一鍵復(fù)制
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇一
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小溪上長(zhǎng)出了小嫩芽，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩黃的嫩葉，桃花綻開(kāi)了粉紅的笑臉，一片粉紅色，美麗極了！
夏天，小溪變得更加清澈了，魚(yú)兒們游來(lái)游去，好像在說(shuō)，：“你好呀！朋友們！我們?nèi)ビ斡景?！?/p>
秋天，小溪邊變出了一片片黃葉，小魚(yú)兒們紛紛飄到小溪里。小魚(yú)游過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“你的朋友到哪里去了??？你們?yōu)槭裁丛谶@里呢？”小溪笑著說(shuō)，“因?yàn)橛辛伺笥?，它們才不?huì)孤單?！?/p>
冬天，小溪邊的樹(shù)木都掉光了葉子，只剩下光桿，小朋友們都在小溪上打水漂，小溪變成了白色的，小朋友們都在小溪上玩水漂，小溪上都結(jié)冰了。
小溪，一條美麗的小河，我愛(ài)你！
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇二
作文大綱基本確定，接下來(lái)只剩下筆謄寫(xiě)了。在答題紙上，是標(biāo)準(zhǔn)的作文紙，因此，字體大小要以打印的方格為標(biāo)準(zhǔn)，不可頂格也不可過(guò)小。有寫(xiě)錯(cuò)現(xiàn)象則輕輕劃掉即可，不可以反復(fù)涂抹。從標(biāo)題開(kāi)始，大約空四格，正文則段首空兩格。至于語(yǔ)言優(yōu)雅這就涉及到考生們的基本功了，但至少不能寫(xiě)錯(cuò)別字，出現(xiàn)語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。建議平時(shí)可以多多積累好詞好句，多練習(xí)寫(xiě)作。
以上介紹了教師資格《綜合素質(zhì)》作文寫(xiě)作高分要點(diǎn)，預(yù)祝各位考生能夠在馬上到來(lái)的筆試考試中取得理想成績(jī)!
一、作文立意詳解
作文最大的問(wèn)題就是立意，因?yàn)榕缕}從而出現(xiàn)作文分?jǐn)?shù)很低的現(xiàn)象。這也是廣大考生所共有的問(wèn)題，即立意符不符合題意是決定考生有沒(méi)有基本分12分的關(guān)鍵所在。
根據(jù)歷年作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，四等文分值是0-11分，因此要作文分?jǐn)?shù)高，必須從三等文起步,即12分起步，也因此立意是寫(xiě)好一篇作文的關(guān)鍵與要害之處。
而關(guān)于作文的立意方法，根據(jù)作文材料的不同分為主題分析法和關(guān)鍵詞分析法，其中關(guān)鍵詞分析法是最常用的，也是最好用的方法，主要用在觀點(diǎn)哲理類材料作文中。下面將以真題形式進(jìn)行示例講解
二、真題示例講解
20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))
33.根據(jù)下面的材料，根據(jù)要求作文。
許多植物自身都有對(duì)自然界靈敏的反映，并且不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)，如干旱可讓植物的根深于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)的植物長(zhǎng)得更牢固，肥沃的土地上生長(zhǎng)的植物往往材質(zhì)松軟，貧瘠的土地上生長(zhǎng)的慢的植物常常材質(zhì)堅(jiān)硬，植物如此，人也一樣。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于 1000 字。
解題分析：本材料是觀點(diǎn)哲理類，因此很適合用關(guān)鍵詞分析法，具體分析如下：
(一)確定立意
1.找關(guān)鍵詞：
調(diào)整自身生存狀態(tài)，干旱-根深，風(fēng)大-牢固，肥沃-松軟，貧瘠-堅(jiān)硬，植物-人
2.找邏輯關(guān)系：
人和植物一樣面對(duì)不同的生存環(huán)境，不斷調(diào)整狀態(tài)
3. 解析關(guān)鍵詞涵義：
生存環(huán)境——挫折、困難;調(diào)整狀態(tài)——正視、戰(zhàn)勝
人的一生，是一個(gè)不斷適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，也是一個(gè)不斷與壓力和痛苦中掙扎的歷程。
4.立意：
戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生
注意：關(guān)于20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))作文真題的立意的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生立意成因材施教以及毫無(wú)頭緒，主要是沒(méi)有認(rèn)真審題，應(yīng)在關(guān)鍵詞上下功夫，關(guān)鍵詞里需要在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)人的逆境是常有的，肥沃的土地不常有，并且肥沃的土地使得植物根松軟，說(shuō)明人更需要在逆境中成長(zhǎng)。
(二)謀篇布局
總論點(diǎn)：戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生
主體部分
分析問(wèn)題：挫折是人生的財(cái)富;一個(gè)人的成功關(guān)鍵看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折
解決問(wèn)題：教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，讓學(xué)生在挫折中不斷成長(zhǎng)
分論點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折的必然性和經(jīng)常性。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折的破壞性和困難性。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移挫折的痛苦和壓力。
總結(jié)：總結(jié)論點(diǎn)+升華+展望未來(lái)
(三)搜集素材
事實(shí)論證：
1.貝多芬、愛(ài)迪生、諾貝爾發(fā)明火藥、司馬遷等
2.蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》;《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。
道理論證：
1.故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
2.成功學(xué)大師戴爾·卡耐基反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人的成功，關(guān)鍵就看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折。
注意：素材的搜集也是廣大考生比較困難的事情，需要考生平時(shí)多積累，多觀看熱點(diǎn)教育新聞，或者積累名人故事以及感動(dòng)中國(guó)人物故事來(lái)備考。
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇三
1、 匡衡鑿壁借光
漢朝元帝時(shí)的匡衡，從小喜好讀書(shū)?？墒羌依锖芨F，連飯都吃不飽，哪有錢(qián)上學(xué)讀書(shū)呢?他只好白天干活，晚上自己學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有錢(qián)買燈油，怎么辦 呢?匡衡沒(méi)有向困難屈服，想出了一個(gè)辦法：在墻壁上鑿了個(gè)小洞，借鄰居家照射過(guò)來(lái)的微弱燈光看書(shū)學(xué)習(xí)。他勤奮刻苦，學(xué)到了許多知識(shí)，后來(lái)做了宰相。
