一鍵復(fù)制
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個別化學(xué)習(xí)有利于教師觀察和接觸每個幼兒，實現(xiàn)新的教育目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒的認(rèn)識發(fā)展。
摘要：
幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識的唯一途徑。在對幼兒教育和培養(yǎng)的過程中，類似于個別化學(xué)習(xí)這種有利于幼兒自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)造和發(fā)展的方式，在新的教育價值觀引導(dǎo)下，將會逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。我們要結(jié)合區(qū)角活動和教學(xué)方式的個別化，來促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
個別化、學(xué)習(xí)活動
正文：
幼兒教育的目的在于啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的個性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。新的時代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個性化需求，要求幼兒教育與實際生活相接軌，真正做到使兒童“回歸生活”。幼兒個別化學(xué)習(xí)活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育形式,是教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障。
一、幼兒個別化學(xué)習(xí)的意義
“個別化學(xué)習(xí)”教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境，而在整個過程中，都是是孩子“個別化學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)活動使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個別化學(xué)習(xí)活動能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自主性。在個別化學(xué)習(xí)活動中教師既能為幼兒提供在主題活動中對熱點問題的探索空間;又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn);還能引導(dǎo)幼兒通過與材料的互動解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問題。“核心經(jīng)驗”、“操作擺弄”、“自主學(xué)習(xí)”。這應(yīng)該也是個別化學(xué)習(xí)的精髓所在，“核心經(jīng)驗”即主題的教育目標(biāo)，說明個別化學(xué)習(xí)也是有教育目的，是要根據(jù)主題的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，投放相應(yīng)的材料，把教育目標(biāo)物化?！安僮鲾[弄”這是幼兒的學(xué)習(xí)方式，皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維產(chǎn)生于動作”，個別化學(xué)習(xí)是讓孩子們在與環(huán)境、材料的互動中，獲得直接經(jīng)驗，是自發(fā)性的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”也就是說孩子們可以根據(jù)自己的需要、自由的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，運用自己的行為方式，主動地去學(xué)習(xí)。這種方式更適合每個孩子的不同發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，也是最契合孩子學(xué)習(xí)方式和特點的。
二、個別化學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)新的教育目標(biāo)
《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個別差異，因人施教引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項重要原則，幼兒園在各項活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、個體差異，進(jìn)行有效的活動形式和方法，不要強求一律。
個別化學(xué)習(xí)活動是實現(xiàn)個性化教育的最佳途徑。這有利于激發(fā)幼兒的自主性、積極能動性和創(chuàng)造性，也有利于教師觀察和接觸每個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的有利條件以便因材施教。
三、個別化學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展
個別化學(xué)習(xí)活動對幼兒認(rèn)知發(fā)展具有極大的幫助。
首先，個別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。個別化學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，興趣和好奇是創(chuàng)造性 思維的動力;個別化學(xué)習(xí)活動不僅為幼兒提供了豐富的材料，同時也設(shè)置了各種問題，這引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物和發(fā)生的事情，并將看到的現(xiàn)象在活動中加以利用，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，個別化學(xué)習(xí)活動是幼兒自愿參加、自主選擇和自主行為，有利于幼兒想象力的發(fā)展。
