2025年教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面 教學(xué)反思的內(nèi)容(優(yōu)質(zhì)10篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇一

教師明確了反思的目的與意義，掌握了基本的反思內(nèi)容，就會形成反思的欲望。教學(xué)反思提倡每日一思，至少也要做到每兩周寫一篇反思札記，或是與教學(xué)管理者、同事進(jìn)行口頭或書面交流。教師個體在進(jìn)行反思時，要明確教學(xué)反思的內(nèi)容、要求和寫作方法：

（一）反思教學(xué)行為

教師的教學(xué)行為規(guī)范還是失范，學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。因此首先要反思我們自身的行為。一個優(yōu)秀的教師，總是行為規(guī)范，率先垂范，借助自己的一言一行，舉手投足，來教育感染學(xué)生。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)行為的反思，也是一位教師走向優(yōu)秀和成熟的標(biāo)志。

（二）反思教學(xué)理念

理念是課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)作為反思的重要內(nèi)容，如以人為本理念、自主合作理念、生成發(fā)展理念等。在反思中，分析教與學(xué)的情況，關(guān)注教學(xué)理念；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提升教學(xué)理念；揭示教與學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)造教學(xué)理念。

（三）反思學(xué)習(xí)目標(biāo)

要從教學(xué)實(shí)踐中，看教學(xué)目標(biāo)制訂得是否得當(dāng)，認(rèn)知目標(biāo)、人文目標(biāo)是否全面，基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)成度如何，為今后制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供參照。

（四）反思教材處理

課前已對教材做過鉆研，并設(shè)計教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，會對教材有深入的理解和感悟，會在內(nèi)容的處理上有新的構(gòu)想和調(diào)整，把它記錄下來，有利于今后參考，以更好地利用、挖掘、補(bǔ)充、開發(fā)課程資源。

（五）反思教學(xué)活動

教學(xué)過程始終貫穿著教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的活動。在反思中，要看教學(xué)過程是否合理，師生活動是否和諧，教學(xué)手段、方式方法的選擇和運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生所提問題與解答情況為何，自主、合作、探究狀態(tài)怎樣，教師素養(yǎng)反映得怎么樣。通過反思，促進(jìn)教與學(xué)的完善，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

（六）反思教學(xué)效果

高效是課堂教學(xué)所追求的。在反思中，要教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程質(zhì)量并重，要看學(xué)生學(xué)到了什么，情緒怎樣。問題是什么，解決得怎樣。學(xué)生是否在走著一條愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)之路。進(jìn)而從學(xué)生身上審視自己的情感、態(tài)度、思維、知識、能力、策略、手段、方法等。

（一）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（二）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，成今后的教學(xué)吸取教訓(xùn)。

（三）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（四）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（五）寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

（一）從懷疑處反思

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

（二）從轉(zhuǎn)換立場處反思

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

（三）從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

（四）轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

（五）從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

（六）從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

（七）從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇二

我教《琵琶行》花了大概兩節(jié)半課時。開始半節(jié)課(前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒有完成的內(nèi)容)主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音等工作。第二節(jié)課開始串講課文，重點(diǎn)講解第二自然段中的音樂描寫，串講完第二段后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。然后讓學(xué)生根據(jù)“前奏——輕重音交織——滑澀抑揚(yáng)——高潮——尾聲”的提示，對第二段進(jìn)行分層次。在串講第二段時，同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的句子在文學(xué)手法上的需要。同時引導(dǎo)學(xué)生體會“別時茫茫江浸月”和“唯見江心秋月白”等景物描寫的句子在表達(dá)感情上的作用。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點(diǎn)在于講解《李憑箜篌引》并讓學(xué)生思考、討論《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂描寫上的不同點(diǎn)。后半節(jié)課則在于簡單地串講《琵琶行》的第三、四、五段。

這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯(教師不能糾結(jié)于一些字詞的講解)，而在于理解和體會。所以，這樣的文章對教師的語言感染力要求很高，沒有好的語言感染力，不能用暗示性的語言引起學(xué)生的聯(lián)想，是無法使學(xué)生體會到文章內(nèi)在的魅力的，對琵琶女的遭遇，對白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也就不會產(chǎn)生一絲的同情。教師的講解要富有感情，教師自己首先要有同情心，學(xué)生需要在教師的.語言中讀出同情，學(xué)生才能體會同情。這一點(diǎn)上，我在這堂課的教學(xué)中不是做得非常好，雖然我盡量用語言去感染學(xué)生，但很明顯，感染力不夠，我能體會到學(xué)生已經(jīng)知道要同情了，但我覺得程度不夠，這個責(zé)任在老師。