2、越王勾踐臥薪嘗膽
春秋時(shí)期，吳王夫差在與越國(guó)交戰(zhàn)中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐，范蠡出策，假裝投降，留得青山在不愁沒(méi)柴燒。夫差不聽(tīng)老臣伍子胥的勸告，留下 了勾踐等人。越國(guó)君臣在吳國(guó)為奴三年，飽受屈辱，終被放回越國(guó)。勾踐暗中訓(xùn)練精兵，每日晚上睡覺(jué)不用褥，只鋪些柴草，又在屋里掛了一只苦膽，他不時(shí)會(huì)嘗嘗 苦膽的味道，為的就是不忘過(guò)去的恥辱。最終勵(lì)精圖治，成功復(fù)國(guó)，越王勾踐亦成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。
3、孔子韋編三絕
春秋時(shí)的書(shū)，主要是以竹子為材料，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹簡(jiǎn)，用火烘干后在上面寫(xiě)字。竹簡(jiǎn)有一定的長(zhǎng)度和寬度，一根竹簡(jiǎn)只能寫(xiě)一行字，多 則幾十個(gè)，少則八九個(gè)。一部書(shū) 要用許多竹簡(jiǎn)，這些竹簡(jiǎn)必須用牢固的繩子之類的東西編起來(lái)才能閱讀。像《易》這樣的書(shū)，當(dāng)然是由許許多多竹簡(jiǎn)編起來(lái)的，因此有相當(dāng)?shù)闹亓俊？浊鸹撕艽蟮?精力，把《易》全部讀了一遍，基本上了解了它的內(nèi)容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點(diǎn)。接著，他又讀第三遍，對(duì)其中的精神、實(shí)質(zhì)有了透徹的理解。在這 以后，為了深入研究這部書(shū)，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀來(lái)讀去，把串連竹簡(jiǎn)的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。
4、鐵杵磨成針
李白小時(shí)候在四川象耳山讀書(shū)，很不用功，并想中途廢學(xué)。有一天，他在山下小溪旁看到一位白發(fā)老婆婆在那里磨鐵杵。李白問(wèn)干什么，老婆婆回答說(shuō)：“把鐵杵磨成針?！崩畎撞幌嘈?，嗤一聲笑了，對(duì)她說(shuō)：“鐵杵豈能磨成針?” “只要功夫深，鐵杵磨成針。”老婆婆向他講了這個(gè)道理，李白頓時(shí)領(lǐng)梧。從此，他便發(fā)奮用功，終于懂得了“功到自然成”的道理。
5、秦始皇堅(jiān)持自我一統(tǒng)天下;廉頗藺相如將相和……
6、文王被拘而演《周易》，左丘失明著有《國(guó)語(yǔ)》，屈原被逐寫(xiě)有《離騷》……
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇四
1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 ——韓愈
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈
3、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。 ——陶行知
4、 我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理。 —— 亞里士多德
5、所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 ——蘇霍姆林斯基
6、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?/p>
—陶行知
7、熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。 ——蘇霍姆林斯基
8、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ——第斯多惠
9、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識(shí)和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達(dá)到的。 ——?jiǎng)P洛夫
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇五
1、素質(zhì)教育——素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
2、新課改的學(xué)生觀——教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更加注重過(guò)程”;教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
3、以人為本的學(xué)生觀——學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨(dú)特的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
4、教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者; 教師是教學(xué)的研究者;教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師。
5、教師行為的轉(zhuǎn)變——對(duì)待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;對(duì)待自己，強(qiáng)調(diào)反思;對(duì)待同事， 強(qiáng)調(diào)合作;對(duì)待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
6、教師職業(yè)道德——愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)
7、全面發(fā)展——促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
8、教育公正——入學(xué)機(jī)會(huì)均等;教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。
9、羅森塔爾效應(yīng)——教師期望越高，學(xué)生表現(xiàn)越好。
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇六
關(guān)于教師形象的界定很多，有人說(shuō)教師是辛勤的園?。灰灿腥苏f(shuō)教師是春蠶；還有人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師；更有人說(shuō)教師的蠟燭。
教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來(lái)和現(xiàn)在而工作。教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的油鹽醬醋，而后他必須作好一個(gè)人，爭(zhēng)取做一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。那么，究竟怎么樣才能切實(shí)做到呢？
