幼兒園園本研培制度(優(yōu)秀10篇)

總結(jié)是我們內(nèi)心成長和進(jìn)步的見證，也是對(duì)過去時(shí)光的珍視和紀(jì)念。寫總結(jié)時(shí)，可以采用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碇巫约旱挠^點(diǎn)，使總結(jié)更有說服力和可信度。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)能力。

幼兒園園本研培制度篇一

為改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，更好地立足幼兒園實(shí)際，解決幼兒園在課程實(shí)施中所面臨的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以幼兒主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長為宗旨的園本課程研修制度，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)園本課程在幼兒園的有效實(shí)施。

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、問題解決、教師對(duì)話、教學(xué)指導(dǎo)等為基本形式的園本課程研修制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，為教師參與園本課程研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種形式，努力提高園本課程研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.自我反思。即教師的自我對(duì)話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自身實(shí)際制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺學(xué)習(xí)并對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。

2.同伴互助。即教師與同伴的對(duì)話。教師以幼兒園一系列研修活動(dòng)為載體，以教師教育實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題為研修內(nèi)容；在研修活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)問題大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。

3.專業(yè)引領(lǐng)。教師與專家的對(duì)話。一方面聘請(qǐng)教育教學(xué)研究專業(yè)人員來園進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將課程改革的新理念和教育新思想引進(jìn)幼兒園，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

注重課程研究過程的管理，完善制度，做到“六個(gè)一”

1.期初制訂好一份階段課程研究計(jì)劃。（園長室）。

2.每月召開一次課程領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)（教研組長），解決課程開發(fā)中的關(guān)鍵問題、疑難問題并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律在全園進(jìn)行推廣。

3.各教研組做到計(jì)劃落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)。每月完成一篇較高質(zhì)量的教育案例。

4.每學(xué)期圍繞個(gè)人承擔(dān)的課題上好一次示范課，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5.期末寫好一篇階段專題小結(jié)或論文。

6.寫好幼兒成長檔案。

1.認(rèn)可個(gè)人對(duì)課程開發(fā)的貢獻(xiàn)，對(duì)課程開發(fā)做出貢獻(xiàn)的教師，幼兒園授予“課程開發(fā)優(yōu)秀教師”專業(yè)榮譽(yù)，給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.為教師創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。

1.鼓勵(lì)教師及時(shí)撰寫信息及文章，發(fā)布于班級(jí)網(wǎng)站、幼兒園網(wǎng)站；

2.積極利用家長網(wǎng)校平臺(tái)、宣傳欄、家長會(huì)等途徑，向家長、同行、社會(huì)宣傳我園的園本課程研究成果。

3.參加各級(jí)各類征文、科研論文評(píng)比；

4.選送案例、隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)等研究成果，向各級(jí)各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。

5.加大推廣與宣傳力度，展示我園課程研究的成果。

幼兒園園本研培制度篇二

為了切實(shí)履行教育教學(xué)的先進(jìn)理念，圍繞教改進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，特制訂以下教研活動(dòng)制度。

2、按照計(jì)劃開展教研活動(dòng)，關(guān)注計(jì)劃執(zhí)行過程中的問題生成，并視具體研究情況作小范圍調(diào)整。

4、每次教研活動(dòng)要有主題、有目標(biāo)、有內(nèi)容。

5、教研活動(dòng)形式豐富，做到集體研修和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合?；顒?dòng)前有預(yù)告，活動(dòng)中有記錄，活動(dòng)后有評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理。

6、教研活動(dòng)一般由教研組長主持，也可由經(jīng)驗(yàn)豐富的組員輪流主持。

7、學(xué)期結(jié)束時(shí)，需對(duì)照教研計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，梳理反思教研過程與效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理文本，確定可持續(xù)研究的方向。

8、各個(gè)教研組之間在教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研形式、與教研經(jīng)驗(yàn)上，要加強(qiáng)溝通，共同實(shí)踐。

1、制定教研組計(jì)劃，組織組員學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)組員制定計(jì)劃。

