一鍵復(fù)制
歷史是人類文明的鏡子，通過了解歷史可以更好地認(rèn)識自己和世界。寫總結(jié)時要注重客觀性，不要陷入情感和個人觀點的主觀判斷。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟，或許可以給我們一些啟示和借鑒。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇一
初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4(《我國地形圖》)，找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）
4.引出我國地形復(fù)雜多樣的課題
(板書)地形復(fù)雜多樣
1.從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的.丘陵。請同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2.提到地形：(讀圖)我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
教師總結(jié)：
3.我國是一個多山的國家，這些山脈多為東西走向和東北—西南走向，南北走向和西北—東南走向的山脈較少。山的走向是指山脈的延伸方向。
引導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察，判斷：
問：哪些山脈還是省區(qū)界線？
教師總結(jié)歸納（山東和山西省的分界線是太行山等)
4.山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中
（1）我們來看一下新疆的地形。教師總結(jié)：新疆的地形特點是“三山夾兩盆”。
教師提問：哪兩座山脈夾哪一座山脈？（學(xué)生回答）
（2）指導(dǎo)學(xué)生填表
5.(講解)從《我國地形分布大勢圖》上可看出，我國是一個多山的國家，不同走向的山脈猶如大地上隆起的一根根脊梁，縱橫交織在祖國大地上，構(gòu)成了我國地形的骨架。山脈和山脈之間鑲嵌著四大高原、四大盆地和三大平原。
教師小結(jié)：可見，有什么樣的地形特征，就會產(chǎn)生什么樣的民俗習(xí)慣，民俗習(xí)慣深受地形的影響。
本節(jié)課我們首先明白了我國復(fù)雜多樣的地形特征，在此基礎(chǔ)上著重搞清了我國不同走向的山脈及其兩側(cè)的主要地形區(qū)。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇二
實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。
一、對地理的認(rèn)知。
湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
二、轉(zhuǎn)變自己的角色。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
三、
學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：
1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程都非常有益，甚至有能力較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友誼，增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的興趣愛好，知識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗等許多方面。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇三
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。
充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力。
加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：
(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。
(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)“書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過程中擴展知識，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。本節(jié)課的設(shè)計貫徹新課改的教學(xué)理念，正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實施教學(xué)，達到了比較理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，營造出活潑、歡快的課堂氣氛，學(xué)生以“問題”為線索、以地圖為工具進行合作探究，真正達到突出學(xué)生的主體地位和學(xué)以致用的目的。
美中不足的是：由于課堂密度較大，課時相對緊張，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，處理起來略顯倉促。
根據(jù)本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系及學(xué)生的年齡，原有知識的儲備等情況，我對本課知識重新做作了一下整合，著重通過大量的識圖，用圖，析圖等手段及運用多媒體，既注重知識的掌握又培養(yǎng)學(xué)生的能力。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇五
第一節(jié)大洲和大洋。
（一）教學(xué)要求。
（二）能力目標(biāo)。
通過對大陸漂移及板塊學(xué)說的講解，是學(xué)生掌握世界大陸、海洋形成的歷史過程，并對火山、地震等自然現(xiàn)象的發(fā)生產(chǎn)生理性認(rèn)識。
