最新生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻 生活中的負(fù)數(shù)教材分析匯總

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇一

1.了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2.知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

單元編寫(xiě)意圖

依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本單元主要學(xué)習(xí)學(xué)生生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，并且只要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示。本單元教材安排的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解生活中正、負(fù)數(shù)的表示方法；二是了解一些生活中常見(jiàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。在理解上的難度要大一些。本單元教材的編寫(xiě)主要有以下特點(diǎn)。1. 在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的意義。每天氣溫的變化情況是與日常生活有著緊密聯(lián)系的。在“溫度”這節(jié)中，教材通過(guò)天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度表示的方法，從而概括出生活中正負(fù)數(shù)的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。2.在初步應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，本單元教材在“試一試”和“練一練”中安排了各種具有現(xiàn)實(shí)背景的相反意義的量的實(shí)例，要求學(xué)生用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示。這樣的編寫(xiě)方式符合學(xué)生理解數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生以后掌握和運(yùn)用正負(fù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

四上七單元生活中的負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)者分析

一、認(rèn)知特點(diǎn)

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：零下溫度的數(shù)學(xué)表示方法以及日常生活中一些數(shù)量用負(fù)數(shù)的方法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容時(shí)，具有如下的認(rèn)知特點(diǎn)。

正整數(shù)與負(fù)整數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是相對(duì)性，它們以0為原點(diǎn)，在相同的單位長(zhǎng)度中，不同的方向則引出兩個(gè)不同含義的數(shù)。對(duì)于這一點(diǎn)，如果抽象地教學(xué)，那么學(xué)生要理解是比較困難的。而借助直觀的手段，用圖示的方式理解則相對(duì)容易很多。如對(duì)零下溫度用負(fù)數(shù)表示的方式，可以說(shuō)一般的學(xué)生在平時(shí)的生活中已經(jīng)有所接觸，但具體的意義是什么？學(xué)生不一定十分地清晰。因此，通過(guò)具體的溫度計(jì)（即直觀的學(xué)具），則可以幫助學(xué)生打除較大的障礙。同樣，關(guān)于海平面、行走的方面等，也可以借助直觀圖、或者線段圖幫助他們理解。

二、知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了億以?xún)?nèi)的數(shù)，以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)，基本掌握了整數(shù)（自然數(shù)的范圍）的四則運(yùn)算的計(jì)算方法與運(yùn)算順序，也初步接觸了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。本單元的負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，也是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)的重要基礎(chǔ)。

從生活經(jīng)驗(yàn)分析，由于當(dāng)前大量媒體的介入，使大部分學(xué)生已經(jīng)在生活中接觸一些用負(fù)數(shù)表示數(shù)的方式，特別是對(duì)有關(guān)表示氣溫零下度數(shù)的方式，學(xué)生都有一定的認(rèn)識(shí)。因此，本單元的教學(xué)可以從學(xué)生最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)著手，逐步引出負(fù)數(shù)的表示方法。

三、典型錯(cuò)誤分析

本單元練習(xí)中，學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤是對(duì)正負(fù)數(shù)意義理解的錯(cuò)誤。如“銀行存入－2300元，表示什么？” 學(xué)生在理解語(yǔ)句時(shí)，往往會(huì)注意“存入”兩字，而忽視數(shù)量符號(hào)的變化。又如“向東走200米記作＋200米，那么向西300米，應(yīng)記作（ ）”。學(xué)生在解答時(shí)，往往會(huì)將符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)誤。因此，在學(xué)生的練習(xí)時(shí)，教師除了講解正負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)，應(yīng)出示直觀圖幫助學(xué)生來(lái)理解意義。這樣，學(xué)生可以從數(shù)與形兩個(gè)方面來(lái)理解正負(fù)數(shù)的意義。

溫度教學(xué)目標(biāo)

1. 利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2. 借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

