一鍵復(fù)制
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秦王掃六國(guó)的內(nèi)容篇一
（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫(xiě)此表）
知識(shí)點(diǎn) 1感知政治上中央集權(quán)制度的建立 2經(jīng)濟(jì)上鞏固統(tǒng)一措施 3文化上鞏固統(tǒng)一措施 4思想上鞏固統(tǒng)一措施 資源名稱
圖形顯示政治措施
素材類(lèi)型
圖形+文本
水平分析，綜合，評(píng)價(jià) 應(yīng)用、評(píng)價(jià) 識(shí)記，理解，分析綜合評(píng)價(jià) 識(shí)記
來(lái)源 開(kāi)發(fā)
使用時(shí)間
3m
應(yīng)用方式和作用
圖形歸納，掌握知識(shí)脈絡(luò)
圖像顯示古錢(qián)幣、圖像顯示古文字 視頻播放焚書(shū)坑儒
圖像+文本 下載 下載 下載 下載
3m 直觀教學(xué)系統(tǒng)感知
圖像+文本 視頻 圖像
2m 比較學(xué)習(xí)了解古文字
4m 感悟文化上的專制
5長(zhǎng)城和靈渠 圖像顯示長(zhǎng)城靈渠
2m
感知工程的浩大
資源內(nèi)容描述說(shuō)明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開(kāi)發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）
1、政治上中央集權(quán)制度的建立圖表，時(shí)間3分鐘，保存在素材文件夾下。
2、圖像：古錢(qián)幣，時(shí)間3分鐘，保存在素材文件夾下。
3、圖像+動(dòng)畫(huà)：古文字，了解中國(guó)文字的演變。
4、視頻：焚書(shū)坑儒。avi文件，時(shí)間4分鐘，保存在素材文件夾下。
說(shuō)明：
1)水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià) 2)名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字
3)類(lèi)型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫(huà)（包括flash），或者上述幾類(lèi)的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類(lèi)型（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類(lèi)
4)來(lái)源：開(kāi)發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間
6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。
教學(xué)重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施 教學(xué)難點(diǎn)：“焚書(shū)坑儒” 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（多媒體出示古詩(shī)《古風(fēng)》）
教師深情朗誦：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！?教師：這是唐朝著名詩(shī)人李白《古風(fēng)》組詩(shī)的第三首。請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)反映了哪一個(gè)歷史事件？
學(xué)生：秦王滅六國(guó)最終統(tǒng)一中國(guó)。多媒體出示：秦始皇的人物圖
教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。多媒體出示：第10課“秦王掃六合”
教師：請(qǐng)同學(xué)讀教材中關(guān)于詩(shī)句及‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材
教師：“六合”并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。而在詩(shī)句中講到了“諸侯盡西來(lái)”。這蘊(yùn)涵了什么含義？
學(xué)生：秦位于西面。多媒體出示：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖
教師組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫(huà)出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。
老師：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有七雄爭(zhēng)霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？
組織學(xué)生相互討論，思考回答
教師總結(jié)：
1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；
2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大；
3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個(gè)擊破。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國(guó)。
利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，展示滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你是秦王，你如何來(lái)治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開(kāi)展整頓、管理。
學(xué)生各述己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。
教師總結(jié)：首先，一個(gè)人是不可能管理整個(gè)天下的，所以首先要建立起一套比較完整的官僚隊(duì)伍。
多媒體展示中央集權(quán)的示意圖
教師：自戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，各國(guó)都鑄造了貨幣。如齊國(guó)、燕國(guó)的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國(guó)的“鬼臉錢(qián)”。各國(guó)貨幣的使用給商品的流通帶來(lái)了許多不便。各國(guó)的度量衡對(duì)尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國(guó)文字繁簡(jiǎn)不一，書(shū)法、形體各有差異。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以全國(guó)統(tǒng)一使用秦的圓形方孔錢(qián)；統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來(lái)六國(guó)的文字。
多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片 活動(dòng)：計(jì)算書(shū)本上的例題，八尺=23.1厘米×8=184.8厘米
教師：秦剛剛統(tǒng)一全國(guó)，各家對(duì)于朝廷的法令各有議論。為了加強(qiáng)控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點(diǎn)，采取“焚書(shū)坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書(shū)，其它的書(shū)都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以?shī)書(shū)的人都要判處死刑。后來(lái)，他又暗中把批評(píng)他的一批儒生逮捕活埋。
教師：秦雖然滅了六國(guó)，但是天下還有南方和北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬(wàn)大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長(zhǎng)城。