首先，傳道、授業(yè)、解惑。教師是知識(shí)的源泉，是活的教科書(shū)。教師的主要任務(wù)也就是對(duì)人類千百年來(lái)積累下來(lái)的知識(shí)財(cái)富加以選擇和概括， 然后毫不保留得傳授給求學(xué)者。教書(shū)育人是教師的基本任務(wù)。教書(shū)，是指向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。育人，是相對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品格的教育。怎樣能夠做好育人工作呢？作為教師，應(yīng)該充分了解、認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，從而進(jìn)一步提升至熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。只有愛(ài)崗敬業(yè)，才可有育人而言。
第二，規(guī)范行為，以實(shí)際行動(dòng)服人。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效， 學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
第三，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生——傾聽(tīng)就是愛(ài)。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂。教師只有熱愛(ài)學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，從而建立起“尊師愛(ài)生” 的融洽關(guān)系。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。
師者為師亦為范，學(xué)高為師，身正為范。
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇七
21下小學(xué)卷作文，考查了“快樂(lè)”主題，關(guān)鍵句是“快樂(lè)本身也是成功”。這道題立意很簡(jiǎn)單，但是素材選取暗藏玄機(jī)，咱們一起看看你用的例子對(duì)不對(duì)，會(huì)不會(huì)跑題？
先看哪些素材，能寫(xiě)出一類文：
比如說(shuō)，寫(xiě)出久在樊籠里，復(fù)得返自然的陶淵明，
比如說(shuō)，敦煌的女兒樊錦詩(shī)，她放棄了名校任教的機(jī)會(huì)，與黃沙相伴數(shù)十載，
比如說(shuō)，執(zhí)著描寫(xiě)人間疾苦的白居易，寧可得罪天子，也要為生民發(fā)聲。
這些人物有個(gè)共性，他們放棄了追求功名，轉(zhuǎn)向內(nèi)心的滿足與快樂(lè)，這種選擇，使他們的人生失之東隅，收之桑榆，就如題中的愛(ài)因斯坦。
中學(xué)教資作文立意 中學(xué)教資作文萬(wàn)能篇八
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)內(nèi)容是教師提出教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的總起點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的多元化是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，本學(xué)期學(xué)校在作文教學(xué)中應(yīng)該重視寫(xiě)作文教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的改革和發(fā)展起了重要作用。
一、提高寫(xiě)作教學(xué)的效能
教學(xué)是教師教學(xué)的一個(gè)重要方面，是提高學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師的作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理、科學(xué)的安排。因此，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容、教材、教法上對(duì)文章進(jìn)行重整，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)有所幫助。
1、教師的作文教學(xué)要有效。
要提高學(xué)生的作文能力，首先要提升學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。這樣，學(xué)生作文能力才能不斷提高。教學(xué)的效率才能有進(jìn)步。
2、教師的作文教學(xué)要有目標(biāo)。
在作文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有目、有步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際情況下進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣，學(xué)生才會(huì)有所收獲。
3、作文教學(xué)要有方法。
作文教學(xué)要有方法。教學(xué)是教師教學(xué)的最終目的。如果教師的方法不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文寫(xiě)作水平有所下降，這樣對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種浪費(fèi)。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的作文水平的提高和作文水平的提高來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，才能達(dá)到作文教學(xué)的有效目的和效果。
二、作文教學(xué)要注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)
4、教師教學(xué)要有方法。
作文教學(xué)的方法一般是從學(xué)生的作文能力出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生作文能力，采用不同的形式和方法進(jìn)行教學(xué)的。
5、教師教學(xué)要有方法。
學(xué)生作文是一種基本的寫(xiě)作能力，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，必須認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)、作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真評(píng)講、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)和建議。教師只有在作文教學(xué)中充分的發(fā)揮作用，學(xué)生才能真正的體會(huì)到作文教學(xué)的真正意義和價(jià)值。
6、教師要有創(chuàng)新精神。
教師的創(chuàng)新，要從學(xué)生學(xué)習(xí)作文的方式、手段、方法上去考察。
如果教師教學(xué)方法不科學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)他所有學(xué)生作文能力，那么，他就不能真正的提高作文能力，所以，教師在作文教學(xué)中，要注重學(xué)生的作文能力培養(yǎng)。
教師不僅要在作文教學(xué)中創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，而且要注重作文教學(xué)的創(chuàng)新，要把學(xué)生帶進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式和方法的學(xué)習(xí)中來(lái)。
7、教師要有方法。
教師在作文教學(xué)過(guò)程中，必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用課堂現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生的作文水平得到不斷的提高。因此，教師在作文教學(xué)中，要注重學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)，要注意以下方