（三）情感目標(biāo)。
1.聯(lián)系當(dāng)前南海局勢，進一步培養(yǎng)學(xué)生珍愛和平、反對戰(zhàn)爭、創(chuàng)造美好生活的情感；
2.由我國在世界上所處地理位置及海域分布，激發(fā)學(xué)生努力建設(shè)祖國的熱情。
（四）教學(xué)重點。
1.七大洲、四大洋的分布及各自分界線。
2.大陸漂移及板塊學(xué)說。
（五）教學(xué)難點。
1.七大洲、四大洋各自分界線的掌握。
2.大陸漂移及板塊學(xué)說的講解。
3.用大陸漂移及板塊學(xué)說解釋地震、火山等自然現(xiàn)象。
（六）教學(xué)過程。
1.七大洲、四大洋在世界上的地理位置及面積大小。
結(jié)合地球儀進行講解，板書內(nèi)容為：
七大洲：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲（這里要特別強調(diào)，沒有北極洲）。
四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
課件內(nèi)容設(shè)計：
世界大洲、大洋分布圖。
講到每個大洲和大洋時，把它的地理位置閃爍一下，現(xiàn)實面積大小。
2.七大洲、四大洋的分界線板書內(nèi)容為：
(1).七大洲各自的分界線（一一講解）(2).四大洋各自的分界線（一一講解）。
課件內(nèi)容設(shè)計：
世界大洲、大洋分界線圖示，把山脈、河流、海峽等界限閃爍一下，一一講解。
3.大陸漂移及板塊學(xué)說板書內(nèi)容為：
1.板塊學(xué)說的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展過程2.板塊學(xué)說的主要內(nèi)容3.板塊學(xué)說發(fā)現(xiàn)的歷史意義課件內(nèi)容設(shè)計：
用動畫把板塊運動的歷史過程用動畫展示。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇六
掌握七大洲的名稱、分布及各大洲之間的界線，并形成記憶。
（二）能力目標(biāo)
初步學(xué)會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
（三）情感目標(biāo)：
使學(xué)生初步掌握綜合外部現(xiàn)象歸納事物特征的方法，提高學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的熱情和愿望。
重點：七大洲名稱和分布。
難點：認(rèn)識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。
展示圖片：神奇的奶牛
教師：這是什么動物啊 ?學(xué)生：奶牛。
教師：同學(xué)們，這可不是一般的奶牛，我覺得這頭奶牛依靠其神奇的外表絕對有資格被評為國際農(nóng)業(yè)形象大使的稱號。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它到底神奇在哪里呢 ?教師：大家說得都很好。這頭奶牛身上的花紋與眾不同，儼然一個七大洲的輪廓圖。那么同學(xué)們知道七大洲名稱分別是什么嗎 ? 他們又有怎樣的位置呢? 這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下七大洲。
教師：同學(xué)們知道都有哪七個大洲嗎？請同學(xué)們翻到14頁，找出七大洲的名稱。
找同學(xué)到黑板上進行回答。
教師：各大洲面積大小不一，誰能以最快的速度將各大洲按面積由大到小排列。怎么記最容易 ? 口訣如下：亞非北南美，南極歐大洋。
活動：男女對抗賽 ( 看男生和女生誰答的題多)
1 ．說出全部或大部分位于東半球的大洲。
2 ．說出全部或大部分位于西半球的大洲。
3 ．赤道橫穿過哪幾個洲的大陸 ?
4 ．說出全部或大部分位于北半球的大洲。
5 ．說出全部或大部分位于南半球的大洲 ?
6 ．跨經(jīng)度最廣的是那一大洲 ?
7亞洲、歐洲和北美洲的南面分別是哪幾個大洲？
教師：知道了七大洲的名字，面積和分布，世界已在同學(xué)們的心中，接著我們來看看它們長什么樣子，展開你們想象的翅膀，看看各大洲的輪廓像什么?能否用簡單的幾何圖形畫出世界輪廓簡圖。
活動：一筆畫世界：打開地理圖冊11 頁，找到：一筆畫“世界”小活動，按照圖冊上畫的箭頭，試著畫出一幅簡單的世界地圖。 ( 優(yōu)秀作品展示 )教師：下面我請一名同學(xué)把七大洲的`名稱填入黑板的圖中，其他同學(xué)填在你的地圖中。
過渡：畫圖的過程中我們發(fā)現(xiàn)有些洲和洲之間是藕斷絲連的，那么靠什么來分開這些大洲的呢 ? 現(xiàn)在我們來看一看洲與洲之間的分界線。
大洲的分界線，并簡單介紹分界線。 ( 亞洲和歐洲的分界線是：烏拉爾山—烏拉爾河—大高加索山脈—土耳其海峽。 ( 烏—烏—大—土 ( 哭 ) 亞歐被分開后難過得嗚嗚大哭。 )過渡：了解了七大洲，現(xiàn)在我們做些小活動，考察一下同學(xué)們的掌握情況。
活動：選出七位同學(xué)，手持卡片面向全體老師和同學(xué)合作站出大洲正確的方位和距離關(guān)系，并簡要概述各個大洲的位置關(guān)系。
本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識地球、認(rèn)識世界的開始，是對我們生活的世界的總體描寫。教材突出了以“人地關(guān)系”為中心認(rèn)識世界，使學(xué)生自然而然體會人與自然之間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的人文性。主要內(nèi)容有兩方面，地球表面海陸分布及七大洲和四大洋。這部分內(nèi)容是世界地理的基礎(chǔ)知識，也將對今后學(xué)習(xí)世界地形、氣候、自然資源、自然景觀及區(qū)域地理等都有十分重要的作用。盡管教材中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，但內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰。下面是我從課堂教學(xué)效果、學(xué)生接受程度及自己講課的過程中出現(xiàn)的問題做如下反思：