3、確定教研組及個(gè)人的研究課題。

4、有計(jì)劃的開展觀摩、評(píng)析活動(dòng)，促進(jìn)青年骨。

5、組織、策劃本組大型活動(dòng)。

6、總結(jié)匯報(bào)。

教研組長應(yīng)具備的基本能力。

1、組織引領(lǐng)能力。

2、教研現(xiàn)場(chǎng)追問和焦點(diǎn)捕捉能力。

3、教研經(jīng)驗(yàn)的的梳理與提升能力。

4、教研效果分析與后期調(diào)整能力。

1、增強(qiáng)“積極說、主動(dòng)研”的意識(shí)。

2、做好教研前的充分準(zhǔn)備。

3、敢于提出質(zhì)疑和不同觀點(diǎn)。

4、階段性梳理、提煉、分享經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園園本研培制度篇三

1.每學(xué)期至少召開1次校務(wù)會(huì)研究校本研訓(xùn)工作，及時(shí)公布和更新教研（備課）組組長及成員。

2.檢查園本培訓(xùn)教師個(gè)人研修記錄本，要求每月定期定量完成自我研修。

3.幼兒園按照教學(xué)進(jìn)度不定期進(jìn)行備課本檢查和匯總。

4.每學(xué)期開展教學(xué)技能培訓(xùn)或展示活動(dòng)，每位老師每學(xué)期必須參加一次。

5.每位教師每學(xué)期聽評(píng)課不少于20節(jié)、有評(píng)課記錄。

6.每位教師每學(xué)期培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于24學(xué)時(shí)，5年不少于360學(xué)時(shí)。

7.對(duì)各種培訓(xùn)，不遲到、不缺勤、提供講座、示范活動(dòng)、崗位技能競賽教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在期末考核中加分獎(jiǎng)勵(lì)。

8.組織教師每人每學(xué)期讀一本書，寫一篇讀書心得體會(huì)，并組織讀書交流活動(dòng)。

9.嚴(yán)格外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。外出教師學(xué)習(xí)完后要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)做好外出學(xué)習(xí)匯報(bào)，交學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)材料，有必要將在全體教師會(huì)上學(xué)校每學(xué)期組織一次先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流。

幼兒園園本研培制度篇四

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一。教研制度的建設(shè)是有效地開展教研活動(dòng)的保障，幼兒園在民主商議的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定了以下制度：

（一）學(xué)習(xí)研討制度。

1.每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對(duì)性的個(gè)別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

2.每周一12：40進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策，結(jié)合課題邀請(qǐng)專家講座，開展專題研討活動(dòng)等。

3.每周三12:40進(jìn)行階段教研組活動(dòng)，審議教育計(jì)劃，解決日常教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，修改教學(xué)主題。

4.每月每階段開展一次課題會(huì)議，討論課題研究進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)商討各種應(yīng)對(duì)措施。

5.每周1次集體備課，研討主題及日計(jì)劃的制定，促進(jìn)班級(jí)之間的交流。

6.準(zhǔn)時(shí)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到、早退（會(huì)議開始后進(jìn)入場(chǎng)的作對(duì)待學(xué)習(xí)的'態(tài)度問題納入考核），學(xué)習(xí)時(shí)間有事要請(qǐng)假（作為學(xué)習(xí)考核）。

7.學(xué)習(xí)、會(huì)議前按通知要求做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)時(shí)帶好學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)筆記。

8.學(xué)習(xí)、會(huì)議時(shí)思想集中，遵守紀(jì)律，尊重別人的發(fā)言，不看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的報(bào)刊雜志。

9.會(huì)議（或者學(xué)習(xí)）時(shí)間關(guān)掉手機(jī)或把手機(jī)調(diào)至振動(dòng)，無特殊情況不打電話，不接電話。

（二）教學(xué)觀摩制度。

1.每學(xué)期開展一次全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，由業(yè)務(wù)園長和領(lǐng)域組組長牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。

2.常態(tài)課由階段組長組織在小范圍內(nèi)經(jīng)常性開展教學(xué)觀摩。

3.每月執(zhí)行園長聽、評(píng)課制度及教師聽評(píng)課制度。

4.園內(nèi)的公開課活動(dòng)，教師積極參加，有特殊原因執(zhí)行請(qǐng)假制度。

5.聽課時(shí)，不帶水杯進(jìn)活動(dòng)室，關(guān)掉手機(jī)；會(huì)議時(shí)可把手機(jī)調(diào)至振動(dòng)，無特殊情況不打或接聽電話。

