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2025年校本教材編寫的基本要求包括(四篇)一
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民族文化;校本課程;實(shí)施研究
[中圖分類號(hào)]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)21-0252-02
民族文化是一個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中所沉淀下來(lái)的物質(zhì)、意識(shí)、制度的精髓。中華民族文化是我們中華民族的核心價(jià)值體系,也是我們賴以存在與發(fā)展的精神家園。民族文化將我國(guó)凝聚成強(qiáng)大的力量,是我國(guó)屹立于國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)的強(qiáng)有力支撐。中華民族有著不同的種族血緣譜系,這些不同種族之所以能夠集聚在一起,就是因?yàn)閷?duì)中華民族文化的高度認(rèn)同。中華民族文化將各民族人民導(dǎo)向至真、至純、至善的精神境界,促使人們共同保持良好的精神面貌。每個(gè)學(xué)校根據(jù)本地區(qū)文化特征與學(xué)校實(shí)際情況建設(shè)具有民族特色的校本課程,是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的基本要求。本文主要研究如何讓語(yǔ)文校本課程承載著豐富的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,研究如何讓學(xué)生充分汲取優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。
一、語(yǔ)文校本課程建設(shè)理念
(一)校本課程的誕生
隨著時(shí)代的發(fā)展,新的教育教學(xué)使命不斷出現(xiàn),作為承載新的教學(xué)理念與使命的校本課程在這種背景之下應(yīng)運(yùn)而生。校本課程根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,緊扣時(shí)代脈搏,傳遞新的教育教學(xué)理念,是中職語(yǔ)文教材的重要部分。這種獨(dú)特的課程既是對(duì)教育局頒布的正規(guī)課程的延伸,也充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦校原則與信仰,既符合教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),也充分立足本校學(xué)生的實(shí)際情況。
本校的校本課程是本校語(yǔ)文開(kāi)發(fā)組在充分研讀新教材的基礎(chǔ)上,本著傳承與弘揚(yáng)民族文化的原則開(kāi)設(shè)的。本校校本課程的閱讀欣賞部分,根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)與文學(xué)品味選取了朱自清、老舍、曹雪芹、曹操、陶淵明等多位老藝術(shù)家的文學(xué)巨著。我們力圖通過(guò)挖掘傳統(tǒng)文學(xué)之美,讓學(xué)生明理啟智,提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的認(rèn)同感,提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。不僅如此,本校校本課程還著眼于語(yǔ)文工具性訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”“應(yīng)用文寫作”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)言潛能,從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
(二)校本課程的建設(shè)思想
本校語(yǔ)文校本課程分為四項(xiàng)內(nèi)容:閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。本校教研組全力研究適用于本校學(xué)生的課程體系,將發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為建設(shè)思想,旨在通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化精髓培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。在建設(shè)過(guò)程中,校本課程通過(guò)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)進(jìn)行要求,旨在培養(yǎng)學(xué)生賞析傳統(tǒng)文學(xué)作品的能力,拓展與豐富學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)詞匯體系,讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶漸染之下提高文學(xué)修養(yǎng)并形成良好的品性。
在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上,本校語(yǔ)文校本課程力圖通過(guò)選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品,弘揚(yáng)民族語(yǔ)文與文學(xué)特色,形成特色課程體系。與此同時(shí),本校語(yǔ)文校本課程將學(xué)生的興趣作為重點(diǎn),依據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律,凸顯人本理念。我們希望通過(guò)參與校本課程建設(shè),提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,提升自身的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng),培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。與此同時(shí),語(yǔ)文校本課程中沉淀的文化精髓可以豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn),為學(xué)生提供發(fā)展的空間。這就是我們獨(dú)具特色而極具民族文化魅力的語(yǔ)文校本課程。
二、校本課程建設(shè)規(guī)劃
(一)實(shí)踐規(guī)劃