指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)歷史地圖冊(cè)》找到東西的的兩端：西起臨洮，東到遼東。教師：秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南和嶺南地區(qū)。在南面設(shè)了三個(gè)郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了靈渠，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系。
多媒體出示三個(gè)郡的示意圖和靈渠的圖片 利用多媒體小結(jié)鞏固的措施。
教師：通過(guò)一系列的措施，秦的疆域形成。多媒體展示秦的疆域，然后要求學(xué)生看會(huì)后填空。課堂討論題
1、秦的歷史作用
2、對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)
組織學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言 課堂練習(xí)：
一、選擇
1、秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是：（c）
a.公元前230年
b.公元前225年
c.公元前221年
d.公元221年
2、秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是：（a）
a.西起臨洮，東到遼東
b,西起遼東，東到臨洮
c.西起咸陽(yáng)，東到河套
d.西起隴西，東到長(zhǎng)平
3、靈渠溝通了哪兩大水系？（b）
a.長(zhǎng)江和黃河
b.長(zhǎng)江和珠江
c.珠江和閩江
d.珠江和黃河
二、探究學(xué)習(xí)
假如當(dāng)時(shí)在統(tǒng)一六國(guó)后，秦始皇并沒(méi)有馬上著手這一系列的改革，或者說(shuō)，當(dāng)時(shí)他還是繼續(xù)在馬上奔波，打天下，使秦朝的疆域繼續(xù)擴(kuò)大，那么你能設(shè)想出可能會(huì)有什么樣的場(chǎng)面發(fā)生？那如果不改革，國(guó)內(nèi)建設(shè)沒(méi)有緊跟上來(lái)的話，對(duì)于秦朝的發(fā)展會(huì)是更好還是更糟？為什么？談?wù)勀愕目捶?/p>
秦王掃六國(guó)的內(nèi)容篇二
七上第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)
江 蘇 邵伊靈
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：本課主要介紹了秦滅六國(guó)結(jié)束割據(jù)分裂局面，開(kāi)創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時(shí)代的意義，在中國(guó)古代歷史發(fā)展進(jìn)程中具有承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的作用。本課內(nèi)容以統(tǒng)一為核心，按照實(shí)現(xiàn)統(tǒng)
一、鞏固并強(qiáng)化統(tǒng)一的思路，將有關(guān)事件組合在一起，構(gòu)成一幅多彩的、驚心動(dòng)魄的歷史畫(huà)卷。本課概念多，在教學(xué)過(guò)程中把統(tǒng)一的主線抓住，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)各個(gè)歷史事件的是非功過(guò)是切實(shí)學(xué)好本課的關(guān)鍵。
（二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。
能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)焚書(shū)坑儒進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和處理方法 重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施。
難點(diǎn)：對(duì)焚書(shū)坑儒的評(píng)價(jià)。
處理方法：讓學(xué)生從課本內(nèi)容中篩選史料，分成小組進(jìn)行討論，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記。
二、教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法、講授法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們講到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙之間發(fā)生了一場(chǎng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，大家還記得是什么戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（長(zhǎng)平之戰(zhàn)）長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也是中國(guó)歷史上一次大規(guī)模的殲滅戰(zhàn)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵擋秦的進(jìn)攻。地處北方的燕國(guó)也意識(shí)到了秦國(guó)的威脅，而又無(wú)力阻止。在這種情況下，燕國(guó)想到了用刺殺秦王的辦法來(lái)阻止秦軍。燕太子丹為挽救燕國(guó)亡國(guó)之危，收買(mǎi)來(lái)自齊國(guó)的著名刺客荊軻，待為上賓，以良駒車(chē)騎，美食歌女盡量滿足荊軻取樂(lè)，甚至殺自己心愛(ài)的千里馬將馬肝奉荊軻就食。秦軍大舉攻燕的危急時(shí)刻，荊軻奉太子丹之命使秦刺殺秦王。臨行前，太子丹和部下一律穿白色孝服把荊軻送到易水岸邊，荊軻悲歌道別：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”然而荊軻刺秦王沒(méi)有成功，反被殺害。也沒(méi)能阻止秦國(guó)攻取燕國(guó)，統(tǒng)一六國(guó)的腳步。今天，就讓我們來(lái)了解一下，秦王是如何掃平天下以及統(tǒng)一后又采取了哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治的。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第10課《秦王掃六合》。（板書(shū)：第10課
秦王掃六合）
（二）新課講授
（1）秦的統(tǒng)一（板書(shū)：
一、統(tǒng)一六國(guó)）
1.公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國(guó)，于公元前221年，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦朝，定都咸陽(yáng)。（板書(shū)：1.建立：公元前221年 咸陽(yáng)
嬴政）
2.小組討論：假如你是嬴政，為什么選擇在這個(gè)時(shí)候統(tǒng)一全國(guó)呢？也就是說(shuō)此時(shí)有哪些條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)？請(qǐng)根據(jù)課本56-57頁(yè)以及地圖冊(cè)13頁(yè)《秦滅六國(guó)》中秦滅六國(guó)的順序，分小組討論。（板書(shū)：統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國(guó)力增強(qiáng)；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。）