其次，個別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。幼兒總是以擺弄操作材料外顯動作方式反映內(nèi)隱的心智活動，幼兒活動伴隨著幼兒動作開展，運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺聯(lián)合的探索性動作，去感知、體驗事物的性質(zhì)、事物間的關(guān)系，從而提高幼兒的動手操作能力。
另外，個別化學(xué)習(xí)活動促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。幼兒非常重視教師對自己的評價，在集體活動中，受時間和教學(xué)任務(wù)的限制，教師不可能接觸到每位幼兒。然而在個別化學(xué)習(xí)活動中，教師與幼兒交往的機會多了，幼兒能感到教師對自己的重視，幼兒能按自己的興趣、需要及能力水平去活動，在各種活動中似乎都是“成功”者，因而得到愉快、自豪、滿足等積極情感的體驗，這些積極的情感又使幼兒更積極的參與到新的探索活動中。
最后，個別化學(xué)習(xí)活動促進(jìn)幼兒的社會學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代社會中，大多都是421家庭，幼兒形成了以自我為中心的交往意識，不知道如何和別人交往、分享，個別化學(xué)習(xí)活動給幼兒提供了較多的交往機會，可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
四、個別化學(xué)習(xí)有利于教師了解幼兒
個別化學(xué)習(xí)活動滿足了幼兒自主表達(dá)的愿望開發(fā)和運用多種生活化的材料和工具能喚起蘊藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無窮的樂趣中學(xué)習(xí)、體驗、實踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)色彩世界奇特的變化。個別化學(xué)習(xí)活動可以為教師提供與每一位幼兒溝通、交流、互動的機會。教師在與幼兒互動過程中能更好地了解不同幼兒個別化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、能力和想法，可以用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞每一個幼兒背后的情感、情緒。這樣一種個別化交流的方式可讓教師更深入地了解我們的幼兒，去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力。有時還可以在與幼兒共同創(chuàng)作中給予適宜的推動和支持，讓幼兒更好地獲得學(xué)習(xí)的成功感。另一方面，幼兒在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意志和能力來選擇活動內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)方式，獲得知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。每個幼兒都有自己獨特的潛質(zhì)，幼兒的智能發(fā)展和表現(xiàn)的形態(tài)也存在著眾多的差異。要就要求教師客觀、全面地觀察和解讀幼兒，個別化學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方式實現(xiàn)了從集體到小組的轉(zhuǎn)變，使教師從繁雜的講課任務(wù)中解脫出來，更多的機會觀察幼兒。教師能更好的了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，同時也有利于教師了解幼兒社會性的情感及其他方面的優(yōu)勢。個別化學(xué)習(xí)活動給教師一扇了解幼兒的窗，有利于教師多角度地解讀幼兒。
五、個別化學(xué)習(xí)活動有利于提高教師的教學(xué)技能
個別化學(xué)習(xí)活動不但對于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，還能讓老師活動的過程中，不斷地提高自己的教學(xué)技能。這些能力主要包括在教學(xué)活動中把握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的能力、教學(xué)實踐能力、對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展作出科學(xué)評價的能力等。通過一次次的個別化學(xué)習(xí)活動進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。在活動的過程中可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以對自己的教學(xué)活動進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的積累的目的，不斷地提升老師自己的教學(xué)技能。
六、個別化學(xué)習(xí)活動有利于教師制定有效的教育計劃
在以往的集體教學(xué)活動中，教師一直是一個“我教你學(xué)”的教育者形象，教學(xué)的出發(fā)點事為了完成教材、教學(xué)的任務(wù)，而非幼兒的需要。班級里總會有這樣的幼兒，思維活躍、活潑大膽，愿意表現(xiàn)自己，善于回答老師的問題;也有這樣的幼兒，他們膽小內(nèi)向，沉默寡言，反應(yīng)遲鈍，在集體活動中常常處于被忽視的那一類孩子。在集體教學(xué)活動中，教師把握不到每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)水平，教育計劃也只是針對大多數(shù)幼兒的接受水平。而個別化學(xué)習(xí)活動能使每個幼兒都得到老師的關(guān)注，教師走近了幼兒，有利于教師因材施教，有利于教師了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從而更好的針對不同的幼兒制定有效的教育計劃。例如：能力弱一些的幼兒，教師可以給予他們更充分的重視和更多的幫助，使他們盡快地融入集體。而面對一些發(fā)展較快的幼兒，教師則可以創(chuàng)造一些特定的環(huán)境，盡可能的滿足他們的發(fā)展需要，擴展他們的特長，充分顯示了活動的層次性。
