在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇一
新一輪教材改革之后,認(rèn)識鐘表這一知識點在教材中有了較大的調(diào)整,人教版第一冊安排了認(rèn)識正點半點,第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時幾分。抽象的時間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。
上完了第一課時認(rèn)識幾時5分之后,學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,學(xué)生對離整點缺5分或10分的鐘面最難識別??偸且嗫匆粋€小時。于是便有了下面的故事。
一上課,我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。
我出示了一個鐘面模型,撥到7:55,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望!全班47人,正確的不到20人。
唉!怎么辦?公布答案,然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點多了嗎?有用嗎?看看那些錯誤的孩子的表情,他們渾然不知自己錯了,還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個解釋的機(jī)會呢?對!就來個正反兩方辯論賽吧!看看這群小不點怎么強(qiáng)詞奪理,自圓其說。
我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7:55和8:55?!霸蹅儊砼e手表決吧。同意7:55的小朋友舉左手,同意8:55的小朋友舉右手?!边@時,孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢:一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起了手;一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,很明顯他們在求得同伴的贊同;而那些平時老是出錯的孩子呢,把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,平時他們總是隨波逐流的一群,總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了,因為那些他們公認(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。
一片混亂之后,正反兩方小辯手上臺了。我客串主持,首先讓反方先闡述觀點。
反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,伶牙俐齒,就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭:我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了,這里走到8就是8點到了,再看分針走到11就是55分了,連起來就是8:55分了!”
下面好多學(xué)生聽了點頭,那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動,頭搖的象撥浪鼓,連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧!”教室里一下子安靜了。
正方一號是班長顧維,平時說話很有權(quán)威:“不對的,現(xiàn)在8點還沒到,你看時針是在8那里,可你要仔細(xì)看,其實它還沒到8,要分針到12,它才會真的到8點,所以現(xiàn)在是7:55。你們說對吧?”
(很有煽動色彩??山裉斓脑捰悬c虛,下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時刻還真不賣她的帳)。
正方二號甜甜急了,拉開顧維,上前一步,指著鐘面說:“喏,你們看,我們說的7:55就是快到8點了,這個鐘面就是快8點了。如果是8:55的話,那就是快9點了,這里到9點了嗎?不是啊。差遠(yuǎn)了!”
(嘿!真行!居然還能用這一招?。┰倏聪旅姹娙说姆磻?yīng),有的認(rèn)真的點頭,還拿起筆改了,有的還是無動于衷。)。
這時反方一號直盯著鐘面不說話,好象在進(jìn)行著一番思想斗爭,而二號陳雷明,一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,“我覺得還是我們對,因為老師說過,時針在7和8中間才是7點多,可這里已經(jīng)到8了,所以應(yīng)該是8點55分?!?/p>
這時,正方一號顧維在一旁急得直跺腳,忽然,她一個箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,大聲喊道:“你們看著,我撥給你們看好了!”
她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動后面的發(fā)條,把時間轉(zhuǎn)到了7點“你們看,現(xiàn)在是7點對吧,我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點半了,然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,現(xiàn)在就是7點55分了,再過5分才到8點?!?/p>
這時,我激動地一一去看孩子們的表情,反方的小女孩在咬手指,嘴里在說“我看錯了”,陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,其他的人也心無城府得叫著:“7點55,7點55!”