教師講述：秦統(tǒng)一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家，為秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。除此之外，統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，給人民生活和社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，人民已經(jīng)厭倦了戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一。而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)通過(guò)改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)都發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)文化交流也日益頻繁，這與當(dāng)時(shí)的政治局面發(fā)生嚴(yán)重的矛盾，諸侯割據(jù)，相互之間戒備森嚴(yán)，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不一，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，統(tǒng)一及社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，也是各國(guó)人民的共同愿望，秦的統(tǒng)一符合了這種歷史發(fā)展趨勢(shì)。另外，秦王任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多能干的人，而自己又能禮賢下士，這也為其統(tǒng)一創(chuàng)造了可能。在統(tǒng)一的過(guò)程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國(guó)的順序基本上是由近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)了“遠(yuǎn)交近攻”的策略，與距離較遠(yuǎn)的國(guó)家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國(guó)家，攻下之后再?gòu)拇藝?guó)出兵攻打下一國(guó)家，減少了遠(yuǎn)距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一大業(yè)。
（2）鞏固統(tǒng)一的措施
秦用十年時(shí)間完成了統(tǒng)一以后，為了實(shí)現(xiàn)新的統(tǒng)一形勢(shì)，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，分小組討論概括秦鞏固統(tǒng)一的措施，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等方面進(jìn)行歸納。（板書(shū)：
二、鞏固統(tǒng)一的措施）討論后得出以下答案，1.政治上：創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度；2.經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡；3.思想上：焚書(shū)坑儒；4.軍事上：北方：修長(zhǎng)城；南方：修靈渠。
教師講述：政治上：建立了一套封建專制主義中央集權(quán)制度。規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無(wú)上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下面圖示來(lái)表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。
（圖）
秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，有通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制，這就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。
除此之外，秦始皇還制定了一系列的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范統(tǒng)治秩序。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)最高統(tǒng)治者都先后尊號(hào)稱王，統(tǒng)一后，秦始皇認(rèn)為自己德高三皇，功過(guò)五帝，于是把三皇五帝的稱號(hào)合二為一，稱為皇帝，以確立至高無(wú)上的皇權(quán)，并規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”、“三世”，至于萬(wàn)世，還規(guī)定皇帝自稱曰“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印曰“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統(tǒng)治者的稱號(hào)，也是地主階級(jí)封建統(tǒng)治的象征。
經(jīng)濟(jì)文化上：如果在一個(gè)國(guó)家里，使用的是不同的貨幣，那么人們?cè)诮?jīng)濟(jì)交往中就會(huì)有很多不便。例如，在市場(chǎng)上流通的貨幣有人民幣、英鎊還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區(qū)使用，即一種貨幣只能在一個(gè)地方使用，那人們?cè)诓煌貐^(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流時(shí)，首先得把貨幣兌換，再進(jìn)行交易，否則就會(huì)出現(xiàn)用甲地的貨幣到乙地買(mǎi)不上東西的現(xiàn)象。度量衡也一樣，如果不統(tǒng)一，那人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)就得換算，非常麻煩。文字不統(tǒng)一問(wèn)題更大，它帶來(lái)的最大后果就是不同地區(qū)的人因?yàn)槭褂梦淖植煌揪蜎](méi)辦法交流，更重要的是詔令下達(dá)到地方，官員會(huì)說(shuō)看不懂而不執(zhí)行，不利于國(guó)家的統(tǒng)一。因此，秦始皇采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。統(tǒng)一后的貨幣是圓形方孔銅錢(qián)，對(duì)度量衡的統(tǒng)一表現(xiàn)為對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一后的文字是小篆，后來(lái)又推廣了筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
思想上：國(guó)家的統(tǒng)一，不僅表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)一，也表現(xiàn)為思想文化的穩(wěn)定，如果在思想領(lǐng)域出了問(wèn)題，那最終也會(huì)危及到政權(quán)的穩(wěn)固，因此，為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受了李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，又把批評(píng)他的一批儒生坑殺，這在歷史上稱為“焚書(shū)坑儒”。這里我們要注意的是秦始皇焚書(shū)，并不是什么書(shū)都燒，像醫(yī)藥、占卜、種植的書(shū)沒(méi)有燒，坑儒也不是是儒就坑，而是坑殺背地里批評(píng)他的儒生，由此可見(jiàn)，秦始皇焚書(shū)坑儒是為了加強(qiáng)思想控制，鞏固政權(quán)，而不是他殺人成性，恣意妄為。但是這種做法不可取。焚書(shū)坑儒是秦始皇在政治上鎮(zhèn)壓反動(dòng)派的舉動(dòng)，這些人思想守舊，向往過(guò)去的舊制度，心懷不滿，反對(duì)秦朝中央集權(quán)制度，秦始皇對(duì)他們采取措施是必然的，因此，焚書(shū)坑儒所帶來(lái)的積極作用不可忽視。但這種行為帶有野蠻性和殘酷性，對(duì)于中國(guó)古代文化是一種摧殘，對(duì)后世產(chǎn)生了惡劣的影響，為許多封建帝王所效法，大搞思想禁錮和文化專制主義，另外，大量書(shū)籍被毀，也給我們研究歷史帶來(lái)了許多困難。
