小麥種子發(fā)芽實驗心得體會和感悟 種子發(fā)芽實驗教學反思

心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小麥種子發(fā)芽實驗心得體會和感悟 種子發(fā)芽實驗教學反思篇一

學生是學習的主體，尊重學生的體驗，引導(dǎo)其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式。種子里面到底有什么呢？引導(dǎo)學生提出不同的見解，教師不急于告訴學生答案，而是鼓勵學生動手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)種子的構(gòu)造。同樣在解決種子發(fā)芽需要什么條件時，教師鼓勵學生大膽猜測，在猜測的基礎(chǔ)上選擇出種子發(fā)芽的必需的條件，然后自己設(shè)計實驗的方案，在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容，既有種子發(fā)芽與水的關(guān)系，又有種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，把種子發(fā)芽需要的幾個條件分組進行設(shè)計實驗方案去驗證。而且整個過程老師都是在努力為學生創(chuàng)設(shè)參與學習的條件和機會，引導(dǎo)學生主動探究，幫助學生在主動探究中建構(gòu)知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領(lǐng)者、組織者的作用。真正讓學生成為學習的主體。

本節(jié)課選取植物的種子作為探究的對象，是在學生對植物生長的認識有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重在設(shè)計及探究實驗。因此我在引導(dǎo)學生裁處種子發(fā)芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個條件時，不是為其確定，而是引導(dǎo)才用對比的方法設(shè)計實驗方案，驗證猜想。并通過師巡視指導(dǎo)學生設(shè)計見到的對比實驗表格。然后在全班交流中在設(shè)計，先以其中一個組為范例，交流設(shè)計的實驗方案是按照這樣的步驟：想研究什么問題，你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？這樣根據(jù)小學生的年齡特點，由扶到放，由淺入深，使學生的個性得到了充分的張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補充、完善，使探究活動層層遞進。

課堂教學不是學習的終點，而是起點。種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān)，而且這項實驗不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時間。因此在學生設(shè)計合理的實驗方案后，鼓勵學生課下像科學家那樣進行詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實，科學數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學生尊重事實，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

小麥種子發(fā)芽實驗心得體會和感悟 種子發(fā)芽實驗教學反思篇二

教學隨筆是一個教師教學專業(yè)成長的重要工具，它往往是對某一現(xiàn)象、某一問題的系統(tǒng)思考和研究后的思想表達。下面是讓美的種子發(fā)芽幼師教育心得體會，歡迎閱讀借鑒。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：要“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”。曄曄平時不太善于交往，各方面發(fā)展較遲緩，活動中，需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)，曄曄對美工活動情有獨鐘，在做手工時非常投入，表現(xiàn)出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護他對美工活動的興趣，給與他充分的肯定和鼓勵，幫助他樹立自信心，使其充分感受到美工創(chuàng)作的快樂，體驗到完成制作的成就感。

我們在美工區(qū)投放了“休閑一角”手工制作示范圖，幼兒可以根據(jù)圖示用紙杯、紙盤、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動結(jié)束之后，所提供的紙杯就被用完了，由于大家第一次嘗試制作還不熟悉，所以浪費了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說明天我們再拿一些過來。

沒想到，第二天早上，曄曄手里拿著幾只紙杯，和媽媽一起走進教室，我知道他拿來紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區(qū)做手工了。

他拿起了剪刀，照著示范圖上的步驟，將紙杯從杯口開始往下剪，準備剪出椅子腿?？吹剿钦J真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿著剪刀繼續(xù)剪，我在旁關(guān)注著，我想看看沒有我的幫助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過了頭將椅子腿剪斷了，他發(fā)出了嘆息：“哎呀，剪壞了?！蔽以囍参克骸皼]關(guān)系，你還可以重新再做一個?！庇谑?，他又拿起了一個紙杯，開始制作，我默默地看著他的操作，當我發(fā)現(xiàn)他有點不對時，稍稍給了他一點提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的制作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點點頭，對他的表現(xiàn)給與了充分的肯定與鼓勵，并引導(dǎo)他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對制作過程講解得也不很清晰，但是我看到了他對美工活動的熱愛和耐心。

