一鍵復制
當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
十五從軍征讀后感篇一
我是華岳小學的趙紅艷，我今天說課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學情，教學目標，教法，學法，教學過程六方面進行我的說課。
《十五從軍征》是北師大版小語六年級上冊第六單元“戰(zhàn)爭”的主體起始課文，是一首樂府詩歌，以詩歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民生活帶來的影響。全詩簡潔，凝練，令人悲憤。
學生在經(jīng)過了五年的語文學習后，已經(jīng)有了一定的語文學習基礎，自己已經(jīng)能從資料中對詩歌做以大概的了解。不過，學生的理解不夠深入，也沒有形成一套完整的學習詩歌的方法，缺少深入思考的過程。所以教師在教學中幫助學生逐漸完成學習方法的整理，并培養(yǎng)學生聯(lián)系當時情形展開合理想象，更深入地體會詩歌表達的情感。
效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩歌，通過多次的朗讀理解詩歌內(nèi)容作為重點。在理解詩歌內(nèi)容同時，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運作為難點突破口。
為實現(xiàn)教學目標，在教學設計時注重學段之間的聯(lián)系，讓學生通過不同層次標準要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。鼓勵學生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學生自學為主導，教師導學為主線的教學思路。
人常說“授之以魚，當解一飯之需；授之以漁，則享終身受益?！彼栽诮虒W中，基本上都是以學生自學為主，在教師的導學引導下沿著“讀詩——品詩——悟詩”的主線，通過具體的朗讀法，勾畫法，批注法，討論法等讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（一）談話導入
以我國古典詩詞引入“樂府詩”，再引入“戰(zhàn)爭題材”的詩歌，旨在讓學生了解描寫戰(zhàn)爭的詩歌是我國詩歌總庫中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見的題材。后又引入“樂府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩》旨在為學生以后的詩歌學習起到拋磚引玉的作用。
（二）破題 激情 入讀
會“小疑小得，大疑打得”的智慧。
2、導學一：自己讀文標生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，，達到讀通順的目的。此時，讀詩的第一環(huán)節(jié)已基本完成。
（三）品詩
切，他只能“出門東向看，淚落沾我衣”，再追問這是什么樣的淚？很容易說出“悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無奈的……”到這里，“品詩”環(huán)節(jié)已完成。
（四）暢所欲言（悟詩）
以“老兵的遭遇是他一個人的，一個家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？”來引導學生感悟詩歌主題，學生都能說出是戰(zhàn)爭造成了老百姓悲慘的遭遇。板書的主要部分也就出來了。
（五）吟詩
設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在系統(tǒng)地感悟了詩歌表達的思想感情后能用有形的聲音表達對詩歌的領悟，對老兵的同情，對戰(zhàn)爭的憎恨。升華了情感，本節(jié)課讀詩目標已完成。
（六）小結，升華主題
