵能力差的幼兒完成作品。
這階段幼兒在已掌握拼插長方形的基礎(chǔ)上,把長方形拼插成立體床、沙發(fā)及按意愿拼插自己喜歡的物品,幼兒能運用自己所學(xué)的圍合技能,在老師的督促指導(dǎo)下全班幼兒都能完成拼插任務(wù),部分幼兒如:昆鵬、麗洋、雨欣、南鑫等小朋友開始有創(chuàng)新意識,獨立拼出和老師不一樣的作品。但部分幼兒對長方形的圍合、加高技能還不能很好的掌握,有的幼兒小手肌肉還不發(fā)達,在物體拼插的牢固程度還不夠,有待于下一階段加強練習(xí)、指導(dǎo)。