總結(jié)是對過去一段時間的努力和付出的回顧,也是對自己的鼓勵和激勵。結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)和感悟,可以讓總結(jié)更富有個性和深度。下面是一些情感表達(dá)的示例,供大家參考和借鑒。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇一
情景一:今天早上,軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候,跟我說:“老師,軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯?,已?jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶,和他進(jìn)行了交流,無奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說:“哭確實(shí)會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。
分析:軒寶是一個很聰明的孩子,但由于家人的寵愛,照顧得非常仔細(xì),使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí),在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。
情景二:到了晨間談話的時間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚(yáng)了蟲蟲,因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來讀書,非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表揚(yáng)。我實(shí)事求是,沒有表揚(yáng)他,軒寶止住了哭聲,開始參加我們接下來的話題。
分析:老師實(shí)事求是的表揚(yáng),具體的表揚(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯,也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。
情景三:用餐前,我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。
分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地擺在孩子們面前,孩子們都說:“很可憐的寶寶!”有些孩子說:“不吃飯,也會像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇二
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的。下面是小編為你精心整理的幼兒園小班教育心得隨筆,希望大家喜歡。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對不能視而不見,這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問題,不能冷落了某個孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會很快適應(yīng)的??摁[幼兒情緒安定下來,再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子,無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時給予表揚(yáng),還要及時的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等,都要及時反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見的建議,讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的,怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好,玩得好呢?在平時的教學(xué)活動中,我也得出了一些。
心得體會。
首先,整治紀(jì)律,營造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子,自控能力比較差,思想上老是開小差,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵??梢韵胂笕绻蠋熢谏险n,有幼兒你一言我一語的說個不停,還有幼兒不時的向教室外跑,老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次,溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們在心理上到安全,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通,了解他們的需求,共同健康的成長。
然后,要盡量多地開展豐富多彩的活動,吸引孩子的注意,潛移默化地影響孩子,教育孩子。孩子年齡越小,越容易受新奇好玩的東西的影響,所以,要準(zhǔn)備好每一次的活動,從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備,都要充分,讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵。把"愛"融進(jìn)一天活動當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會說:"寶貝,真乖,老師愛你,老師非常喜歡你等"。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信,只要老師肯動腦筋,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),抓住孩子的心,你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
曾經(jīng)以為,幼兒園教師的工作是比較輕松的??墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候,孩子們的哭聲總是不絕于耳,這是我第一次面對新來的寶寶,面對他們的哭鬧、不安、焦躁,我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng),我漸漸地學(xué)會用心去聆聽他們,愛他們,照料他們。有人說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛,也是每個孩子最起碼的心理需求,教師的關(guān)愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中,使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好,將對孩子以后的教育起著很大的作用,甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此,作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己,將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師,我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對不能視而不見的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾,遇上這種情況的時候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問題,不能冷落了某個孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會很快適應(yīng)的??摁[孩子的情緒很快就會安定下來,再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時給予表揚(yáng),還要及時的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見和建議,讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師,特別是幼兒園教師,那更是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來,看到每一個忙碌的身影,和自己一次次的實(shí)踐體會,使我懂得了“累”字的內(nèi)涵,更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。
我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇三
為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時間和教師小朋友建立起感情,每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動,我總是微笑著蹲下身子,說:“xx,你是教師的新朋友,來,抱抱新朋友”,沒想到,這個活動的效果十分的顯著,幾天之后,孩子就都能快樂的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過來說:“我要抱抱我的教師新朋友”,歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動,讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的,我的歡樂將與孩子同在。
一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的問候聲,時時從我耳邊飄過。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然,xx小朋友,攔在我面前說;“教師,你是不是不喜歡我了”“沒有”。我從沉思中醒過來,“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉,教師錯了,因?yàn)閯偛沤處熣谙雴栴},沒來得及和你說話,真對不起。xx相信了,到一邊玩去了。這事對我的感觸很大,對孩子不能應(yīng)付。不管多小的事,都要認(rèn)真對待。就是一個平常的撫摸,可能影響一個孩子一天甚至一生的心境。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇四
小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機(jī)會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實(shí)在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退?,我就幫每個孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰先學(xué)會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時鼓勵和表揚(yáng)每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長,培養(yǎng)了孩子的自理能力。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇五
我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的滲透,更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如,開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同,使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時,環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫面變的更加生動、多彩,充滿生機(jī)。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇六
背景:
事件:
我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊,輕輕說:看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動作,嘴里講解著要領(lǐng),可可眼睛緊盯著,小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中,總算能夠插進(jìn)幾片了,可是他的眉頭卻皺起來了:“太緊了,好難插啊!”
