2025年中學(xué)思政教師如何加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作優(yōu)秀

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學(xué)思政教師如何加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作篇一

新時(shí)代發(fā)揮思政課教師在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的作用和路徑探析

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)，不僅深刻指出“高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地”，而且明確強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“用馬克思主義占領(lǐng)高校意識(shí)形態(tài)陣地"。黨的二十大報(bào)告在科學(xué)研判我國(guó)“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域存在不少挑戰(zhàn)”的基礎(chǔ)上，再次提出要“牢牢掌握黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進(jìn)新時(shí)代的主流思想輿論"。這些重要論斷既為做好新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)工作提供了根本遵循，同時(shí)也對(duì)高校思政課及其教師提出了更高期許。推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大"。新征程上，作為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)復(fù)雜態(tài)勢(shì)的研判者、政治方向的引領(lǐng)者、網(wǎng)絡(luò)輿論的把關(guān)者，思政課教師要不斷筑牢政治意識(shí)、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、凸顯實(shí)踐品格和提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以綿綿用力之耐心、持久發(fā)力之恒心推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)。

一、充分認(rèn)識(shí)思政課教師在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，要自覺調(diào)動(dòng)一切積極力量擔(dān)負(fù)起維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)安全的神圣職責(zé)，思政課教師因其獨(dú)特的崗位職責(zé)、專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，有效保障了高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的順利推進(jìn)。

1.思政課教師具有夯實(shí)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)理論根基的優(yōu)勢(shì)

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)自然也離不開理論的支撐。思政課教師基于其專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論訓(xùn)練以及長(zhǎng)期性、反復(fù)性的理論積累，厚實(shí)了高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的理論根基。第一，思政課教師能夠科學(xué)把握高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的理論精髓。正確領(lǐng)悟黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想是開展高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要前提。思政課教師在深入領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理論的道理學(xué)理哲理的基礎(chǔ)上，可以做到知其言更知其義、知其然更知其所以然，切實(shí)把黨的創(chuàng)新理論的精髓與要義貫徹落實(shí)到高校意識(shí)形態(tài)工作的各個(gè)方面。其二，思政課教師能夠充實(shí)豐富高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的理論內(nèi)容。抓好馬克思主義理論教育既是思政課教師的職責(zé)所在，同時(shí)也是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容。列寧強(qiáng)調(diào)："工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去"。就此而言，思政課教師在向青年學(xué)生講授馬克思主義理論的同時(shí)，其實(shí)也就是在加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)。其三，思政課教師能夠培育強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的理論思維。思政課教師深諳辯證唯物主義和歷史唯物主義，不僅可以自覺地將馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法用于指導(dǎo)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)，而且可以熟練地運(yùn)用戰(zhàn)略思維、辯證思維、系統(tǒng)思維等科學(xué)思維方式處理好高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、防范與化解、守正與創(chuàng)新等諸方面關(guān)系，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作的原則性和預(yù)見性。

2.思政課教師具有捍衛(wèi)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)課堂陣地的優(yōu)勢(shì)

習(xí)近平指出：“思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)！"教學(xué)中，思政課教師掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，其憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的學(xué)術(shù)能力和生動(dòng)的理論講解捍衛(wèi)了高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的課堂陣地。其一，思政課教師熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，深諳馬克思主義基本原理，能夠靈活運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，從而引領(lǐng)青年學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義的科學(xué)性和真理性，使其真學(xué)、真懂、真信、真用，最終成為馬克思主義的堅(jiān)定信仰者。其二，思政課教師通過深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論成果，能夠在課堂教學(xué)過程中向青年學(xué)生講清楚中國(guó)人民選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史必然性以及中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐。其三，思政課教師還可以及時(shí)、準(zhǔn)確地把握黨中央重要會(huì)議、重大舉措的精神實(shí)質(zhì)，并通過課堂教學(xué)將之融入青年學(xué)生的日常生活，進(jìn)而引導(dǎo)青年學(xué)生在不斷了解國(guó)家大勢(shì)和國(guó)際局勢(shì)中堅(jiān)定跟黨走、奮進(jìn)新時(shí)代。概括來說，思政課教師能夠在把準(zhǔn)、吃透教材和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將深?yuàn)W的道理、抽象的理論進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而又鮮活的“編碼轉(zhuǎn)譯”，并借助多樣化的教學(xué)方法賦能思政課堂，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心信念與行為準(zhǔn)則。