本課從知識點來看，難度并不大，而且學(xué)生對七大洲、四大洋知識已在小學(xué)或各種媒體中有所了解，所以，我引導(dǎo)學(xué)生利用課本和已有的知識，鍛煉學(xué)生自學(xué)與整理資料的能力，從而使學(xué)生會系統(tǒng)的去學(xué)新知識。
在教學(xué)上，本節(jié)課采用以“問題探究”的教學(xué)方法為主，輔助于地球儀和掛圖，不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，化解教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時通過討論和課堂練習(xí)，給大部分學(xué)生提供展示各種能力的機會，使學(xué)生動口、動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓老師和學(xué)生達到很好的互動，并引導(dǎo)學(xué)生“在觀察中思考，在思考中討論，在討論中發(fā)現(xiàn)并掌握”。
通過課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道去獲取知識，明白地理與生活息息相關(guān)，告訴他們要學(xué)以致用。
初一學(xué)生年齡較小，思維活躍，想象力豐富，對未知世界和新鮮事物有好奇心，發(fā)言都特別積極踴躍，但是我發(fā)現(xiàn)他們的總結(jié)歸納能力比較差，空間概念不強，認(rèn)知水平有限，所以在今后的教學(xué)中我要正確的加以引導(dǎo)。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇七
1.西亞地理位置的重要性：
2.西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。教學(xué)難點。
1.西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；2.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關(guān)系；3.西亞地區(qū)的動蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關(guān)系。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備。
課題導(dǎo)入。
由伊拉克入侵科威特、美英聯(lián)軍轟炸伊拉克、美英聯(lián)軍進入巴格達、薩達姆銅象倒下及薩達姆被美軍捕獲的影視圖片導(dǎo)入戰(zhàn)爭發(fā)生的區(qū)域：這是一個充滿硝煙和血腥的地區(qū)，從古至今發(fā)生了多次戰(zhàn)爭，很多強國都想控制這個地區(qū)，以便從中獲利。你知道這是什么地區(qū)?他們?yōu)槭裁匆肟刂七@個地區(qū)?控制了這個地區(qū)會獲取哪些好處?(板書：西亞)學(xué)生活動：分組討論，合作探究，各抒己見。學(xué)法指導(dǎo)：由影視圖片激趣入題，轉(zhuǎn)入討論研究。
二、講授新課。
教師導(dǎo)入：重要的地理位置。(板書：重要的地理位置)學(xué)生讀圖：《西亞的國家》，確認(rèn)西亞的范圍：
1.西亞的緯度位置。2.西亞的海陸位置。3.本區(qū)主要的海峽。4.絲綢之路、蘇伊士航海線路圖、土耳其海峽圖。
(引導(dǎo)學(xué)生在圖中依次找出并進行填圖練習(xí)，注意大洲之間的界限)歸納：西亞位置極其特殊，我們可以將其概括為“兩洋、三洲、五海之地”，自古就是東西方貿(mào)易的交通要道，而今更成為海、陸、空運輸?shù)囊兰爸修D(zhuǎn)站。
學(xué)法指導(dǎo)：讀圖分析，合作學(xué)習(xí)，鞏固知識并解決問題。
教師導(dǎo)入：豐富的石油使得這個地區(qū)成為一個敏感的地區(qū)，誰控制了這個地區(qū)就意味著控制了這個地區(qū)的石油。(板書：豐富的石油資源)師生互動：觀看有關(guān)西亞的石油資源的影視圖片，共同讀圖分析西亞石油資源的特點。
1、能結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情對教材內(nèi)容進行取舍編排，一定程度上體現(xiàn)了是用教材而不是教教材。
2、能采用多種的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)師生間的平等交流與互動。教和學(xué)的雙邊活動應(yīng)相互啟發(fā)、相互補充。
4、地理課本、地圖冊、教學(xué)掛圖和多媒體課件的使用不夠靈活。以后要多加強。
5、啟發(fā)學(xué)生多問不夠多，以后在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生動手操作，多動腦筋思考地理問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、合作探究學(xué)習(xí)，也可引導(dǎo)學(xué)生深入大自然進行必要的科學(xué)考察活動，來豐富學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，從而達到地理教學(xué)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)，增強地理教育教學(xué)實效。
《地球的運動》探究教學(xué)設(shè)計。
【活動主題】人教版地理七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運動》。
【活動目標(biāo)】掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期和地理意義；
【活動重點】地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義；其中季節(jié)變化又是難點；