(此時我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說,由于手部肌肉發(fā)育并不完善,力氣又小,要做到把雪花片完整地嵌插成一個圓形有難度,怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄,看來可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的,我是否協(xié)助他完成……)。
正當(dāng)我舉棋不定的時候,我看到樂樂還是在一個勁地把雪花片接長,他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中,大拇指靈活地按動著,我問道:“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說:“我搭得是蛇,媽媽說春天到了,小蛇也會出來游泳的!”一旁的可可也樂了:“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”
(兩個孩子的對話,促發(fā)了我的靈感,何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇,降低孩子搭建的技能要求,又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)。
我接著可可的話,用驚喜地聲音說:“樂樂的想法太棒了,可可你的提議也不錯,我們趕快到美工區(qū)取一些動動眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動動眼,我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部,樂樂開心地說:“眼鏡蛇,真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著:“我也要做一條小蛇!”這時小羿被我們的談話吸引住了,他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個盒子裝著,作為孩子搭建小蛇的輔助材料,看著孩子們投入的樣子,便悄悄地退出了。
(孩子投入喜愛的樣子,讓我深信此刻自己沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒,而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做法,及時添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的,因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)。
(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識,我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動,讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同,從無目的向有意識地探索聯(lián)接的方法,就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時,促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)。
想到這兒,我就坐了下來對孩子們說:“我也想做一條小花蛇?!闭f著,我用雪花片按照一片紅,一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問:“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個孩子睜大了眼睛,目光聚集到小花蛇上。過了一會兒,可可指著其中一條蛇說:“這是我的小蛇,它的頭是紅的。”“可是這里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問??煽捎挚戳丝?,伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說:“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?!睒窐纺闷鹨粭l筆直的蛇說:“我的蛇是很長很長的?!毙◆噙B忙指著盤旋彎曲的蛇說:“這是我的蛇,它卷起來了,它也很長很長的?!笨煽烧f話了:“到底誰的長呀,你們比一比。”小羿忙把小蛇拉拉直和樂樂的小蛇頭靠頭,這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說:“看,我比你多了四片雪花片?!薄霸瓉砭砥饋淼纳呖雌饋矶蹋绷司湍馨l(fā)現(xiàn)它真正的長度了,那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道。樂樂馬上說:“我知道這條是你做的,你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?!毙◆嘟涌谡f到:“你的小蛇是有規(guī)律的?!薄霸瓉砦覀兠總€人制作的小蛇都是與眾不同的,你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭,“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動物園去吧!”
(此時此刻,我真正感受到與幼兒共同活動的樂趣。在小組互動的過程中,我如愿地滲透了教育內(nèi)容,擴(kuò)展了幼兒的思維方式,促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)。
再看“小小動物園”那邊熱鬧的情景:幾個孩子圍在一起,有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動的姿態(tài)……當(dāng)然,這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思:
在對區(qū)域活動搭建小鴨子的指導(dǎo)過程中,我深刻地體會到:教師要重視有效的師幼互動。由于教師本身水平有限,預(yù)先設(shè)計的活動內(nèi)容不一定考慮周全,再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過程中有很多不確定性,需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上,對幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價值判斷,不斷調(diào)整互動,也可以說區(qū)域活動中要形成一個動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動內(nèi)容的過程,才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。