我們的校本課程既充分結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,又與時(shí)俱進(jìn),在傳承經(jīng)典的同時(shí),關(guān)注時(shí)代意識(shí)。這門校本課程充分汲取習(xí)總書(shū)記一系列講話的精髓,牢牢貫徹十九大精神,同時(shí),也是本校教研組在充分研讀當(dāng)前教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上研究的成果。
和一般課程一樣,校本課程也分為基礎(chǔ)目標(biāo)與能力目標(biāo)?;A(chǔ)目標(biāo)在課內(nèi)完成即可,能力目標(biāo)可以通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)獲得。例如:我們通過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感;通過(guò)對(duì)聯(lián)比賽,讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí);通過(guò)名言聯(lián)句比賽,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力等。
在建設(shè)實(shí)踐中,我們應(yīng)該將選文部分教學(xué)得更具趣味性與生活氣息,在實(shí)踐中生成更多的教學(xué)信息,不斷修訂校本課程,讓校本課程更具人文底蘊(yùn)。同時(shí),我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),提升學(xué)生的閱讀與寫作能力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。這樣可以為學(xué)生終生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),我們要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,指導(dǎo)學(xué)生寫出自己與眾不同的感悟。這樣學(xué)生才具備創(chuàng)造能力,繼而更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
(二)評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果的方式,應(yīng)該多種多樣與靈活多變。教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)這三評(píng)需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們既要重視生成性評(píng)價(jià)也不能忽略規(guī)定性評(píng)價(jià)?;诖耍救私⒘艘惶自u(píng)價(jià)方式——成長(zhǎng)記錄檔案。成長(zhǎng)記錄檔案既包括“三評(píng)”,也包括規(guī)定性評(píng)價(jià)與生成性評(píng)價(jià)。首先,采用等級(jí)方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感狀態(tài)。其次,附錄學(xué)生具有代表性的文學(xué)作品與各種榮譽(yù)證書(shū)等。再次,填寫“老師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”。當(dāng)然,這份成長(zhǎng)檔案還不止以上幾個(gè)方面的內(nèi)容。
根據(jù)我們這本校本課程的理念與規(guī)劃,本文接下來(lái)研究這本校本課程在應(yīng)用過(guò)程中如何更好地傳承民族文化,闡述如何建設(shè)更加優(yōu)秀的語(yǔ)文校本課程。
三、語(yǔ)文校本課程建設(shè)實(shí)踐
(一)朗誦訓(xùn)練,含英嚼華
在這邊語(yǔ)文校本課程建設(shè)實(shí)踐中,本人組建了“開(kāi)卷有益,讀書(shū)明智”的課程實(shí)踐核心工程。職業(yè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的記憶力還處于“黃金期”,大量地閱讀,汲取民族傳統(tǒng)文學(xué)作品精髓,可以拓展自己的詞匯體系,提升自己的閱讀能力,奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這項(xiàng)校本課程實(shí)踐建設(shè)工程中,本人首先擬訂的實(shí)踐策略是“讀”,制訂了群文閱讀、賞讀、朗讀比賽等策略。這是因?yàn)槌浞值摹白x”可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生自己主動(dòng)積累詞匯。通過(guò)“讀”,學(xué)生含英嚼華感受傳統(tǒng)文學(xué)作品的語(yǔ)言之美,形成強(qiáng)烈的民族意識(shí),在讀與思中理解生命的價(jià)值。
例如:由于古代詩(shī)歌語(yǔ)言的特征,我們必需將字、詞、句結(jié)合起來(lái)才能理解其涵義。再加上古代詩(shī)歌的年代已經(jīng)遠(yuǎn)離我們,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)費(fèi)勁?;诖耍救烁鶕?jù)校本課程,以“群文閱讀”的形式展開(kāi)古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)。教學(xué)杜甫的《登高》,我們可以設(shè)計(jì)主題為“愛(ài)國(guó)”的群文閱讀,選擇《春望》《蒿里行》《聞官軍收河南河北》等古詩(shī),讓學(xué)生拓展閱讀。學(xué)生多讀就可以熟悉其中的語(yǔ)言涵義,熟至成誦,自然掌握這部分知識(shí)。
這本校本課程所選擇的文學(xué)作品語(yǔ)言雋永、意蘊(yùn)深遠(yuǎn),例如:曹操的《短歌行》,柳永的《雨霖鈴》。反復(fù)誦讀不僅有助于學(xué)生理解內(nèi)容,還有助于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品的意境之美。我們可以展開(kāi)朗誦比賽,為朗讀者配置古典音樂(lè),讓整個(gè)課堂充滿古色古香。除了古文朗誦比賽,我們還可以添加“古文知識(shí)比賽”環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)某個(gè)主題讓學(xué)生介紹相應(yīng)的古文知識(shí)。同時(shí),我們可以采用詩(shī)畫(huà)結(jié)合形式,利用多媒體課件向?qū)W生展示“古詩(shī)文詩(shī)畫(huà)作品”,讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)文深邃的意境。
這樣的教育教學(xué)方式充滿著濃濃的文化氣息,既可以建設(shè)更加符合本校特色的校本課程,也可以將現(xiàn)有語(yǔ)文校本課程的作用發(fā)揮得淋漓盡致,從而傳承民族優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。
