一鍵復制
心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇一
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
二：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果?，F(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
三：恰當?shù)膶W案反饋，會改變學生的學習態(tài)度
每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的.問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現(xiàn)的非常突出。
五：創(chuàng)設快樂和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇二
我在20xx年6月14日至16日參加了《高校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新》（理科）課程的培訓。按照培訓要求，現(xiàn)將三天來對培訓的心得整理如下，并談談自己的一點看法。
首先，六位老師的授課我認為十分精彩的，而且風格各異，具有自己的特點。我始終認為，培訓課也是一種授課，它同樣是體現(xiàn)老師教學能力的平臺，通過其培訓課程的講授，就可管中窺豹，了解其教學能力的虛實，從這一點上來說，我深感六位老師，實至名歸。尤其是第一天上午的授課，內容翔實，觀點鮮明，案例具體，語言平實，令我受益匪淺。
綜合本次培訓，我學習并思考了以下幾個問題簡述如下：
1、大學課堂教學的前提是什么？
我以前認為，大學課堂教學的前提是，學生對其有興趣，渴望從其獲得知識。因此，老師要最大程度的滿足其渴望。但是近十年的授課，我越發(fā)的感到，這點事不全面，因為，很多學生即使到了大學三年級也不見得在你上課之前就已經對其感興趣，甚至都不知道你的課將要講些什么，更可能，根本也不想提前知道你將要講些什么。
可見，提高學生的學習興趣在課堂教學中的起著重要作用。第二天下午的女老師和第三天上午的老師在這點上對我很有啟發(fā)。其實，我們學校的學生整體水平相比那兩位老師所在學校的學生素質差的很遠，而且我一直天真的人為，在他們那樣的大學中，給學生講課一定是單刀直入，直奔主題，只講精髓，絕無贅述，而學生一定是對所學內容了然于胸，批判式的接納，當了解到老師們在授課中采用了如此多的教學方法，也盡最大努力的，把學生吸引到課堂上來時，我明白一個道理，一流的大學的確會吸引一流的學生，但一流的學生更是需要一流的老師來培養(yǎng)，一流的學生遇見一流的老師，才會有一流的大學。所以，課堂教學的教學方法對于任何層次的學校都是十分重要的。
2、大學教學方法多樣化是發(fā)展的方向。
我剛當老師時，學校剛剛為每個教研室買了電腦，3年后為每個教室買了幻燈，從此多媒體教學在我校推廣。如今，多媒體在教學中的地位是其他教具所無可比擬的。多媒體技術，表現(xiàn)手法多樣化，生動形象，對感官進行多路刺激，可充分調動學生積極性，創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。但是我認為，多媒體教學不是一種教學方法，它只是一種教學手段。通過三天的學習了解到，在各個大學中，持同樣的看法的同仁，不乏少數(shù)。
作為大學老師應該多學些教學方法，然后將多種教學方法雜糅到一起，根據(jù)自己課程的特點，甚至是本課程的不同章節(jié)的特點，任選一種方法，要方法為內容服務，手段為方法服務才是正確的理念。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇三
20xx年x月x日至x日，我參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有xx等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
觀摩xx老師的“初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽李xx教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結構，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的`品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。
聽xx校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇四
學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺，下面結合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。
說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調動學生全面參與，我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。我覺得學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。
“271高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協(xié)作，共同進步。
小組長主持小組內的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經的一個過程，學生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創(chuàng)意，亂中求學生的互動，和諧發(fā)展，實踐證明，的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途?，隨時改正。否則，我就會打出a、b、c、d等級來評價小組，這樣，同學們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時候，同學們盡量書寫工整，按質按量完成作業(yè)。
適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員，每次學習任務的完成，哪個小組的c級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了c級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。
現(xiàn)在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下，反復研究，設計從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處，鼓勵學生質疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲。
問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。使特優(yōu)生在使用導學案時感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據(jù)全班80%的同學定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5——8分鐘超前學習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內討論解決，各小組推選一個代表歸納討論結果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。
經小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害，適當補充點撥。
“271高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造“271高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271高效課堂”越來越好，走向極致。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇五