第一,教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念,才能有效地面對不同的活動對象、活動內(nèi)容、活動過程、實(shí)施有效指導(dǎo)?;顒又?,我敏銳地捕捉到制作小鴨子時幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后,我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題,幫助我作出價值判斷,改變預(yù)設(shè)內(nèi)容,增添新的輔助材料,調(diào)動了幼兒繼續(xù)參與活動的興趣,使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法,引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等),促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展,這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個重要收獲。
第二,對于小班幼兒,教師如能以共同游戲的方式與之互動,以伙伴的身份和幼兒對話,以激趣的方式鼓勵幼兒說發(fā)現(xiàn),能有效地推動活動的開展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異,而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源,于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動,故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇,并把它混入幼兒制作的小花蛇中,適時地拋出疑問,引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo),也是我在游戲情景中,發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后,開展適時的小組分享交流活動。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇七
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出:創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富,是人類的才能的精華,人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么,如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對家庭、校園、社會的認(rèn)識和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會講話,但能發(fā)出信號讓大人理解,并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后,孩子就學(xué)會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會兒功夫,在孩子們的手里會變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,卻有著無限的發(fā)展價值。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇八
[案例實(shí)錄]:
幼兒園為弟弟朋友安裝了專用便池,新來的孩子們對它十分感興趣,我們小二班的弟弟朋友們也不例外,一到幼兒園就被這個不常用到的東西給吸引住了,特別是便池上控制水量的水龍頭,順時針轉(zhuǎn)就有水,逆時針一轉(zhuǎn)水就關(guān)了。孩子們只要一到上廁所的時間就爭先恐后的去摸摸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那個有趣的水龍頭。
可是興頭一過,對水龍頭的熱情也就“降溫”了,只有小t每天還是不停的去轉(zhuǎn)動它,有時甚至就一直開著水龍頭眼睜睜的看著水嘩嘩地流,好幾次我都進(jìn)行阻止,但是效果都不好,小t仍然轉(zhuǎn)著,水仍然流著。。。。。。于是有一天,等孩子們都上完廁所,我把小t叫到面前,悄悄地問他:“這個水龍頭好玩嘛?”
“好玩的!!”小t原本膽怯的小臉突然展開了燦爛的笑容,好像還在回味剛才玩的水龍頭。
“知道為什么要裝這個水龍頭嘛?”我用試探性的語言在他耳邊輕輕地問道。
“小好便后很臟的,用水把它沖走?!?/p>
“對阿,可是你一直轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)壞了,水流不出來,廁所就臟了!”
“我下次就轉(zhuǎn)一次,好嗎?”
接著,我在生活活動中和孩子們一起交流了為什么廁所沖水的道理,小t因?yàn)樵谇岸稳兆訉Υ耸潞芨信d趣,因此,在活動中表現(xiàn)很活躍。
[案例分析]:
小班幼兒剛?cè)雸@,會對幼兒園中很多事物都感到好奇,而這個便池,也是引起孩子們興趣點(diǎn)之一。以往碰到類似的事,往往簡單批判匆匆了事。但在二期課改理念的指導(dǎo)下,我的教育行為也發(fā)生了變化。
《上海市學(xué)前教育課程指南》指出:教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱發(fā)的經(jīng)驗(yàn)價值,盡量滿足幼兒的探索興趣。
在幼兒生活活動中,會發(fā)生很多不起眼的小事,有時孩子的想法隱含著教育契機(jī)。因此,教師要關(guān)注孩子的行為和想法,對平時發(fā)生在身邊的小事要多個心眼,從孩子的角度多想想。玩水是孩子的天性,為什么小t一直玩不停,顯然是好奇心的驅(qū)使。如果我一開始用強(qiáng)制性的手段阻止了小t玩水龍頭,可能也阻止了他對事物探索的欲望。我覺得孩子的好奇心是需要保護(hù)的,只有了解孩子的想法,和孩子們一起交流,才能成為孩子可信賴的朋友。
這個故事以后,每次我們班上上完廁所,小t都會興沖沖的轉(zhuǎn)開水龍頭沖走污垢,然后又趕緊擰緊,有時看著他這樣的動作,我會忍不住笑起來。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇九
老師是幼兒的表率,老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?!盀槿藥煴?,孩子的一言一行,都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
有一次,上課的時候:“小朋友,我們來玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說“好啊!”我說小朋友當(dāng)老師,老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師,屬我最聰明,看我教教你!然后,我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料,孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢,簡直和我一模一樣。然后我立即的表揚(yáng)了她,然后說“你真棒!”當(dāng)天晚上,佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師,我上課所說的話,她都能模仿出來,還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花,還說:你真棒!她媽媽給我時候,我覺得身上的壓力很大。
孩子在天天的成長,我要不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己的文化素養(yǎng),做好孩子們心目中的好老師!