(二)寫作訓(xùn)練,實(shí)踐探究
1.重視積累傳統(tǒng)文化詞匯
在朗誦的基礎(chǔ)上,我們“開(kāi)卷有益,讀書(shū)明智”的工程還需要重視寫作訓(xùn)練。積累是寫作的第一步,例如,傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)、警句、歇后語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言都是我們寫作的良好素材。這是我國(guó)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變沉淀下來(lái)的語(yǔ)言精髓。同時(shí),我們傳統(tǒng)文學(xué)詞匯有著穩(wěn)定的、客觀的規(guī)律。我們?nèi)绻莆者@些規(guī)律并充分應(yīng)用古代文學(xué)詞匯就可以為我們的作文增色添輝,讓語(yǔ)言的形象更加鮮明。例如,同樣的“一”字成語(yǔ),有褒義的也有貶義的,一鼓作氣、一氣呵成與一知半解、一事無(wú)成都有著截然不同的語(yǔ)言色彩,這就是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)的精妙之處。與此同時(shí),我們強(qiáng)調(diào)的積累學(xué)習(xí)也不是一味地聽(tīng)說(shuō)讀寫。例如:成語(yǔ)接龍就是一項(xiàng)積累詞匯的途徑。由于中職學(xué)生的語(yǔ)文平均水平比較低,展開(kāi)成語(yǔ)接龍游戲,我們不必強(qiáng)求頂針句式,只要成語(yǔ)粗略對(duì)接即可??傊e累是我們這本校本課程的基本要求,可以豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生巧用經(jīng)典出口成章的文學(xué)修養(yǎng)。
2.實(shí)踐探究
我們這本校本課程的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目有便條、單據(jù)、啟事、通知、求職信、應(yīng)聘書(shū)。這些寫作訓(xùn)練與我們的生活息息相關(guān),訓(xùn)練時(shí),我們不能局限于課程上的格式講解,反之,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí),我們也可以在豐富的社會(huì)實(shí)踐中延伸校本課程,除了便條、單據(jù)、啟事、通知、求職信、應(yīng)聘書(shū)等,還可以加入說(shuō)明文、議論文、課本劇寫作訓(xùn)練。
只有與社會(huì)接壤,學(xué)生才能夠開(kāi)闊眼界,繼而將社會(huì)熱點(diǎn)新聞與歷史事件聯(lián)系起來(lái)。而其中,我們引導(dǎo)學(xué)生可以汲取傳統(tǒng)文化的思想精髓評(píng)議當(dāng)今的新聞事件,展開(kāi)議論文寫作。這樣我們的寫作不僅跟得上時(shí)代發(fā)展的脈搏,也融入了傳統(tǒng)文學(xué)的元素,顯得更加有深度。
不僅如此,我們還可以組織課本劇活動(dòng)。例如:《鴻門宴》這篇課文,我們可以讓學(xué)生編寫舞臺(tái)劇本。將傳統(tǒng)文化作品搬上舞臺(tái),使得其中的人物描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫直觀與形象化。學(xué)生勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)文化多了一份熱愛(ài),并釋放自己的寫作激情。
3.重視知識(shí)的遷移與應(yīng)用
這本校本課程包含豐富的知識(shí)內(nèi)容,在具體教學(xué)實(shí)踐中,我們不僅要重視知識(shí)的積累與知識(shí)的深化,還需要重視在探究中遷移知識(shí)與應(yīng)用知識(shí),這才是校本課程開(kāi)設(shè)的最終目的。例如:教學(xué)《牛郎織女》與《神奇的極光》這些傳統(tǒng)神話故事,在引起學(xué)生興趣閱讀與了解傳統(tǒng)神話故事的基礎(chǔ)上,我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照古代神話的創(chuàng)作手法,指導(dǎo)學(xué)生寫作神話故事,達(dá)到知識(shí)的遷移與應(yīng)用的教學(xué)目的?;蛘撸覀円龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)并保留《牛郎織女》與《神奇的極光》這些神話故事的情節(jié),對(duì)神話故事進(jìn)行“再創(chuàng)作”。這樣學(xué)生不僅更加深刻地了解傳統(tǒng)神話的文化底蘊(yùn),也可以學(xué)以致用,在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
再如:《那一年,面包飄香》這篇課文的思想非常適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)情況。職業(yè)不分貴賤,尊重內(nèi)心意愿,喜歡并付出努力就能夠從中獲得快樂(lè)與滿足。這種思想應(yīng)該遷移到學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生在真實(shí)生活中保留那份為理想付出的執(zhí)著。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)這種知識(shí)遷移?我們可以要求學(xué)生寫一份職業(yè)規(guī)劃,如:寫作一篇1500字的職業(yè)規(guī)劃,要求體現(xiàn)課文《那一年,面包飄香》的思想。在寫作實(shí)踐中,遷移與應(yīng)用知識(shí)的教育教學(xué)更加具有實(shí)效性。
綜上所述,本校語(yǔ)文校本課程分為四項(xiàng)內(nèi)容:閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),既充分結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,又與時(shí)俱進(jìn),在傳承經(jīng)典的同時(shí),關(guān)注時(shí)代意識(shí)。首先,建設(shè)思想是凸顯生本理念,弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。其次,建設(shè)整體規(guī)劃是扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系生活與實(shí)踐,不斷豐富知識(shí)系統(tǒng)。再次,建設(shè)實(shí)踐要重視朗誦訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
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2025年校本教材編寫的基本要求包括(四篇)二
