一鍵復制
心得體會是一種通過文字表達自己內(nèi)心感受和體驗的方式。寫心得體會時要注意語言的準確性和精煉性，避免冗長和啰嗦。即使我們每個人的經(jīng)歷不同，但通過借鑒他人的心得體會，可以更好地豐富自己的內(nèi)涵。
英語詞匯教學心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展和國際交流的頻繁，掌握英語已經(jīng)成為一項不可或缺的能力。而詞匯是構建語言能力的基礎，因此，英語高中詞匯教學顯得尤為重要。在這幾年的詞匯教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，創(chuàng)設情境是提高詞匯教學效果的關鍵之一。學生在學習詞匯的過程中往往存有無趣、難度大等心理。因此，我們應該創(chuàng)造一種生動、有趣的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣。比如，在教學中引入音頻、圖片、視頻等多媒體資源，使學生能夠在真實的情境中學習和運用詞匯。同時，我們還可以設計一些趣味性的詞匯游戲和小組活動，讓學生在愉快的氛圍中以自主探究的方式提高詞匯記憶和理解能力。
其次，在詞匯教學中，注重培養(yǎng)學生的詞匯學習策略和自主學習能力是至關重要的。學生應該學會通過詞根、詞綴、同義詞等方法拓展詞匯量，同時也應該掌握一些記憶技巧和方法。比如，我們可以教給學生一些記憶詞匯的游戲和技巧，如聯(lián)想法、口訣法、分類法等，以提高學生的詞匯記憶效果。此外，還應該鼓勵學生利用課余時間積累詞匯，通過背誦、默寫等形式鞏固所學的詞匯，并幫助學生建立起持續(xù)的學習習慣和自主學習能力。
再次，課堂教學中注重詞匯的運用和實踐是提高學生詞匯能力的關鍵環(huán)節(jié)。我們要充分利用各種語言環(huán)境和語言資源，讓學生能夠在真實的語言環(huán)境中用詞匯進行交流表達。比如，我們可以組織學生進行情景對話、角色扮演等，讓學生能夠將所學的詞匯應用到實際場景中；同時，我們還可以安排一些詞匯應用的寫作和口語活動，讓學生通過寫作和口語練習來加深對所學詞匯的理解與記憶，培養(yǎng)學生用英語思考和表達的能力。
最后，及時反饋與評價在詞匯教學中具有重要意義。在詞匯學習中，學生可能會遇到各種問題和困難，及時發(fā)現(xiàn)并給予指導是非常必要的。因此，教師應該設法與學生建立起良好的溝通交流渠道，了解學生的學習進展和困惑，并及時給予幫助和反饋。另外，在評價方面，我們應該注重對學生詞匯掌握情況的全面評價，不僅要看學生詞匯的數(shù)量，更要注重學生對詞匯的理解和運用能力。通過形成性評價和終結性評價相結合，能夠更全面地評價學生的詞匯水平，從而更好地指導日后的教學。
總之，英語高中詞匯教學是培養(yǎng)學生英語能力的基石，具有重要的意義。在教學實踐中，我們應該注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習策略和自主學習能力，注重詞匯運用和實踐，以及及時給予反饋和評價。只有這樣，才能更好地提高學生的詞匯水平，培養(yǎng)出具有良好語言表達能力的綜合型人才。
英語詞匯教學心得體會篇二
詞匯是英語學習的基礎，對于高中階段的學生來說尤為重要。在我的教學實踐中，我不斷探索并總結出一些有效的英語高中詞匯教學心得體會。下面將圍繞詞匯教學的目標、方法以及評估等方面進行闡述，分享給大家。
首先，詞匯教學的目標應該清晰明確。作為教師，我認為讓學生真正掌握并能夠運用所學的詞匯才是詞匯教學的最終目標。因此，我經(jīng)常強調詞匯的記憶和運用，注重培養(yǎng)學生的詞匯積累能力。我善于利用詞根、詞綴以及詞匯之間的關聯(lián)性，幫助學生更好地理解和記憶詞匯。比如，通過分析“telephone”一詞，學生可以聯(lián)想到類似的詞語“telegraph”、“telecommunication”等，從而擴大了詞匯量。
其次，詞匯教學的方法至關重要。針對高中生的特點，我注重多種教學方法的融合。首先，我采用生動有趣的游戲形式來誘發(fā)學生的學習興趣。例如，我會組織“詞匯大挑戰(zhàn)”比賽，讓學生在競爭中積極參與，激發(fā)他們的學習熱情。其次，我倡導學生積極參與課堂討論，互相交流詞匯的意義和用法，增強學生的詞匯應用能力。同時，我還利用多媒體技術，使用豐富的詞匯教學資源，如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學生記憶和鞏固所學的詞匯。
詞匯教學的評估對于學生的學習效果起到了關鍵的作用。我采用多種方式進行詞匯教學的評估。首先，我經(jīng)常設置常規(guī)的詞匯測試，通過測驗檢查學生的詞匯掌握情況，并及時調整教學進度。其次，我鼓勵學生在課堂上進行詞匯應用的討論和演練，通過觀察他們的表現(xiàn)來評估他們的語言運用能力。此外，我也采用口頭表達和書面作文等方式來檢驗學生的詞匯運用水平，幫助他們不斷提高。
第五段：結論。