軍事上：在北方，對(duì)于匈奴的進(jìn)攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要是三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內(nèi)地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實(shí)邊防；三是修筑長(zhǎng)城，秦長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東，用來(lái)抵御匈奴，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。在南方，統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，為了加強(qiáng)對(duì)于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長(zhǎng)江和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流，提供了有利條件。
（3）疆域
秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北邊，開(kāi)發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識(shí)記。
總結(jié)：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，它的專制制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響深遠(yuǎn)。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一，有極為深遠(yuǎn)的影響。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第10課
秦王掃六合統(tǒng)一六國(guó)
鞏固統(tǒng)一的措施
1．建立：公元前221年
咸陽(yáng)
嬴政 2．統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國(guó)力增強(qiáng)。②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)。③重用人才，雄才偉略。④正確的軍事策略。
鞏固統(tǒng)一的措施
1.政治上：創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度。 2.經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡。3.思想上：焚書(shū)坑儒。4.軍事上：
北方：修長(zhǎng)城；南方：修靈渠。
疆域
五、作業(yè)
《同步導(dǎo)學(xué)》1-14。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課主要講述了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦朝的建立，以及為鞏固統(tǒng)一采取的措施，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀材料并進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，培養(yǎng)了學(xué)生從材料提取有效信息的能力和合作探究的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，教學(xué)體系清晰。但是在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)渡顯得較為生硬，關(guān)于統(tǒng)一文字對(duì)鞏固統(tǒng)一的作用講解不夠到位，這是在之后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)和努力的。
評(píng)課意見(jiàn)：教學(xué)體系完整，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，講解到位，教姿教態(tài)自然，教學(xué)方法得當(dāng)，但作為新教師，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過(guò)渡顯得單調(diào)生硬，時(shí)間控制的還不夠到位，有待進(jìn)一步提高。
秦王掃六國(guó)的內(nèi)容篇三
《秦王掃六合》
唐山鎮(zhèn)中學(xué) 國(guó)振永
課 型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力： 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過(guò)程與方法： 通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和小組合作－探究討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力；充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。教學(xué)重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：焚書(shū)坑儒對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，容易主觀臆斷。教學(xué)方法：
1、分組學(xué)習(xí)法：將學(xué)生以四人小組為單位，探討歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用”。
2、討論法：學(xué)生自主討論，如何評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物？ 教 具：多媒體課件，戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖、秦朝疆域圖。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)荊軻刺秦王的故事嗎？我們課文導(dǎo)入框中的內(nèi)容講的就是這個(gè)故事。誰(shuí)能更好的給我們講一下這個(gè)故事呢？好了故事講完了，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢？有人認(rèn)為荊軻很偉大，為挽救燕國(guó)獻(xiàn)出了自己生命，但也有人認(rèn)為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王，這又是為什么呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們隨我一起走進(jìn)秦朝，先認(rèn)識(shí)一下我們這位千古一帝——秦始皇。講授新課 一、秦統(tǒng)一六國(guó)
（教師）：我們前面學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史，相信大家對(duì)著名的“戰(zhàn)國(guó)七雄” 一定還記憶猶新，那么“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指哪七國(guó)呢？能不能按地理方位說(shuō)出這七個(gè)國(guó)家？（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）
（學(xué)生）：齊楚燕韓趙魏秦，（教師學(xué)生）東齊、南楚、西秦、北燕、中間從北向南分別是趙、魏、韓三個(gè)國(guó)家（三家分晉）
（教師）：秦滅六國(guó)用了多長(zhǎng)時(shí)間呢（從公元前230年到公元前221年），西邊的秦國(guó)就滅掉了其它六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一、二自然段的內(nèi)容，完成下列小題：
秦滅六國(guó)：公元前＿＿＿＿年至公元前＿＿＿＿年秦朝的建立，公元前＿＿＿＿年，定都＿＿＿＿，建立者_(dá)_________。
（教師）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考一下：秦為什么能夠滅六國(guó)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？
（學(xué)生）：看書(shū)、思考、回答