6.聽課時(shí)思想集中，遵守紀(jì)律，尊重別人的發(fā)言，不交頭接耳，不看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的報(bào)刊雜志。

（三）青年教師培養(yǎng)制度。

1.開展新教師“五課活動(dòng)”

2.積極實(shí)施“一二三”培養(yǎng)工程。

3.積極參加市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的評(píng)選。

（四）交流、匯報(bào)制度。

1.每月上交兩篇教育教學(xué)隨筆，每月上交教研課題記錄。

2.每學(xué)期上交一份案例分析等，進(jìn)行交流、匯報(bào)。

3.每位教師每學(xué)期至少完成一篇教研論文，在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文或經(jīng)驗(yàn)材料的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）檢查考核制度。

1．階段教研組長每周檢查一次備課本及各類教研活動(dòng)筆記等并給予指導(dǎo)。

2．每月進(jìn)行一次“六認(rèn)真”考核。

幼兒園園本研培制度篇五

為了了解園本教研制度的現(xiàn)狀，我們對(duì)已有的制度進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)在制度的出臺(tái)和實(shí)施過程中存在以下問題：

1、隨意性太強(qiáng)。主要體現(xiàn)為園本教研制度從無到有，大多是憑主觀經(jīng)驗(yàn)“拍腦袋”產(chǎn)生的，制度建設(shè)沒有基于對(duì)本園實(shí)際情況的調(diào)查分析，缺乏科學(xué)依據(jù)。

2、任務(wù)性痕跡明顯。以往的園本教研制度很多是為了應(yīng)付檢查而制訂的，制度建設(shè)從文本到文本，不能發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和激勵(lì)作用。

3、具有強(qiáng)迫性。園本教研制度多是自上而下的單一性指令，帶有一定的強(qiáng)迫性、指令性。教師參與園本教研活動(dòng)多出于“命令與服從”，而不是“興趣與內(nèi)需”，處于“被教研”和“被參與”的狀態(tài)。

這些問題導(dǎo)致園本教研制度形同虛設(shè)，不能達(dá)到規(guī)范教研、促進(jìn)有效教研的目的，也得不到教師的認(rèn)可，顯露出諸多弊端。

為了完善和優(yōu)化園本教研制度，我們通過問卷調(diào)查、意見征詢、個(gè)別訪談等方式，全面了解教師對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)、對(duì)園本教研制度的看法以及自身專業(yè)發(fā)展的定位和需求。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)現(xiàn)有的園本教研制度進(jìn)行了梳理與分析，并分門別類、有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和完善，使制度更好地服務(wù)于幼兒園的園本教研。

(一)調(diào)整基礎(chǔ)保障類制度，規(guī)范教師教育行為。

基礎(chǔ)保障類制度主要有《園本培訓(xùn)制度》《園本教研制度》《科研管理制度》等常規(guī)管理制度。這些制度既對(duì)教師有約束作用，還能在一定程度上規(guī)范教師的教研活動(dòng)。為了避免以往這類制度過于刻板、僵化的現(xiàn)象，我們?cè)谥朴喼贫葧r(shí)更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、理念形成和實(shí)踐提升，更加注重教師的參與過程。

以《園本教研制度為例，以往我們傾向于量化、細(xì)化的規(guī)定，注重形式和數(shù)據(jù)，如規(guī)定教案的格式、字?jǐn)?shù)及聽課的節(jié)數(shù)，現(xiàn)在我們打破了原有的固定模式，減少命令式和限制式的規(guī)定，走出“制度化”的沼澤，更加注重教師教研觀念和行為的轉(zhuǎn)變，使教師從“被動(dòng)教研”走向“主動(dòng)教研”。

(二)完善交流研討類制度，營造寬松的教研氛圍。

肖伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想?！庇纱丝梢姡瑘@本教研活動(dòng)中的交流研討是不可或缺的內(nèi)容。交流研討只有基于參與者發(fā)自內(nèi)心的需要，才能取得良好的成效。于是，我們結(jié)合柔性管理的思想，出臺(tái)并完善了《同伴互助制度》《課題研究共同體制度》《帶教制度》《交流與展示制度》等交流研討類制度。柔性管理是一種以人為本的非強(qiáng)制性管理，它能誘發(fā)人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，營造出濃厚的教研氛圍，可以有效彌補(bǔ)剛性管理制度的缺陷。