我顫抖著嗓子宣布:“今天的4個辯手都很精彩!辯論的結(jié)果是:7點55分的為勝!”頓時,教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動的擁抱在一起。
………。
整堂課,孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說:“相信學(xué)生!他們身上有無窮的潛力。”靜下來反思,那天的行為從理論的角度說,是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,讓我有了更深的感悟:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的,“過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí),同時“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。“認(rèn)識幾時幾分”對一年級學(xué)生來說是一個認(rèn)知難點,產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,學(xué)生充分的體驗,積極的反思,形成了主動的建構(gòu),真正內(nèi)化了知識,才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費了大量的時間只認(rèn)清了一個“7:55”,卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會順利的辨認(rèn)“1:55”、“2:55”等等諸如此類的時間了。
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(d.w.j。hnson)曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上,與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策,為自己的觀點尋找論據(jù),這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程;而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗。這種體驗又是在學(xué)生主動的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中,每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯,也特別容易激活思維,為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會;在互動中,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,學(xué)生在交流中學(xué)會合作,在合作中引發(fā)了爭論,在爭論中激活思維,認(rèn)識越辯越清晰,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功。
認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇二
在活動中抓住了幼兒年齡特征,整個活動以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具,調(diào)動幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)?;顒又凶層變河H自動手撥學(xué)具小鬧鐘,為幼兒提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了幼兒的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了幼兒動手實踐能力。讓幼兒在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近幼兒。
在教學(xué)中,我根據(jù)幼兒實際情況設(shè)計一些開放性的問題,使幼兒圍繞問題暢所欲言,這樣,同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。還有長針和短針。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示。
本次活動也存在著許多不足之處:
1、活動中僅讓幼兒初步認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時針和分針,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、幼兒自主探索的機(jī)會不夠,讓幼兒猜是什么時刻,雖然也請幼兒交流討論,但只流于形式。幼兒沒有獨立思考和觀察,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。
所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。這樣才會使幼兒學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇三
時間是我們每個人時刻都能感受的,人們在工作生活中經(jīng)常依據(jù)時間來做事情。但時間對于孩子來說是抽象的,我們教孩子學(xué)會從鐘表看時間,具有很大的意義。
對于大班的孩子來說,主要教孩子學(xué)會認(rèn)識整點和半點。
1、教幼兒學(xué)會認(rèn)識整點和半點,并用數(shù)字標(biāo)出時間。
2、培養(yǎng)幼兒的時間觀念,鼓勵孩子做一個愛惜時間的小朋友。
本活動的重點是:教幼兒學(xué)會看整點和半點。
教幼兒準(zhǔn)確地認(rèn)識半點。由于孩子在大班有認(rèn)識鐘表的經(jīng)歷,孩子認(rèn)識整點比較準(zhǔn)確。在認(rèn)識半點的時候,有些孩子沒有能掌握半點。于是我換了一下教學(xué)方法,運用比較的方法來引導(dǎo)孩子。
第一次,我引導(dǎo)幼兒觀察整點,讓他們知道無論幾點整,分針都對著十二,時針對著相應(yīng)的數(shù)字。我用不同顏色的粉筆分別畫出時針和分針,讓幼兒清楚地知道時針是長的,分針是短的。
第二次我讓幼兒觀察半點,請幼兒注意半點的分針指著六,時針走在兩個數(shù)字中間,兩個數(shù)字以小的數(shù)字為幾點。在小朋友認(rèn)識半點的.時候,有些小朋友不能準(zhǔn)確地說出是幾點半,我就讓幼兒學(xué)時針滴答走,讓幼兒知道時針走過兩數(shù)之間的小數(shù),并沒有走到大數(shù)。啟發(fā)幼兒幾點半,時針以小的數(shù)字為準(zhǔn)。
第三次,我讓幼兒同時觀察一個正點和半點,比如:8點和8點半,10點和10點半等,使幼兒通過比較,很好地掌握時間。
本活動幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃,達(dá)到先前設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。教師啟發(fā)幼兒在生活中要多看時間,要節(jié)約時間,做一個有時間觀念的人。
認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇四
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識時鐘,能區(qū)分時針、分針,了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律,初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律,認(rèn)識整點、半點。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我采用課件教學(xué),使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
我用參觀鐘表店的方式引出課題,出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘,引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,孩子們一下子就找到了,七嘴八舌的說開了,課堂氣氛一下子就高漲了。