（講解）：綜合同學(xué)們的回答，我們可以將秦統(tǒng)一六國(guó)的原因歸納成三點(diǎn)：首先，民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。其次，秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力。公元前秦國(guó)進(jìn)行了商鞅變法。經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。3）善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等有才干的人。（教參）
（教師）請(qǐng)同學(xué)們看課文的動(dòng)腦筋部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么長(zhǎng)處？這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么關(guān)系？（學(xué)生）……
（教師）秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。
由于秦王嬴政善于發(fā)現(xiàn)人才并加以重用，所以這些人才在他的統(tǒng)一大業(yè)中，能夠各盡其能，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用
（過(guò)渡）俗話說(shuō)“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”，現(xiàn)在的秦王面對(duì)的可是一個(gè)如此龐大的帝國(guó)。（出示秦朝疆域圖）面對(duì)這樣一個(gè)大帝國(guó)，他又該如何管理呢？
二、鞏固統(tǒng)一的措施
（教師）現(xiàn)在同學(xué)們每四人分成一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間看課文，找出秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想和軍事上各采取了什么措施，然后派出代表說(shuō)出你們小組討論的結(jié)果。（學(xué)生）
1、政治上，建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度 。
（教師）嬴政順應(yīng)歷史潮流完成了統(tǒng)一，可謂順民心、合民意，這一點(diǎn)確實(shí)值得我們敬佩。而他自己也洋洋自得，豪不謙虛。原來(lái)戰(zhàn)國(guó)七雄的最高統(tǒng)治者都是稱王的，嬴政就覺(jué)得自己功高蓋世，如果還是稱王的話，就與自己的功業(yè)地位不相稱了。結(jié)果他怎么辦呢？
（學(xué)生）把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”連在一起，稱“皇帝”，又希望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬(wàn)代，而自己是第一個(gè)皇帝，就自稱“始皇帝”。
（補(bǔ)充）后來(lái)，秦朝沒(méi)有象秦始皇希望的那樣前世萬(wàn)代，但“皇帝”這個(gè)稱呼卻一直沿用下來(lái)，直到清朝的滅亡。但面對(duì)當(dāng)時(shí)那么大一個(gè)國(guó)家，要管的事情多得不得了，就靠他一個(gè)人能搞好國(guó)家的管理嗎？（不能）那怎么辦呢？ 學(xué)生討論發(fā)言：……（創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度）
（總結(jié)）綜合前面講的內(nèi)容，同學(xué)們能用一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)概括出這套封建制度嗎？
從中我們可以看出它的特點(diǎn)是君主專制，中央集權(quán)。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結(jié)合，就形成了我國(guó)歷史上的“封建專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了自己的統(tǒng)治地位，極有利于國(guó)家的統(tǒng)治和統(tǒng)一，所以一直被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬(wàn)世開(kāi)基。
（過(guò)渡）剛才同學(xué)的表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在哪組同學(xué)再來(lái)說(shuō)出其他方面的措施呢？（學(xué)生）秦滅六國(guó)后，規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián)同時(shí)，統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一了文字，把小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來(lái)六國(guó)的文字。后來(lái)，又推廣筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡；統(tǒng)一文字
（講解）秦統(tǒng)一六國(guó)后，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定，這叫統(tǒng)一度量衡，把秦國(guó)的圓形方孔銅錢(qián)作為統(tǒng)一的貨幣，把小篆作為全國(guó)使用的規(guī)范文字，通行全國(guó)。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本p67圖片，加深印象））
（教師）通過(guò)觀察現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下：秦統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字有什么意義？
（學(xué)生）促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流發(fā)展，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。（過(guò)渡）秦始皇在思想上又采取了什么措施呢？（學(xué)生）焚書(shū)坑儒。
3、思想上：焚書(shū)坑儒。
（講解）秦始皇為什么要實(shí)行焚書(shū)坑儒？（為了加強(qiáng)思想控制）這又是誰(shuí)給他出的主意呢？，（在丞相李斯的建議下，秦始皇發(fā)布了焚書(shū)令）同學(xué)們知道這個(gè)焚書(shū)令要燒的是什么書(shū)嗎？（除了醫(yī)藥、占卜和種植的書(shū)外，其它的都要燒掉。）焚書(shū)之后，秦始皇還不滿意，第二年他又借口一批儒生批評(píng)他，謠言惑眾，將他們抓起來(lái)全部活埋了，這兩個(gè)歷史事件，就是我們今天說(shuō)的焚書(shū)坑儒了。（教師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p67史學(xué)家郭沫若的話，想一想：你是怎樣看待秦始皇“焚書(shū)坑儒”這件事的呢？
（學(xué)生）
1、加強(qiáng)了思想統(tǒng)治，有利于國(guó)家的統(tǒng)一。（學(xué)生）
2、禁錮了思想，摧殘了中華文化。
（過(guò)渡）同學(xué)們說(shuō)的很好，但不管怎么說(shuō)，秦始皇通過(guò)這一系列措施從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想上控制了全國(guó)。但是，這還沒(méi)有讓他感到高枕無(wú)憂，因?yàn)槲覈?guó)的北方和南方還沒(méi)有完全安定下來(lái)，于是，他又將目光盯在了邊境上，要消除邊境上的隱患。我們來(lái)看一下他是怎樣鞏固邊防的。
（學(xué)生）派大將蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并把內(nèi)地民眾移居到那里墾田戍邊，并修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城。
（教師）這是在北方的措施，那在南方又做了什么呢？
（學(xué)生）秦始皇還派兵統(tǒng)一東南，嶺南等地區(qū)，開(kāi)發(fā)那里的經(jīng)濟(jì)，興修靈渠