以《交流與展示制度》為例，管理者更多關(guān)注教師的心理感受和專業(yè)發(fā)展需求。上海市二期課改的深入推進(jìn)使得教師的工作強(qiáng)度和心理壓力不斷增大，管理者、專家與教師之間缺乏經(jīng)常的、健康的信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享和深度交談，因此，要通過相關(guān)制度為教師營造寬松的教研氛圍，幫助教師形成健康、積極的心態(tài)，使教師拋開消極情緒，以開放的姿態(tài)進(jìn)行交流與展示。

(三)構(gòu)建專業(yè)發(fā)展類制度，挖掘教師的專業(yè)潛能。

每位教師都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我們注重開發(fā)教師個(gè)體的潛能與優(yōu)勢(shì)，幫助教師制訂個(gè)性化的成長規(guī)劃，讓教師通過自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，形成自己的專業(yè)特色。由此，我們出臺(tái)了《教師個(gè)性化培養(yǎng)制度》《教師專業(yè)支持制度》《教師論壇制度》《教師專業(yè)成長資料包制度》等專業(yè)發(fā)展類制度。

以《教師專業(yè)支持制度》為例，這一制度旨在鼓勵(lì)骨干教師在各類教研活動(dòng)中帶頭交流、開展互動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，并不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力；調(diào)動(dòng)普通教師在教研活動(dòng)中的積極性，為其提供各類專業(yè)支持，使普通教師處于不進(jìn)則退的緊迫感中，將隱性的發(fā)展優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為顯性的專業(yè)能力。

(四)跟進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)類制度，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情。

成就感可以激發(fā)教師更高層次的需要，促使教師更強(qiáng)烈、自覺地進(jìn)行反思、不斷成長，于是我們出臺(tái)了《成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教學(xué)評(píng)比制度》《課題申報(bào)制度》等獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)類制度。

以《成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》為例，這一制度旨在鼓勵(lì)教師把平時(shí)教研活動(dòng)中的所思所想，以及教研活動(dòng)后的行為調(diào)整過程記錄下來，尤其是活動(dòng)前的問題和活動(dòng)后的反思，這樣長期堅(jiān)持，教師才能將自己的所思、所想、所做轉(zhuǎn)化為可見的成果。幼兒園對(duì)教師逐步積累形成的實(shí)踐成果加以獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師不斷反思，形成良性的循環(huán)。

制度的實(shí)施既要遵循一定的原則，體現(xiàn)其強(qiáng)制性和制約性，又要在實(shí)踐中靈活把握，體現(xiàn)其人文性。只有把握好兩者之間的度，才能真正發(fā)揮制度應(yīng)有的作用。

(一)保證落實(shí)。

剛性的制度管理是規(guī)范人、約束人必不可少的條件，同時(shí)它也是維系園本教研活動(dòng)正常開展與推進(jìn)的保障機(jī)制，因此，剛性的制度管理是必不可少的。然而，再完善的制度如果得不到落實(shí)，也只是一紙空文。因此，在園本教研工作的管理中，我們堅(jiān)持把握原則，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施園本教研制度，做到有出臺(tái)有落實(shí)，有落實(shí)有成效。

(二)以人為本。

制度是一把雙刃劍，它能管理人，也能制約人。園本教研制度如果在實(shí)施過程中過于死板、苛刻，只在“管”和“卡”上做文章，必然會(huì)導(dǎo)致教師怨聲載道，從而影響教研活動(dòng)的質(zhì)量。園本教研最本質(zhì)的特點(diǎn)是以園為本，以園為本不僅僅是以幼兒園為本，更重要的是以幼兒為本，以教師為本，因此，以園為本的核心是“以人為本”。在園本教研制度實(shí)施中滲入“以人為本”的管理思想，有助于形成合作的、充滿活力的教研環(huán)境。

(三)剛?cè)岵?jì)。

在制度的執(zhí)行過程中，管理者要有適當(dāng)?shù)摹案星橥顿Y”，要把對(duì)教師的呵護(hù)、關(guān)懷、體察貫穿于日常管理工作中，讓管理工作飽含真情、熱情和鼓勵(lì)，將剛性的制度與柔性的管理相結(jié)合，這樣才能“管而不死”，較好地調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