文檔為doc格式。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動去獲取新的知識經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如,我設(shè)計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,滲透進(jìn)愛護(hù)動物,不捕獵野生動物,不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品,自覺保護(hù)鳥類、青蛙等有益動物的環(huán)保知識;手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護(hù)環(huán)境,為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十一
人生恰如一次遠(yuǎn)征,挫折將永遠(yuǎn)伴我們而行。孩子在成長過程中,既會有愉快的創(chuàng)造,又會遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗(yàn)。著名心理學(xué)家馮斯洛說過:“挫折并不是壞事,關(guān)鍵是人對挫折的態(tài)度?!贝煺劢逃?,是以科學(xué)的教育為指導(dǎo),根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,利用和創(chuàng)建一些環(huán)境,有針對性地制造一些難題,啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動腦、動手去解決問題,培養(yǎng)他們樂于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量,引導(dǎo)他們逐步擺脫依賴,增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力,直觀了解事物發(fā)展的過程,在反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到:要做好任何事情都會遇到困難,成功的喜悅恰恰來自問題的解決,從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài)。
作為3~6歲的幼兒群體,他們的社會交往需求正處于一個爆發(fā)期、高漲期,他們對世界充滿了好奇,迫切希望對外界事物的認(rèn)識并與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演著不同的社會角色,特別是在游戲中。由于經(jīng)驗(yàn)不足,更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富,對社會的認(rèn)識,對周圍的認(rèn)識,游戲角色的增加,同伴交往次數(shù)的增加,那么隨之而來遇到的困難、挫折也會不斷的增加。拒絕挫折就等于拒絕成功。
教師與幼兒在進(jìn)行教育活動及自由等各種活動時,遇到困難尤其是面臨困難時,讓幼兒直觀認(rèn)識事物,讓幼兒知道挫折困難并不可怕,關(guān)鍵是我們的心態(tài)。幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個十分重要的環(huán)節(jié),它直接影響幼兒的整個發(fā)展。從小培養(yǎng)幼兒對心理和生理困擾的認(rèn)識和忍受能力,能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱,為提高幼兒的自制力,教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒有批評、沒有指責(zé),幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚(yáng)的環(huán)境,這有利于提高幼兒的自制力。同時,幼兒在探索的過程中,為了尋求奧秘,獲得成功,也會自覺或不自覺地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等,這些在一定程度上都能增強(qiáng)孩子的自制力。
幼兒期是愛模仿,愛表現(xiàn)的時期,所以榜樣的作用是無窮的,對幼兒的影響也是至關(guān)重要的。幼兒的.思維具有直觀性,生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。在課堂教學(xué)中利用教材中有關(guān)不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容,讓幼兒身臨其境或者角色互換切實(shí)體會失敗及困難,增強(qiáng)其心里免疫力。在平時活動中,可以有機(jī)的給幼兒講述一些名人名事,借機(jī)向幼兒講述他們的成功事例,同時,孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過這樣一件事情:有一天,浩浩媽媽送他來上幼兒園,他在門口不肯進(jìn)來,詢問后才知道,老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來,所以今天不肯上幼兒園。在后來的活動中,他撅著嘴不肯動筆,老師鼓勵他自己學(xué)著想想畫畫,在老師的引導(dǎo)和鼓勵下,他終于完成了一幅畫,開心的笑了。老師特意對浩浩進(jìn)行了表揚(yáng),同時其他小朋友也對他進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了。下午離園的時候,他高興的跟媽媽說“老師和小朋友都表揚(yáng)我畫畫棒,我明天還要上幼兒園,還要講故事和唱歌跳舞呢?!崩蠋熅徒璐藱C(jī)會對跟浩浩有類似情況的娜娜也進(jìn)行了鼓勵,結(jié)果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。
在日常學(xué)習(xí)活動中,努力創(chuàng)設(shè)一些情景,為幼兒“制造困難”,在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”,體育游戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”,音樂游戲活動“小小男子漢”“戰(zhàn)勝大灰狼”等活動,充分使幼兒親身經(jīng)歷一些有困難的情境,在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力,使幼兒真實(shí)感受到任何事情都會遇到困難,關(guān)鍵是有一個良好的心態(tài)。告訴幼兒,困難其實(shí)并不可怕,可怕的是你失去自信,那任何事都不會成功。當(dāng)然在創(chuàng)造困難的同時,應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理發(fā)展特點(diǎn),同時困難的情景要適宜、適度和適量,多對幼兒運(yùn)用鼓勵性的語言,給其加油和信心;若陷入嚴(yán)重挫折情境中,老師應(yīng)及時幫助孩子分析原因,找出失敗之處防止孩子因此而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)。如果幼兒在克服困難時幾經(jīng)嘗試都失敗告終,那么老師應(yīng)當(dāng)給予具體的幫助。
