一鍵復(fù)制
閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，我們應(yīng)該多讀書多積累。總結(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性，避免重復(fù)或過多的廢話。總結(jié)范文包含了優(yōu)秀的總結(jié)案例，從不同角度和層面給出了總結(jié)的重點和要點。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇一
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學(xué)生都懶洋洋的.伏在桌子上。課后，我總結(jié)了一下，原因如下：
1、課堂內(nèi)容太過冗長，沒有抓中課文重點內(nèi)容。因此，學(xué)生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問太多，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。
3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。
幾點思考：
1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。
2、寫好字，落實書寫。
3、挑選經(jīng)典段落重點朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學(xué)習(xí)。
4、身體力行，提高自己的語文素養(yǎng)。
5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇二
《我們離不開植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。
本課的重點就是“植物對人類有哪些貢獻？”，我先請孩子們起來分享他們的認識，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對我們的幫助。然后我再播放了一個對關(guān)于我們離不開的各種各樣植物的'視頻，豐富了孩子們的認識。
然后為了提高孩子們對于進一步了解學(xué)習(xí)植物的興趣，我提出了一個問題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學(xué)們積極發(fā)言分享自己的觀點，隨后我播放了一個“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也開拓了他們的見識。
這節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生在分享的時候說，說的非常的多，這是我始料未及的，我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時顯得有些被動。有時候孩子們說的植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快，所以我們老師也應(yīng)該進一步學(xué)習(xí)，拓寬知識面，更好的為學(xué)生授業(yè)解惑。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇三
本課是針對四年級學(xué)生而設(shè)計的一節(jié)拓展課程。而四年級學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內(nèi)容的.支持。
在設(shè)計本課教學(xué)過程時，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的認識并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認識四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計，設(shè)計植物障礙賽來檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點。讓學(xué)生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇四
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
出自 KaoYanmIjI.CoM
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細胞而產(chǎn)生的后代個體的繁殖方式。無性繁殖的特點是參加產(chǎn)生后代的只有一個親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇五
通過教學(xué)《校園里的植物》一課，我發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：
1、應(yīng)幫助學(xué)生認識校園內(nèi)更多的植物，讓學(xué)生說出多種多樣的`植物，教師應(yīng)加強點撥指導(dǎo)。
2、教材中校園里的植物沒有從矮到高進行排隊，提出的問題也沒有回答，教師應(yīng)加以指導(dǎo)和說明。
3、輪生的樹葉，由于教材的圖畫看上去不夠清晰，教師應(yīng)出示一副圖畫，醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
4、對花的形狀的教學(xué)時間較短，只是一表而過，學(xué)生印象不夠深刻。
5、對植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。
6、時間安排還不夠緊湊，還有問題沒有來得及回答。
7、板書不夠規(guī)范，也不夠工整，在設(shè)計上還不夠合理。
以上不足，有待于在今后的教學(xué)中逐漸摸索改正，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇六
《植物的莖》教學(xué)反思今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進行完本課的教學(xué)，我想我需要在以下的幾個方面進行改進。