在進(jìn)行兩篇文章音樂描寫不同點(diǎn)的討論時，我事先準(zhǔn)備了大概六個要點(diǎn)，我教授的兩個班級是兩個層次的班級，1班屬于第一層次，10班屬于第二層次(全校共三個層次)。討論并不熱烈，這可能和問題有一定的難度有關(guān)(需要腦子真正去思考，不是閉著眼睛就能瞎說)，當(dāng)然這并不出乎意料，我課前曾預(yù)計是有人回答，但回答不到點(diǎn)子上，然后我慢慢引導(dǎo)寫出答案。但上課后的實(shí)際情況并不是這樣，10班有三個人回答了問題，答出了兩個要點(diǎn);1班有四個人回答了問題，答出了五個要點(diǎn)。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇三

本課內(nèi)容是讓學(xué)生通過自身實(shí)踐感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)景、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的美。教學(xué)時抓住這一要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑了解安康的自然景觀比如小溪、河流、漢江、山川、香溪公園，人文景觀比如金洲廣場、安瀾公園、漢江三橋等，首先，從學(xué)生熟悉的生活入手，通過談話，激勵孩子夸自己的家鄉(xiāng)，運(yùn)用大量詳實(shí)的圖片資料，讓學(xué)生感受現(xiàn)在環(huán)境的優(yōu)美、設(shè)施的完善。然后，利用圖片、影像資料和教師親身經(jīng)歷的講述以及孩子課前的調(diào)查匯報，通過比較以及安康秦楚歷史文化和現(xiàn)代城市鄉(xiāng)村規(guī)劃綠化，人民衣食住行方面的變化樣，感受家鄉(xiāng)的變化，社會的發(fā)展，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)愛生活的情感。進(jìn)而讓學(xué)生深層次，全方位的認(rèn)識了解家鄉(xiāng)的美麗，為家鄉(xiāng)驕傲，體會做家鄉(xiāng)人的自豪。品德課來源于生活又高于生活，為指導(dǎo)孩子更好地生活，我設(shè)計了怎樣做一個文明的安康人，對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，利用孩子豐富的想象力，暢想未來的安康，鼓勵孩子追求未來美好的生活。

今天的教學(xué)中，我感覺到孩子們始終保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容感興趣，參與活動的積極性很高，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。我感到時代對品德教師的要求很高，孩子們的生活對教師的生活經(jīng)驗(yàn)的積累也要求很高。作為一名品德課教師，我還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇四

這次期中考試，學(xué)生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題反復(fù)做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達(dá)能力比較弱。具體有以下幾點(diǎn)：

1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強(qiáng)，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運(yùn)用學(xué)過的句型。

造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：

1.對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格;部分學(xué)生偷懶。

2.沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;提高課堂教學(xué)效率。

3.典型題講解不夠，訓(xùn)練不到位。

4.平時檢查督促力度不夠。

在今后的教學(xué)中，

1、繼續(xù)抓好雙基知識的訓(xùn)練，打牢基本功。

2、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生上課時的聽課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題。

4、講課時，盡量使用簡明、準(zhǔn)確、形象、生動的語言，堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。

5、在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學(xué)會運(yùn)用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。

6、設(shè)計全面、高校的課外作業(yè)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范，正確地書寫;每周寫一篇作文。

7、在教學(xué)過程中，還需加大學(xué)習(xí)力度，積極研究探索教學(xué)方法并及時改變，就一定能提高整體英語水平。

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教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇五

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

主動地發(fā)展。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇六

今年我從事八年級英語教學(xué)工作。我從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問題及反思

存在的問題：

今年由于是新接手的班級，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問題不積極，參與教學(xué)活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動，只是一味的埋怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢回答問題。

反思;1、教師要有課堂效益意識。我正好缺乏這方面的運(yùn)用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。4、從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什、補(bǔ)什么。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

2.學(xué)生對英語課堂知識的理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本。

3學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

反思;我認(rèn)為作為學(xué)生的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么。方法一：英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，。方法二：將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合。今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