讓孩子對自己的作品有介紹和解說的機會，也是一個很好的保護孩子創(chuàng)作力的方式。可能有時，以成人的眼光來看，孩子的作品看起來根本什么都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時，孩子往往會呈現(xiàn)一個精彩的畫面。而當我們真正理解了孩子的想法和他所要表達的內(nèi)容，就會覺得孩子的作品是獨特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會帶一件手工作品到幼兒園，然后教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己單獨還不會，但是他對這些美工活動依然充滿了興趣。在教學活動《快樂的婚禮》之后，大家對裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因為他還要去給小豬打扮。

小麥種子發(fā)芽實驗心得體會和感悟 種子發(fā)芽實驗教學反思篇三

《種子發(fā)芽實驗》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構(gòu)建了一個教與學的整體內(nèi)容，即植物與環(huán)境。以生活中引領(lǐng)學生通過猜測——設(shè)計實驗——驗證——得出結(jié)論，這樣的探究過程，去了解種子發(fā)芽和生長需要哪些條件，從而使學生清晰外界條件如何影響植物的生活。這一節(jié)課核心內(nèi)容為猜測綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設(shè)計對比實驗，明確對比實驗要領(lǐng)，注意事項。在這一單元中主要是以對比實驗為主，這是很多學生從來沒接觸過的實驗，這樣就要求老師先講清什么是對比試驗，為什么要用對比試驗，在實驗前先引導(dǎo)學生一步步地制定好試驗計劃，在制定計劃的同時，要讓學生明確對比試驗中要注意的問題，這樣學生在做實驗時就會有條不紊。

1.讓學生主動學習，發(fā)揮最高水平。

比如這節(jié)課我們要改變“水”這個條件，這個實驗該怎么做？”讓學生分小組討論設(shè)計實驗方案，為學生提供了公平的學習機會，讓他們在小范圍內(nèi)、在適合自己的一個學習上開展研究。能力較強的學生提出自己的想法后，大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補充，相互啟迪、相互幫助，經(jīng)過反復(fù)的思考、修正，獲得正確的認識。這一過程不僅有利于能力較強的孩子能充分發(fā)揮自己的水平，帶領(lǐng)全組較好地完成任務(wù)，同時也有利于能力較弱的孩子逐步學會傾聽別人的想法，在受到啟發(fā)后，有機會參與討論，學會向別人解釋自己的一些見解，從而得到提高。能讓更多的同學參與進來，然后老師再請小組匯報，在匯報的時候，其他小組仔細聽取，給予補充，這樣能讓學生充分發(fā)揮自己的水平。

2、注重關(guān)注每一個學生

學生是學習的主體，要為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導(dǎo)。雖然我已經(jīng)在小組合作設(shè)計方案時提供了這樣的機會，但是，袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的能力，最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究，完成自己的實驗方案并在組內(nèi)交流，進一步完善。因為是不受限制的，很多同學在心理上都很樂意去做，哪怕是不愛學習的學生也能較好地完成任務(wù)，從而真正做到了全員參與，使每個孩子在這方面的能力得到了相應(yīng)的提高，這才是科學課的重要目的。

時間把握的不夠好，由于學生組內(nèi)設(shè)計方案和學生自己設(shè)計方案這兩個環(huán)節(jié)，和過多的強調(diào)對比實驗中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學生參與面不廣，尤其是新成立的班級，總認為他們底子差點就多講點，這樣完全不能體現(xiàn)他們的主動性，反而事得其反。不感興趣的學生都不愿意聽了，因此教學過程中語言一定要精煉，具有針對性。不必多講的就少講，這樣可以給學生留下思考的空間，還能培養(yǎng)他們自主動手、動腦的能力。