3.思政課教師具有拓寬高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)戰(zhàn)略視野的優(yōu)勢(shì)

高校教師要心懷"國(guó)之大者"，自覺把意識(shí)形態(tài)工作放到培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的高度來看待。一是思政課教師要深切認(rèn)識(shí)到高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)事關(guān)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局。青年學(xué)生是否樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是否擁有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，直接影響他們能否主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的歷史使命。對(duì)此，思政課教師要引導(dǎo)青年學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在磨練意志、砥礪品性中自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。二是思政課教師深諳世界百年未有之大變局下高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)面臨的“?！迸c“機(jī)”。憑借強(qiáng)烈的政治敏銳性，思政課教師能夠洞察波譎云詭的國(guó)際形勢(shì)，并在"西方之亂"和"中國(guó)之治"的對(duì)比中，"利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非"。面對(duì)當(dāng)前國(guó)際話語(yǔ)格局“西降東升”的趨勢(shì)，思政課教師更應(yīng)以"守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)"的態(tài)度不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)。與此同時(shí)，國(guó)際社會(huì)兩種制度體系較量、兩種價(jià)值觀念沖突的加劇，也增加了高校意識(shí)形態(tài)工作的不確定性。這就要求思政課教師要以更加清醒的認(rèn)知和務(wù)實(shí)的舉措推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)。

二、思政課教師在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的角色定位

思政課教師是推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要力量，在推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的過程中，我們必須明確思政課教師的角色定位，充分發(fā)揮其態(tài)勢(shì)研判、方向引領(lǐng)、輿論把關(guān)等功能作用，從而為高校開展意識(shí)形態(tài)工作打造一支"可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍”。

1.高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)復(fù)雜態(tài)勢(shì)的研判者

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，高校已成為多樣價(jià)值觀念集散交織之地和多種社會(huì)思潮融匯激蕩之所。面對(duì)此種情形，思政課教師要充分認(rèn)識(shí)到高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的激烈性、艱巨性。一方面，思政課教師應(yīng)警惕高校外部意識(shí)形態(tài)的滲透與錯(cuò)誤思潮的圍攻。長(zhǎng)期以來，西方敵對(duì)勢(shì)力把意識(shí)形態(tài)滲透作為分化、西化中國(guó)的重要手段，且重點(diǎn)向青年學(xué)生灌輸資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀。新自由主義、民主社會(huì)主義、“普世價(jià)值”等錯(cuò)誤思潮，打著自由、民主、人權(quán)等旗號(hào)否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、詆毀中國(guó)特色社會(huì)主義制度，并借網(wǎng)絡(luò)之便在高校開疆拓土。思政課教師無(wú)論在課堂教學(xué)還是在科學(xué)研究中，都應(yīng)該以敏銳性的政治眼光和前瞻性的政治視野予以審視，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生認(rèn)清其現(xiàn)實(shí)危害。另一方面，思政課教師還尤為關(guān)注高校內(nèi)部意識(shí)形態(tài)淡化以及辦學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)西化等問題?，F(xiàn)實(shí)中，高校教師隊(duì)伍中的確有些人羞于甚至怵于講馬克思主義，結(jié)果導(dǎo)致我國(guó)高校在辦學(xué)過程中"在有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中'失語(yǔ)'、教材中'失蹤'、論壇上'失聲'"。比如，在高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科中，一些學(xué)科甘愿充當(dāng)西方理論的"搬運(yùn)工"，對(duì)西方理論的術(shù)語(yǔ)和方法采取"拿來主義"的態(tài)度，法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、新聞學(xué)等學(xué)科一度淪為西方話語(yǔ)的“跑馬場(chǎng)”。對(duì)于此種高校意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，思政課教師可以依據(jù)所學(xué)專業(yè)，并借助學(xué)術(shù)研究、理論宣講、專題研討等方式，向青年學(xué)生講清楚我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色是馬克思主義而非其他什么主義。