幫助他們不斷提高成績和運(yùn)用英語的能力。

轉(zhuǎn)眼間，第一學(xué)期已經(jīng)過去了。我很有幸，成為英語教科書修改完第一批的教者。從去年改版之后，我校的3名初一英語教師，就一直在研討這個新教材。

八年級的英語教材，在以前的教材特點(diǎn)上，我認(rèn)為有加入了幾個特色。

一是不僅幫助學(xué)生發(fā)展語言的應(yīng)用能力，也讓學(xué)生們用英語表達(dá)思想，進(jìn)行實(shí)際交流。

二是教材中設(shè)計了很多場景，說和行動聯(lián)系起來。學(xué)生的視野也更廣闊了，思想也更豐富，交流也就更得體了。

三是以往的教材，只注重外國的文化，忽視了本國的民族文化。而這本教材恰恰的解決了這個問題。對比了英語國家和非英語國家的文化差異。

在這一學(xué)期的授課中，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。

對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。

建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇七

1、通過復(fù)習(xí)題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。同時新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。

2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€位上寫0時，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。

3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)

4、改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過練習(xí)計算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇八

《畫家筆下的快樂童年》教學(xué)反思 本課屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，欣賞、評述的概念和方法都比較陌生，他們對畫面有簡單的感知，卻不容易形成個性成熟的審美觀，評述用語簡單，然而孩子們天生的敏銳觀察力卻讓我大吃一驚，畫面中的許多細(xì)節(jié)，連我也不曾留意，孩子們卻“找”了出來！這著實(shí)讓我欣慰，不由感嘆“教學(xué)相長是也”。

例如年畫《三月三》中表現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的場景，孩子們發(fā)現(xiàn)跑落的鞋子；而同樣是表現(xiàn)兒童放風(fēng)箏場景的《耍孩兒》中，孩子們又指出畫家在同一張畫面中表現(xiàn)放風(fēng)箏的三種不同時態(tài)，分別是放風(fēng)箏前、剛放風(fēng)箏時和風(fēng)箏高飛后，以及人物各自不同的動作和姿勢！孩子給我上了一課。

本節(jié)欣賞課，我將重點(diǎn)放在“體驗(yàn)”，通過對快樂童年的回憶和體驗(yàn)，結(jié)合名家畫作賞析，引導(dǎo)學(xué)生對人物表情和動作的關(guān)注，為今后的繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，有幾個問題引起了我的注意，一是教材中作品內(nèi)容和孩子們現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。不同年代有其特殊的歷史背景，孩子是否能很好理解例如戰(zhàn)爭期間、解放后、民國時期的兒童他們的童年生活？我的心中存疑。孩子們對他們童年生活難免陌生，如何喚起他們“共情”？二是，教材中還涉及了中國畫中“留白”的知識點(diǎn)，我以為這并不好講解，正如對畫面意境的理解和看畫者息息相關(guān)，中國畫“留白”的藝術(shù)，對比西方傳統(tǒng)繪畫的“滿構(gòu)圖”，令人印象深刻，孩子們卻只能浮光掠影地感知二者的不同，沒辦法深入探討。

這兩個問題都面向?qū)滩牡膭?chuàng)造性處理，對教材如何進(jìn)行取舍值得我今后注意。

這一課的教學(xué)內(nèi)容孩子們都非常的喜愛。船，從最原始的獨(dú)木舟演變到現(xiàn)代，品種繁多，用途也各異。它悠悠地漂浮于小河上或疾馳在蔚藍(lán)的大海中，賦予了人們無限廣闊的想象空間。很想坐一趟船，去體味大海的遼闊和深沉，甚至渴望親自造一艘船，讓它航行在迷人的大海上，即使是世界上最簡陋的一艘船，也會覺得滿足與快樂。船是連接古代文明的紐帶，是現(xiàn)代文明的一個重要標(biāo)志。所以我在教學(xué)設(shè)計中特別關(guān)注于船的歷史與文化。