教材分析與教學(xué)建議

創(chuàng)設(shè)溫度的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能體驗(yàn)到的事情，通過(guò)冷熱之間差異的比較，有利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，在溫度計(jì)上學(xué)生可以比較容易地觀察到零上與零下溫度或者說(shuō)正負(fù)數(shù)之間的差異。隨著電視機(jī)在家庭生活中的普及，每天看電視已成為人們生活中一種重要的休閑方式。所以，教學(xué)時(shí)，課前可以組織學(xué)生記錄前一天各地的氣溫情況。課堂上，可以把學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并取出其中的一組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較。如零下2 ℃比0 ℃還要低2℃等。再請(qǐng)學(xué)生在溫度表上找一找對(duì)應(yīng)的溫度，以增加一些直觀的認(rèn)識(shí)?！皽囟取保瑢W(xué)生從小就“接觸”，可以激活學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)。作為引入負(fù)數(shù)的一個(gè)“原型”，便于學(xué)生進(jìn)入“角色”、理解概念，還可以發(fā)展“非形式化”的正負(fù)數(shù)運(yùn)算。

正負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo)

2. 會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

教材分析與教學(xué)建議

本教材安排的正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)，主要以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。因此，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課后的練習(xí)，均應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的情境。在前面認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步拓展負(fù)數(shù)的表示范圍。如：海拔高度，高于海平面的高度用正數(shù)表示，低于海平面的高度用負(fù)數(shù)表示；記錄搶答比賽的成績(jī)，答對(duì)的得分用正數(shù)表示，答錯(cuò)的得分用負(fù)數(shù)表示；在贏與虧方面，贏用正數(shù)表示，虧用負(fù)數(shù)表示；在收入與支出方面，收入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示；等等。通過(guò)兩個(gè)相反意義的量讓學(xué)生去感知和研究，從中抽象出負(fù)數(shù)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇二

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、用負(fù)數(shù)表示事物的過(guò)程。

2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)數(shù)量。

3、感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助正、負(fù)數(shù)來(lái)表達(dá)和交流。

一、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我們?nèi)タ纯窗?。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2．從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里。）

3．提出（1）的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

5．提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計(jì)算并填空。

6．交流三個(gè)隊(duì)的得分，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

二、質(zhì)量檢查

1、讓學(xué)生了解一袋糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測(cè)的結(jié)果，知道用正、負(fù)數(shù)和0表示每袋白糖和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。

2、交流填表的結(jié)果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。

3、提出兔博士的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、練一練

1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計(jì)算他們的平均體重。再自己完成（2）題，最后交流。

2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)正負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)討論“±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)用數(shù)學(xué)表示和交流問(wèn)題的意義和價(jià)值。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇三

（武昌水果湖二小交流）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

3.感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）“0”的意義。

（2）兩個(gè)零下溫度的比較。?

教具準(zhǔn)備：課件、溫度計(jì)模型（可以手動(dòng)調(diào)節(jié)“水銀柱”的高度）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1.請(qǐng)你說(shuō)出它的反義詞來(lái):

師：下面換一種方式，不說(shuō)詞，說(shuō)一件事。

生：不一樣，一個(gè)是加，一個(gè)是減。

師：我們可不可以說(shuō)這兩個(gè)量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來(lái)研究生活中具有相反意義的量。

（板書(shū)課題：生活中的負(fù)數(shù)）

廣州：11～23℃???????? 杭州：0～10℃

北京：－5～5℃???????? 沈陽(yáng)：－16～－7℃

師：看了這段錄象，你有什么話想說(shuō)嗎？

指名學(xué)生回答。

3.活動(dòng)2：我當(dāng)小小播音員，認(rèn)識(shí)溫度的表示方法。

二、自主合作，探究新知

1.活動(dòng)1：觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

（師出示溫度計(jì)）

學(xué)生可能會(huì)觀察到的情況：

生a：我看到有很多的線。

根據(jù)學(xué)生的回答指出是刻度線，并說(shuō)明刻度線與刻度線之間是1度.