摘要:中職英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校要開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材,走教學(xué)工作的特色之路。文章主要分析了中職英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的原則和策略兩個(gè)方面的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ);校本教材開(kāi)發(fā);原則;策略
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2011)26-0031-03
近些年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行業(yè)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大,職業(yè)教育也出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在十分重視技術(shù)和專業(yè)的中職教育中,中職英語(yǔ)成為了中職教育中的一門特殊學(xué)科,也是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科。為了改變這一情況,許多中職學(xué)校開(kāi)始編寫校本教材。但是,有些學(xué)校沒(méi)有明確的目的性,或者開(kāi)發(fā)編寫出來(lái)的校本教材不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。因此,校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先考慮本校的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況,真正做到目的明確、編纂合理,符合學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展的需要。
一、編制校本教材應(yīng)遵循的原則
筆者結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中職教育發(fā)展的認(rèn)識(shí),認(rèn)為在編制校本教材的過(guò)程中應(yīng)該注意遵循以下原則。
1.具有創(chuàng)新性原則。中職校本教材開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。校本教材開(kāi)發(fā)是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的補(bǔ)充,從本質(zhì)而言就是一種創(chuàng)新;校本教材開(kāi)發(fā)也是中職學(xué)校創(chuàng)新教育的核心部分。因此,校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從而為學(xué)生以后就業(yè)中所需要的創(chuàng)新力奠定基礎(chǔ)。
2.秉承實(shí)用性原則。中等職業(yè)教育的一大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的實(shí)用性。中等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)大批實(shí)用復(fù)合型人才。因此,中職英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中也要選擇具有實(shí)際價(jià)值的知識(shí),所選教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升,并且要使學(xué)生能夠?qū)W以致用。校本教材開(kāi)發(fā)在具體實(shí)施方面,應(yīng)制定相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃和考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
3.體現(xiàn)科學(xué)性原則。校本教材是對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的補(bǔ)充,因而中職英語(yǔ)校本教材的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)要與國(guó)家課程有所補(bǔ)充、相互融合,構(gòu)成更為合理、實(shí)用的課程體系;同時(shí),中職校本教材的內(nèi)容要及時(shí)反映新知識(shí)、新技能的發(fā)展;教材的選擇要適當(dāng)??梢哉f(shuō),教材所選擇的所有資源均來(lái)源于生活,可以回歸生活、實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”。
4.緊抓以就業(yè)為導(dǎo)向原則。中職畢業(yè)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)從事的是不同的社會(huì)職業(yè),校本課程應(yīng)關(guān)注中職學(xué)生的實(shí)際需要,也就是將來(lái)的職業(yè)定位和職業(yè)需求。由于教育職業(yè)群是社會(huì)職業(yè)的歸并,社會(huì)職業(yè)的變化必然引起教育職業(yè)的變化。因此,校本課程的設(shè)置開(kāi)發(fā)并非一勞永逸地編訂教材,而是需要學(xué)校根據(jù)目前的實(shí)際情況,在國(guó)家和地方標(biāo)準(zhǔn)的合并指導(dǎo)下,及時(shí)更新、充實(shí)教材。為了提高辦學(xué)特色和教育競(jìng)爭(zhēng)力,甚至可以適當(dāng)超越國(guó)家和地方標(biāo)準(zhǔn)。因此,中職校本英語(yǔ)課程的編制具有以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。
5.注意穩(wěn)定性原則。中職英語(yǔ)校本教材的穩(wěn)定性不僅包括教材設(shè)置的穩(wěn)定性,還應(yīng)包括教材編寫小組的穩(wěn)定性。其編制要始終與《中職英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》保持一致,中職英語(yǔ)課程的設(shè)置要考慮到不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生。既要關(guān)心到起點(diǎn)較低的學(xué)生,又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生以發(fā)展提高的空間;不僅使學(xué)生打下較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),又要讓他們具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用溝通能力;在確保學(xué)生英語(yǔ)水平穩(wěn)步提高的同時(shí),又能滿足他們各自不同的專業(yè)需要。中職英語(yǔ)校本教材的內(nèi)容編排要按照難易程度循序漸進(jìn)而行。校本教材開(kāi)發(fā)小組的穩(wěn)定對(duì)于校本教材的質(zhì)量也起到重要的作用,校本教材開(kāi)發(fā)小組主要由本校在編英語(yǔ)教師組成,應(yīng)保證教師編寫小組的穩(wěn)定,減少英語(yǔ)教師的流動(dòng)。