1.開始上課的過程中，復(fù)習(xí)的時間過長。在本課的教學(xué)中，我用了比較長的時間進行復(fù)習(xí)了光合作用。雖然學(xué)生可能對光合作用有了進一步的掌握，但是比較嚴重的擠壓這次上課的時間。畢竟40分鐘的時間，還是比較的有限的。
2.整理上課秩序的時間較長。我發(fā)現(xiàn)本周以來，學(xué)生的上課的秩序不如以前，上課的做小動作的，不聽課的較多。而我在上課過程中，只是泛泛的進行了教育，而沒有指明到具體某個人?，F(xiàn)在我想需要在秩序上進行進一步的整理。建立正常的獎懲制度。針對個人的錯誤，嚴肅的'進行批評和教育。
3.實驗觀察的時間較短，而且學(xué)生還沒有進行記錄。我想在下面的教學(xué)中，將實驗觀察時間，縮短，同時組織學(xué)生進行觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時間。還有就是沒有更好的進行分工。我想這節(jié)課學(xué)生如果進行更好的分工，是否會更好呢。都觀察進行記錄，似乎效果更好的。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇七
本課包括三部分內(nèi)容：第一部分通過對陸生植物和水生植物的生長需要進行比較分析，得出植物共同的生長需要。第二部分通過對草本植物的.一生和木本植物的一生進行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對比分析，了解植物整個生命周期的變化，明白生老病死是自然現(xiàn)象也是自然規(guī)律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點。
考慮到這節(jié)課是整個單元的小結(jié)，主要是對整個單元的學(xué)習(xí)進行一個梳理和整理。因此課堂上我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主交流、自主得出結(jié)論，而事實上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也基本達到了本節(jié)課的目標。
本節(jié)課結(jié)束后，我進行了認真的反思，發(fā)現(xiàn)了存在的幾個問題需在以后教學(xué)中改進：
1、教師備課不充分，對教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結(jié)果”一類，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學(xué)生交流時認為大樹是春天發(fā)芽，夏天長得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認識到大樹的生命周期是比較長的。教師在備課時沒有充分考慮到這些問題。
2、教師對學(xué)生年齡特征考慮不夠，時間分配不合理。三年級學(xué)生年齡小，寫字的速度比較慢，識字數(shù)量少，在教學(xué)第一部分內(nèi)容時用時過多，而最后總結(jié)出來的植物相同特點也沒有記錄下來。造成了課堂前松后緊。
3、由于剛接手三年級學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情不了解，師生配合也不默契。如學(xué)生在寫陸生植物和水生植物時，我以為學(xué)生能寫出許多課本中未提及的植物來，結(jié)果大部分學(xué)生寫的是課本中學(xué)過的植物。又如老師認為學(xué)生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學(xué)生答非所問等等。
4、課堂上教師講得多，學(xué)生缺少練習(xí)。比如在引導(dǎo)學(xué)生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹的一生”時重復(fù)啰嗦，浪費了時間，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間不多，沒有進行達標檢測，匆匆結(jié)課。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇八
一、教學(xué)過程：
人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習(xí)鞏固。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)方法：
此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了較好的效果。
三、對本節(jié)課本人的評價：
整體設(shè)計自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學(xué)生互動發(fā)揮了主體參與。
四、缺點：
當(dāng)然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇九
本節(jié)課的重點不是知識的傳授，而是學(xué)習(xí)過程、探究過程的體驗，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，把課堂變靜為動,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過師生、生生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，立足點是使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
1、發(fā)揮多媒體課件的作用。
在引入新課時，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。
在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點的比較時，我通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、學(xué)生自主探究，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實的體驗，從實驗觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論，交流和實踐，然后從中獲得知識，成功的獲得了經(jīng)驗，失敗的找到原因，不管正確還是錯誤，學(xué)生都感受到了自己動手，自己探討的樂趣，這樣學(xué)到知識掌握得更加牢固。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！吨参锷L的秘密》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動性為一體，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。