自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力,是人們自己相信自己,追求自己,實(shí)現(xiàn)自己價值的積極表現(xiàn)的心理傾向,是人類健康的核心!自信心堅信自己的力量,即使遇到困難挫折的阻撓,也堅信自己,勇往直前,直至實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷的得到鼓勵,才能在困難面前淡化和改變受挫意識,獲得安全感和自信心。在進(jìn)行挫折教育時,家長和教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包,自己系鞋帶,幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情,都要讓幼兒自己去嘗試,自己獨(dú)立去做。當(dāng)然在幼兒完成之后,哪怕是幼兒只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步或者做的真的不盡人意,那么家長或者教師也要給予幼兒肯定和認(rèn)可,“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵性語言會讓幼兒認(rèn)為自己真的會做好,真的是最棒的。
在幼兒發(fā)展的過程中,沒有挫折不行,挫折太多、過大也不行,成人要正確引導(dǎo),使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,健康發(fā)展。教育孩子是一門學(xué)問,要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,不要刻意追求,要順其自然。應(yīng)該在生活的方方面面有意識地進(jìn)行,堅持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。持之以恒,要讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識挫折,學(xué)會克服挫折的、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。在挫折中學(xué)會堅強(qiáng),生活中才會微笑。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十二
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時,不要對他們過多的干預(yù),不要提過多的不合實(shí)際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程,而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動發(fā)展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之,孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,而是運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十三
在幼兒園教育中,小班是一個特殊的存在。小班的教育不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展,還注重其情感和個性特征的培養(yǎng)。通過對幼兒園小班教育的觀察和參與,我深刻體會到了小班教育的獨(dú)特之處。在這篇文章中,我將分享我在小班教育中的心得體會。
第一段:小班教育獨(dú)特之處。
小班教育與大班教育最大的不同在于,小班注重個體化教學(xué)。教師可以更加細(xì)致地觀察每個幼兒的發(fā)展情況,了解他們的興趣和需求,并采取相應(yīng)的教學(xué)方法。這種個性化的教育方式可以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,使他們在一個更輕松和自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。
第二段:幼兒的情感發(fā)展。
小班教育對于幼兒的情感發(fā)展有著巨大的推動作用。在小班中,每個幼兒都能夠得到充分的關(guān)注和照顧。教師經(jīng)常與幼兒親密接觸,為他們提供精心的照顧,使幼兒能夠感受到溫暖和安心。同時,小班中的幼兒互相之間也會建立深厚的友誼和互助關(guān)系,他們學(xué)會分享、合作和關(guān)心他人。這種情感上的發(fā)展將對幼兒未來的社交能力有著積極的影響。
第三段:幼兒的認(rèn)知發(fā)展。
小班教育注重幼兒的認(rèn)知發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)各種教育環(huán)境和活動,教師幫助幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)。他們會鼓勵幼兒提出問題,并引導(dǎo)他們尋找答案。在這個過程中,幼兒的觀察、思考和解決問題的能力得到了鍛煉。他們逐漸學(xué)會使用工具和思維方法,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。小班教育提供了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了他們的認(rèn)知發(fā)展。
第四段:幼兒的身體發(fā)展。
小班教育重視幼兒的身體發(fā)展。教師會安排一些身體活動,如體操、戶外運(yùn)動等,幫助幼兒鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)。通過這些活動,幼兒的肌肉力量、協(xié)調(diào)性和平衡能力得到提高。同時,幼兒也會學(xué)會保護(hù)自己的安全,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這種綜合的身體發(fā)展對幼兒的健康成長起著重要的作用。
第五段:家園合作。
小班教育強(qiáng)調(diào)家園合作,家長和教師之間的密切聯(lián)絡(luò)對于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。教師會定期與家長交流幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況,以便更好地了解幼兒的成長過程和需求。同時,家長也會參與到的幼兒園的活動中,與教師一起開展一些有益的家庭活動。通過家園合作,幼兒得到了全方位的關(guān)愛和教育支持,為他們的綜合發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
總結(jié):小班教育的獨(dú)特性和綜合性對幼兒的發(fā)展有著重要的影響。在小班中,幼兒能夠得到更具個性化的教育,并在情感、認(rèn)知和身體等方面得到全面的發(fā)展。而家園合作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié),進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的健康成長。我為能參與到這個美好的教育過程中感到無比幸運(yùn),并將以更加積極的態(tài)度投入到幼兒園教育中,共同培養(yǎng)健康、快樂的下一代。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十四
一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長。
我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食,向家長做好宣傳教育,只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。
