最新幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)圖片三篇

最新幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)圖片三篇一

關(guān)鍵詞：幼兒園設(shè)計(jì)；卡通；動(dòng)畫；環(huán)境設(shè)計(jì)

幼兒園自20世紀(jì)初從歐洲傳入中國(guó)，歷經(jīng)百余年發(fā)展已基本自成體系，但縱觀當(dāng)今社會(huì)上各種幼兒園、學(xué)前班、托兒所，大致都千篇一律，缺少幼教空間所應(yīng)有的氛圍，人們只在乎教學(xué)質(zhì)量、生活條件、伙食標(biāo)準(zhǔn)等，卻忽略了孩子們的心理需求，忽略了環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展的巨大影響。

一、國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

幼兒園設(shè)計(jì)中存在的普遍問題即硬件設(shè)施充足但不全面、幼兒活動(dòng)空間的劃分不夠合理、整體環(huán)境設(shè)計(jì)以成人思維模式為主導(dǎo)，導(dǎo)致我國(guó)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。目前，我國(guó)只有針對(duì)幼兒園建設(shè)中選址、用房、設(shè)備、衛(wèi)生、師資等辦學(xué)條件的硬性規(guī)定，尚未在環(huán)境設(shè)計(jì)與裝飾方面提出建議，所以師資力量、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等成為幼兒園經(jīng)營(yíng)者的首要追求，他們很容易在拿到辦學(xué)許可證后忽略對(duì)辦學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步考慮，無法將空間的特殊性和針對(duì)性充分發(fā)揮。

二、動(dòng)漫元素在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性

尤其對(duì)于入園率極低的幼兒園，更難談及環(huán)境設(shè)計(jì)，當(dāng)然這里面有經(jīng)費(fèi)投入不足、經(jīng)費(fèi)緊缺的原因。但是在商業(yè)社會(huì)背景下，高質(zhì)量的環(huán)境設(shè)計(jì)的確是提升幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼，這里所指的環(huán)境設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)意義上的“裝修”，而是基于兒童思維與心理發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)。

根據(jù)美國(guó)《時(shí)代》雜志所報(bào)道的一項(xiàng)研究顯示，當(dāng)兒童們?cè)谒麄冋J(rèn)為“好看的”（淡藍(lán)、黃、黃綠、橙色）房間里接受測(cè)試時(shí)，智商提高12點(diǎn)，而在“難看的”（白、黑、棕色）室內(nèi)接受測(cè)試時(shí)，智商降低14點(diǎn)；當(dāng)試驗(yàn)組兒童在好看房間里玩好看的積木，對(duì)照組兒童在普通幼兒園里玩耍六個(gè)月以后，前者的智商超過后者25點(diǎn)，且前者的友好的言詞、微笑等“積極社會(huì)反應(yīng)”增加53%，而惱怒、有敵意等“消極反應(yīng)”下降12%。[1]所以活潑、鮮艷的色彩即兒童們眼中“好看”的色彩對(duì)兒童的思維和智力發(fā)展有很大的積極影響。

卡通與童話元素由各種流行動(dòng)畫片、漫畫、童話提煉而來，與現(xiàn)實(shí)世界中設(shè)計(jì)元素的區(qū)別主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：首先是色彩，卡通元素大都色彩艷麗，符合兒童的審美習(xí)慣和情感表達(dá)；[2]其次是造型，卡通人物、動(dòng)物或場(chǎng)景是藝術(shù)家用畫筆或計(jì)算機(jī)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模仿，會(huì)借助夸張、扭曲、模擬等方式迎合兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)；最后是其巨大的延伸作用，兒童每天必不可少的寓言故事、童話故事和動(dòng)漫影視作品會(huì)在他們腦海里留下短暫但很深的印象，當(dāng)兒童看到熟悉的卡通與童話元素后，會(huì)聯(lián)想起一定的故事情節(jié)，可以在很大程度上影響兒童的心理感受和行事風(fēng)格。兒童的思維與成人不同，他們對(duì)這個(gè)世界有太多的想象和好奇，將卡通與童話元素應(yīng)用于幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，可以在有別于現(xiàn)實(shí)世界且符合兒童的想象的環(huán)境下，滿足他們的想象力和好奇心。

三、如何將卡通與童話元素應(yīng)用于幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)

卡通與童話元素的運(yùn)用不僅局限于墻壁上的貼畫以及不計(jì)其數(shù)的玩偶和積木，雖然這是幼教空間中必不可少的元素，但我們更應(yīng)該從兒童的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣著手，將他們根據(jù)動(dòng)漫作品而延伸出的各種想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而打造“寓教于樂”的幼教空間。

（一）空間劃分

幼兒園內(nèi)的空間塑造不應(yīng)該像醫(yī)院、辦公樓那樣按部就班，而要利用兒童的體型特點(diǎn)充分發(fā)揮室內(nèi)每一塊區(qū)域的作用，在保證安全的前提下滿足他們像“超人”一樣“飛檐走壁”的欲望。例如日本D.S幼兒園，設(shè)計(jì)者為低矮的大開窗特別設(shè)計(jì)了寬闊的窗臺(tái)，這些不起眼的咫尺區(qū)域卻成為孩子們玩耍休憩的天堂（圖1）。[3]考慮到兒童的視覺特點(diǎn)和空間體量對(duì)其造成的影響，柵欄、半墻，甚至不一樣的地面鋪裝，都可以在兒童“遵守規(guī)矩”的群體心理作用下形成他們活動(dòng)區(qū)域的劃分。