4、軍事上，北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆： （1）北擊匈奴、奪取河套和修筑長(zhǎng)城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠
（教師）說(shuō)起長(zhǎng)城，相信每位同學(xué)都不會(huì)陌生，這里有沒(méi)有同學(xué)爬過(guò)長(zhǎng)城呢？“不到長(zhǎng)城非好汗”有機(jī)會(huì)一定要去看看。同學(xué)們想一下：秦始皇修筑的長(zhǎng)城和靈渠各起到了什么樣的作用呢？（學(xué)生）……
（補(bǔ)充）匈奴族與漢族本來(lái)同出一源。都是大禹的后代。在夏王朝之后，夏桀的一支后代逃亡到北方，成為匈奴族。在不斷吞并周?chē)孔宓幕A(chǔ)上匈奴迅速壯大，在秦漢之際成為中國(guó)北方最大的部族，建立了統(tǒng)治中國(guó)北方的第一個(gè)強(qiáng)大的奴隸制政權(quán)。而秦始皇修建靈渠，主觀目的是解決50萬(wàn)秦軍的糧草問(wèn)題，但它溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。
三、秦朝的疆域
（教師）現(xiàn)在同學(xué)們閱讀課文最后一段，看看秦朝的疆域囊括了哪些地方。（說(shuō)出秦朝疆域四至）。
（學(xué)生）看圖填圖（歷史地圖填充圖冊(cè)）
（講解）秦朝不僅是中國(guó)歷史第一個(gè)統(tǒng)一的封建專制的中央集權(quán)國(guó)家，也是世界上最早建立的統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。那時(shí)侯，世界各地還處在奴隸社會(huì)甚至原始社會(huì)階段，而形成統(tǒng)一的封建國(guó)家則一般比中國(guó)晚得多。
小 結(jié)：好了，這節(jié)課的內(nèi)容到這里我們就學(xué)完了，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們領(lǐng)教了秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)時(shí)的睿智和霸氣，也看到了他在鞏固統(tǒng)一時(shí)的雄才大略與殘暴。而后人對(duì)于這位始皇帝的評(píng)價(jià)也是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻說(shuō)他是一個(gè)十惡的“暴君”。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又是如何看待這位皇帝的呢？
秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，他擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族的封建國(guó)家。以上史實(shí)說(shuō)明了秦始皇是對(duì)我國(guó)歷史作出了巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了巨大影響的皇帝。但是他的統(tǒng)治又是極其野蠻和殘暴的。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；特別是他“焚書(shū)坑儒”，鉗制了人們的思想，摧殘了中華文化。這是應(yīng)該受到后人批判的。但對(duì)他總的來(lái)說(shuō)還是功大于過(guò)的。板書(shū)設(shè)計(jì)： 一、秦統(tǒng)一六國(guó)
1、關(guān)鍵戰(zhàn)役：長(zhǎng)平之戰(zhàn)
2、時(shí)間：公元前230年至公元前221年
3、秦朝建立（公元前221年）
4、都城：咸陽(yáng)
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1、政治上：創(chuàng)立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度 。
2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上：焚書(shū)坑儒。
4、軍事上：北筑長(zhǎng)城御匈奴，開(kāi)發(fā)南疆修靈渠：
三、秦朝的疆域：
作 業(yè)：
必 做： 同步訓(xùn)練p41－42自我測(cè)評(píng)第一、二題。
選 做： 討論一下秦始皇的歷史作用，說(shuō)一說(shuō)在你原先的印象中他是一個(gè)怎樣的人，你在影視劇中了解到的秦始皇與歷史記載中的秦始皇有沒(méi)有差別？
課堂檢測(cè)：
一、單項(xiàng)選擇題
1．李白的詩(shī)《古風(fēng)》：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！鼻販缌鶉?guó)，諸侯西來(lái)的順序是（）①韓國(guó) ②趙國(guó) ③魏國(guó) ④楚國(guó) ⑤燕國(guó) ⑥齊國(guó)
a．①②③④⑤⑥b．②③①④⑤⑥c．③④①②⑤⑥d．④⑤①②③⑥ 2．我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家是（）a．夏朝b．秦朝c．周朝d．漢朝 3．秦滅六國(guó)，統(tǒng)一天下是在（）
a．公元前230年b．公元230年c．公元前221年d．公元221年 4．建議秦始皇實(shí)行郡縣制的是（）a．董仲舒b．李斯c．蒙恬d．趙高
5．秦統(tǒng)一全國(guó)后，詔書(shū)傳到南方的許多地方，當(dāng)?shù)貨](méi)有人認(rèn)識(shí)。據(jù)此，你認(rèn)為秦始皇應(yīng)該采取什么措施？（）a．焚書(shū)坑儒b．統(tǒng)一文字c．統(tǒng)一貨幣d．統(tǒng)一語(yǔ)言
6．秦統(tǒng)一后，作為全國(guó)規(guī)范的文字是（）a．隸書(shū)b．楷書(shū)c．小篆d．草書(shū)
7．秦長(zhǎng)城的東西起止點(diǎn)是（）
a．西起臨洮，東到遼東b．西起遼東，東到臨洮c．西起咸陽(yáng)，東到河套d．西起隴西，東到長(zhǎng)平
8．秦統(tǒng)一后，在全國(guó)使用的貨幣是（）a．刀形幣b．蟻鼻錢(qián)c．鏟形幣d．圓形方孔錢(qián) 9．秦朝疆域廣大，西到（）a．東海b．隴西c．長(zhǎng)城一帶d．南海
10．萬(wàn)里長(zhǎng)城在秦始皇時(shí)期，其主要功能是（）
a．旅游景點(diǎn)b．軍事防御工程c．劃定國(guó)界d．?dāng)U大秦朝在世界的影響
秦王掃六國(guó)的內(nèi)容篇四
課題：人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)
第10課《秦王掃六合》
姓名：張帥 單 位：滕州市滕東中學(xué) 課 型： 新 授 教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，合作探究 教 具：多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的大體過(guò)程，掌握秦為鞏固統(tǒng)治而采取的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事等各項(xiàng)措施。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)治措施的學(xué)習(xí)，讓七年級(jí)的新生初步掌握歷史的分類(lèi)
方法；由對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)逐步掌握辯證、客觀的評(píng)價(jià)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
從秦朝的統(tǒng)一理解國(guó)家統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、人心所向，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)：秦統(tǒng)一以后采取的各項(xiàng)措施 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)
教學(xué)流程：
一、時(shí)政熱點(diǎn) 情趣導(dǎo)入