二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,洗手對保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開始學(xué)時,一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會,我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記?!边@樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異,實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,并及時表?xiàng)?,為他們樹立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來,爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預(yù)防針”的方法。
我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會長高,長聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動,相互比著吃,往往會吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵,發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調(diào)動幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十五
選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡單,這是一本幼教理論的書籍。常常聽一些的講座,反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》,《幼兒心理學(xué)》,《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》,《幼兒游戲理論》等理論性書籍。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域,應(yīng)該是從事幼教的入門書籍。
這本書在這一學(xué)期沒有讀完,下一學(xué)期還要繼續(xù)讀。其中,想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手,來對比今天的幼兒教育。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十六
幼兒園是孩子們首次走入社會的教育機(jī)構(gòu),而小班教育則是在幼兒園中的一種重要教育模式。我有幸擔(dān)任小班的老師數(shù)年,見證了許多孩子在小班教育中的成長。小班教育注重培養(yǎng)孩子們的社交能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造力,通過溫馨、關(guān)愛的環(huán)境,幫助孩子們建立自信,培養(yǎng)團(tuán)隊意識,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛力。
第二段:小班教育的優(yōu)勢。
小班教育相對于大班教育,有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。首先,小班教育能夠確保每個孩子都能得到充分的關(guān)注和照顧,老師能夠更好地了解每個孩子的個性和興趣愛好,為其提供個性化的教育。其次,小班教育能夠提供更多的互動和交流機(jī)會,孩子們可以更容易地與同伴互動,分享、合作。同時,小班教育更加注重孩子的全面發(fā)展,課堂教學(xué)圍繞綜合素質(zhì)教育展開,讓孩子在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)社交能力、動手能力和創(chuàng)造力。
第三段:小班教育的關(guān)鍵。
小班教育的關(guān)鍵在于熱愛和耐心。作為小班教師,我深刻地體會到了這一點(diǎn)。每個孩子都需要真心關(guān)愛和耐心的陪伴,才能夠在小班教育中得到更好的成長。對于孩子來說,小班教育是他們的第一個集體生活經(jīng)歷,也是他們開始學(xué)會適應(yīng)集體生活的重要環(huán)境。因此,我們需要給予孩子足夠的時間和空間來適應(yīng)和逐漸熟悉。同時,我們要耐心教導(dǎo)和引導(dǎo)孩子,通過親身示范和激勵,幫助孩子們掌握生活和學(xué)習(xí)的各種技能。
第四段:小班教育的互動與合作。
小班教育強(qiáng)調(diào)互動和合作的重要性。孩子們在小班教育中有更多的機(jī)會與同伴互動、交流和合作。我曾經(jīng)組織過許多小組活動,在這些活動中,孩子們學(xué)會了相互幫助、分享和承擔(dān)責(zé)任。小班教育通過培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊意識,提高了孩子們的集體意識和合作精神。孩子們在這樣的環(huán)境中,不僅能夠結(jié)交朋友,還能夠?qū)W會傾聽他人的意見,并在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,形成積極向上的集體氛圍。
第五段:小班教育的啟示。
通過多年從事小班教育的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)識到小班教育的重要性。小班教育能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,培養(yǎng)孩子們的自信、團(tuán)隊合作和創(chuàng)造力。因此,我們應(yīng)該重視小班教育,提供更多的資源和支持,讓更多的孩子有機(jī)會接受小班教育。同時,家長也應(yīng)該積極參與到孩子的教育中,與教師形成良好的合作關(guān)系,共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
來自 m.green-energy-services.com
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十七
每個學(xué)期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園,喜歡上幼兒園,我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐,在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上,嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法,收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應(yīng)。
年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時,老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們,孩年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時,就像生活在家中一樣,一個個喊著:“老師給我,我不哭了?!?/p>
(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)。