《船兒出航》這一課教學(xué)目分三步：1、了解有關(guān)船的知識，知道船的基本結(jié)構(gòu)和用途；2、能用蠟筆（或油畫棒）、水彩筆等形式創(chuàng)作出富有特色的航行中的船，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力。）我認(rèn)為可以在繪畫要求的過程當(dāng)中，穿插一些彩紙粘貼的效果，播放以剪貼繪畫結(jié)合為例的手工船的制作過程的課件。這樣，可以更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也豐富了動手制作和繪畫相結(jié)合的作業(yè)形式。3、通過本課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生熱愛航海事業(yè)，體悟不怕困難的精神。 本課通過實(shí)物導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠較為輕松地掌握船的結(jié)構(gòu)，再通過圖片的賞析使學(xué)生粗淺了解船的歷史，再通過看一看和說一說讓學(xué)生掌握船的用途，讓學(xué)生在積極的參與中掌握知識，緊接著通過教師的示范，用蠟筆、油畫棒相結(jié)合的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對船的結(jié)構(gòu)的直觀感知，還通過展示富有特點(diǎn)的行駛中的船，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力打下基礎(chǔ)，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望。并通過同齡作品的欣賞加深感悟，突破本節(jié)難點(diǎn)，在這些層面上再進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生信心十足，畫筆盡情揮灑，創(chuàng)作出了一些富有創(chuàng)意的個性作品 其中，我在繪畫指導(dǎo)上，通過提問船的類型、用途、分析船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，欣賞船的圖片等，使學(xué)生了解有關(guān)船的知識，為進(jìn)一步設(shè)計自己心目中的船準(zhǔn)備素材。我在創(chuàng)作建議上，我鼓勵學(xué)生可以以故事單幅的形式畫出航行中的船，也可以畫觸礁或風(fēng)浪中的船，還可以畫各種形態(tài)各異的航行中的船。在評價建議上，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生從船的造型是否獨(dú)特美觀、富有創(chuàng)意著手。并且對大家進(jìn)行思想教育，提問：假如你是船長，遇到危險時怎么辦？有學(xué)生就回答：我要及時掌握方向，帶領(lǐng)大家一同戰(zhàn)勝困難。也有的說：我要一邊想辦法一邊安慰大家不要慌張……等等。學(xué)生因此受到熏陶與感染。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很起勁，畫得格外開心，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

《動漫寶寶》是浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)二年級上冊第六課《動漫寶寶》內(nèi)容，屬“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是學(xué)習(xí)擬人化的表現(xiàn)方法，設(shè)計動漫形象。

教學(xué)本課，我擬定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解動漫的夸張、擬人等特點(diǎn)，加強(qiáng)對動漫的認(rèn)識和喜愛。

2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、擬人、添加等手段把身邊的'物品設(shè)計成動漫形象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3.豐富生活情趣，樹立動漫意識，感受動漫寶寶的形象和它們帶來的樂趣。 為實(shí)現(xiàn)以上三個目標(biāo)，我利用學(xué)生熟悉的動漫形象海綿寶寶帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，了解動漫寶寶的創(chuàng)作方法，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識的同時也陶冶自己的情操，提高審美能力。

一、 情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

美術(shù)課標(biāo)說：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。故開課我設(shè)計了學(xué)生喜愛的動漫形象海綿寶寶激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提出和海綿寶寶一起去認(rèn)識更多的動漫寶寶導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在充滿期望和想象中認(rèn)識蘋果、太陽等動漫寶寶形象，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)?！澳阕钕矚g哪一個動漫寶寶，為什么”這一問題的提出，意在引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些可愛寶寶就是生活中的物品，通過魔法將它們變回原形，對比同一物品前后兩種形象，激發(fā)學(xué)生對動漫寶寶的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

二、 技法揭示和嘗試創(chuàng)作環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)中所用的技法“夸張法、擬人法”等設(shè)計方法不利于二年級學(xué)生的直接學(xué)習(xí)，于是，我把它們包裝成“特別大、非常小；添表情、加動作”等秘訣，增強(qiáng)趣味性，加深印象。通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠掌握該設(shè)計方法；“學(xué)一 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 招，用一招”的示范步驟安排，給學(xué)生提供了直觀的創(chuàng)作觀摩機(jī)會，是為實(shí)現(xiàn)本課重點(diǎn)使用的重要方法。學(xué)生在這樣的示范創(chuàng)作引導(dǎo)下，能積極主動的參與創(chuàng)作，并且能用選擇自己喜歡的物品用彩色筆（蠟筆）進(jìn)行創(chuàng)作。但因創(chuàng)作中要求不夠明確，以致部分學(xué)生用鉛筆勾線或直接用一種顏色的筆設(shè)計，影響了創(chuàng)作的速度，部分作品顏色單調(diào)。