師：（展示奧巴馬的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，美國(guó)總統(tǒng)。
師：奧巴馬除了是美國(guó)總統(tǒng)之外，他還有另一個(gè)“頭銜”，同學(xué)們知道嗎？ 生：（部分學(xué)生知道并回答）諾貝爾和平獎(jiǎng)得主。
師：對(duì)，但是諾貝爾和平獎(jiǎng)授予奧巴馬卻引起了很大的爭(zhēng)議，因?yàn)槿藗冋J(rèn)為：
他雖然致力于“爭(zhēng)取”和平，但尚未真正實(shí)現(xiàn)和平。生：（學(xué)生也有同感）
師：而今天我們要學(xué)習(xí)一位比奧巴馬更有“資格”獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的偉大
人物，因?yàn)樗嬲Y(jié)束了中國(guó)五百年的分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一
與和平。他就是…… 生：秦王嬴政（秦始皇）。
二、三大篇章 開(kāi)講本課
師：好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》，（投影板書(shū)：第10課《秦王掃六合》）下面先來(lái)看第一篇章秦朝版的《建國(guó)大業(yè)》。投影板書(shū)：
第一篇 建國(guó)大業(yè)
生：看到標(biāo)題后，非常興奮，因?yàn)檫@是一部電影大片之名。師：展示秦統(tǒng)一地圖，請(qǐng)同學(xué)們看地圖、讀課文
了解“秦王”是如何“掃六合”的？
生：大約兩分鐘后，了解并掌握了秦滅六國(guó)完成統(tǒng)一的過(guò)程
師：好，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想秦為什么能夠完成統(tǒng)一呢？（投影板書(shū)：秦統(tǒng)一的背景 并提示學(xué)生）可以聯(lián)系一下前面我們所學(xué)的知識(shí)，從政治、軍事、個(gè)人等方面去思考。
生1：我們前面學(xué)過(guò)商鞅變法，使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的國(guó)家。生2：我還知道戰(zhàn)國(guó)后期的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦軍消滅了趙軍主力，從此東方六國(guó)
再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
師：對(duì)！同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)！那么，秦統(tǒng)一的完成有沒(méi)有秦王個(gè)人的作用呢？ 生：秦王嬴政本人有雄才大略，非常了不起！師：（屏幕出示 總結(jié)）
1.政治： 商鞅變法 富國(guó)強(qiáng)兵 2.軍事：長(zhǎng)平之戰(zhàn) 滅敵主力 3.個(gè)人：秦王嬴政 雄才大略
師：（繼續(xù)）“我們不但善于破壞一個(gè)舊世界，我們還將善于建設(shè)一個(gè)新世
界”，面對(duì)一個(gè)嶄新的國(guó)家，嬴王嬴政如何鞏固他的統(tǒng)治呢？下面我們
來(lái)看第二篇章
投影板書(shū)：
第二篇 治國(guó)方略
（說(shuō)明：提示從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事四方面思考鞏固統(tǒng)一的措施）
（說(shuō)明：此處設(shè)計(jì)的目的是讓七年級(jí)的新生初步掌握歷史的分類(lèi)方法）
生：（大約5分鐘時(shí)間，自學(xué)課文進(jìn)行分類(lèi)。）
師：好，同學(xué)們，我們首先來(lái)看鞏固統(tǒng)一之政治，他采取了什么措施呢？ 生1：最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無(wú)上，總攬一切軍政大權(quán)。生2：中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察。生3：地方推行郡縣制，天下分36郡，郡下設(shè)縣。師：這叫……
生：（齊答）君主專制 中央集權(quán)！
（投影板書(shū)：1.政治：建立君主專制 加強(qiáng)中央集權(quán)）師：好，我們繼續(xù)鞏固統(tǒng)一之經(jīng)濟(jì)。
生1：統(tǒng)一貨幣，全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián)。
師：這種圓形方孔銅錢(qián)代表著中國(guó)古人對(duì)自然的一種樸素的認(rèn)識(shí)---------
“天圓地方”。
生2：除此以外，秦始皇還統(tǒng)一了度量衡，即尺寸、升斗、斤兩。師：同學(xué)們，這些經(jīng)濟(jì)上的措施有什么作用呢？ 生：有利于各地經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展。（投影板書(shū)：2.經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡）師：那么，鞏固統(tǒng)一之文化呢？
生：統(tǒng)一文字，將小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來(lái)的六國(guó)文字。后來(lái)又推
廣更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
師：這對(duì)我國(guó)以后文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，有著極為重要的作用，真可謂“功在千秋”??！可是，秦始皇在文化上還做了另外一件事，卻是一場(chǎng)文化的浩劫！
生：（齊聲）焚書(shū)坑儒?。ㄍ瑫r(shí)請(qǐng)學(xué)生閱讀小字內(nèi)容，進(jìn)一步了解史實(shí)）師：秦始皇出于一個(gè)目的，卻做出了兩件影響截然不同的事情。生1：一個(gè)目的，都是為了鞏固統(tǒng)治。
生2：兩種影響，統(tǒng)一文字 功在千秋！焚書(shū)坑儒 文化浩劫?。ㄍ队鞍鍟?shū)：3.文化：統(tǒng)一文字焚書(shū)坑儒）師：最后，我們來(lái)看鞏固統(tǒng)一之軍事。生1：秦始皇派大將蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并修筑了西起臨洮、東到遼東的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。
生2：他還派兵統(tǒng)一了東南、嶺南，興修了靈渠。師：長(zhǎng)城是中華民族智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征……
師：在注意長(zhǎng)城的同時(shí)，同學(xué)們還要注意靈渠，這是與都江堰、鄭國(guó)渠齊名的秦朝三大水利工程。
生：它溝通長(zhǎng)江珠江水系，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流。
師：郭沫若先生評(píng)價(jià)其為“與長(zhǎng)城南北呼應(yīng)，同為世界之奇觀”
（投影板書(shū)：4.軍事：反擊匈奴修長(zhǎng)城統(tǒng)一東南修靈渠）
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)努力秦朝最終成為一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？
生1：東至東海，西到隴西，北至長(zhǎng)城一帶，南達(dá)南海，幅員遼闊。
（投影板書(shū)：疆域四至：東-東海，西-隴西，北-長(zhǎng)城一帶，南-南海）生2：秦是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。
（投影板書(shū)：秦是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家）
師：那么對(duì)本課的核心人物秦始皇，我們應(yīng)該作何評(píng)價(jià)呢？下面請(qǐng)看第三篇章《始皇大帝》其功過(guò)是非、如何評(píng)說(shuō)？
第三篇 始皇大帝
（學(xué)生大約3分鐘，先獨(dú)立思考后小組討論，最終達(dá)成共識(shí)）