總之，僅靠集體教學(xué)活動來實施課程和促進(jìn)幼兒的發(fā)展是極有的，個別化學(xué)習(xí)活動是集體教學(xué)活動的一種拓展。個別化學(xué)習(xí)活動可以更好的照顧幼兒的個體差異，促進(jìn)幼兒個性化學(xué)習(xí)與探索，并與集體活動的內(nèi)容相互承接。有利于教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教育
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游戲來源于生活，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動。沒有源泉，幼兒怎會有持續(xù)游戲的動力呢。孩子們的游戲是生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉。
中班第一學(xué)期開始之初，我們和幼兒一起商定保留了一些原來的游戲環(huán)境：芒果家、兒童醫(yī)院等。而后，為了情節(jié)的拓展和基于小班的公共汽車環(huán)境，我們創(chuàng)設(shè)了地鐵站的游戲環(huán)境。由于是新的游戲情境，我們和孩子們一起討論地鐵站需要的一些設(shè)施，并幫助幼兒完成了情境創(chuàng)設(shè)。
游戲開始了，地鐵站里除了工作人員以外，卻鮮有人進(jìn)出。偶爾有客人上去坐地鐵，工作人員卻不知道報站，反而像公共汽車一樣，詢問客人：要到哪里去?然后提醒客人到目的地了，請下車。孩子們的游戲情節(jié)停留在公共汽車的游戲創(chuàng)設(shè)中。我們對此想了各種辦法，建議家長帶幼兒在周末乘坐地鐵，請做了地鐵的幼兒交流并大加表揚，甚至巴不得弄個親子活動，專門帶孩子們?nèi)コ俗罔F?？墒?，收效甚微。地鐵離孩子們的實際生活還是比較遠(yuǎn)，奉賢目前還沒有地鐵。這里的家長也很少周末有空帶孩子們?nèi)ナ袇^(qū)，即使去，也是開著私家車直接到目的地。
孩子們的游戲是生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉。沒有源泉，幼兒怎會有持續(xù)游戲的動力呢?如果我們真的安排幼兒乘坐地鐵，那也只是一次兩次的經(jīng)驗，對幼兒游戲的情節(jié)開展來說是杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
痛定思痛，我們決定整改，與其空留一個地鐵站，還不如利用現(xiàn)有的材料創(chuàng)設(shè)新的游戲環(huán)境，這一次，我們集思廣益，請孩子們做主。經(jīng)過一番討論，孩子們決定開洗車店，材料哪里來，“老師，我家有刷子?！薄拔夷脗€水龍頭，我爸爸店里有。”“我家有管子，洗衣機的管子可以用嗎?”“我拿毛巾，洗車要用毛巾的額，我看到過洗車的?！薄皩Φ?，我爸爸也用毛巾擦車子的?！薄耙梁脦状?，要濕的也要干的?！焙⒆觽冊秸f越多，越說越全。第二天，孩子們就把材料集合到位了，洗車的情節(jié)馬上展開。
洗車行剛開，店門口絡(luò)繹不絕，車主們把車一遍一遍開進(jìn)來，服務(wù)員熱情招待，認(rèn)真洗車，里里外外擦得干干凈凈。孩子們完全投入于洗車的情境中。經(jīng)過一段時間的開展，先后又增加了加油、租車等服務(wù)，開拓了新的游戲情節(jié)。
角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，幼兒以自己的生活經(jīng)驗對游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進(jìn)行游戲。在本次實踐中，幼兒充分發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗對角色游戲的關(guān)鍵作用，激發(fā)豐富、獨特的生活經(jīng)驗，教師只能幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，提升角色游戲的質(zhì)量。
沒有貼切幼兒的生活經(jīng)驗，再好的游戲環(huán)境只是空殼，再多的引導(dǎo)也是徒然。說不定等地鐵通到奉賢南橋的那一天，沒有我們的指導(dǎo)，孩子們也會主動提出：“我們建個地鐵站吧!”水到才能渠成，地鐵通到，地鐵站也就能建了。
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19世紀(jì)末20世紀(jì)初，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利，形成了自己獨特的教育思想，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。在引進(jìn)中國后，也在一定程度上促進(jìn)了中國幼兒教育的發(fā)展，但是由于與中國國情、本土文化產(chǎn)生沖撞導(dǎo)致劇烈的摩擦而無法繼續(xù)得到很好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞
蒙臺梭利 教育思想 幼兒教育 啟示
1前言
蒙臺梭利教育思想引入中國以來，產(chǎn)生了很多亟待解決的問題，其中最迫切的就是如何把蒙臺梭利教育思想與中國本土國情更好地結(jié)合起來，使之能夠更好地為我國所用。蒙臺梭利教具在符合蒙臺梭利教育思想的基礎(chǔ)上，兼具時代氣息和中國特色，反映中國民族文化和傳統(tǒng)，提高了教師素質(zhì)，使蒙臺梭利教師符合蒙臺梭利教師標(biāo)準(zhǔn)。本研究為蒙臺梭利教育思想在中國更好地發(fā)展提供理論上的支持，在實踐方面為幼兒園教師運用蒙臺梭利教育思想提供技術(shù)層面的操作。
2蒙臺梭利的主要教育思想觀
混齡教育觀——打破班級和年齡界限的幼兒教育
所謂混齡教育就是將年齡在3到6周歲的學(xué)前兒童編在一個相對大的環(huán)境里共同學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。這種教育組織形式打破了班級和年齡的界限，更符合社會需求，使不同年齡的兒童交往合作，在共同生活學(xué)習(xí)中促進(jìn)身心和諧發(fā)展。有些研究者認(rèn)為，混齡教育模式具有三個共同的要素：將不同能力，不同年齡的兒童編在同一年級中;強調(diào)兒童發(fā)展的需要和怎么最好地滿足他們的需要;兒童社會性心理和身體健康的發(fā)展。