生b：我看到溫度計(jì)上有2個(gè)10，2個(gè)20等等。

師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度。

生c：我看到溫度計(jì)有表示溫度的符號(hào)℃。

師板書(shū)12℃，并讓學(xué)生拋開(kāi)溫度讀數(shù)。

（1）比較26℃與0℃：

①比較5℃和－5℃

②認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

師：人們是怎么表示零下5度的？

生會(huì)說(shuō)是“+”號(hào)，從而引出正數(shù)，介紹正數(shù)的讀法，名稱(chēng)。

師：我們?cè)倏纯刺鞖忸A(yù)報(bào)的零上溫度，有沒(méi)有“+”號(hào)？

師：我們?cè)诒硎菊龜?shù)的時(shí)候通?？梢园选?”號(hào)省略。

③比較兩個(gè)零下溫度的高低

讓學(xué)生說(shuō)方法，可能出現(xiàn)的情況:

a 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察、判斷、結(jié)合小組討論。

b 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論能推理出－5℃ ＞－20 ℃ 。

活動(dòng)2： 對(duì)0的再認(rèn)識(shí)

學(xué)生可能會(huì)回答不是，得出還有0℃。

師：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？小組同學(xué)討論。

可能出現(xiàn)的情況：

生1：0是正數(shù)。

生2：0是負(fù)數(shù)。

生3：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

活動(dòng)3：溫度計(jì)的再認(rèn)識(shí)

生：＋10。

生：－10

三、鞏固練習(xí) ，拓展延伸

1.說(shuō)一說(shuō)，你在生活中所看到的正負(fù)數(shù)。

2.我是小判官。（下面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由）

（1）0度就是表示沒(méi)有溫度。

（2）零下溫度一定比零上溫度低。

3.課外作業(yè)：小調(diào)查

四、引導(dǎo)小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

師：今天我們研究了什么內(nèi)容？

教學(xué)反思：

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù)。我在教學(xué)四年級(jí)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)就利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力，并為接下來(lái)的教學(xué)提供了素材。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。細(xì)細(xì)品味每一環(huán)節(jié)，“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”是上好這節(jié)課的主線。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，體現(xiàn)了辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)際的素材情境，凸顯《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去參與觀察、猜測(cè)、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在具體的教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)：

1.活用課堂動(dòng)態(tài)資源。在教學(xué)中不要總想著教案里的活動(dòng)或知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該到哪兒了，而應(yīng)對(duì)學(xué)生及學(xué)生回答問(wèn)題及時(shí)把握，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2.學(xué)生親身經(jīng)歷感悟。在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小；反之，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，還可以為比較正負(fù)數(shù)的大小以及認(rèn)識(shí)數(shù)軸等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.課后的鞏固提高，要大膽的讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)他們從身邊的生活場(chǎng)景中尋找負(fù)數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負(fù)數(shù)，從而降低指數(shù)教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程

在本節(jié)課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，把負(fù)數(shù)概念的引入作為重點(diǎn)，力求讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過(guò)教師的自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)并體會(huì)數(shù)據(jù)的重要作用；而后，利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手記錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，明確體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考后形成的個(gè)體認(rèn)識(shí)作為生動(dòng)、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在對(duì)不同記錄方法的分析、比較中，親身經(jīng)歷“符號(hào)化”、“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，主體認(rèn)識(shí)逐漸從模糊到清晰，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感受中理解；實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

2、重視在對(duì)比中建立概念

本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強(qiáng)對(duì)比。首先，在開(kāi)始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉(zhuǎn)來(lái)和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對(duì)出現(xiàn)，把實(shí)際問(wèn)題凸現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例，明確對(duì)比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而使學(xué)生感悟到0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)；另外，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥溫度計(jì)的活動(dòng)中，把抽象的理解蘊(yùn)涵在直觀的可操作性的活動(dòng)中，通過(guò)在溫度計(jì)上直觀地比較—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把負(fù)數(shù)的意義潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地根植于學(xué)生的腦海之中。

3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在熟悉的情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最終通過(guò)學(xué)生廣泛舉例和對(duì)“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負(fù)數(shù)的重點(diǎn)討論，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對(duì)此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時(shí)，教師也要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，要善于處理課堂突發(fā)問(wèn)題，找到合理、有效的解決方法。

在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)一些就更好了。

1、由于我是把溫度和正負(fù)數(shù)這兩課時(shí)捏到一起講的，所以對(duì)溫度的練習(xí)不是很充分。

2、課堂機(jī)智。有時(shí)候總想著教案里的活動(dòng)或知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該到哪兒了，對(duì)于學(xué)生及學(xué)生回答問(wèn)題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)成為課堂的閃光點(diǎn)。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇五