6.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。開(kāi)發(fā)中職英語(yǔ)校本教材是為了能夠面向所有學(xué)生,有的放矢,不斷提高英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)水平。所以,中職英語(yǔ)校本教材的編寫就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā),所選內(nèi)容要貼近學(xué)生生活,能讓學(xué)生有樂(lè)于學(xué)習(xí)的感覺(jué)。英語(yǔ)校本教材應(yīng)由兩部分組成:基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)?;A(chǔ)英語(yǔ)以日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的情景會(huì)話為主,結(jié)合一些有關(guān)當(dāng)下熱點(diǎn)話題的閱讀文章或英文流行歌曲。中職學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上從事各種基礎(chǔ)行業(yè)工作,學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是為了在遇到外國(guó)人時(shí)能進(jìn)行一些基本的溝通交流?;A(chǔ)英語(yǔ)所包含的知識(shí)就是能使學(xué)生具備這樣的能力水平。但如果局限于對(duì)話,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到比較單一無(wú)趣。所以要根據(jù)學(xué)生的興趣需求和年齡區(qū)間,結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平,補(bǔ)充一些相關(guān)的閱讀文章。專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合,還要有專業(yè)針對(duì)性。結(jié)合本校開(kāi)設(shè)的專業(yè),在專業(yè)英語(yǔ)部分主要介紹相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如,針對(duì)本校機(jī)械汽修專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)系統(tǒng)介紹常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械、復(fù)合機(jī)械、機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)和常見(jiàn)的汽車基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。而對(duì)微機(jī)專業(yè)的學(xué)生則在本部分重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí),尤其是一些計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。編寫者還應(yīng)進(jìn)入廠礦企業(yè),掌握目前什么是企業(yè)需要的,什么是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須掌握的,真正做到校企有機(jī)結(jié)合,讓知識(shí)服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用需求。
二、開(kāi)發(fā)中職英語(yǔ)校本教材應(yīng)注意的方面
筆者曾先后擔(dān)任過(guò)機(jī)電、計(jì)算機(jī)對(duì)口單招專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、機(jī)械汽修專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作,上述幾個(gè)專業(yè)所用的英語(yǔ)教材一樣,脫離了學(xué)生的具體專業(yè)需求,且無(wú)較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。換而言之,學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì),在其工作崗位上很少會(huì)用到所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。結(jié)合職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為開(kāi)發(fā)中職英語(yǔ)校本教材,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
1.注重教師教學(xué)水平的培養(yǎng)和提高。中職英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)不是把搜集得來(lái)的資料做簡(jiǎn)單的拼湊,而應(yīng)該是由學(xué)校選拔工作在教學(xué)一線的有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師合作編寫而成。編寫的教材必須有條理性,且實(shí)用性強(qiáng)。參與開(kāi)發(fā)中職英語(yǔ)校本教材的教師就必須具備課程研發(fā)的能力,要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)科研意識(shí),把教學(xué)工作成果及時(shí)反饋匯總,不斷融入中職英語(yǔ)校本教材編寫之中。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)科研水平的培養(yǎng),讓教師通過(guò)中職英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)積極開(kāi)展交流溝通,把教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教科研成果轉(zhuǎn)化為集體財(cái)富,把教師個(gè)體的發(fā)展和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展緊密相連。