2.高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)政治方向的引領(lǐng)者

列寧曾指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢?完全而且只能由教學(xué)人員來決定。"在某種意義上，思政課教師決定著高校思政課和意識(shí)形態(tài)建設(shè)的政治方向。首先，思政課教師是青年學(xué)生站穩(wěn)政治立場(chǎng)的領(lǐng)路人。他們可以通過講述中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史、新中國(guó)70 多年發(fā)展史來詮釋馬克思主義的科學(xué)性、真理性和人民性，闡明堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義道路的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)必要性，進(jìn)而引導(dǎo)青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)奮斗中堅(jiān)定理想信念。其次，思政課教師是青年學(xué)生強(qiáng)化政治認(rèn)同的引路人。對(duì)于青年學(xué)生而言，空洞的政治說教和乏味的理論宣傳并不能催生出政治認(rèn)同，甚至有時(shí)會(huì)誘發(fā)逆反心理。這就要求思政課教師既要善于運(yùn)用“中國(guó)之治”與“西方之亂”的鮮明對(duì)比來贏得青年學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的價(jià)值認(rèn)同，又要善于運(yùn)用中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的奇跡來贏得青年學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的情感支持。最后，思政課教師是青年學(xué)生堅(jiān)定政治信仰的指引人。高校開展思想政治教育、推進(jìn)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，其目標(biāo)在于筑牢青年學(xué)生的信仰之基。思政課教師以其高尚的人格魅力、強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)，能夠引導(dǎo)青年學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，激勵(lì)他們把個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓舞他們把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。

3.高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿論的把關(guān)者

據(jù)第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)74.4%。其中，就網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)而言，20——29歲的網(wǎng)民占比為17.2%，青年學(xué)生網(wǎng)民可謂數(shù)量龐大。互聯(lián)網(wǎng)已深深改變著人類的生活及行為方式，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間也一度成為錯(cuò)誤社會(huì)思潮衍生、散播的溫床。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“從意識(shí)形態(tài)看，某些西方國(guó)家利用互聯(lián)網(wǎng)加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行滲透、顛覆、破壞，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，各類社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)向網(wǎng)絡(luò)空間傳導(dǎo)趨勢(shì)明顯。"在此境遇下，思政課教師可以主動(dòng)地把思政課堂拓展至虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。一方面，對(duì)于弘揚(yáng)向真、向善、向美的網(wǎng)絡(luò)信息，思政課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)給予肯定性引導(dǎo)，鼓勵(lì)青年學(xué)生向先進(jìn)典型、英雄模范學(xué)習(xí)；對(duì)于虛假、惡俗、污穢的網(wǎng)絡(luò)信息，思政課教師應(yīng)以留言或評(píng)論的方式及時(shí)辟謠、糾正，幫助青年學(xué)生做好信息甄別。另一方面，引導(dǎo)青年學(xué)生理性發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息，以促使他們主動(dòng)履行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主體責(zé)任。通過弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，思政課教師既鞭策青年學(xué)生利用自身所學(xué)所知正面發(fā)聲，以鞏固網(wǎng)絡(luò)空間的"紅色地帶"，并爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)空間的“灰色地帶”向“紅色地帶”轉(zhuǎn)變；又勉勵(lì)青年學(xué)生有理有據(jù)有節(jié)地同危害黨和國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)輿論展開斗爭(zhēng)，以壓縮網(wǎng)絡(luò)空間的"黑色地帶”。

三、發(fā)揮思政課教師推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)作用的有效路徑

為了進(jìn)一步做好新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)工作，廣大思政課教師要結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)和實(shí)際需要，以更加強(qiáng)烈的歷史主動(dòng)精神不斷筑牢政治意識(shí)、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、凸顯實(shí)踐品性、提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不斷厚植高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主體力量。

1.筑牢政治意識(shí)，捍衛(wèi)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的方向和立場(chǎng)