在園本教研制度建設(shè)的過程中，我們注重教師的參與，以此轉(zhuǎn)變教師對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)，使教師擺脫“被教研”的狀態(tài)。制度的建立與實(shí)施，充分發(fā)揮了教師的同伴互助作用，教師們積極開展自下而上的研究，提升了幼兒園園本教研的質(zhì)量，完善了幼兒園園本教研的管理。

幼兒園園本研培制度篇六

為確保校本研修的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利開展，減少各種客觀障礙，以便教師在開展校本研修活動(dòng)之中免除后顧之憂，全身心地投入到校本研修之中，特制定校本研修的保障制度。

1、對(duì)于教師在學(xué)期內(nèi)和假期內(nèi)購買的教育教學(xué)類專著，學(xué)校一律按價(jià)、按據(jù)報(bào)銷，以減輕教師學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2、活動(dòng)中，學(xué)校將積極為教師參加校本研修創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使教師能夠在輕松的環(huán)境和條件下參加此項(xiàng)活動(dòng)。

3、對(duì)于活動(dòng)中教師所需要的各項(xiàng)設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校將在力所能及的情況下給予積極的提供和保證。

4、學(xué)校將建立專項(xiàng)資金用于校本研修活動(dòng)，以提供資金上的保證。

5、工作中，校本研修領(lǐng)導(dǎo)組成員將走入同志之中，參與活動(dòng)中去，傾聽、訪談各位教師的需求和活動(dòng)中存在的困難，并積極給予解決。

6、學(xué)校將努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師外出學(xué)習(xí)尋求條件。

7、學(xué)校建立相關(guān)制度，建立并健全校本研修工作開展的服務(wù)制度。

幼兒園園本研培制度篇七

一、對(duì)于積極參加校本研修的，除在校本研修報(bào)告冊(cè)上登分外，與月考核掛鉤。

二、要不斷提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極參加培訓(xùn)，并對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)取得初、中級(jí)合格證的給予表揚(yáng)，同時(shí)作為評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定工作條件之一。

三、鼓勵(lì)學(xué)以致用，能在各級(jí)各類教學(xué)中自制課件，輔助教學(xué)收到良好效果的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、要充分發(fā)揮骨干教師的作用，對(duì)于在培養(yǎng)中青年教師中做出突出貢獻(xiàn)的給予表彰，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大力宣傳其優(yōu)秀事跡。

五、大力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，對(duì)于在各級(jí)各類教學(xué)競賽課中獲獎(jiǎng)?wù)呓o予獎(jiǎng)勵(lì)。

六、教研先導(dǎo)，對(duì)課題有研究成果的同志給予獎(jiǎng)勵(lì)，與月考核掛鉤，與評(píng)先評(píng)職掛鉤。

七、認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)于有體罰學(xué)生現(xiàn)象的教師或不認(rèn)真參加校本研修的，在職稱晉級(jí)、考核評(píng)優(yōu)中實(shí)行一票否決。

幼兒園園本研培制度篇八

為了不斷提高教職工的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的內(nèi)部實(shí)力，特實(shí)行對(duì)全園教職工的培訓(xùn)制度。

1．教職工要積極進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一領(lǐng)域的突出特長。鼓勵(lì)教職工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修，對(duì)業(yè)余進(jìn)修或自修（本專業(yè)）成績合格及獲有關(guān)證書者。

2．提倡互幫、互學(xué)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教職工，要帶徒弟，傳授經(jīng)驗(yàn)。并進(jìn)行考核評(píng)比。

3．堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方針，每學(xué)期邀請(qǐng)專家、或同行來園講學(xué)、交流，每學(xué)期組織外出參觀，并不同需要、送派教師到各地學(xué)習(xí)。

4．堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃地安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體教職工不斷獲取新的信息，了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。

5．每二年舉行一次“教壇新秀”評(píng)比。鼓勵(lì)教師、員工參加各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，凡評(píng)上青年新秀或優(yōu)秀員工，可優(yōu)先享受外出學(xué)習(xí)、參觀、進(jìn)修的待遇。