2.注重學(xué)生知識(shí)、愛(ài)好、能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在國(guó)際化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)這門課程已經(jīng)滲透到工作生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)就看不懂工藝流程的變化、設(shè)備的說(shuō)明、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作尖端設(shè)備、改進(jìn)工藝流程、提高生產(chǎn)質(zhì)量等高層次要求。在中職英語(yǔ)教學(xué)中,我們要多鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重拾信心。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求,結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)能力,中職英語(yǔ)校本教材中要補(bǔ)充一些精讀文章需要編寫教師下點(diǎn)力氣去找尋。難度要適合學(xué)生,而且要體現(xiàn)當(dāng)下熱點(diǎn),抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好,使學(xué)生有一個(gè)更高層次的閱讀空間。中職英語(yǔ)校本教材要能開(kāi)拓學(xué)生的文化視野,發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力,提高他們對(duì)英語(yǔ)的深層認(rèn)識(shí)?;A(chǔ)英語(yǔ)部分的學(xué)習(xí)還可以與考級(jí)有所結(jié)合,如組織學(xué)生參加全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試,英語(yǔ)綜合水平較高的學(xué)生還可以參加口語(yǔ)考級(jí)。這樣,可以讓學(xué)生在踏上社會(huì)后具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)英語(yǔ)部分應(yīng)隨學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)改變而有所變化,如新學(xué)年學(xué)校要開(kāi)設(shè)船舶海洋工程專業(yè),我們就要及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充船舶海洋工程相關(guān)內(nèi)容以適應(yīng)此專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要。
3.注重分層教學(xué),挖掘?qū)W生潛能。根據(jù)相關(guān)教育部門調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,在職業(yè)學(xué)校中,60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,部分學(xué)生連最簡(jiǎn)單的音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法都不會(huì);30%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)尚可,但對(duì)日常單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想;只有10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但受整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的影響,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高緩慢,從而阻礙了本有可能進(jìn)一步提高發(fā)展的速度。此外,學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力方面也確實(shí)存在著顯著差異:同樣的內(nèi)容,有的學(xué)生掌握得快,有的則慢些;有的善于書(shū)面表達(dá),有的則善于口頭表達(dá);有的善于形象思維,有的則善于邏輯思維。面對(duì)如此明顯的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用千篇一律按部就班“一刀切”的教學(xué)模式,強(qiáng)求他們齊步前進(jìn),這是不符合學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)的,肯定是不適用的。因此,教師一定要比較全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,才能做到因材施教,有的放矢,提高實(shí)際教學(xué)效果。在中職英語(yǔ)校本教材的使用中,教師應(yīng)在突出以學(xué)生為主體、尊重個(gè)體差異的教育思想指導(dǎo)下,開(kāi)展教學(xué)研究,注意做到分層次教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較為薄弱的學(xué)生,可以制定較低一點(diǎn)的目標(biāo),避免他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上一直受到挫折。對(duì)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生可以制定高一點(diǎn)的目標(biāo),避免他們有驕傲自負(fù)的情緒。在作業(yè)的布置上也應(yīng)注意形式多樣,增加調(diào)查活動(dòng)性作業(yè)的比重。中職英語(yǔ)校本教材要努力讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功,從而激勵(lì)他們更有信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4.注重學(xué)科之間的互相滲透,構(gòu)筑網(wǎng)狀學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)。中職英語(yǔ)校本教材編寫組的教師在教材編寫的過(guò)程中,應(yīng)注意加強(qiáng)英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的相互滲透,相互促進(jìn)。在以往的教育理念中,以學(xué)科知識(shí)為核心,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性,從而忽視了英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,包含的是綜合性的內(nèi)容,必然滲透到包括政治、歷史、時(shí)事、地理、經(jīng)濟(jì)等在內(nèi)的領(lǐng)域。所以在校本教材的講授當(dāng)中,教師應(yīng)注意加強(qiáng)教材的學(xué)科互相滲透和所學(xué)知識(shí)的全面理解,從而幫助學(xué)生了解中西方文化差異,開(kāi)闊視野,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和發(fā)展觀,這能夠幫助提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