蒙氏教具觀——幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具
蒙氏教具被蒙臺梭利本人稱為“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是蒙臺梭利經(jīng)過大量的觀察、實驗，為“兒童之家”的孩子專門制定的一套主要以進(jìn)行感官訓(xùn)練為目的，兒童在“工作”中反復(fù)操作以實現(xiàn)自我教育的活動材料。蒙臺梭利教具主要分為6大領(lǐng)域，包括感官、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)文化、日常生活及音樂教育教具。
教師觀——符合蒙氏教學(xué)合格教師標(biāo)準(zhǔn)
蒙臺梭利教師，簡稱蒙氏教師，是依照蒙臺梭利教育理念與教學(xué)原則，以蒙氏獨特的教學(xué)方法和教學(xué)教具，從事幼兒教育工作的教師。由于蒙臺梭利教師不會以只灌輸知識給孩子為教育目的，反而是居于幫助兒童生命成長的位置，處于設(shè)計、指導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)的客觀立場，以啟發(fā)和誘導(dǎo)為手段而讓孩子自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長，所以，蒙臺梭利教師稱為“導(dǎo)師”更恰當(dāng)。
3我國幼兒園蒙氏教育存在的問題及分析
在蒙臺梭利教育思想引入我國以來，產(chǎn)生了許多問題，除了我國幼兒教育本身固有的問題之外，還有在蒙臺梭利教育思想實踐過程中產(chǎn)生的問題，值得我們深思和推究。
我國幼兒園教學(xué)的基本形式單一
目前我國幼兒園教學(xué)的基本形式是十分單一的，大多數(shù)幼兒園仍然是以年齡作為劃分班級的依據(jù)，即把年齡相同或相近的幼兒分到同一個班級，這種同齡編班的形式最大的優(yōu)勢是便于實施集體教育，便于教師對幼兒年齡特點的把握，有利于教學(xué)活動的組織。
在蒙臺梭利教育思想傳入中國以后，我國采用蒙臺梭利教育思想的幼兒園也不在少數(shù)，但是，鮮有獲得成功的案例，很大的原因就在于我們只是片面地引進(jìn)了蒙氏教育的皮毛，而沒有掌握其精髓。國外蒙氏幼兒園均是在混齡分班的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)，而我們國家仍然是以班級授課制為主，典型的“中體西用”。
蒙氏教具在幼兒教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端
在幼兒園教育中，幼兒園玩教具構(gòu)成其重要的學(xué)習(xí)資源，對幼兒的發(fā)展具有特殊的重要作用。在當(dāng)今我國幼兒園，玩教具主要可以分為兩種：一種是自制玩教具;另一種是正規(guī)玩教具。近些年來，在正規(guī)玩教具中，被大力推崇的是蒙氏教具。所謂蒙氏教具，是供給幼兒成長“工作”時所用的“材料”，能夠起到增進(jìn)幼兒智力和改善性格的作用，其優(yōu)勢毋庸置疑。但是，在引入中國幼兒教育中并加以實踐的過程中，確實產(chǎn)生了很多問題。
一是蒙臺梭利教具本身存在的問題，蒙氏教具具有“單一性”，這種“單一性”是指功能上的單一，每一項蒙氏教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，只訓(xùn)練一種感知能力，片面割裂人的感覺的整體性，不利于整體意識的培養(yǎng)。另外，蒙氏教具是經(jīng)過人為加工的，在操作步驟，使用方法上都有嚴(yán)格的規(guī)定，是已經(jīng)設(shè)計好了的成品教具，限制了玩具的可開發(fā)的可能性，在一定程度上，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。蒙氏教具強調(diào)兒童自己工作，不贊同兒童之間的相互幫忙，在一定程度上不利于兒童社會性，合作性的培養(yǎng)。還有，經(jīng)研究證明，蒙氏教具在孩子的成長經(jīng)驗，生活經(jīng)驗和情感的連接等方面也存在不足。
二是蒙臺梭利教具的時代性和本土化問題。時代的變化必然要求有適應(yīng)時代的東西，蒙氏教具的時代性體現(xiàn)的不夠明顯。還有在我國幼兒教育引進(jìn)蒙臺梭利教具的過程中，我們犯了極其嚴(yán)重的照搬照抄的錯誤，教具承襲于西方而鮮少有改變，教育是文化傳承最重要的方式，因此教具則應(yīng)該體現(xiàn)一個國家，一個地區(qū)文化的特色。
三是蒙臺梭利教具使用方法的不正確，這是一個很嚴(yán)重的問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園老師把蒙氏教具當(dāng)成普通教具使用，在上課時，老師拿一套教具給孩子們講解，告訴幼兒如何做是正確的，然后讓幼兒照著老師擺出的樣子重新擺一遍，在下課的時候就收起來，這整個過程完全是忽視蒙氏教具意義的形式主義，是為了使用蒙氏教具而使用蒙氏教具的過程。很多幼兒根本不了解這是在做什么，不少幼兒甚至對盛放蒙氏教具的工作盤更感興趣，錯誤的理解，錯誤的使用方式，不充裕的使用時間，造成了對蒙氏教具的錯誤應(yīng)用。
與蒙氏幼兒教學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)不相符
在教師方面，出現(xiàn)了一個很嚴(yán)峻的問題，就是缺少合格的蒙氏教師，甚至出現(xiàn)了非蒙氏教師進(jìn)行蒙氏教育的奇怪狀況。當(dāng)我們用蒙臺梭利教師的標(biāo)準(zhǔn)來評價我國從事蒙氏教育的教師時，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是不合格的，而得到國際認(rèn)可的更是鳳毛麟角。部分教師沒有經(jīng)過蒙氏教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過蒙臺梭利相關(guān)理論，不具備蒙臺梭利教學(xué)所應(yīng)該具備的知識，僅僅是經(jīng)過幾天或一個月的短暫培訓(xùn)，就開授蒙氏課程，他們只學(xué)習(xí)到其皮毛，甚至連皮毛都沒有學(xué)會，更談不上理解蒙氏教育的思想，就打著蒙氏教育的旗子對幼兒進(jìn)行錯誤指導(dǎo)，更有甚者，不能從心底認(rèn)可蒙氏教育，卻為了某種原因而教授蒙氏課程。