在8月21日，我有幸參加了在高平一中舉行的高效課堂小學數(shù)學培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了太谷實驗小學數(shù)學教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、通過聽太谷縣實驗小學老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現(xiàn)短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、講關于導學案的設計，突出一個在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的'師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇六
8日，羅校長在我校的教師學習會上對全校教師進行了“高效課堂”相關內容的培訓。通過培訓，使我對高效課堂有了一個初步的認識，高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學中，通過教師的實時合理的點撥和引導，讓學生積極主動的參與自主學習、合作探究，在有限的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學生素養(yǎng)，學習過程上的學習參與度高，這就要求學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。課堂展示要重視課堂評價，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上加強對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。相信，通過不斷地學習、時間和總結我的課堂教學定會逐漸走向高效。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇七
10月16日這天，我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校，參加了小學語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結如下：
這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現(xiàn)在的課堂，有時過分注重看的表現(xiàn)是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
曾經有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該體現(xiàn)實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養(yǎng)的提高。
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態(tài)度。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的新課堂，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當?shù)脑u價將是促進學生充分發(fā)展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如你真棒!好的很好等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇八
假期期間我參加了由高平市教育局組織的構建高效課堂的培訓，課題是三環(huán)節(jié)問題導學課課堂教學模式，張艷紅老師論述了課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，教師和學生交往互動的空間，是教師引導學生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學的主戰(zhàn)場。要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，實現(xiàn)有效課堂教學。教師如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知：
“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈活，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是引導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,英語課堂有效教學有以下幾個方面。
一，生動高效的課堂導入。
二、教學教材內容的有效處理。
三、有效運用英語課堂用語。
四、有效運用課后反思。
教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。教師提出的問題要擊中學生思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。做一個好教師，一個能被學生認同的好教師要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
教師要想使課堂高效，在課堂教學過程中應注意做到吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸;教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設計情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
總之，只要我們心中有學生，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創(chuàng)設適合自己、有個人鮮明特色的、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩!
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇九
為打造高效生命課堂，提高課堂教學質量，深入推進課堂教學改革的穩(wěn)步發(fā)展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》輔導教師培訓之后，輔導教師回校后組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》為主題二級培訓工作，利用11月17日——12月15日共一個月的時間，組織全體教師進行了《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》的集中培訓學習。為了使培訓學習不流于形式，確保培訓的實效性，校長肖紅衛(wèi)親自部署，利用課件和培訓講稿為大家做了詳細講解，組織全體教師互動研討。其中，肖校長擬定的“高效課堂培訓中提出需要注意的幾個問題”，為大家準備培訓學習提供了很好的提示。而教務處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作，共同擬稿，并制作了精美的課件，為做好本次培訓奠定了堅實的基礎。
一、加強宣傳引導。
客觀地說，在高效課堂培訓學習階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓會議，學習縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導教師培訓學習上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》一書的培訓學習，成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓工作領導小組和輔導小組，安排本學期“高效課堂”培訓工作，通過宣傳引導，大多數(shù)教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極參加繼教培訓。
二、加強理論學習。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《高效課堂教學模式》、《杜郎口中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。11月中旬，我校認真組織全體教師共同學習了 我?！案咝дn堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐”培訓活動方案和培訓學習計劃，全體教師對“高效課堂”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，擬定了個人培訓學習計劃，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，作好學習筆記，積極參加周一的集中培訓學習和個人自學活動，參加學校組織的各項活動和培訓考試，課后在做好培訓作業(yè)，培訓結束寫出個人心得體會和總結，通過各種方式提高自身理論水平。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨干教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學模式，有力地推動了學校的高效課堂培訓工作。