在欣賞評價環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生自評和互評的方法進(jìn)行，在評價中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅作品說說“為什么喜歡”，這里不要求學(xué)生說出用到了擬人、夸張等技法要求，只要能說出什么設(shè)計得非常大，很可愛等技法表現(xiàn)則可，或是提出改進(jìn)方法，現(xiàn)場幫忙補(bǔ)充改進(jìn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和加深對美術(shù)表現(xiàn)性的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的審美能力和判斷水平。但在課堂上，因我個人的原因關(guān)注的作業(yè)面不夠廣，因個人感染力不夠，不能調(diào)動全體學(xué)生積極參與到該環(huán)節(jié)中，這在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，提升個人教學(xué)魅力。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇九

《我們吃什么》是大象版四年級科學(xué)的第一課。課文主要由“記錄食物”與“給食物分類”兩個主要活動構(gòu)成。

作為一個單元的起始課，該如何把握教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)？本節(jié)課包括“記錄食物”與“給食物分類”這兩個活動，兩個活動之間是相輔相成的關(guān)系，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內(nèi)容來看，本節(jié)課需要學(xué)生了解一天的食物，并對我們的食物進(jìn)行分類。

分類是學(xué)生在關(guān)注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實(shí)是學(xué)生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)分類的問題所在，讓學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)的確定意義很大，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)對我們的食物進(jìn)行簡單的分類，以便我們更好地關(guān)注我們的食物，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：

一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流——提出分類的問題；對于前一個問題，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。

二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計學(xué)生分類的`標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學(xué)生分類中存在以下幾個問題：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；分類后的子項不是并列關(guān)系；分類后的子項有重疊現(xiàn)象；分的類數(shù)不多。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個層面的活動，逐層指導(dǎo)加深：

第一次分類：讓學(xué)生自己去嘗試分。

第二次分類：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類；師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。

第三次分類：讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)展示匯報。

改進(jìn)措施：

1、記錄一天的食物時，保證其完整準(zhǔn)確對今后學(xué)習(xí)很重要。

2、在讓學(xué)生討論對食物進(jìn)行分類前，可以先讓學(xué)生觀看一段超市里是怎樣布置商品的，顧客是怎樣通過超市里的提示進(jìn)行購物的。

3、在第一組起來匯報后，后面小組經(jīng)常沿襲第一小組的結(jié)果，破壞了結(jié)果的多樣性和創(chuàng)造性，在巡視時應(yīng)加強(qiáng)鼓勵性引導(dǎo)。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括哪些方面篇十

艾青的《我愛這土地》是一首常教常新的詩歌，其情感內(nèi)涵就是對祖國的熱愛。詩言志，歌詠情，在本節(jié)課的設(shè)計中我借助背景音樂直接導(dǎo)入，有利于感情基調(diào)的把握，更容易引發(fā)共鳴,而且這樣開宗明義點(diǎn)出愛國之情，也是著眼于情感態(tài)度價值觀來創(chuàng)設(shè)情境。

本節(jié)設(shè)計以朗讀為主，深得短詩教學(xué)之三味的情感美、意象美、韻律美，是對詩歌這一文學(xué)體裁特點(diǎn)的準(zhǔn)確總結(jié)。通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊(yùn);通過師生的美讀加速實(shí)現(xiàn)感染熏陶，從而更快地進(jìn)入角色，更好地去領(lǐng)悟詩人的心聲，豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。

本節(jié)課設(shè)計走出偏重理性分析的挖掘式閱讀，回到了詩性的閱讀上來，精彩之處是“情緒對接”的設(shè)計。在研讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展強(qiáng)化，將學(xué)生的生活積累、情感積累與詩歌的情感基調(diào)相連，利用多媒體進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于入境入情的理解把握，但又不是僅僅停留在悅耳悅目的視聽欣賞層面上，或者進(jìn)行泛泛的討論，而是引領(lǐng)學(xué)生“關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象”，整個設(shè)計的落腳點(diǎn)還在語言，這就抓住了語文教學(xué)的`本質(zhì)特征。