4蒙臺梭利教育思想對我國當(dāng)代幼兒教育的啟示
針對我國幼兒教育中存在的諸多問題，我們借鑒吸收蒙臺梭利教育思想中的合理成分，希望對我國的幼兒教育事業(yè)有所幫助。
啟示1：教學(xué)組織形式由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)變
不同年齡的幼兒交往，更有利于認(rèn)知的發(fā)展。一些心理學(xué)家通過研究幼兒的游戲行為而得知，不同年齡兒童之間的游戲比同年齡兒童在一起游戲更有利于兒童身心和諧發(fā)展，在游戲過程中，非正當(dāng)競爭行為減少，創(chuàng)造能力得到提升。年幼者通過模仿年長者得到學(xué)習(xí)和發(fā)展，而年長者在樹立榜樣的過程中不僅能力得到發(fā)展，身為上位者的自尊心和自信心也會得到較大提升。
啟示2：精心制作和使用符合蒙臺梭利教具要求的教具
為了更好地解決我國當(dāng)前幼兒園教育中教具制作和使用中存在的問題，也為了更好地實現(xiàn)蒙臺梭利幼兒教育教具使用的本土化，因此，幼兒園在制作和使用蒙氏教具時需注意以下方面問題。
第一個方面是要使蒙臺梭利教具具備時代特點和中國本土化，那它就必須要“變”。我們在保留蒙臺梭利教具中依然能夠滿足我們需要的那部分之外，了解蒙臺梭利教具的特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計本土化教具，要求教具與當(dāng)?shù)靥攸c相結(jié)合，與幼兒園本身特點相結(jié)合，這不僅僅是蒙氏教師重要的職責(zé)與要求，更是為了適應(yīng)兒童的發(fā)展。作為與兒童整日親密接觸的教師，是具有資格為兒童制作適合他們發(fā)展的教具的，而且，我們應(yīng)該多鼓勵幼兒和教師一起制作教具，而不是只單純考驗教師的技能技巧。
另一個方面是要規(guī)范使用蒙臺梭利教具。首先要求幼兒園開設(shè)規(guī)范的蒙氏課程，而不是表面上打著蒙氏教育的旗子，本質(zhì)上仍然是中國的傳統(tǒng)教育。再次是教師要掌握規(guī)范的使用方法。最后是要為蒙氏教具的使用提供良好的環(huán)境，要保證時間充裕，也要注意營造自由、寬松的氣氛。
啟示3：培養(yǎng)符合蒙氏要求的教師
為了培養(yǎng)合格的蒙氏教師，我國政府應(yīng)該在制度上加以保證，建立一套自上而下的完整的教師管理體制。比如要求蒙氏教師持有專門的蒙氏教師資格證才能上崗，提高幼兒教師教學(xué)學(xué)歷等，更或者在大學(xué)開設(shè)專門的蒙氏教師專業(yè)，提高教師起點。身為合格的蒙臺梭利教師，一定要對自己所教的理論自信，清楚明白自己要做的事情。同時，一定要具備良好的觀察能力，只有細(xì)致觀察每個兒童的不同，才能給與正確的啟發(fā)與指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
小學(xué)生閱讀分享ppt篇四
本課是屬于幼兒園家長課堂內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)活動，幫家長朋友梳理了幼兒園穿搭的一些誤區(qū)，為四季變換家長苦惱如何穿搭提供一些實質(zhì)性的建議，并為家長朋友介紹了洋蔥穿衣法及穿衣公式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知道幼兒入園穿搭的誤區(qū)，知道該如何正確穿搭
了解四季變換衣服怎么穿的建議
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計：
(一)了解幼兒園目前存在穿搭的現(xiàn)狀。
1.觀看家長視頻，了解家長的看法。
(1)簡單舒適即可。
(2)尊重幼兒選擇，幼兒喜歡穿什么就穿什么?
(3)漂亮?xí)r尚。
(二)通過圖片，了解目前幼兒園穿搭存在的一些誤區(qū)。
1.過長的裙子，過大的衣物，闊腿褲等。
2.背帶褲、連體衣、有鞋帶的鞋子。
3.過多飾品、有帶子的衣服。
(三)四季穿著的建議
1.春天要不要“春捂”
2.夏天怎么穿舒適?
3.秋天有什么細(xì)節(jié)要注意?
4.冬天怎么穿保暖又靈活?
(四)了解穿搭三原則
(1)越舒適越好。
(2)越好穿脫越好。
(3)越簡單越好。
教學(xué)效果：
四季變換，各位家長朋友們關(guān)心的是孩子穿的會不會太少了，而我們幼兒園老師更關(guān)心的是孩子是否穿得合適，孩子的穿著合適影響著孩子各方面的發(fā)展。
通過這樣的教學(xué)活動，幫家長朋友梳理了幼兒園穿搭的一些誤區(qū)，為四季變換家長苦惱如何穿搭提供一些實質(zhì)性的建議，并為家長朋友介紹了洋蔥穿衣法及穿衣公式。相信家長朋友們對幼兒入園的穿搭一定有了新的看法，對他們起到了一定的作用。
小學(xué)生閱讀分享ppt篇五
1、了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、為自己設(shè)計營養(yǎng)食譜。
二、活動準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備制作營養(yǎng)食譜的紙 筆人手一份
自制健康印章一枚，圖案為太陽或燈泡
三、活動過程：
(一) 我最喜歡吃
我們小朋友都以自己喜歡吃的東西，要是讓你隨便吃，您能吃多少?
(二) 營養(yǎng)寶塔
2.教師出示掛圖。每天應(yīng)該吃的東西就像一座寶塔，下面的東西應(yīng)該多吃，上面的東西應(yīng)該少吃。
3. 吃的最多的應(yīng)該是什么?(米飯，饅頭，面包 和面條，還有玉米，土豆和蕃薯，這些糧食做的食品可以讓我們有力氣)
4. 可以吃的第二個多得是什么?(蔬菜 水果也要多吃一些)
5.比蔬菜水果要吃的少一些的是什么?(牛奶 雞肉 雞蛋 魚肉都要吃一些，可是不能吃的太多)
6.吃的最少的應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應(yīng)該少吃)
(三) 我的營養(yǎng)食譜
1. 看了營養(yǎng)寶塔，我們知道哪些應(yīng)該多吃 ，哪些應(yīng)該少吃，不能一個勁的吃喜歡吃的東西，不吃其他東西。
2. 我們?yōu)樽约涸O(shè)計一分健康食譜好嗎?