生1：結(jié)束分裂、統(tǒng)一天下。生2：統(tǒng)一文字、推廣隸書(shū)。生3：統(tǒng)一度量衡。生4：修建長(zhǎng)城、靈渠。
生5：修建長(zhǎng)城、靈渠的同時(shí)好大喜功耗費(fèi)國(guó)力。生6：焚書(shū)坑儒 造成空前的文化浩劫。師：（略加總結(jié) 展示對(duì)聯(lián)）
雄才大略 一統(tǒng)天下中央集權(quán)第一人 焚書(shū)坑儒 好大喜功 萬(wàn)世基業(yè)二世亡
橫批：千古一帝
生：（看到對(duì)聯(lián) 異常興奮）
三、課堂小結(jié) 回扣全文
師：最后，我們“一二三四”總結(jié)全文（展示課堂小結(jié)）生：（水到渠成）
一位皇帝
秦始皇
兩個(gè)時(shí)間
公元前230 公元前221 三大職位
丞相
太尉
御史大夫 四項(xiàng)方略
政 治
經(jīng) 濟(jì)
文 化
軍 事 測(cè)驗(yàn)題目一
1． 秦始皇結(jié)束春秋戰(zhàn)國(guó)五百年分裂歷史統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是（）a公元前230年b公元前231年 c公元前221年 d公元前220年 2.秦朝統(tǒng)一后使用的文字是（）a金文 b大篆 c小篆 d隸書(shū) 3.簡(jiǎn)述秦統(tǒng)一后鞏固統(tǒng)治的措施。
測(cè)驗(yàn)題目二：
《歷史助學(xué)》的部分題目
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、建國(guó)大業(yè)——秦的統(tǒng)一
秦王掃六合二、治國(guó)方略——秦的統(tǒng)治
三、始皇大帝——秦的皇帝
教學(xué)反思： 本課在設(shè)計(jì)時(shí)以新聞人物導(dǎo)入新課，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)打破了教材原有的框架，把內(nèi)容分為“建國(guó)大業(yè)”、“治國(guó)方略”、“始皇大帝”三個(gè)模塊來(lái)處理的，希望給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。
另外，講課過(guò)程中注意了學(xué)生的活動(dòng)和情感深入，借由學(xué)生的討論 和知識(shí)的自我歸納，變書(shū)本知識(shí)為學(xué)生自己的知識(shí)。
講課中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。由于借用了一些時(shí)尚元素，例如奧巴馬的照片，電影“建國(guó)大業(yè)”的名稱等等，學(xué)生很感興趣，一度非?；钴S、甚至有些興奮，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控避免失控，這就對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。
秦王掃六國(guó)的內(nèi)容篇五
《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì) 昌樂(lè)縣紅河鎮(zhèn)中學(xué) 孫玉成教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用進(jìn)行分析，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進(jìn)步作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，大家知道：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸；六合之中，狼煙四起。公元前260年，秦軍和趙軍大戰(zhàn)于長(zhǎng)平，戰(zhàn)爭(zhēng)空前激烈。結(jié)果，秦軍大獲全勝，秦將白起坑殺了趙國(guó)降卒40多萬(wàn)人。從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢(shì)。秦國(guó)趁此良機(jī)，以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)掃平了東方六國(guó)，統(tǒng)一了天下。今天我就和同學(xué)們一道學(xué)習(xí)第十課 秦王掃六合，感受秦王的雄才大略。
新課教學(xué)：
一、秦統(tǒng)一六國(guó)
師生互動(dòng)學(xué)習(xí)
1秦統(tǒng)一六國(guó)
（多媒體顯示）：“秦滅六國(guó)示意圖”
（多媒體顯示）： 閱讀探究：秦王贏政在用人方面有什么長(zhǎng)處？ 這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么聯(lián)系？
二、鞏固統(tǒng)一的措施
教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國(guó)貨幣圖、文字圖（見(jiàn)媒體資料），由學(xué)生討論回答：統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢(qián)的優(yōu)點(diǎn)；我國(guó)文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度，是指尺寸的長(zhǎng)短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實(shí)施，對(duì)于鞏固秦的統(tǒng)一，加強(qiáng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化交流，有著重要的意義和作用。
焚書(shū)坑儒
請(qǐng)學(xué)生看書(shū)回答：什么是"焚書(shū)坑儒"，秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？ 教師歸納：焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱，秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法，目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國(guó)古代文化造成了很大的損失，對(duì)于這一點(diǎn)，我們要予以否定。
三、修建長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆
1．秦長(zhǎng)城的修建
秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬(wàn)多里，用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。2．越族地區(qū)的開(kāi)發(fā)
重點(diǎn)介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見(jiàn)媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(zhǎng)江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法，比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。3．秦的疆域
總結(jié)評(píng)價(jià)：
通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以提出：通過(guò)《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但一直被“統(tǒng)一”問(wèn)題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，但我相信“統(tǒng)一”是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，臺(tái)灣終歸是會(huì)到祖國(guó)的懷抱！
知識(shí)延伸（作業(yè)）：
有人說(shuō)秦始皇是千古一帝,有人說(shuō)秦始皇是暴君,對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法?（課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過(guò)”的辯論會(huì)。）