綜上所述，英語高中詞匯教學需要明確目標、采用多種方法和進行有效評估。在我教學的過程中，通過關注學生的興趣點和發(fā)展需求，結合生動有趣的教學方式，培養(yǎng)學生的詞匯積累能力和詞匯應用能力，取得了一定的成效。然而，詞匯教學是一個長期的過程，需要持之以恒的努力。我希望通過不斷探索和實踐，能夠提高自己的教學水平，更好地幫助學生在英語詞匯學習中取得突破。
英語詞匯教學心得體會篇三
在初中英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應該加強語法、詞匯教學，否則，學生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。
如何解決教學中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。其次，在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
英語詞匯教學心得體會篇四
在教學中，詞匯是英語學習的重要基石，而我作為一名初三英語教師，也深刻體會到了詞匯教學的重要性。在長期的教學實踐中，我逐漸總結出了一些有效的教學方法和心得體會。下面將從詞匯教學的重要性、教學方法的選擇、閱讀與寫作能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生學習的興趣以及繼續(xù)提高的方法等五個方面進行敘述，希望能為廣大教育工作者提供一些有益的啟示。
首先，詞匯教學的重要性不可忽視。有一句話說得很好：“詞匯是語言的皇冠?！睙o論是閱讀、聽力、寫作還是口語交流，詞匯都是基礎。如果學生詞匯量不夠，就很難理解文本的意思，更別說表達自己的觀點了。我們作為教師，應該深入了解學生的詞匯水平，并有針對性地進行教學，幫助學生擴大詞匯量，提高語言表達能力。
其次，選擇合適的教學方法是詞匯教學的關鍵。傳統(tǒng)的詞匯教學方法主要是基于翻譯和記憶，這種方法效果有限，容易產(chǎn)生學生的抵觸情緒。因此，我們需要采用更加有效的教學方法，如語境教學、詞匯網(wǎng)絡等。語境教學能夠幫助學生將詞匯融入到具體的語境中，幫助他們理解詞匯的意義和用法；詞匯網(wǎng)絡則能幫助學生將新學的詞匯與已知的詞匯聯(lián)系在一起，加深記憶。選擇合適的教學方法能夠提高學生的學習興趣和效果。
第三，詞匯教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力。通過閱讀，學生能夠更好地了解詞匯的用法和上下文的聯(lián)系。在閱讀過程中，教師可以引導學生利用上下文的線索，推測詞匯的含義。而寫作是詞匯教學的鞏固和運用。通過寫作，學生能夠將所學的詞匯用到具體的表達中，提高語言的運用能力。因此，在詞匯教學中，我們需要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，幫助他們更好地掌握詞匯。
第四，培養(yǎng)學生學習的興趣是詞匯教學的關鍵之一。學生對詞匯的學習興趣直接關系到他們的學習效果。作為教師，我們可以通過多樣化的教學手段和活動來激發(fā)學生的學習興趣，如游戲、競賽、小組討論等。此外，我們還可以引導學生利用各種資源進行詞匯的自主學習，如英語電影、英文歌曲等。只有激發(fā)學生的學習興趣，他們才會主動學習，提高詞匯水平。
最后，作為教師，我們也不能忽視自己的學習和提高。教師應該不斷學習新的實踐經(jīng)驗和教育理論，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我們應該參加各種培訓和研討會，與其他教師進行交流。同時，我們也可以通過反思自己的教學，總結經(jīng)驗，不斷改進自己的課堂教學方法。只有保持學習的態(tài)度和激情，我們才能更好地教授學生，提高教學效果。
總之，初三英語詞匯教學是一項重要的任務，我們教師應該深入了解學生的需求，選擇合適的教學方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，激發(fā)他們的學習興趣，并不斷提高自己的教學水平。只有這樣，我們才能更好地幫助學生提高英語詞匯水平，為他們的語言學習打下堅實的基礎。
英語詞匯教學心得體會篇五
英語詞匯是英語學習中最基礎也是最重要之一的部分。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到詞匯教學的重要性，并總結出了一些心得和體會。本文將從詞匯教學的目的、方法、難點、策略以及應對措施等方面探討英語詞匯課教學的有效性。
第二段：目的。
英語詞匯課的目的在于提高學生的詞匯量、詞匯應用能力和語言運用水平。要達到這些目的，我們需要注意以下幾點：
1.選擇適合學生水平和興趣的詞匯活動、教材和課程設計。
2.注重激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使詞匯學習過程不單調。
3.重視詞匯的復習、強化和應用，使學生能在不同語境中熟練應用所學的詞匯。