【課時安排】2～3個課時；
【教學(xué)方法】演示法、談話法、練習(xí)法、講授法等；
【教具】地球儀、手電筒各一個；flash課件；
【教材處理】從現(xiàn)象上看，地球運動方面的知識學(xué)生自小從生活中就有所了解。但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，積極探究。
【活動過程】。
一、導(dǎo)入新課。
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”請大家解一下原因。學(xué)生爭搶回答：地球一方面在自轉(zhuǎn)，另一方面還在繞日公轉(zhuǎn)。
【活動】1.用手電筒當(dāng)作太陽，請兩位學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動；
2.請同學(xué)們觀察演示，并對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)做簡單的描述、評價、對比等。
二、地球的自轉(zhuǎn)。
【設(shè)置問題】在學(xué)生演示活動結(jié)束后，教師設(shè)置以下問題：
1.若地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2.若地球是一個透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生：地球永遠是白天。
以上問題學(xué)生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？在一定時間的探究活動結(jié)束后，學(xué)生仍不能用很清晰的語言準(zhǔn)確地描述晝夜交替現(xiàn)象。
【演示】。
1.用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線圈勾畫出來；
2.用手撥動地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，借手電筒的光束當(dāng)太陽；
在演示后引導(dǎo)學(xué)生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉(zhuǎn)動，就產(chǎn)生了晝夜交替。
三、地球的公轉(zhuǎn)。
【活動與探究】讓學(xué)生觀察《地球公轉(zhuǎn)示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉(zhuǎn)運動）。
節(jié)氣時間太陽直射點四季劃分。
春分。
夏至。
秋分。
冬至。
3.有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？
4.結(jié)合生活經(jīng)驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5.地球繞日公轉(zhuǎn)運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產(chǎn)生四季？
教學(xué)中教師及時檢查、指導(dǎo)各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：
方向周期產(chǎn)生的現(xiàn)象地球自轉(zhuǎn)自西向東一天（24小時）晝夜長短。
地球公轉(zhuǎn)自西向東一年（365天）晝夜長短變化；四。
季變化。
四、地球上的五帶。
【問題與假想】。
1.如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
5.探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
帶）。
【活動與練習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：
1、中國主要位于哪個溫度帶？
2.全球最炎熱的大陸是哪個？
3.全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結(jié)】。
1.中國大部分地區(qū)位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；
2.全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
【教學(xué)后記】教學(xué)中要貼近生活經(jīng)驗設(shè)計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學(xué)生積極主動地參與到問題探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對地球運動的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
地理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇八
1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思。
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。
例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！
在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為"欠東風(fēng)"而急出病來。
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些。
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響。
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對不足之處的反思。
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學(xué)反思。