在教學(xué)設(shè)計上我充分地體現(xiàn)了這幾點：1、課前收集一些果實和種子，讓學(xué)生親自動手做浸泡種子，觀察其發(fā)芽的生長過程的試驗，并寫好觀察記錄；課上，讓學(xué)生通過現(xiàn)場切開果實“尋找種子”游戲等自主探究活動和小組交流試驗觀察記錄等方式，探索、發(fā)現(xiàn)種子和果實間的秘密，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和信息收集能力，也激發(fā)了學(xué)生對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，充分體現(xiàn)了教學(xué)的生活性、開放性、活動性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生長過程的分解圖片，以此探究植物生長的一般規(guī)律——由種子到果實的變化，再以此理論知識去體驗、觀察其它植物生長的過程，也充分體現(xiàn)了其探究性、活動性和開放性。3、課中、課后穿插演唱并律動《小雨沙沙》，感受種子“強烈要求”出土、發(fā)芽、生長，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍里加深對植物生長過程的理解，也體現(xiàn)了教學(xué)的活動性。
植物生長的秘密，對于兒童而言是很神秘的，尤其是沒有種植經(jīng)歷的孩子，了解起來很抽象，幸好在本單元的前兩個主題中，學(xué)生參與了秋天的'收獲，了解了糧食的生產(chǎn)過程，對植物的生長過程有所了解，再加上今節(jié)課以實際的例子為基礎(chǔ)展開活動，配以生動、直觀的多媒體課件，使學(xué)生更清楚地看到植物生長的全過程。而今節(jié)課也為下一個主題——《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》做了很好的鋪墊。
縱觀整節(jié)課，在“活動延伸：回家播種植物種子，并堅持做好植物的生長記錄”這一環(huán)節(jié)上，我覺得課后教者還需注意給予學(xué)生持續(xù)的鼓勵和指導(dǎo)，并在觀察方法、記錄等方面對學(xué)生進行具體指導(dǎo)，因為植物的生長有一個過程，有些學(xué)生可能會半途而廢或難以堅持進行觀察與記錄。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十一
本課內(nèi)容分三部分，第一部分是對植物的影響，在課堂上讓學(xué)生看書，使他們對相關(guān)內(nèi)容有所了解，然后回答自己對晝夜如何對植物產(chǎn)生影響的理解，植物受到什么影響，學(xué)生的回答是將現(xiàn)象一一列出，而沒有概括性的話，可能對小學(xué)生要求太高了。另外一個方面，學(xué)生看書時極不認真，這對回答問題也有不好的影響，只是有一個學(xué)生說，植物白天比較活躍，這種說法也比較好。對于這一點，我也想到下面形容動物的八個字，只是也不很準確。后來讓他們比較太陽鐘與花鐘，學(xué)生能在提示下說出兩種區(qū)別，但讓他們自己說效果就不太好了第二部分是晝夜對人的影響，依舊引用古人的.話“日出而作，日落而息”，在這里同學(xué)生解釋意思：太陽出來了就去工作，太陽下山了就回家休息。對于其他動物的影響，其實是與人差不多，我說了一些上夜班的工人是改變作息規(guī)律，而有些習(xí)慣于夜間活動的動物則沒有這樣的問題，因為人是為生計所迫，而動物沒有。書中有蝙蝠不會與蜜蜂相遇的話題，我說是除非人捅了蜜蜂的窩，那才可能相遇。對于調(diào)查夜間動物的活動，我讓學(xué)生看書中的注意點，我把這幾點小結(jié)為不影響動物，證據(jù)和安全。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十二
植物的葉子是牛津版自然一年級第一學(xué)期第二單元《形形色色的植物》中教學(xué)內(nèi)容，主要是指導(dǎo)學(xué)生初步認識葉的外形特點。教學(xué)目的:1、指導(dǎo)學(xué)生認識幾種常見的葉形：心形葉、掌形葉、卵形葉、帶形葉、針形葉、園形葉和扇形葉。2、觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。3、通過用樹葉拼畫的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。利用比較的方法，讓學(xué)生掌握了解植物的葉有哪些相同和不同。從而激發(fā)學(xué)生探索植物世界奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點、難點是通過觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。
素質(zhì)教育的智育任務(wù)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。要求改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，使之成為以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式；改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受式教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在認識植物的葉子有哪些相同點與不同點時，為學(xué)生提供了學(xué)多植物的葉子，讓他們可以通過眼鏡觀察葉子的外形、顏色、大小；通過鼻子可以聞植物葉子的氣味、通過手去感覺植物葉子的表面有的是粗糙的，有的是光滑的。學(xué)生在自由、開放的.環(huán)境中，利用他們自己的感覺器官，充分掌握了植物的葉子在形狀、顏色、大孝表面、氣味上是不相同的。同時，還能找到植物的葉子顏色大多都是綠色的、它們都有葉柄、葉脈這些相同之處。培養(yǎng)了學(xué)生利用就知識，掌握新知識，知道該如何把學(xué)到過的知識運用到日常的生活中去。