4.引導學生自主學習和自主探究，不斷提高學生的學習能力和視野。
第三段：方法。
1.單詞記憶——將單詞寫下來并重復朗讀。
2.聽說讀寫——讓學生聽懂、說出、讀準和寫出單詞。
3.詞根、詞綴——學習單詞的構詞規(guī)律，幫助學生識記和理解常用單詞。
4.詞義搭配——介紹單詞的常見搭配和固定用法，使學生能夠在實際語境中運用所學的詞匯。
第四段：難點。
在詞匯教學中，學生經(jīng)常遇到的難點包括以下幾個方面：
1.大量的單詞——學生需要花費大量的時間和精力來記憶和復習。
2.記單詞的方法——學生需要找到適合自己的單詞記憶方法，并堅持不懈。
3.詞匯記憶方式的單一性——純粹的背誦容易使學生失去學習興趣，導致學習效果不佳。
4.詞匯的記憶時間長短——學生需要在短時間內(nèi)記住大量的單詞，但長期記憶卻需要耐心和時間。
第五段：策略和應對措施。
為了幫助學生有效地掌握英語詞匯，我們需要采取一些策略和應對措施。
1.合理的課程設計——按學生的英語水平和學習需求設計有目的的詞匯教學計劃。
2.制定巧妙的教學方法——采用有效的詞匯記憶方法，如卡片記憶、聯(lián)想記憶、多角度記憶等。
3.反饋與檢驗——幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習過程和效果中的問題，及時糾正和改正。
4.管理和指導——教師應指導學生建立恰當?shù)膶W習習慣和思維方式，促進學生的自主學習和自我監(jiān)控。
總之，英語詞匯是英語學習中最基礎也是最重要的部分。在教學過程中，我們要注重方法的靈活性，關注教學策略的出奇制勝和積極性，幫助學生建立良好的學習習慣和模式，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習動力。這樣才能讓我們的教學取得更高效的效果，讓學生在學習英語詞匯的過程中收獲到更多的知識和技能。
英語詞匯教學心得體會篇六
近年來，隨著我國高考改革的推進，英語詞匯的重要性日益凸顯。作為英語教學的基礎，詞匯的教學顯得尤為重要。作為一名初三英語教師，我在詞匯教學方面積累了一些經(jīng)驗和心得，下面將從五個方面進行總結和分享。
首先，培養(yǎng)學生的詞匯興趣是詞匯教學不可或缺的一環(huán)。我常常通過一些有趣的字謎和單詞游戲來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我會準備一些帶有中英文提示的字謎，學生需要猜測出字謎所描述的單詞是什么。這樣的活動能夠提高學生的參與度，讓他們在愉快中學習詞匯。
其次，創(chuàng)設情境，提升詞匯教學的實際性。我們知道語言的學習是在交流中完成的，只有將語言融入到實際情境中，學生才能更好地理解和運用所學的詞匯。因此，我經(jīng)常通過課堂活動和角色扮演等方式，創(chuàng)設情境，讓學生在真實的環(huán)境中使用詞匯。例如，我會組織一個購物角色扮演的活動，學生需要利用課堂所學的單詞來購買商品和進行交流。通過這樣的活動，學生能夠更好地理解和應用詞匯。
第三，注重詞匯的系統(tǒng)性和有序性教學。詞匯的學習需要有一個系統(tǒng)和有序的過程，不能簡單地堆砌單詞。因此，我將詞匯按照一定的規(guī)律和層次進行分類，并編寫了一份詳細的詞匯表，供學生參考和記憶。在教學過程中，我注重反復鞏固，通過不同的練習形式強化學生對詞匯的記憶。例如，我會設計填空練習、詞義辨析以及使用單詞造句等不同形式的練習。這種系統(tǒng)性和有序性的教學有助于學生的掌握程度和記憶效果。
另外，培養(yǎng)學生的詞匯運用能力也是詞匯教學中必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯的學習不僅僅是背誦和記憶，更重要的是能夠正確地運用到實際語境中。因此，我注重詞匯的擴展和運用。在教學過程中，我會引導學生使用詞匯來進行寫作和口語表達。例如，我會要求學生寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的作文，并要求他們在作文中使用課堂所學的單詞。通過這樣的活動，學生能夠更好地理解和運用所學的詞匯。
最后，定期復習和評估能夠提高學生的詞匯水平。在學習詞匯的過程中，要保持反復記憶和復習。因此，我會定期組織復習課堂，并進行相關的評估和測試。通過這樣的方式，學生能夠加深對已學詞匯的記憶，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。
綜上所述，初三英語詞匯教學是一個復雜而又重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的詞匯興趣，創(chuàng)設情境，注重系統(tǒng)性和有序性教學，培養(yǎng)學生的詞匯運用能力，以及定期復習和評估。希望這些經(jīng)驗和心得能對其他英語教師有所啟發(fā)，更好地進行詞匯教學。
英語詞匯教學心得體會篇七
詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。