5.注重教學(xué)信息的及時(shí)反饋,重視形成性評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的內(nèi)涵與外延、學(xué)生的個(gè)性特征也在隨之發(fā)生變化,原先的教材也會(huì)因此產(chǎn)生一些不協(xié)調(diào)的方面。教材要不斷更新,教師就必須重視教學(xué)信息的及時(shí)反饋,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,這樣的更新才能使我們的校本教材更具時(shí)代性和科學(xué)性。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力發(fā)展所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)。它要求教師通過(guò)與學(xué)生交流、考查,對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、口語(yǔ)表達(dá)、角色扮演及學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等作出評(píng)價(jià)。以往,學(xué)校、教師只重視學(xué)生的考試成績(jī),這樣的評(píng)價(jià)是不夠科學(xué)全面的。有的學(xué)生考試成績(jī)很好,但課堂活動(dòng)不夠主動(dòng)積極,參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力較差。有的學(xué)生成績(jī)一般,卻有較強(qiáng)的表達(dá)能力和較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此,在中職英語(yǔ)教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)就要及時(shí)表?yè)P(yáng),給予學(xué)生正面的賞識(shí)與鼓勵(lì)。作為中職英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的教師,只有不斷提高自身教科研素質(zhì)水平,努力提升個(gè)人的教育教學(xué)理論素養(yǎng),才能真正參與到課程改革中去。
中職英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)與研究應(yīng)用,不僅對(duì)筆者所在的機(jī)械汽修類專業(yè)教育教學(xué)改革在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上有理論指導(dǎo)意義及實(shí)踐上的操作價(jià)值,同時(shí)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、深化教育教學(xué)改革有著積極的意義。課程改革是教育教學(xué)改革的核心,怎樣結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際需要,建立具有中國(guó)特色的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程體系,開(kāi)發(fā)具有學(xué)校、地區(qū)自身特色的英語(yǔ)校本教材,尚需不斷探索與實(shí)踐。
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2025年校本教材編寫的基本要求包括(四篇)三
[摘
要] 傳統(tǒng)學(xué)科教育追求知識(shí)的完整性和深刻性,這種教育理念對(duì)高職教育的影響甚廣,致使高職教育在發(fā)展過(guò)程中遇到了一定的困難,產(chǎn)生了一些須直視并應(yīng)盡快解決的問(wèn)題,其中問(wèn)題之一就是高職教材的編著。試圖以自己編寫的校本教材為例,闡述校本教材編寫應(yīng)該有的理念:高職教材編寫不能囿于學(xué)科教育理念的圈子,必須根據(jù)職業(yè)活動(dòng)所要求的職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系并從高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)能力出發(fā)來(lái)編著高職教材。
[關(guān)
鍵
詞] 學(xué)科教育;高職教育;校本教材
[中圖分類號(hào)] G712
[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[文章編號(hào)] 2096-0603(2018)31-0228-02
在21世紀(jì),我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)保持高增長(zhǎng),各行各業(yè)需要大量的專業(yè)人才,所以高職院校需根據(jù)職業(yè)活動(dòng)所要求的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系來(lái)組織教育內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,這是高等職業(yè)教育不得不完成的社會(huì)任務(wù)。但我國(guó)高職院校主要根據(jù)上世紀(jì)90年代中后期“三改一補(bǔ)”政策和1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》政策而建成,因此,高職院校就擺脫不了原學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)方式及其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、師資力量、課程教材、實(shí)踐條件和教育觀念等的影響和左右。