小麥種子發(fā)芽實驗心得體會和感悟 種子發(fā)芽實驗教學反思篇四

a.結(jié)合預(yù)習，同桌互查互教；

b.開火車檢測；

c.齊讀鞏固；

d.重點指導(dǎo)“暖和”，區(qū)分形近字“喝”“渴”，拓展認識“揭”。

這樣的設(shè)計能夠考慮到學生的實際需求，讓集中識字點面結(jié)合，重點突出。字詞的教學不是孤立的。在集中認讀后，我給出了兩個句子，讓學生在句子中識字，要求把句子讀正確、讀流利。在讀句子的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)重復(fù)詞語“挺一挺”，做動作體會，結(jié)合生活實際說一說種子挺一挺是在干什么？哪個詞說明種子挺一挺的原因？引導(dǎo)學生體會“暖和”和“舒服”兩個詞語。在這個過程中把難掌握的字“暖”進行字理識字，并拓展認識曬、晾、時、明、昊等多個“日”字旁的字。識字教學的起點不為零，方法不單一，充分考慮孩子學習的實際需求是我不斷追求的目標。

字詞是低年級語文教學的重點，在字詞教學的同時，句子的教學也不可忽視。學生對句子的理解和感受，直接反應(yīng)學生語言學習的綜合能力。在進行句段教學時，我努力將句段簡化，以促進學生理解。如課文第3~7自然段第三次“挺一挺”的教學。在引導(dǎo)學生分角色朗讀對話后，我設(shè)置了一個問題：“小種子，你為什么這么高興？”學生說道：“我馬上就要看到外面的世界了！”“有人幫助我?！钡却鸢?，從而忍不住要“挺一挺”——教學的難點水到渠成。第八自然段的句式練習對于孩子來說是一個難點，直接仿說并不容易。教學中，我將句子進行拆分，讓學生先說一說春風怎樣唱歌，小鳥怎樣唱歌，泉水怎樣唱歌，小朋友怎樣唱歌，還有哪些事物怎樣唱歌，每個人說一個小短句，連起來說就是一個長句。有了這樣的拆分練習，學生仿說的難度有效降低，仿說的效果也明顯好轉(zhuǎn)。在讓學生對句子進行表演，在感受“熱鬧”的同時，學生學習的興趣也格外濃厚。以感受促理解，化長句為短句，句段教學的效率會不斷提高。

小麥種子發(fā)芽實驗心得體會和感悟 種子發(fā)芽實驗教學反思篇五

4月22日，科學組開展了“讓科學課堂充滿科學味”的教研活動，我上了一節(jié)《種子的萌發(fā)》，在科學組其他老師的幫助下，這節(jié)課也順利的上完了，上課結(jié)束后，科學組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎(chǔ)上，我覺得有必要對我的課進行一定的反思。

在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：

1、在第一部分，探究種子浸泡過程中需要水分，我采用的是讓學生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預(yù)設(shè)是想通過兩位學生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學對于量筒的使用出現(xiàn)了問題，當時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學們錯誤數(shù)據(jù)的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經(jīng)過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的，而學生測量結(jié)果有可能是水分蒸發(fā)導(dǎo)致的。

2、第二部分：解剖蠶豆種子，這是這節(jié)課的重點，我是讓學生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗結(jié)構(gòu)記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學生匯報的時候，其他學生并沒有非常清楚的看到這位同學解剖的蠶豆以及他們記錄的結(jié)果，因此這一部分我覺得沒有安排好，應(yīng)該把實物投影儀很好的用起來，讓學生更加直觀清楚的看到每個同學的解剖結(jié)果。

3、解剖花生和綠豆種子。這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎(chǔ)上進行的，是對種子結(jié)構(gòu)的再次鞏固，但是同時解剖兩種種子有點拖沓，可以讓學生們兩種種子選擇一種進行實驗。

4、種子的發(fā)芽，這一部分我是單獨進行教學的，觀察種子在發(fā)芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節(jié)課的第四部分，所以整個時間上把握不夠，這部分內(nèi)容被壓縮了，時間不夠。因此，我認為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結(jié)構(gòu)。

在節(jié)課上完了，但是總體上還是有點準備不足，對學生的掌握知識的了解程度不夠，這是以后教學中急需改進的。