一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎。
詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準音是語音教學的基本步驟。那么，在教學中，如何對學生進行“聽”的訓練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。
語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會，以達到最終準確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學生養(yǎng)成良好地發(fā)音習慣，讀音規(guī)則也是語音教學不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質基礎，教師要把語音教學貫穿于整個英語教學的始終，為詞匯教學打好基礎。
二、注重構詞規(guī)律教學。
每種語言都有其自身的構詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領導、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構詞法，比如復合法等。教師還可根據(jù)教學實際注意總結讀音規(guī)律，教會學生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學。
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。
[1]?[2]?[3]。
英語詞匯教學心得體會篇八
石家莊市小學英語“名師講堂”
5月7日，我有幸參加了石家莊市小學英語“名師講堂”觀摩研討活動。在這有限的時間內(nèi)，我聆聽了石家莊市實驗小學楊曼莉老師個人教學風格研討會。通過這堂課學習，使我受益匪淺，真可以說是滿懷信心而去，滿載收獲而歸。楊老師扎實的基本功，巧妙的課堂設計和高超的駕馭課堂的能力給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)將自己的一些心得體會。
總結。
如下：
一、教師扎實的教學基本功。
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創(chuàng)設很好的英語學習氛圍。如何給學生創(chuàng)設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經(jīng)常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。楊老師的語言表達準確自如，教風沉穩(wěn)、大氣，課堂上時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，tpr活動運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。楊老師的教學風格使學生又放松又緊張，學生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學習效率很高。
二、教學設計靈活、新穎，別具一格。
楊老師從一個主題出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內(nèi)容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，楊老師的教學思路設計的很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。楊老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序?？傊谜n學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。
三、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現(xiàn)了這點，口語流利，發(fā)音準確，全英教學，只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這節(jié)課的構思非常的好，大大提高了孩子們的口語表達能力和想象力。其次有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。這節(jié)課內(nèi)容挺多的，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實。老師們在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀律。同時，在這次聽課活動中，給我留下社科印象的不僅僅是授課的老師，還有學生，他們的而英語素質都別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的英語基礎。