3. 將紙折成三折，使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果，牛奶 饅頭)畫在第一面，把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。
4. 折攏食譜在封面處美化裝飾
5. 選取幾則比較典型的食譜，引導(dǎo)幼兒討論他們設(shè)計的是否合理，是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。
6. 我們把自己設(shè)計的食譜放到我們的健康加油站，歡迎大家經(jīng)常光顧，使自己永遠(yuǎn)健康。
活動反思：
在平時的生活中，發(fā)現(xiàn)班級中有個別幼兒有點挑食，有些幼兒特別喜歡吃甜食，結(jié)合此活動，可以讓幼兒了解健康的飲食，所以我認(rèn)為此活動是比較有意義的。
我將此活動的目標(biāo)定為：1.了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。2.為自己設(shè)計營養(yǎng)食譜。主要環(huán)節(jié)有：1.我最喜歡吃(導(dǎo)入)。2.營養(yǎng)寶塔(了解營養(yǎng)結(jié)構(gòu))。3.我的營養(yǎng)食譜(設(shè)計食譜)。
第一環(huán)節(jié)，我最喜歡吃。幼兒能充分表達(dá)自己的想法，有的幼兒覺得沒有人管會把所有的糖全吃掉，有的幼兒只想吃一點點，因為對身體不好。
第二環(huán)節(jié)，營養(yǎng)寶塔。幼兒看著圖片，了解最下面的米飯、面條、面包等要多吃，最上面的甜食、油炸食品等要少吃。我也能結(jié)合本班的具體情況，對幼兒進(jìn)行隨機教育。
第三環(huán)節(jié)，我的營養(yǎng)食譜。幼兒能根據(jù)營養(yǎng)寶塔設(shè)計自己的健康食譜，大多數(shù)幼兒能考慮到一天中的營養(yǎng)，有蔬菜、水果、魚、肉、米飯、面條等，比較豐富。但個別幼兒繪畫比較單一，沒有考慮到一天中的營養(yǎng)要均衡。
此活動中存在著一些需改進(jìn)的地方，如：
1. 營養(yǎng)寶塔的圖片不是很清晰，所以效果并不是很好。教師可以自己繪制營養(yǎng)寶塔，用簡筆畫的形式繪畫，這樣幼兒看得比較清晰。
2.教師在講評時，可以選一個反例，引導(dǎo)幼兒看一看一天中的營養(yǎng)是不是均衡，加深幼兒對營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
小學(xué)生閱讀分享ppt篇六
一、思想政治方面：
我能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，在學(xué)習(xí)到的知識運用到實際的生活中。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團(tuán)結(jié)同時、尊重老師、對待幼兒有愛心。嚴(yán)格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。做好自己額本職工作。
二、工作方面：
在日常的工作中，我能認(rèn)真的完成各項工作計劃，記錄，認(rèn)真對待每天的活動，有準(zhǔn)備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)。
上個學(xué)期，班內(nèi)幼兒不舉手，隨便講話的現(xiàn)象屢有發(fā)生。在本學(xué)期我們重點教育幼兒上課回答問題先舉手，對有改進(jìn)的幼兒給予及時的表揚。通過教育班內(nèi)幼兒都能做到回答問題先舉手，而且聲音響亮。
通過一學(xué)期的教學(xué)活動，孩子們養(yǎng)成了良好的活動常規(guī)和與同伴分享、合作的習(xí)慣，動手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。同時我還不斷地學(xué)習(xí)理論知識;向同行學(xué)習(xí);向教育對象學(xué)習(xí)，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質(zhì)得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、家長工作方面
四、德育工作方面：
在大部分人的眼中，覺得幼兒園老師是一份特別辛苦如同“保姆”的工作，覺得孩子吵鬧、煩躁。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平帶的對待每一個孩子。因此我時常會調(diào)整我自己的心態(tài)，將負(fù)能量排除，每天微笑的對待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的美、善于純真，滿滿的就會發(fā)現(xiàn)，孩子是善良的、可愛的，需要我們老師給予他們愛，讓他們足夠的相信我們，愛我們。
和孩子經(jīng)過將近兩年的相處，越來越喜歡他們，他們也越來越依賴我，這也許就是這份工作能夠給我?guī)淼奶貏e之處。相信在今后的未來我定能做好這份工作，不辜負(fù)每一個幼兒。
五、衛(wèi)生保健方面：
以培養(yǎng)幼兒各項以培養(yǎng)幼兒各項生活習(xí)慣為重點，抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。我每天都能認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作，減少細(xì)菌滋生。
范例2：
一、思想政治方面
我思想端正，對工作有奉獻(xiàn)精神、熱愛幼兒，作風(fēng)正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關(guān)心每一位幼兒，對幼兒有一顆熱誠的愛心。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要，用其嶄新的教育理論指導(dǎo)自己的工作，不斷地完善、充實自己，開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。
二、教育教學(xué)方面
本學(xué)期我們中班有xx名幼兒。我們創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的環(huán)境，幫助幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，其次要從每一個細(xì)節(jié)入手，建立起一系列良好的常規(guī)，以保證日后各項教學(xué)活動的有序開展。同時要加強孩子的自我服務(wù)意識，提高自我服務(wù)能力，形成良好的行為習(xí)慣。在各科教學(xué)活動中從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同孩子的不同發(fā)展水平進(jìn)行施教，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。
在教育教學(xué)上，能注重保教結(jié)合，全面發(fā)展的原則，尊重每一位幼兒，發(fā)展他們的個性。每學(xué)期都能根據(jù)新《綱要》的精神及幼兒園工作計劃，照本班幼兒的實際情況制定班級工作計劃，周計劃，科學(xué)安排幼兒一日活動，保證幼兒動靜結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。通過開展豐富多彩的區(qū)域活動，有目的有針對性對個別幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)。能根據(jù)本班幼兒的特點寓教于樂，充分調(diào)動幼兒的積極性，主動性，趣味性。尤其是在開展“角色游戲”中，鼓勵幼兒主動大方地參與游戲，相互交流，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，交往能力和團(tuán)結(jié)合作的能力，使角色游戲開展的有聲有色。在教學(xué)上，我刻苦鉆研各科教材，教具準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運用各種焦教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅持多操作，多討論的原則，經(jīng)常對個別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識。
小學(xué)生閱讀分享ppt篇七
1.幼兒學(xué)會用正確的方法玩滑梯。
2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識。
3.初步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護(hù)能力。
4.培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。
活動準(zhǔn)備：
1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。
2.編排情境表演。
活動過程：
2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。
(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?