課 堂的準(zhǔn)備是一個(gè)辛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的猶豫不決，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當(dāng)我經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的考慮后，選擇了第 七單元的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，在分析了教材內(nèi)容后，我有些困惑了，因?yàn)榈谝徽n時(shí)的內(nèi)容在我看來(lái)是太簡(jiǎn)單了，溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)在三年級(jí)《科學(xué)》里已經(jīng)學(xué)過(guò)了，如果按教 材的內(nèi)容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無(wú)奈之中只好求助于網(wǎng)絡(luò)，希望能在其中得到借鑒。在翻過(guò)許多老師關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè) 計(jì)之后，給了自己一些啟示，我將二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因?yàn)槭亲约夯溯^長(zhǎng)時(shí)間的“杰作”，所以心里想想 還是很好的，但因?yàn)橹坝羞^(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以告訴自己在沒(méi)上過(guò)之前一切還都是未知數(shù)。第一次的試教是在匆忙中進(jìn)行的，和預(yù)想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預(yù)設(shè)，加上之前自己對(duì)每個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)備并不足，所以一堂課下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很多，通過(guò)這次的試教也讓自己進(jìn)一步加深了對(duì)教材的理解，明白了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。接下來(lái)的一段時(shí)間，針對(duì)試教中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問(wèn)題自己又進(jìn)行了細(xì)化。在完成二次稿后，接下來(lái)工作就是制作輔助課件了， 之前的課件在試教中發(fā)現(xiàn)也有很多不足之處，達(dá)不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現(xiàn)都能成為學(xué)生思維的起點(diǎn)與紐帶。

之 后的時(shí)間是在等待中渡過(guò)的，我的課安排在周四下午第二節(jié)，周三早上，三年級(jí)的陳老師提醒了我，我又決定到三年級(jí)再試一下，把教學(xué)流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收獲，一位語(yǔ)文老師在我的問(wèn)題提問(wèn)上給了修改的見(jiàn)意。通過(guò)這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。

周四終于是來(lái)了， 下午第一節(jié)上完五年級(jí)的科學(xué)課后，我趕緊往報(bào)告廳跑，報(bào)告廳還沒(méi)下課，參觀的家長(zhǎng)都來(lái)到了走廊上，看到這么多的家長(zhǎng)在旁邊，心里又緊張了起來(lái)。接下來(lái)的四 十多分鐘里，面對(duì)五十一位家長(zhǎng)，我盡力的放松自己，孩子們的表現(xiàn)也讓我在上課不久就完全的放松了。當(dāng)下課鈴響起時(shí)，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現(xiàn)讓我看到了他們平時(shí)很少表現(xiàn)出來(lái)的另一面，而這正是自己一直想達(dá)到的課堂目標(biāo)：活而不亂，問(wèn)有所思，各有所獲。同時(shí)也深深反思著自己平時(shí)的課堂。

課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點(diǎn)值得自己反思：

之前聽(tīng)過(guò)了縣新生代教師的四節(jié)關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒(méi)有把一二課時(shí)的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒(méi)有說(shuō)課堂很空沒(méi)東西上，而且有 位老師也上得很精彩。于是對(duì)于自己之前的擔(dān)憂(yōu)我不再是很肯定了，唯一可以說(shuō)明的理由可能只剩下自己所要教的班級(jí)的已有知識(shí)水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前了解呀，但自己并沒(méi)去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。

兩次的試教過(guò)程中，同一個(gè)問(wèn)題自己往往改了不止兩次。課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教覺(jué)得也很不錯(cuò)了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)并不好，不能很好達(dá)到引導(dǎo)的目的。課堂提問(wèn)的有效性在課堂中確實(shí)是非常的重要，有老師有老師曾說(shuō)：要學(xué)會(huì)教書(shū)先要學(xué)會(huì)提問(wèn)?？磥?lái)真的是非常之對(duì)。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇六

本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相反意義量的認(rèn)識(shí)建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。

學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗(yàn)了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗(yàn)。

1、借助生活中的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，知道負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。

2、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、情景引入，感受負(fù)數(shù)。

②學(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數(shù)等方式）

③全班匯報(bào)