四、教師上課立足點高，目標把握明確。整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學習知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起同學們對英語學習的興趣。
五、組織情境教學。提高學生的學習愛好。
小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創(chuàng)設語言學習情景?？刹捎脮r說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為“寓教于樂”的學習樂園。
通過這次聽課讓我深深地感受到我還有很多需要努力和學習的地方。在英語閱讀教學中如何調動學生的積極性，課堂教學環(huán)節(jié)如何設計，重難點如何突破等等。記得某位專家曾說過，“教學就像一盤菜，呈現(xiàn)方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知識點的落實及對學生今后的發(fā)展是否有利就如同這道菜是否有營養(yǎng)，只有有營養(yǎng)才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養(yǎng)終身的菜來?！背蔀檫@樣的教師是我的愿望，在今后的工作中，我會邊學習邊實踐，努力提高自身業(yè)務素質和授課水平，努力實現(xiàn)我的愿望。
石家莊市小學英語“名師講堂”
張紅艷。
小東關明德小學。
英語詞匯教學心得體會篇九
隨著全球化的發(fā)展和英語地位的提高，英語詞匯的學習變得越來越重要。針對這一現(xiàn)象，各種關于英語詞匯教學的研究也日益增多。在英語詞匯教學研究中，我積累了一些心得體會。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學方法、詞匯的學習策略以及培養(yǎng)學生詞匯意識方面展開討論。
首先，詞匯是語言運用的基礎。沒有豐富的詞匯量，學生在聽、說、讀、寫的過程中就會遇到很大的困難。因此，提高學生的詞匯水平是教師的首要任務。第一，教師應該盡量擴大學生的詞匯量?？梢酝ㄟ^課堂教學、詞匯活動和多媒體等方式幫助學生積累詞匯。第二，教師可以將詞匯教學融入到聽、說、讀、寫的教學活動中。通過與真實語境的結合，學生可以更好地理解詞匯的意義和用法。
其次，詞匯教學也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，學生的學習興趣和應試壓力是詞匯教學的主要障礙。很多學生對于記憶背誦不感興趣，而且應試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要創(chuàng)造積極、有趣的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，并盡量減輕他們的應試壓力。其次，詞匯難易程度的不同也是詞匯教學中的一個挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學生的實際水平，選擇適當?shù)脑~匯教材和教學方法。此外，多媒體技術的廣泛應用在一定程度上增加了教師的教學難度，但也提供了更多的詞匯教學資源和方式。
有效的詞匯教學方法是提高學生詞匯水平的關鍵。首先，詞匯教學應該注重詞匯的重要意義和實際用法，而不僅僅是簡單的背誦和記憶。學生需要明白詞匯的意義和用法，才能在實際語境中正確運用。其次，詞匯教學應該注重課堂教學和課外拓展的結合。課堂教學是學生學習詞匯的主要途徑，但在課外的實際運用和拓展中，學生才能真正將所學詞匯運用自如。最后，詞匯教學應該注重學生的互動和合作。通過小組活動、討論和演練等形式，學生可以相互交流和輔助，有效地提高詞匯掌握能力。
詞匯的學習策略對于學生的詞匯成績有著重要的影響。學生應該學會和掌握一些有效的詞匯學習策略。首先，學生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則，幫助記憶和理解詞匯。其次，學生可以通過使用詞匯工具，如詞典和移動應用程序等，來查找和記憶新的詞匯。此外，學生還可以通過多讀、多寫和多聽等方式，加深對詞匯的理解和印象。
最后，教師應該注重培養(yǎng)學生的詞匯意識。詞匯意識是指學生對詞匯的敏感性和意識，包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過詞匯課堂教學，讓學生感受和理解詞匯的重要性。同時，教師還可以引導學生注意詞匯在各種語境中的使用，提高他們對詞匯的敏感性和意識。
總之，在英語詞匯教學研究中，需要教師和學生共同努力。教師應該注重學生的詞匯量擴大，創(chuàng)造積極的教學氛圍，選擇適當?shù)脑~匯教學方法，并培養(yǎng)學生的詞匯意識。學生則需要積極參與課堂活動，掌握有效的詞匯學習策略，提高詞匯的記憶和運用能力。只有這樣，才能使英語詞匯教學取得更好的效果，提高學生的綜合語言能力。