接著,我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12個數(shù)字,重點認(rèn)識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律,知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認(rèn)識時針與分針,讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同,根據(jù)指針的長短、粗細(xì)辨別時針與分針。并通過實物演示,讓幼兒知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系,兩根指針朝著一個方向走,叫順時針方向,分針走一圈,時針走一格,通過演示,幼兒看得清晰明確,興趣濃厚。
在認(rèn)識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面,讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里,分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認(rèn)識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報時,他們來撥一撥整點,這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作,幼兒大多掌握得較好。
活動的難點是認(rèn)識半點,如何讓孩子輕松掌握難點呢?我采用了對比的方法:讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘,孩子們大多說出了整點的時間,亦有個別幼兒說出了半點的時間,我就請他來說說‘你是怎么看出來的?’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié):半點時分鐘總是指向6,時鐘指在2個數(shù)字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點,我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋:看現(xiàn)在時針在4和5的中間,那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4,有沒有走到數(shù)字5上,所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點半而不是5點半。當(dāng)再出示課件請他們看看、說說幾點半時,發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數(shù)字時間,自己撥一撥學(xué)具,幫助他們對于半點的鞏固。
整個活動由淺到深、循序漸進(jìn),以游戲作引導(dǎo),以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學(xué)具為媒體,給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動中始終以幼兒為主體,在活動中遵循活動性原則,綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。
時鐘是我們生活中常見的日常生活用品,對于即將步入小學(xué)的.大班孩子來說,認(rèn)識鐘表,加強(qiáng)時間觀念,懂得愛惜時間是很有必要的。因此,我組織了《認(rèn)識時鐘》這個數(shù)學(xué)活動,之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,回顧整個教學(xué)過程,反思如下:
首先第一個環(huán)節(jié),利用小故事激起幼兒興趣,引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥(時針)長得黑黑的,矮矮地,人們最愛問他幾點鐘;二哥(分針)長得黑黑的,個子比較高,本領(lǐng)大,他走一圈能帶大哥走上一小段路;小妹妹(鈔針)長得可苗條了,細(xì)細(xì)長長,穿一身紅衣服,她喜歡不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了,這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘,并讓幼兒觀察,回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后。
總結(jié)。
歸納,利用說學(xué)法強(qiáng)調(diào)大哥叫時針,二哥叫分針,小妹妹叫秒針,重點讓孩子們知道時針與分針。
認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇五
整堂課,孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說:“相信學(xué)生!他們身上有無窮的潛力?!膘o下來反思,那天的行為從理論的角度說,是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,讓我有了更深的感悟:
一、舍得花時間給學(xué)生自我調(diào)整的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的,“過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí),同時“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提?!罢J(rèn)識幾時幾分”對一年級學(xué)生來說是一個認(rèn)知難點,產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。
本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,學(xué)生充分的體驗,積極的反思,形成了主動的建構(gòu),真正內(nèi)化了知識,才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費了大量的時間只認(rèn)清了一個“7:55”,卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會順利的辨認(rèn)“1:55”、“2:55”等等諸如此類的時間了。
二、以學(xué)生群體為主體,生生互動。
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。
在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。
事實上,與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。
在本堂課中,教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策,為自己的觀點尋找論據(jù),這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程;而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗。這種體驗又是在學(xué)生主動的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。
在生生互動中,每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯,也特別容易激活思維,為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會;在互動中,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,學(xué)生在交流中學(xué)會合作,在合作中引發(fā)了爭論,在爭論中激活思維,認(rèn)識越辯越清晰,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功。
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認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇六
一、學(xué)生的知識儲備明顯不足。
本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)通過例1和例2的學(xué)習(xí),學(xué)會了認(rèn)識幾時幾分,但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識儲備仍然十分不充分。首先,由于生活經(jīng)驗缺乏,并且之前并沒有教學(xué)生去判斷時間的先后順序,因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個時間的先后。而掌握時間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提,因此在教材沒有專門安排這個內(nèi)容教學(xué)的情況下,設(shè)計“時間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊,但是由于沒有專門學(xué)習(xí)這個內(nèi)容,從教學(xué)的實際效果來看,這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。