④在這些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。

2、聯(lián)系“溫度”，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

①看溫度計(jì)說(shuō)溫度

②這些溫度可以用哪些數(shù)來(lái)表示？

③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？

④負(fù)數(shù)的讀法。（負(fù)二，負(fù)三）

3、建構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？

公交車(chē)在望江公園車(chē)站上車(chē)8人，下車(chē)10人。

淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè)，做對(duì)4道，做錯(cuò)2道。

一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。

②體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）

③通過(guò)分類(lèi)認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)

④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。

⑥小組合作。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。

1、第89頁(yè)練一練①

2、第89頁(yè)練一練②

3、游戲。進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇七

《生活中的正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二課時(shí)，它的上一課是《溫度》，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的知識(shí)中了解了一些生活中的正負(fù)數(shù)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒(méi)有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念?！墩?fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

為了新舊知識(shí)點(diǎn)的自然銜接，課前設(shè)計(jì)了重溫溫度的活動(dòng)，使學(xué)生自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下這兩個(gè)具有相反意義的量，順勢(shì)過(guò)渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。

上課伊始，我首先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達(dá)成共識(shí)：總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表示方法更簡(jiǎn)便、清晰、準(zhǔn)確。緊接著我又強(qiáng)化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入情況以及負(fù)數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出情況。并板書(shū)在黑板上，為下一步學(xué)習(xí)“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”埋下伏筆。

“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒(méi)有急著讓學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生觀察黑板上的數(shù)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過(guò)自主探索，合作交流的方式，探索出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

為進(jìn)一步鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說(shuō)“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開(kāi)眼界，使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了 “超市經(jīng)營(yíng)中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。

總之，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，努力爭(zhēng)取讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學(xué)習(xí)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇八

1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問(wèn)題）

能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ，制作有關(guān)課件等。

活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。

△ 談話

△ 游戲：剪刀石頭布

要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。

（1） 學(xué)生做游戲，

（2） 匯報(bào)比賽結(jié)果。

△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）

活動(dòng)二：感知?dú)鉁刂械呢?fù)數(shù)。

△ 交流、匯報(bào)、課前調(diào)查的各國(guó)各城市的氣溫情況。

① 小組交流。

② 集體交流。

③ 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？

（△課件 出示“中國(guó)地圖”）

△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）

a：小朋友在溫度零上30℃下游泳。

b：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。

c：白天溫度零上8℃。

d：夜間溫度零下4℃。

（1） 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。

例：零上30℃。記作30℃。

零下10℃，記作-10℃。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）

—10℃情景圖片）

（4） 比較大?。?/p>

30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。

0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５

（５）解決生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）

情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個(gè)氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。

1、識(shí)海拔高度。（課件演示圖例）

2、記帳：完成p87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。

·獨(dú)立完成

·說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）

3、概括：

4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。

小結(jié)：剛才我們?cè)鐪囟戎?。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對(duì)為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）

活動(dòng)四：應(yīng)用拓展（課件演示）

△ 用你學(xué)過(guò)的“數(shù)”表示下面各數(shù)。

（1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。

（２） 中、日足球塞，中國(guó)隊(duì)進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊(duì)的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。

（４） 汽車(chē)向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。

△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。

·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì)下雨。

·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？

活動(dòng)五：總結(jié)。

（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。

（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇九

冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第7～9頁(yè)。

1、知識(shí)與技能：結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。初步了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)；知道整數(shù)是指正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

學(xué)生填寫(xiě)的表格，畫(huà)好表格的小黑板。

一、生活中的負(fù)數(shù)

讓學(xué)生讀書(shū)，然后說(shuō)一說(shuō)了解到哪些信息。重點(diǎn)討論一下0表示什么。

師：同學(xué)們，通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們對(duì)負(fù)數(shù)都有了一定的了解。在我們的日常生活中還有許多地方也用到了負(fù)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第7頁(yè)，自己讀一讀第一段話。給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都了解到了什么？