四、加強課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂教學模式在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，我校成立了高效課堂培訓工作領導小組，制定了培訓方案、培訓工作計劃及培訓制度，將培訓考試結果定期公示，并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與教師進行交流，進一步提高教育教學水平。
五、加強骨干引領，豐富活動內容
為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓方案，高年級的語文、數(shù)學、英語學科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動，相互聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂培訓已基本結束，全體教師也在積極的完成培訓學習總結和寫出培訓心得。應該說，總的發(fā)展趨勢是好的，例如，我校在“課堂大練兵”賽課活動中，向紹紅老師的數(shù)學課在縣組織的優(yōu)質課中獲得二等獎，麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質課中獲得二等獎，石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收獲。
六、存在的不足
我校通過認真總結，發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓學習中還存在問題有：
1、“高效課堂”培訓學習要想深入有效的開展，必須提高整體素質。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學方法急需改變。
2、培訓學習中，模仿得多，提出自己的見解少；講究轟轟烈烈者多，落實實效者少；培訓活動總在低位徘徊，沒有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長遠規(guī)劃。
3、教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與“高效課堂”培訓活動結合起來，課題研究為活動提供理論支持，培訓活動又為課題提供實踐基礎。課題研究下的 “高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的，這一點上沒有引起足夠的重視。
這次培訓學習活動，我們全體行政領導戮力同心，精心準備，不但增強了自身的功力，豐富了內在底蘊，為搞好《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》培訓儲備了足夠的能量。通過培訓，教師對高效課堂的教學模式也有了更清晰的認識，進一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今后提高課堂教學效率，切實提升教育教學水平打下了堅實的基礎，真正地實現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇十
為打造高效生命課堂，提高課堂教學質量，深入推進課堂教學改革的穩(wěn)步發(fā)展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》輔導教師培訓之后，輔導教師回校后組織開展了以《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》為主題二級培訓工作，利用11月17日12月15日共一個月的時間，組織全體教師進行了《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》的集中培訓學習。為了使培訓學習不流于形式，確保培訓的實效性，校長肖紅衛(wèi)親自部署，利用課件和培訓講稿為大家做了詳細講解，組織全體教師互動研討。其中，肖校長擬定的“高效課堂培訓中提出需要注意的幾個問題”，為大家準備培訓學習提供了很好的提示。而教務處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作，共同擬稿，并制作了精美的課件，為做好本次培訓奠定了堅實的基礎。
客觀地說，在高效課堂培訓學習階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓會議，學習縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導教師培訓學習上講話精神及《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》一書的培訓學習，成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓工作領導小組和輔導小組，安排本學期“高效課堂”培訓工作，通過宣傳引導，大多數(shù)教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極參加繼教培訓。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《高效課堂教學模式》、《杜郎口中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。11月中旬，我校認真組織全體教師共同學習了我校“高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐”培訓活動方案和培訓學習計劃，全體教師對“高效課堂”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，擬定了個人培訓學習計劃，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，作好學習筆記，積極參加周一的集中培訓學習和個人自學活動，參加學校組織的各項活動和培訓考試，課后在做好培訓作業(yè)，通過各種方式提高自身理論水平。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨干教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學模式，有力地推動了學校的高效課堂培訓工作。
為了使高效課堂教學模式在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，我校成立了高效課堂培訓工作領導小組，制定了培訓方案、培訓工作計劃及培訓制度，將培訓考試結果定期公示，并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與教師進行交流，進一步提高教育教學水平。
為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓方案，高年級的語文、數(shù)學、英語學科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動，相互聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂培訓已基本結束，全體教師也在積極的完成培訓學習總結。應該說，總的發(fā)展趨勢是好的，例如，我校在“課堂大練兵”賽課活動中，向紹紅老師的數(shù)學課在縣組織的優(yōu)質課中獲得二等獎，麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質課中獲得二等獎，石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收獲。
我校通過認真總結，發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓學習中還存在問題有：
1、“高效課堂”培訓學習要想深入有效的開展，必須提高整體素質。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，不能提出有效的.解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學方法急需改變。
2、培訓學習中，模仿得多，提出自己的見解少；講究轟轟烈烈者多，落實實效者少；培訓活動總在低位徘徊，沒有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長遠規(guī)劃。