“政治要強(qiáng)”是思政課教師的首要要求。唯有政治強(qiáng)，思政課教師才能時(shí)刻保持政治清醒，增強(qiáng)推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的思想自覺和行動(dòng)自覺。思政課教師要旗幟鮮明講政治，理直氣壯維護(hù)好高校意識(shí)形態(tài)安全。其一，堅(jiān)定政治信仰。思政課教師堅(jiān)定政治信仰，就要學(xué)好用好馬克思主義這一"真經(jīng)"，從馬克思主義所揭示的人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律中牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想；要用馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論成果武裝頭腦，從中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持真理、修正謬誤的艱辛探索中牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。不僅如此，思政課教師還應(yīng)將堅(jiān)定政治信仰落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)和科研工作之中，做到“在馬信馬”“在馬學(xué)馬”“在馬研馬”“在馬用馬""在馬護(hù)馬"，當(dāng)好馬克思主義的忠誠(chéng)信奉者和堅(jiān)定實(shí)踐者。其二，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)。思政課教師要胸懷"國(guó)之大者"，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的使命，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人、凝聚人，引導(dǎo)青年學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。與此同時(shí)，思政課教師還要勇?lián)呜?zé)任，堅(jiān)決避免"怵于思政課的意識(shí)形態(tài)屬性，擔(dān)心禍從口出，總是繞開問題講、避開難點(diǎn)講"的不良傾向，以正確政治方向引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念。其三，遵守政治紀(jì)律。思政課教師必須在遵守政治紀(jì)律上作表率，不打折扣地貫徹落實(shí)黨的路線方針政策和決策部署，做到無(wú)論教學(xué)還是科研、線上還是線下、課堂上還是生活中、在學(xué)校還是在社會(huì)，都能夠時(shí)刻注意自己的言行，向青年學(xué)生傳遞正確的政治觀和價(jià)值觀。

2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，練就高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的過硬本領(lǐng)

"理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)，政治上的堅(jiān)定源于理論上的清醒。"注重理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)政治成熟、保持政治堅(jiān)定的重要途徑。即便有著專業(yè)優(yōu)勢(shì)的思政課教師，如果不能持之以恒地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么也容易喪失理想、迷失方向，以致在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中出現(xiàn)本領(lǐng)恐慌。為此，思政課教師要拓展理論學(xué)習(xí)的廣度。這就要求思政課教師要反復(fù)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，掌握其中蘊(yùn)涵的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、道理學(xué)理哲理；要跟進(jìn)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論成果，深刻把握中國(guó)化馬克思主義既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品格；要善于學(xué)習(xí)西方馬克思主義，批判性借鑒其有益的學(xué)術(shù)資源；要努力學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基所在。習(xí)近平指出：“對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)和研究，不能采取淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水的態(tài)度。有的人馬克思主義經(jīng)典著作沒讀幾本，一知半解就哇啦哇啦亂發(fā)表意見，這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也有悖于科學(xué)精神。"這就要求思政課教師要深挖細(xì)耕理論內(nèi)容，既善于在“審問”中深化理論認(rèn)知，弄懂馬克思主義為什么"行"、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么"能"、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”的道理；又善于在“慎思"中感悟理論魅力，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)回應(yīng)青年學(xué)生所惑、所思、所想；既要善于在"明辨"中改進(jìn)理論宣傳，通過中西比較深刻領(lǐng)悟馬克思主義及其中國(guó)化時(shí)代化理論成果的真理性；又要善于在"篤行"中推動(dòng)理論創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代發(fā)展之需、人民需求提出標(biāo)識(shí)性概念、打造自主知識(shí)體系，持續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化。

3.凸顯實(shí)踐品格，落實(shí)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主體責(zé)任