這一環(huán)節(jié)中，讓學生談對戰(zhàn)爭的認識，學生很容易說出很多對戰(zhàn)爭的看法，再次想象：詩中老兵生活的時代如果沒有戰(zhàn)爭，他的生活會是什么樣的？再次讓學生感悟戰(zhàn)爭的殘酷與危害。適時引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭給兒童造成傷害的圖片，給學生視覺和心靈帶來強烈的沖擊，激起課文情感主旨“世界需要和平，人們反對戰(zhàn)爭”。
（七）作業(yè)布置
1、改編故事，目的是訓練學生完整說話的能力，想象能力。
2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭的資料，是本課的延伸，旨在讓學生對現(xiàn)代的國際社會有更深刻的了解。
（八）板書設計
十五從軍征讀后感篇二
在很久以前的一個早上，我還只有15歲，我的家庭雖然不算富有，但非常的幸福，但今天的事打破了這個家幸福。
今天早上，來了很多官兵，他們拿著皇帝發(fā)布的詔書。他們說匈奴快要南下入侵了，讓每一家都挑出來一個男子送到戰(zhàn)場，我的父親的年齡已經(jīng)不適合從軍，我沒有哥哥，弟弟的年齡又太小，但是這條命令我有不敢不接。這些官兵讓我明天到軍營報道。
第二天上午，我?guī)е改傅膿纳下妨?，我希望?zhàn)爭早點結束，同時也想借助這個機會建功立業(yè)，我和鄰居的幾個人一起從軍，我們到了軍營僅僅訓練了一周的時間就立刻上了戰(zhàn)場,我十分害怕我會見不到家人。
過了三年，匈奴被擊退了，隨同我一起參軍的人只剩下了兩個人。本以為發(fā)財匈奴后就可以回家了。但是皇帝又讓我們北上追擊匈奴，后來又讓我們駐守邊疆。幾十年過去了。我終于可以回家了。但回去的人只有我一個，那些和我一個村莊上的人全部戰(zhàn)死了。
終于我?guī)е活w忐忑不安的心回到了我的村莊，蹭到了一個村子上的人，發(fā)現(xiàn)他是我兒時的同伴。我問他我家里還有沒有人。他指了指我的家，我發(fā)現(xiàn)我的家中已經(jīng)破舊不堪，野草叢生。我的家旁邊都是破舊不堪的墳墓，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬Α?/p>
我采了一些野谷，野菜，用來做飯，但卻不知道喊誰來吃，我在想只有我一個人該怎么生活，出門向東望去，眼淚粘濕了衣服。
十五從軍征讀后感篇三
依稀記得十五歲那年我強行堅持去參軍時父母倚在那棵茂密的槐樹下，淚眼汪汪，兩行濁淚順著臉頰流下。父母是多麼的不舍啊，而我卻一意孤行，臨走時連句告別的話都不曾說過，頭也不回的就走了！
六十多年了，我終于回來了，可……
當年那茂密的槐樹不知是何原因，變得枯萎。迎面看見了一個老鄉(xiāng)：“老鄉(xiāng)啊，您還記得我嗎？我是阿虎啊！我家中可還有誰健在嗎？”在這樣一個殘酷無情的社會中，我已不再奢求家人可以生活的美滿幸福了，只希望他們還可以茍活于世?！芭叮“⒒。“?！那，便是你的家了，不過那已是松柏成林墳墓一個挨著一個了，唉！”老鄉(xiāng)搖著頭，嘆著氣走了。
野兔眨著血紅的大眼睛，十分驚異的看著我，然后一溜煙的從狗洞中跑了出去，房梁上的野雞也因為我的到來而亂飛。那房子也破舊的不成樣子，門框上那半扇門正垂死掙扎著，發(fā)出一種讓人倍感凄涼的”吱吱呀呀“的聲音；窗子不見了，空留下窗架在那堅守崗位；墻皮早已脫落，墻面凹凸不平的，到處布滿了灰塵，蜘蛛網(wǎng)。原本干凈的庭院生長著野生的谷子，井邊也因無人而生長著葵菜。天哪！這是我的家嗎？院內(nèi)那棵茂盛的棗樹，早已枯死，我仿佛又看到了娘打棗時的笑容。爹，娘，你們在哪里呀！
就地取材做了點粥和湯，可是我去不知該與誰一同分享。看了一眼飯菜，嘆了一口氣，艱難的站起身，蹣跚著走出大門，看向東面那棵老槐樹時。淚水如決堤一般涌現(xiàn)于眼眶，沾濕了我那破舊不堪的衣衫！
朦朧中我看到枯萎的老槐樹變回了當年的茂盛，而爹和娘正坐在樹下乘涼，他們好像看到了我，微笑著向我招手，示意我過去與他們一同乘涼。我笑了，邁著不穩(wěn)的步子向他們漸漸挪去，依偎在他們的懷抱中甜甜的睡去！
當?shù)诙烨宄浚藗冊谝豢妹俺鲂卵康睦匣睒湎掳l(fā)現(xiàn)這個衣衫襤露的老人時，他已躺在樹下微笑著死去了。