二、層層遞進(jìn),化繁為簡。
本節(jié)課的另一個難點在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜,對于二年級的孩子來說,要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案,十分困難。因此,我將這些困難進(jìn)行分解,由易到難,層層推進(jìn),讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時間段,從而判斷哪個時間是合理的。
三、使用交互式白板教學(xué)手段對于本節(jié)課教學(xué)的作用。
本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因為比起ppt,交互式白板具有“非線性”的特點。在收集信息環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來,然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中,可以讓學(xué)生上臺利用白板的拖曳功能,將幾件事情進(jìn)行排序。如果學(xué)生排錯了,還可以調(diào)換位置。這樣操作,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生認(rèn)識到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件。
四、問題解決策略的使用。
《教師用書》中對于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的方法,但是我斟酌再三,由于時間的限制,本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時間的先后順序進(jìn)行排列,從中找到問題對應(yīng)的時間段,從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,那么剩下的就是可能的答案。其實這兩種方法的`教學(xué)都有一個前提,就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的,解決問題的時候也可以將這兩種方法結(jié)合起來使用。還可以用其中的一種方法解決問題,然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是,由于對于二年級的學(xué)生來說,問題比較復(fù)雜,在實際的教學(xué)中,只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷,始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。
五、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互助作用。
本節(jié)課在學(xué)生收集信息,條理有用信息后,要求學(xué)生先獨立思考,在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法,交流時先讓學(xué)困生說,其他同學(xué)傾聽遇到說不清楚時,優(yōu)生加以補充說明,在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局,輔以教師有效的及時激勵評價,形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。
認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇七
時鐘是我們生活中常見的日常生活用品,對于即將步入小學(xué)的大班孩子來說,認(rèn)識鐘表,加強(qiáng)時間觀念,懂得愛惜時間是很有必要的。因此,我組織了《認(rèn)識時鐘》這個數(shù)學(xué)活動,之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,回顧整個教學(xué)過程,反思如下:
首先第一個環(huán)節(jié),利用小故事激起幼兒興趣,引出課題。形象地將時鐘里的`三根針比喻成大哥(時針)長得黑黑的,矮矮地,人們最愛問他幾點鐘;二哥(分針)長得黑黑的,個子比較高,本領(lǐng)大,他走一圈能帶大哥走上一小段路;小妹妹(鈔針)長得可苗條了,細(xì)細(xì)長長,穿一身紅衣服,她喜歡不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了,這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘,并讓幼兒觀察,回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結(jié)歸納,利用說學(xué)法強(qiáng)調(diào)大哥叫時針,二哥叫分針,小妹妹叫秒針,重點讓孩子們知道時針與分針。
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認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇八
三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時間賽跑也是順理成章的。
我見同學(xué)們的興趣來了,便又做了個實驗:我計時間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算:一小時我們可以讀一萬八千字,6小時呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。!
雖然我沒再說什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們在日記里,有的為以往浪費時間而后悔不已;有的談了時間的寶貴,并決心珍惜時間;也有的定下了學(xué)習(xí)計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時間,因為他們從自己出發(fā),在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
認(rèn)識時間教學(xué)反思二年級篇九
提要:
“長方體的認(rèn)識”是在學(xué)生初步認(rèn)識長方體的基礎(chǔ)上教學(xué)長方體的特點。是學(xué)生比較深入研究立體圖形的開始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ),是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。根據(jù)大綱的要求,這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:通過觀察實物,動手操作、分組討論等活動,使學(xué)生認(rèn)識長方體的特征,形成長方體的概念。通過觀察圖形引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出長方體的面、棱的特點,能正確判斷具體圖形中的長、寬、高,發(fā)展空間觀念。
愛因斯坦說過:“發(fā)現(xiàn)一個問因此,我根據(jù)大綱、教材要求及學(xué)生實際情況,主要采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題,把客觀上的“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)”,并應(yīng)用觀察法、實驗操作法等多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口的積極性,使每個學(xué)生都參與到探求新知的過程中,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點,培養(yǎng)了學(xué)生的`自學(xué)能力。教學(xué)一開始,我就讓學(xué)生以口答形式回憶學(xué)過的平面圖形,再通過觀察實物明確立體圖形與平面圖形的不同,同時根據(jù)以前對長方體的初步認(rèn)識,找到實物教具有哪些物體的形狀是長方體,然后說出日常生活中形狀是長方體的物體,這樣有利于學(xué)生分清長方形。