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收??。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果,如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:認(rèn)識自己的衣服和正反,會脫衣服,知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是:在老師幫助下會穿脫衣服,初步學(xué)會扣紐扣,初步有放整齊的意識。小班幼兒的'生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的,小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、提高為主;后半學(xué)期:以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中,孩子們不是把先后順序弄錯,就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌:“吃飯之前要洗手,輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真干凈?!边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵。我很注重情感教育,經(jīng)常與孩子談“愛”,我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會說:“寶貝,真乖,老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
此外,我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法,教會孩子怎樣做,懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人,平時加強(qiáng)檢查,堅持不懈。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十八
幼兒園教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。我曾在幼兒園的小班擔(dān)任教師,通過與孩子和家長的交流和互動,我有了一些心得體會。小班教育注重個體差異和情感培養(yǎng),讓孩子在溫馨的環(huán)境中快樂成長。在這片小小的教育領(lǐng)域中,我見證了孩子們從稚嫩到成長的轉(zhuǎn)變,也收獲了很多。以下就是我在幼兒園教育小班的心得體會。
首先,小班教育注重個體差異的關(guān)注和培養(yǎng)。在我擔(dān)任小班教師的這段時間里,我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和潛力。通過對孩子們的觀察和了解,我能夠精準(zhǔn)地評估他們的學(xué)習(xí)和成長需求,并針對性地制定教學(xué)計劃。我注意到有些孩子在語言和認(rèn)知方面進(jìn)展很快,而有些孩子在情感和社交方面更需要關(guān)注和幫助。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點(diǎn)和需求,并為他們提供個性化的教育。
其次,小班教育注重情感培養(yǎng)。幼兒期是孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。在小班教育中,教師要營造出親近和溫暖的環(huán)境,與孩子建立起良好的情感聯(lián)結(jié)。孩子們在這樣的環(huán)境中感到安全和放心,他們愿意表達(dá)自己的需求和情感。我經(jīng)常與孩子們進(jìn)行情感交流,傾聽他們的心聲,并及時給予鼓勵和支持。在這個過程中,我注意到孩子們的自信心和情商提高了,他們學(xué)會了控制情緒和與他人合作。
再次,小班教育注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教育中,教師要有一定的教學(xué)技巧,以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了讓孩子們在學(xué)習(xí)中保持專注和主動性,我采用了多種教學(xué)方法和游戲活動。例如,在學(xué)習(xí)字母和數(shù)字時,我設(shè)計了一系列趣味的游戲,讓孩子們通過參與游戲來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們樂于接受新知識。
此外,小班教育注重家校合作。在孩子的成長過程中,家庭和學(xué)校是兩個重要的領(lǐng)域,兩者之間的合作十分關(guān)鍵。作為小班教師,我與家長保持密切的溝通和互動。我經(jīng)常與家長分享孩子的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況,并尋求他們的建議和支持。我鼓勵家長參與幼兒園的活動和家長會,以便更好地了解孩子在家庭中的情況和需求。通過家校合作,我發(fā)現(xiàn)孩子們在家庭和學(xué)校之間得到了更好的承接,他們的發(fā)展也更為穩(wěn)定和全面。
最后,小班教育給予我很多收獲。在小班教育中,我不僅見證了孩子們的成長和進(jìn)步,也提升了自己的教育敏感性和專業(yè)能力。通過與孩子們的相處,我深刻地理解了幼兒教育的重要性和挑戰(zhàn)。作為一名小班教師,我要繼續(xù)努力提升自己,給予孩子們更好的成長環(huán)境和教育。
總之,小班教育是幼兒園教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它注重個體差異和情感培養(yǎng),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)家校合作。通過在小班教育中的實(shí)踐,我不僅收獲了成長和進(jìn)步,也感悟到幼兒教育的重要性。我將繼續(xù)努力,為孩子們提供一個溫馨、快樂和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。
幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗(yàn)篇十九
入園的第一天,xxx來了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去?!巴尷蠋煴П?!彤彤真乖?!笨蔁o論怎樣說都無濟(jì)于事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來,日?;顒硬荒苷_M(jìn)行,而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結(jié):孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍,反應(yīng)會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師,要認(rèn)真分析原因,采取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒,關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象,并組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮,投入新的環(huán)境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一起玩“打電話”的游戲,一會兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在上班,下班后我會去接你?!币粫喊缋蠋煟骸拔梗莤xx小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧?!眡xx小朋友聽后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收獲多少,無論是教師還是家長,我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機(jī)、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。