(2)人多的時候應(yīng)該怎樣玩滑梯?
小結(jié)：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發(fā)生危險。
3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。
(2)兔媽媽：xxx孩子們，你們想不想再玩一遍?這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。xxx(及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。)
教學(xué)反思：
活動中,教師通過示范講解、故事演示、討論等方法，使幼兒學(xué)會了溜滑梯的正確玩法，懂得了不正確的玩法會發(fā)生危險，從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識。
小學(xué)生閱讀分享ppt篇八
1、復(fù)習(xí)助跑、跨跳、爬、平衡，在情景活動中提高動作靈活性、平衡性。
2、樂意合作、不怕困難，勇敢自信參與活動，體驗成功的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會團(tuán)結(jié)、謙讓。
4、幼兒能自主結(jié)隊進(jìn)行游戲，學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
輪胎、墊子、木墩架、梯子、攀登架、圈、地圖、哨子;
背包、毛巾、彩旗人手一份。
一、導(dǎo)入活動
師：“今天，我們要去越野訓(xùn)練營，害怕嗎?”
幼：“不怕”
師：“那我們出發(fā)吧!”
(教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)場)
二、介紹訓(xùn)練項目
師：“瞧，訓(xùn)練營到了，先把自己的背包放在一邊，趕快過來集合!”
(小朋友自由選擇器械進(jìn)行練習(xí)，教師在旁輔助)
三、練習(xí)訓(xùn)練項目并說一說
師：(教師吹哨集合)“隊員們，你們剛剛練習(xí)的什么項目啊?”
“你來說一說!”
“那你來演示一下吧!”
(請個別幼兒演示自己練習(xí)的項目)
師：“真不錯!那你們認(rèn)為那種項目最難呢?”
“那練習(xí)時又要注意哪些問題呢?”
(請個別幼兒說一說)
四、再次練習(xí)訓(xùn)練項目
師：“那我們再去練一練你認(rèn)為難的項目吧!”
(幼兒再次練習(xí))
(幼兒拿自己的小毛巾擦汗)
五、執(zhí)行任務(wù)，進(jìn)行比賽
(教師吹哨集合)
(隊長拿地圖帶領(lǐng)隊員準(zhǔn)備好)
師：“好，都準(zhǔn)備好了嗎?”
幼：“準(zhǔn)備好了!”
師：“開始行動!”
(教師在幼兒執(zhí)行任務(wù)過程中提醒幼兒注意安全、輔助有困難的小朋友)
六、宣布比賽結(jié)果
師：“看看，是哪隊隊員全部都拿到小紅旗，最先完成任務(wù)?”
師：“累了吧，快拿出自己的小毛巾擦擦汗，跟著老師一起放松放松!”
七、放松活動
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂一起做放松活動。
八、結(jié)束部分
小學(xué)生閱讀分享ppt篇九
我在一次幼兒的自由活動中，發(fā)現(xiàn)了《我的第一本安全護(hù)照：兒童安全自救手冊》這本書。其實，這本書是我們班顧玨小朋友的六一兒童節(jié)的禮物。當(dāng)時，我是被封面上xxx兒童安全自救xxx的字眼所吸引住的。仿若xxx安全自救xxx這樣的字眼，只有在成人的書籍里才會出現(xiàn)，兒童也要懂得自救嗎?帶著疑惑我問顧玨小朋友借了此書，花了一個中午的時間，把它看完了，我才發(fā)現(xiàn)：其實在日常生活中，當(dāng)我們孩子獨處的時候，在他們的周圍存在很多安全隱患，而書中的每一個以卡通漫畫的形式呈現(xiàn)的安全常識都簡單、易行而義有效，它們將教你全方位自我防護(hù)的安全攻略，告訴你最危險的所在和用于防備的巧妙對策，這是一個細(xì)致全面、真正實用的自救百寶箱!
我很想將書中的故事分享給我們班所有的孩子，這對他們成長歷程是會有很大的幫助。但是從學(xué)校到家中，從戶外游戲到穿梭城市，書中涵蓋了兒童可能發(fā)生危險的主要場所，100余組卡通漫畫生動而有趣，提醒孩子們?nèi)粘Ｉ钪锌赡軙霈F(xiàn)的種種危險。400多條安全常識簡單而實用，以最直接的方式告訴孩子們當(dāng)危險來臨時，要如何自救。如此之多的內(nèi)容，不是一一都能給予孩子，讓他們內(nèi)化的。那么，怎樣選取現(xiàn)階段內(nèi)對孩子最直接、最有利的內(nèi)容呢?經(jīng)過我思量之后，我選取了其中九個故事，都是與校園有關(guān)的。因為，我們的孩子在今年九月份就要上小學(xué)了，而小學(xué)老師不會像幼兒園老師一樣形影不離的在他們身邊，有很多時候是只留下學(xué)生在校園里、在教室里。那么，這時候發(fā)生突發(fā)危險事件的話，就需要我們的孩子學(xué)會一些自救的方法，來應(yīng)對這些突如其來的事情。
1、在看看、講講、議議中，大膽地表達(dá)在小學(xué)校園里可能遇到的危險突發(fā)事件與自救方法。
2、了解自我保護(hù)的重要性，初步積累應(yīng)對危險突發(fā)事件的方法。
3、加強幼兒的安全意識。
4、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護(hù)的意識。
1、《安全自救》課件
2、幼兒閱讀的漫畫圖片若干
一、談?wù)勎倚闹械男W(xué)(導(dǎo)入)
1、(出示幼兒繪畫)你們畫的是什么?