生1：我知道了珠穆朗瑪峰比海平面高出8844米，可以記作8844米。吐魯番盆地比海平面低155米，記作—155米。

生1：是海平面。

師：其他同學(xué)呢？你還了解到了什么？

生2：我知道了樓房的地下室可以用—1來(lái)表示。

師：這里的分界線0又是哪呢？

生2：地面。

二、設(shè)計(jì)記事卡

1、讓學(xué)生了解紅紅媽媽做的12月份家庭收支記錄并討論有沒(méi)有更好的記錄方法。

師：通過(guò)吐魯番盆地和地下室，我們初步了解了生活中的一些事情可以用正、負(fù)數(shù)表示。

下面，請(qǐng)看第7頁(yè)下面紅紅媽媽作的12月份家庭收支記錄。學(xué)生讀書(shū)。

師：從她的記錄中，你知道了些什么？

生：12月26日爸爸工資收入1600元。12月27日

生：媽媽這樣記事太麻煩啦！

（1）采用列表的方法。

第（2）種意見(jiàn)說(shuō)不出，教師參與交流。

2、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡，記錄家庭收支情況”的要求，鼓勵(lì)同桌合作完成。

師：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，接下來(lái)，同桌兩人合作，試著為紅紅媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)記事卡。學(xué)生合作設(shè)計(jì)記事卡，教師巡視了解學(xué)生的做法，并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、交流學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，給學(xué)生交流不同的方案和想法的機(jī)會(huì)。

（1）表格中設(shè)計(jì)日期、收入、支出、結(jié)余四個(gè)方面，然后把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填入表中就可以了。

（2）用正數(shù)表示收入的錢(qián)，用負(fù)數(shù)表示支出的錢(qián)。

學(xué)生如果有其他方案，只要合理就給予肯定。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生的記事卡，說(shuō)一說(shuō)各有什么特點(diǎn)，哪種方法更簡(jiǎn)便。

（1）寫(xiě)出收入、支出、結(jié)余，一下就能明白花了多少錢(qián)。

（2）用負(fù)數(shù)表示花的錢(qián)數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)單。

●1600—280—270+1360—150—120—38—180—750=1172（元）

●1600+1360—280—270—150—120—38—180—750=1172（元）

●1600+1360—（280+270+150+120+38+180+750）=1172（元）

三、拓展延伸

1、讓學(xué)生讀書(shū)，了解教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問(wèn)題。然后，全班交流。

師：在實(shí)際生活中有許多問(wèn)題可以用正、負(fù)數(shù)表示。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第8頁(yè)中間的幾行字。學(xué)生讀書(shū)。

師：你了解到哪些可以用正、負(fù)數(shù)表示的事情？

生1：前進(jìn)50米記作50米；后退50米記作—50米。

生2：水溫上升10攝氏度，記作10℃；下降10攝氏度，可以記作—10℃。

生3：盈利80元，記作80元；虧損80元，可以記作—80元。

2、提出大頭蛙的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生舉出其它事例。

師：你還知道生活中有哪些事可以用正、負(fù)數(shù)表示？學(xué)生只要能說(shuō)出意義相反的兩個(gè)數(shù)就給予肯定。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇十

1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問(wèn)題）

能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ，制作有關(guān)課件等。

活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。

△ 談話

△ 游戲：剪刀石頭布

要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。

（1） 學(xué)生做游戲，

（2） 匯報(bào)比賽結(jié)果。

△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的`樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）

活動(dòng)二：感知?dú)鉁刂械呢?fù)數(shù)。

△ 交流、匯報(bào)、課前調(diào)查的各國(guó)各城市的氣溫情況。

① 小組交流。

② 集體交流。

③ 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？

（△課件 出示“中國(guó)地圖”）

△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）

a：小朋友在溫度零上30℃下游泳。

b：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。

c：白天溫度零上8℃。

d：夜間溫度零下4℃。

（1） 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。

例：零上30℃。記作30℃。

零下10℃，記作-10℃。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）

—10℃情景圖片）

（4） 比較大小：

30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。

0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５

（５）解決生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）

情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個(gè)氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。

1、識(shí)海拔高度。（課件演示圖例）

2、記帳：完成p87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。

·獨(dú)立完成

·說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）

3、概括：

4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。

小結(jié)：剛才我們?cè)鐪囟戎?。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對(duì)為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）

活動(dòng)四：應(yīng)用拓展（課件演示）

△ 用你學(xué)過(guò)的“數(shù)”表示下面各數(shù)。

（1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。

（２） 中、日足球塞，中國(guó)隊(duì)進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊(duì)的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。

（４） 汽車(chē)向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。

△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。

·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì)下雨。

·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？

活動(dòng)五：總結(jié)。

（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。

（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？