3、教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與“高效課堂”培訓活動結合起來，課題研究為活動提供理論支持，培訓活動又為課題提供實踐基礎。課題研究下的“高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的，這一點上沒有引起足夠的重視。
這次培訓學習活動，我們全體行政領導戮力同心，精心準備，不但增強了自身的功力，豐富了內在底蘊，為搞好《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》培訓儲備了足夠的能量。通過培訓，教師對高效課堂的教學模式也有了更清晰的認識，進一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今后提高課堂教學效率，切實提升教育教學水平打下了堅實的基礎，真正地實現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇十一
當今的教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的.氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學會而且要高效講究方法。
打造高效的課堂不單要用心去對待學生，更重要的是要用心去吃課本。這是實現(xiàn)有效課堂教學的重要前提，在構建有效課堂的過程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹，因為他是知識結構的一種形態(tài)，學生在解決問題的過程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個部分知識內在的邏輯關系。知識樹是整體建構和諧教學的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學課上，教師帶著學生做游戲，雖然數(shù)學知識沒有學多少，但學生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會在課堂上收到得心應手的高效效果。
要開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
打造高效的課堂就要有一種獨特的教學境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學生不是抽象的，沒有一個學生是天生的后進生，老師科學合理的教育教學方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。。。。。。只有充分的了解了這些我們才可以在教學中做到因材施教，根據(jù)各個同學的不同特點，進行教育，輔導。必要可以作家訪。從學生入手，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇十二
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項目培訓會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導，韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節(jié)匯報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態(tài)發(fā)展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導，并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結構化觀研課活動”示范引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”；聽課應該稱其為“觀課”；工具單的開發(fā)不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著令人折服。作為一名青年教師，新課改實施已經十余年了，但對于一些理念我們到現(xiàn)在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態(tài)度不夠堅定，觀念滯后、消極對待的人大有人在。
我們一貫認為工具單的'開發(fā)是教師自己的事情，只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱”；課堂的內涵有 “教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現(xiàn)課堂無任何工具單學生都能實現(xiàn)自我學習的“自我導學型課堂”，我們必須充分發(fā)揮學生的作用，讓學生參與到工具單的開發(fā)中。在工具單的開發(fā)上還應注意體現(xiàn)問題性、結構性和導學性。
學生的結構化預習是高效課堂實施的重要基礎，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學習的質量。韓教授指出作為教師我們應該抓好學生的結構化預習，具體應從以下幾方面做起：一是要制定和完善結構化預習標準和指要；二是上好結構化預習課，指導學生掌握預習方法；三是發(fā)揮學術助理、學科長的指導監(jiān)督作用，建立結構化預習五級評價制度；四是要重點抓好學困生的結構化預習，對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要，比如在英語的結構化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練，可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習，各小組都有共同的發(fā)展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工，大家為著共同的目標而奮斗，它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之，通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我?guī)砀嗟膸椭乙财诖窈竽軈⒓痈囝愃频呐嘤枴?/p>
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇十三
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問題場"。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。
呂羨平高效課堂培訓心得體會篇十四
為了進一步推動我區(qū)“高效課堂”教改工作，5月12日，寶雞市教育局教研室在我區(qū)東風路高級中學召開“高效課堂，研培一體”教師集中培訓會。全區(qū)部分區(qū)級教改實驗校、教改跟進校主管教學的領導、備課組長和骨干教師以及教研室全體教研員參加了培訓會。
上午首先是橫水一中的王建強校長針對高效課堂的實施策略做了題為“行走在高效課堂改革的路上”的專題講座。接下來，市教研室辦公室主任髙繼堂老師就如何編制導學案作了案例式培訓。再接下來橫水一中英語教師雪亞芳老師就“怎樣在課堂教學實踐中抓細節(jié)，重實效，促高效?”和與會教師分享了她自己在開展高效課堂教改實驗中的一些好的經驗。最后市教研室李棟良主任做了精彩生動的發(fā)言。李主任的發(fā)言和三位專家的講座不僅使我們與會教師認識到了高新課堂的重要性，而且讓我們深切感受到了在新課程有效教學背景下，師生是學習的共同體，教師的主要責任是用科學有效的方法指導學生學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高自主學習能力，讓課堂因互動而精彩，讓學生因自主而發(fā)展。
下午由麟游縣西街小學的馬紅云老師和扶風初中的田亞娟老師分別為我們展示了上一節(jié)五年級語文和八年級數(shù)學示范課，她們就像一個趕海的人，把學生引領到知識的'海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，讓他們去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長;讓他們去迎擊風浪，在大風大浪中鍛煉，讓他們去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學會生存;讓他們做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天?！?/p>
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