英語詞匯教學心得體會篇十
課本是基礎，信念是動力。因為八年級英語詞匯高了一個級別，學生幾乎都是沒有遇到過的新詞，生詞，不會再有七年級時的熟悉感。我們提前就要告知學生，他們即將遇到諸多前所未有的挑戰(zhàn)，但是，老師會陪他們一起度過，給予他們足夠的信心，同時也要明確告知學生每一節(jié)課的知識目標，做到簡單明了，學生心里有數(shù)，不至于覺得茫然。首先，我自己要上好每一節(jié)課。提前要備好每一節(jié)課，鉆研教材，緊扣詞匯重點和語法的重點難點，做到舉重如輕。其次，我自己要注意提升課堂講授知識的高效性，提升授課的說話藝術，盡量使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生對英語的興趣，一定要使用多種教學方法，要靈活多變，不能死板教條。
老師統(tǒng)籌整本書，制定詳實而周密的授課和學習計劃。我一定要告知他們明確每一個階段的學習目標，必須有相應的班級紀律措施和學習策略來保證計劃的實行，一定做到有作業(yè)就一定有檢查，有匯總，有反思，學生做學生的學習總結，老師做教學的總結。從總結中，不斷取得前進和進步。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。
英語學習需要循序漸進，既是急不來，也是強迫不來的。每一個章節(jié)，每一個語法，每一個單詞，都是學習組成的一部分，尤其是幾類大的詞類，至關重要，必須一步一步的穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅持學好，會用。
1、自我檢測，合作互查。
學會了沒有可以從讀音、英語詞匯默寫和變型以及詞語運用中檢測出來。課堂講授單詞的過程里就穿插了語音教學和詞匯變型的講解，變講變練。并且同時歸納和總結所學過的單詞同一類的;要觸類旁通，形成語音類、單詞串，最大程度的給學生傳達語音、詞匯知識。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得對、讀得暢、寫得神。
2、立足教材，打好基礎。
初二英語學習仍然以加強基礎知識為根本。所以在教學中仍要按照一級級的分階段教學，最初階段要以教學大綱為范疇，以課本為根本，依照教材的課時順序，所有的單元所有的課都要認真地學習，力求基礎，全面。我們所提到的基礎，指的是要教材基礎知識、聽說讀寫基本技能和考試基本解題方法。另外一定要做到全面，首先是指要全面覆蓋所有的知識點，不疏忽每一個知識點，其次是要面對全體學生，不能有“只追求高分的”現(xiàn)象，更不能冷落暫時落后的同學們。
三、充分練習，全面提高。
經(jīng)過一段學習之后，學生的英語基礎知識應該是已經(jīng)比較全面了。但是對于各個單元的重要知識點，還要以專題測試或者練習的方式進行鞏固和加強，這有利于突出重點，更是做到了及時復習。同時老師要點出學生的易錯點，做到同一個易錯點，不能反復出錯，所以老師要有針對性的截取模擬練習題進行限時練習，而后馬上講評。那么，什么算是好的課堂講評呢?老師首先要在開始之前細心耐心地分析，找出學生的易錯知識點，在課堂上的講評過程中應該緊扣這些易錯點，輔導學生弄懂出錯的原因，并且要求他們當天糾正錯誤。同時，不能簡單第就一個題說一個題，而是要抓住其中的典型例題，說明原理，歸納思路，總結規(guī)律，并對典型的例題進行分析和擴展。
還要留意以下方面：
1、課本為主，資料為輔。
千萬不能因為迷信所謂優(yōu)秀的輔導資料而拋棄課本，這樣的做法是本末倒置，同時，我們也不能固步自封低排斥資料，很多優(yōu)秀資料中所提供的先進教學方法和詞匯的舉例還是很好的。無庸質疑，課本是我們教學的基礎，優(yōu)秀的課外輔導材料是幫助我們深入理解知識和提高做題能力的好幫手。但是所有的輔導性課外材料皆不能代替我們的教材。鑒于此，不管是初始階段復習的打基礎背誦，或是構建知識系統(tǒng)化的復習時期，還是最后總結歸納方法和提升做題英語技巧方面，必須要在扎根于教材的基礎上進行。但同時為了減輕學生題山題海的壓力，老師也要篩選最有針對性和典型性的課外輔導書，希望這樣能幫助學生系統(tǒng)的掌握英語語法和提升英語綜合素質。
2、背練并重，練多于背。
總結單元重點詞匯和語法要點、構建英語每個時態(tài)的知識架構、傳授英語基礎語法和做題技巧的歸納都離不開老師的講解，但更離不開學生自己的書面練習。沒學生下手足夠的書面練習，她們第一印象記憶的知識要點不牢固，語法也只是淺顯的例子，沒有足夠的練習就不能熟練應用，因此，學生做練習比背誦更重要。老師要做到精講，突顯要點，緊扣語法;另外還要注意，學生做大量練習，并不是要投入到題山題海中去，不加選擇的重復練習，只能是勞而無功。
總的來說，我們這個階段的英語學習有很多的方法，我們要讓同學們樹立對自己最堅定的信心，打好基礎，堅持有針對性的專項訓練，一定會提高他們的學習效果，在競爭中立于不敗之地。