2、誰來說說小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?
二、看看漫畫人物(引出漫畫)過渡語：今天，老師請來了兩位小哥哥小姐姐，他們也讀小學(xué)了，來認(rèn)識一下他們吧!(出示漫畫主人公：xxx胖小子阿丁xxx和xxx小可愛雯雯xxx)
1、你們覺得他們倆是怎樣的兩個小朋友呢?
2、用錄音的形式介紹：
胖小子阿?。?歲，是一個調(diào)皮搗蛋，精力旺盛，對什么事情都充滿好奇的小男生。
小可愛雯雯：7歲，阿丁的鄰居兼同學(xué)，是一個懂禮貌、善良、可愛，但有一點點嬌氣的小女生。
三、講講漫畫內(nèi)容過渡語：盡管阿丁和雯雯都特別喜歡學(xué)校，可他們也在學(xué)校里遇到了很多麻煩事，來看看他們發(fā)生在學(xué)校里的故事吧!
(提出自主閱讀的要求：a、要安靜地看，即使想跟旁邊的小朋友討論也要聲音輕輕的。b、看完之后，要解決一個問題--你手里的漫畫講了件什么事情?c、音樂停以后，漫畫也要看完，把漫畫放在自己的腿上，坐好了。)
1、你們看到了什么?
2、誰手里的漫畫講的是跟xxx下課十分鐘xxx有關(guān)的事情?
誰手里的漫畫講的是跟xxx使用文具書本xxx有關(guān)的事情?
誰手里的漫畫講的是跟xxx放學(xué)回家路上xxx有關(guān)的事情?
(請幼兒分別將手里的漫畫圖片貼到黑板上相應(yīng)分類位置)
3、你的漫畫里講了件什么事情?
1、如果你們遇到了這些事情會怎么解決?你們會有什么好辦法呢?
(提示幼兒用xxx如果我遇到了××××，我會××××xxx的句式來表達(dá))
2、xxx下課十分鐘xxx：
1)、下課時候，我們都要遵守秩序，不要擁擠，必要時我們還可以避開人多的地方，等一下再去。
2)、我們在玩的時候，要知道哪些地方很危險不可以玩，一旦發(fā)生危險的情況，要馬上向老師求助，以免耽誤救治時間。
3、xxx使用文具書本xxx：
1)、在購買文具時，盡量挑選無毒無害的，不要貪圖漂亮。
2)、在使用文具書本時，要用正確的方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。
3)、發(fā)現(xiàn)鉛中毒可用熱毛巾先敷肚子，再上醫(yī)院去;發(fā)現(xiàn)有傷口要立即用水清洗，然后貼上創(chuàng)可貼。
4、xxx放學(xué)回家路上xxx：
1)、在校門口等爸爸媽媽來接時，千萬不要跟陌生人走，有事求助老師。
2)、坐公共汽車，遇到剎車要用雙手撐住前排椅子;遇到撞車要記得用雙手保護(hù)頭;如果有安全帶，最好系上。
3)、不要去碰倒在地上的電線，看到小伙伴被電擊傷，要用干燥的木棍或塑料棍吧電線撥開，并且求助大人。
總結(jié)：無論我們在什么情況下遇到危險事情了，都不要害怕，想想平時學(xué)到的自救方法，必要時記得要求助老師和大人。
活動中，就幼兒生活經(jīng)驗的幾個片斷，讓幼兒主動探索、尋找日常生活中不能隨便說的易引發(fā)火災(zāi)的物品，并讓幼兒自主地說出不能玩的原因。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，豐富幼兒安全防火知識，從小培養(yǎng)安全意識。
小學(xué)生閱讀分享ppt篇十
年齡段/班
觀察時間
2019年10月
觀察背景
最近發(fā)現(xiàn)班級幼兒都喜歡玩推推車，也爭著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開展游戲活動。
觀察目標(biāo)
1、幼兒未發(fā)生互動時教師的調(diào)控。
2、幼兒互動發(fā)起時教師的調(diào)控。
3、幼兒回應(yīng)互動時教師的調(diào)控。
4、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
觀察過程
馬悅馨小朋友在玩推推車，一個人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩，于是她們走過來對馬悅馨說：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎?要不我們都來推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會兒，我玩一會兒，接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來玩耍這個游戲。老師這時要進(jìn)行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動中的互動性和安全性。
觀察分析與反思
我認(rèn)為這節(jié)體育活動教師在組織游戲時調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動時人數(shù)越來越多后老師及時進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運動材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來的快樂，在幼兒遇到困難時再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。