思政課教師作為維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的衛(wèi)士，要以“一籬不緩”的緊迫、“一篙不松”的韌勁擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主體責(zé)任。一是直面現(xiàn)實(shí)問題，在回應(yīng)青年學(xué)生思想關(guān)切中增強(qiáng)其對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。要讓青年學(xué)生從內(nèi)心深處堅(jiān)定馬克思主義信仰、堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，思政課教師就必須在釋疑解惑中教育引導(dǎo)青年學(xué)生充分認(rèn)識(shí)紅色政權(quán)來之不易、新中國(guó)來之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來之不易。針對(duì)青年學(xué)生提出的敏感問題，思政課教師要善于利用歷史思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維加以疏導(dǎo)，幫助其運(yùn)用矛盾分析法、階級(jí)分析法、群眾路線法等抓住問題關(guān)鍵、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，以免掉入形而上學(xué)的思維怪圈。思政課教師既要正視社會(huì)問題又要肯定發(fā)展成就，既要看到民族復(fù)興過程的挑戰(zhàn)性又要堅(jiān)信民族復(fù)興前景的確定性，最終在不斷疏解問題矛盾中引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、勇?lián)鷷r(shí)代重任。二是直擊實(shí)質(zhì)要害，在與錯(cuò)誤思潮作斗爭(zhēng)中守牢高校意識(shí)形態(tài)陣地。高校歷來是新自由主義、歷史虛無(wú)主義、民主社會(huì)主義等錯(cuò)誤思潮散布的重要場(chǎng)域。為此，思政課教師既要提升對(duì)錯(cuò)誤思潮的甄別力，透過紛繁復(fù)雜的話語(yǔ)表象透視其背后的真實(shí)利益訴求，進(jìn)而做到精準(zhǔn)識(shí)別、靶向定位；又要提升對(duì)錯(cuò)誤思潮的辨析力，抽絲剝繭、鞭辟入里地向青年學(xué)生講清楚錯(cuò)誤思潮的理論缺陷和實(shí)踐危害，進(jìn)而揭示其非馬克思主義甚至反馬克思主義的意識(shí)形態(tài)本質(zhì)；也要時(shí)刻保持斗爭(zhēng)精神，適時(shí)調(diào)整斗爭(zhēng)策略，同錯(cuò)誤思潮“斗”到點(diǎn)子上、“爭(zhēng)”在關(guān)鍵處，進(jìn)而確保思政課教學(xué)和高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的實(shí)效性；還要充分發(fā)揮主動(dòng)精神，變被動(dòng)斗爭(zhēng)為主動(dòng)引領(lǐng)，利用學(xué)術(shù)講座、課題申報(bào)、成果發(fā)表等方式積極為主流意識(shí)形態(tài)立言發(fā)聲，進(jìn)而壓縮錯(cuò)誤思潮生存與發(fā)展的空間。

4.提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，搶占高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的輿論陣地

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化要求、強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，真正將互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)"最大變量"變成高校意識(shí)形態(tài)工作"最大增量"。首先，熟練掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技能。高校應(yīng)針對(duì)思政課教師開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專家講授實(shí)用且易于掌握的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。思政課教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與積累，充分利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)管理、教學(xué)、社交、通訊等軟件。借助這些網(wǎng)絡(luò)軟件，思政課教師可以深度融入青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，以聚焦關(guān)鍵詞的形式高效研判輿情發(fā)展態(tài)勢(shì)，以繪制統(tǒng)計(jì)圖表的方法生動(dòng)直觀地輸出輿情信息分析結(jié)果，進(jìn)而不斷增強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和高校輿論的引領(lǐng)能力。其次，熟練掌握整合網(wǎng)絡(luò)信息的技能。青年學(xué)生思想活躍，他們雖然較為關(guān)注輿論熱點(diǎn)，但由于缺乏對(duì)黨和國(guó)家相關(guān)方針政策的深入了解，面對(duì)魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息往往難識(shí)真假、難辨善惡。針對(duì)青年學(xué)生的疑慮困惑，思政課教師要廣泛搜集、嚴(yán)格篩選網(wǎng)絡(luò)信息，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)輿情的生成機(jī)制與傳播規(guī)律，切實(shí)將課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究同網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)結(jié)合起來，在堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)議題、批駁錯(cuò)誤言論，爭(zhēng)做青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間的“貼心人”“知心人”。再次，熟練掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的技能。當(dāng)前，青年學(xué)生網(wǎng)上閱覽搜集信息的習(xí)慣呈現(xiàn)個(gè)性化、差異化的特點(diǎn)，這就決定了思政課教師要做好網(wǎng)上正面宣傳，既"不要板起臉來說教"，也"不能搞廣譜適用、大水漫灌那一套"，而應(yīng)在小而美、多而精以及可視化呈現(xiàn)、互動(dòng)化傳播上做文章。鑒于此，思政課教師要善用“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”，推進(jìn)教材教學(xué)話語(yǔ)的創(chuàng)新，以動(dòng)漫手游、國(guó)風(fēng)音樂等藝術(shù)形式探索網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的新表達(dá)，真正寓主流價(jià)值觀教育于網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)之中。

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