（二）色彩

色彩是卡通與童話元素在幼兒園設(shè)計(jì)中影響最直觀的一個(gè)方面，卡通動(dòng)漫的色彩向來以高飽和度和強(qiáng)烈的色調(diào)對(duì)比為主要特點(diǎn)。兒童眼中的奇幻世界大概都是在動(dòng)漫影視中學(xué)來的，在幼兒園的設(shè)計(jì)中投其所好就是驚喜所在。雖然色彩的純度很重要，但無彩色也并不是設(shè)計(jì)中一定要避免的顏色。例如，我們可以利用白色地毯，加上彩色 “飄帶”，相信這種色彩對(duì)比會(huì)吸引兒童們，他們也許會(huì)開心地順著彩色地毯爬來爬去。

雖然色彩設(shè)計(jì)并非約定俗成，但也不代表可以隨心所欲，色彩與空間功能緊密相連。幼兒園的整體的色彩應(yīng)該在活潑的同時(shí)偏沉穩(wěn)一些，因?yàn)樗o孩子們帶來歡樂的同時(shí)還要給他們以及家長(zhǎng)們帶來安全感。例如法蘭克福JO-JO幼兒園的設(shè)計(jì)，外墻顏色用能為絕大多數(shù)人所接受的暖色調(diào)奠定色彩基調(diào)，并以此為基礎(chǔ)通過黃色、紅色、橙色等色彩的搭配塑造一個(gè)色彩亮麗卻沒有讓人眼花繚亂的幼教環(huán)境（圖2）。[4]

（三）造型

從幼兒園的入口開始就要考慮造型問題?，F(xiàn)實(shí)世界中的理性思維顯然不適合這個(gè)充滿童真的環(huán)境，甚至無法為解決小朋友們不想上學(xué)的難題提供任何幫助。很多幼兒園的名字與流行動(dòng)畫片中的幼兒園名稱非常相近，但幼兒園的實(shí)際情況仍然是傳統(tǒng)形式，并沒有將卡通與童話的主題在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。

德國(guó)柏林有一家名為“Taka-Tuka-Land”的幼兒園，“Taka-Tuka-Land”原本是阿斯特麗林德格的童話名，卻在幼兒園設(shè)計(jì)中使其成為現(xiàn)實(shí)。這座幼兒園色彩活潑又不耀眼，波折起伏的大門源自瑞典著名作家Astrid Lindgren的兒童讀物作品Taka-Tuka-Land中的場(chǎng)景（圖3）。幼兒園內(nèi)部的功能與娛樂空間同樣充滿想象力，設(shè)計(jì)者們利用圖紙和建筑模型向孩子們傳達(dá)他們對(duì)童話的理解并聽取孩子們的意見，最終用回收材料搭建起這間幼兒園。

（四）照明

科技的發(fā)展使人類不必再懼怕黑暗，但對(duì)于幼教環(huán)境來說，自然光必須是首先得到充足且合理利用的因素，因?yàn)樽匀还鈱?duì)兒童的身心健康所帶來的優(yōu)勢(shì)是人工光源無法企及的。

卡通與童話故事中的蠟燭、壁爐等人工光源所形成的光線效果和照明氛圍可以在很大程度上豐富空間環(huán)境，但因具有危險(xiǎn)性使其在幼兒教育環(huán)境中的運(yùn)用受到障礙?？梢钥紤]利用燈具設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)這一缺陷，首先在燈具形態(tài)上進(jìn)行相關(guān)元素的模擬，然后搭配合適的光源來營(yíng)造照明效果。例如，臥室的頂棚可以采用印有圖案的透光材料和昏暗的熒光燈來代替夜晚星空，給兒童們留出足夠的想象空間。

（五）室外環(huán)境

自由才是兒童真正關(guān)心的東西，比起在教室內(nèi)排排坐吃果果，好動(dòng)的兒童們更愿意到教室外面去展現(xiàn)自己的活力，親近自然。大多數(shù)幼兒園的庭院由院墻和水泥地構(gòu)成，條件好一點(diǎn)的會(huì)鋪設(shè)塑膠地面，但這明顯不夠。卡通與動(dòng)畫、童話在幼兒園室外環(huán)境大都表現(xiàn)為充足的陽(yáng)光、廣大的草坪、清新有條理的綠化，偶爾還會(huì)有小動(dòng)物和昆蟲出沒。即使沒有足夠大的庭院空間，也要利用有限的條件創(chuàng)造足夠的綠化，必要時(shí)還可以用作教學(xué)用地。

例如日本Amanenomori幼兒園，設(shè)計(jì)者利用建筑形成庭院的圍合，中部留有足夠的空間進(jìn)行自然采光，并在有限的室外區(qū)域中設(shè)置了足夠大的草坪和水池，翠綠的土丘與房頂上延伸下來的滑梯成為幼兒園趣味點(diǎn)所在（圖4），[5] 這種庭院與五彩繽紛的塑膠地面相比更具吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼教空間的環(huán)境設(shè)計(jì)不可與一般空間同日而語(yǔ)，應(yīng)從兒童認(rèn)識(shí)世界的角度出發(fā)，依靠卡通與童話元素使幼教空間更符合兒童的心理需求和行為習(xí)慣，更能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振亞，林川.多為兒童們著想——幼兒園設(shè)計(jì)若干問題初探[J].建筑學(xué)報(bào)，1987，（08）：43-46.

[2]馬良.論動(dòng)漫設(shè)計(jì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)與應(yīng)用[J].遼寧建材，2011，（03）：43.

[3]HIBINOSEKKEI+YoujinoShiro.風(fēng)之庭院——日本D·S幼兒園[J].和維譯，室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾，2015，（06）：82-85.

[4]陳崢.建筑與人——法蘭克福Jo-Jo幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考[J].新建筑，2013，（05）：104-106.

[5]Aisaka.Amanenomori幼兒園[J].張宇譯.城市建筑，2017，（07）：80-87.