幼兒園園本研培制度篇九

以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本為基礎(chǔ)平臺(tái)，以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)”為研修重點(diǎn)，努力建立適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的校本研修制度，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革、促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展，特制本制度。

一、建立“校行政—教導(dǎo)處—教研組—學(xué)科教師”梯級(jí)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，以教研組為單位，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)習(xí)、研修。

二、學(xué)校要制定好年度校本研修工作實(shí)施方案，明確校本研修的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施要求；教研組要制定好年度團(tuán)隊(duì)研修計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科要求明確具體的研修內(nèi)容；教師要制定好年度個(gè)人研修計(jì)劃，根據(jù)自身實(shí)際明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、在每年學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校、教研組、教師要認(rèn)真做好校本研修工作總結(jié)，每個(gè)教師寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

四、按“自學(xué)—反思—實(shí)踐”的模式，根據(jù)學(xué)校、教研組、個(gè)人的研修計(jì)劃，按“理論摘記2篇，每篇800字；案例分析或教學(xué)反思1篇，每篇800字；活動(dòng)記錄1篇，每篇500字；論文總結(jié)1篇，1500字”的順序、要求，認(rèn)真填寫《湘西自治州中小學(xué)教師校本研修與專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》。針對(duì)自己的問題在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行研討交流，并認(rèn)真做好記錄，結(jié)合自己的實(shí)際整改、提高。

五、堅(jiān)持以自學(xué)為主，教師每周至少保證2個(gè)學(xué)時(shí)的個(gè)人自修；按時(shí)參加教研組每月組織的團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校每期組織的專題講座。

六、在搞好個(gè)人研修基礎(chǔ)上，積極參加學(xué)校組織的“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果交流、資源開發(fā)”等研修活動(dòng)，促進(jìn)自我發(fā)展。

幼兒園園本研培制度篇十

1.成立幼兒園園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)的計(jì)劃、安排、組織與實(shí)施。

2.后勤為園本培訓(xùn)提供場(chǎng)地、材料等必要條件。

3.教職工按時(shí)參與園本培訓(xùn)活動(dòng)，不得遲到和早退，更不準(zhǔn)無故缺席，每次活動(dòng)作好考勤記錄。考勤結(jié)果納入期月考核。

4.業(yè)務(wù)園長為園本培訓(xùn)的主要實(shí)施者，全體教師是園本研訓(xùn)的主體。業(yè)務(wù)園長根據(jù)幼兒園和教師發(fā)展的實(shí)際有目的、有計(jì)劃、采用多種形式有效的開展活動(dòng)，并及時(shí)做好各類園本研訓(xùn)活動(dòng)中資料收集與整理。

5.園本培訓(xùn)形式要多樣化，研訓(xùn)組織者要提前與參訓(xùn)者提示研訓(xùn)主要內(nèi)容，參訓(xùn)者必須根據(jù)研訓(xùn)主題做好充分的準(zhǔn)備供著，并按時(shí)完成研訓(xùn)作業(yè)。

6.教研組長負(fù)責(zé)教研活動(dòng)，根據(jù)情況每月至少召開4園本培訓(xùn)活動(dòng)，每學(xué)期制定教研計(jì)劃，每次活動(dòng)有記錄、有組織、幼反饋，并及時(shí)上傳園本培訓(xùn)博客平臺(tái)。

7.堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方法，每學(xué)期邀請(qǐng)專家或同行來園講學(xué)或交流。并根據(jù)實(shí)際需要有計(jì)劃的派送教師外出學(xué)習(xí)。

8.堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃的安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體教職工不斷獲得新的'信息，了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。

9.教職工要積極進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一方面的突出特長。鼓勵(lì)教職工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修或?qū)W習(xí)。

10.在園本培訓(xùn)中，提供講座與示范活動(dòng)的教師在期末考核中按標(biāo)準(zhǔn)加分獎(jiǎng)勵(lì)。

11.每學(xué)期各部門進(jìn)行一次崗位技能競賽，表揚(yáng)先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于在園本評(píng)比活動(dòng)中獲得名次的班級(jí)或教師，按該次活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在期末考核中加分獎(jiǎng)勵(lì)。

12.幼兒園每學(xué)期出一定經(jīng)費(fèi)，保障園本培訓(xùn)中所需的培訓(xùn)書籍等購買，課題研修等需要的資金。