我們知道植物的葉形其實是認識植物的一個重要手段，在教學(xué)植物的葉形時，我采取了由扶到放的手法，先教學(xué)一種葉子的外形，大家一起討論：這片植物的葉子從外形上看象什么？我們可以給它起個什么樣的好記的名字。學(xué)生掌握了之后，我就要求學(xué)生自己去研究，植物的葉子外形象什么，我們可以給它起什么名字，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，在學(xué)生反饋時，遇到學(xué)生有說不清楚的時候，就可以利用到多媒體，在多媒體上顯示出這片植物的葉子外形象哪個物體，學(xué)生有了實物的對照，效果就比較好，能夠通過形象的方法，記住植物葉子的形狀。
創(chuàng)新精神是指能夠敏銳地把握時機，勇于探索發(fā)現(xiàn)，具有拼搏、開拓、發(fā)展的情緒狀態(tài)。這種創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，來源于學(xué)生頭腦中的思維活動能力，主要是創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我就充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們用子帶來的葉子進行拼畫，學(xué)生的創(chuàng)作確實很有自己的想法：有些同學(xué)制作了小老鼠、小兔子、烏龜、狐貍、恐龍、螃蟹、魚等各種各樣的動物；有些同學(xué)想到了制作一幅美麗的圖案：一個人在小河里劃船、鮮花盛開的花園等美麗的景色；有些小朋友設(shè)計了一些日常生活中看到的物體：寶劍、房子、錘子等生活用品。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被大大激發(fā)，課堂氣氛十分活躍。
但是在整個教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生探究的深度還不夠，有些知識還停留在表面，還沒有從事物的本質(zhì)出發(fā)，學(xué)生的參與度還不夠，在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該以學(xué)生的自主探究為主，要讓學(xué)生通過自己的觀察、理解掌握知識、重組知識結(jié)構(gòu)。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活體驗基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮，運用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結(jié)構(gòu)，要學(xué)生學(xué)會觀察的方法，在觀察黃豆種子及玉米粒中還引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)習(xí)的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實生活之中。在與前一節(jié)課的知識的內(nèi)在聯(lián)系中，學(xué)習(xí)小組活動中，提升學(xué)生的合作意識、分工意識，引發(fā)面對困難的堅強品質(zhì)，升華價值觀。有意識地把胚的功能舍棄，留在下一節(jié)種子萌發(fā)，利于完整引出種子萌發(fā)的`條件話題。
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設(shè)了伏筆。運用掛圖很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
6、學(xué)生說的過程提高自信，課堂學(xué)習(xí)快樂。
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進。
2、練習(xí)設(shè)計要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機智還要完善。
1、現(xiàn)在傾向于動作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4—5人，顯得課堂亂。
2、生物課堂不是上午第四節(jié)，就是下午一、二節(jié)，非餓就困，怎樣的發(fā)言促動學(xué)生更興奮、更想說、更有秩序地說。同時設(shè)置怎樣的“大腦休息”，使學(xué)生短暫輕松后繼續(xù)高能量思維3、怎樣的設(shè)計，消除維持秩序的無效時間。
3、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
教育工作者的植物教學(xué)反思篇十四
《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。
課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。
課中我給孩子們設(shè)置了以下幾個活動：
1、分一分，擺一擺。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
3、辨別樹葉。
4、一片完整的葉由哪幾部分組成？
同時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來的樹葉進行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環(huán)保意識，珍惜自己的勞動果實——撿來的樹葉不浪費，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。
本節(jié)課中我設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點，在交流時學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識才是學(xué)生自己要學(xué)的。
總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達到了我的預(yù)想，效果不錯！