就我國(guó)高等教育在專業(yè)課程體系設(shè)置理念方面,長(zhǎng)期以來(lái)都以傳統(tǒng)學(xué)科教育觀為主,強(qiáng)調(diào)按學(xué)科設(shè)置專業(yè),按學(xué)科體系組織教育教學(xué)活動(dòng),“追求各學(xué)科體系的完整性和深刻性,培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)研究能力較強(qiáng)的研究型人才”。其授課方式往往先是教師理論講解,然后學(xué)生通過(guò)練習(xí)題運(yùn)用理論,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論掌握的程度。這種“虛化”的實(shí)踐可以在教室、實(shí)驗(yàn)室或其他場(chǎng)合操作,這個(gè)過(guò)程比較重視教學(xué)的探索性和研究性。教學(xué)的結(jié)果是看學(xué)生是否掌握了本課程的理論知識(shí)。所以,“學(xué)科教育主要是一種理論學(xué)習(xí),是一種基礎(chǔ)性或充實(shí)性的學(xué)習(xí),是為將來(lái)服務(wù)的”。同時(shí),學(xué)科教育的評(píng)價(jià)更多也是指向未來(lái)的,看學(xué)習(xí)者在進(jìn)入社會(huì)以后發(fā)展如何,是一種追蹤式的評(píng)價(jià)。
這種理念和模式下培養(yǎng)的學(xué)生,通常是理論型人才,而這種人才培養(yǎng)的首要基礎(chǔ)是學(xué)生本身已經(jīng)發(fā)展了一定水準(zhǔn)的理論吸收能力,能夠接受高校的這種授課模式。但自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招開(kāi)始,情況就發(fā)生了變化,即高校的人才培養(yǎng)理念等仍受傳統(tǒng)影響較大,但大部分高校的入學(xué)門檻逐步降低,隨之入學(xué)基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)的學(xué)生也有了接受高等教育的機(jī)會(huì)。于是,一方面高校擴(kuò)招培養(yǎng)出大量人才,但學(xué)校受學(xué)科教育的影響,培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)不對(duì)口,造成學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題;另一方面企業(yè)大量需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的高級(jí)技術(shù)技能型人才,高校又無(wú)法滿足這個(gè)現(xiàn)實(shí)之需。這種情況更明顯地體現(xiàn)在高職院校中。
同時(shí),高職教育具有變化多端和應(yīng)時(shí)性的特點(diǎn),只有經(jīng)常調(diào)整高職教育結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)內(nèi)容,才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要;高職教育也要有一定的前瞻性,才能有生存的土壤;高職教育是教育發(fā)展過(guò)程中理論和實(shí)踐結(jié)合最密切的教育形式。上述三種情況最直接的體現(xiàn)就是高職教材的編寫。理論上來(lái)說(shuō),高職教材編著應(yīng)該是以理論講解為輔,實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`操作為主,而且教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的變化而實(shí)時(shí)更新。實(shí)際上,目前為止,我系乃至我院所用高職教材大多仍然按學(xué)科教育體系編制,這就出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重影響高職教育健康發(fā)展的矛盾,那就是:學(xué)生的認(rèn)知需求不能達(dá)到教材編制體系的水準(zhǔn),即高職學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)本來(lái)就差——基礎(chǔ)弱、底子薄、知識(shí)面窄,理論理解能力沒(méi)有達(dá)到原來(lái)(擴(kuò)招前)的水準(zhǔn),可是現(xiàn)在(擴(kuò)招后)高職院校的教材往往都是按原來(lái)的學(xué)科教育思路編寫。所以高職教師認(rèn)為,學(xué)生基礎(chǔ)差,很難教;學(xué)生認(rèn)為教材難,學(xué)不懂。隨之,學(xué)生認(rèn)為學(xué)不到東西,即便學(xué)了一些知識(shí),社會(huì)上難以找到用武之地。找不到合適的工作,“讀書(shū)無(wú)用論”自然就開(kāi)始發(fā)酵并且蔓延,高職校園里渾渾噩噩過(guò)日子的學(xué)生也就越來(lái)越多。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就是拿到畢業(yè)證,證明自己接受過(guò)高等教育而已,這就是違背高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)果。
可見(jiàn),高職教材的編寫及運(yùn)用對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到了很大的作用。因此,盡管從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)科教育是職業(yè)教育高層次發(fā)展之路,但高職教材編寫不能囿于學(xué)科教育理念的圈子,必須從高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)能力和社會(huì)需求出發(fā),按高職教育各因素的實(shí)際狀況編寫符合校情、學(xué)情和師情的高職教材。因?yàn)楝F(xiàn)代職業(yè)教育是根據(jù)職業(yè)活動(dòng)所要求的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系來(lái)組織教育內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的,具有較強(qiáng)的崗位對(duì)應(yīng)性,主要培養(yǎng)掌握生產(chǎn)一線的實(shí)用知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)或從事某一職業(yè)、工種或崗位工作能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。
據(jù)上述陳述,現(xiàn)通過(guò)作者本人編寫的校本教材《實(shí)用商務(wù)英漢互譯入門教程》來(lái)具體化上述內(nèi)容。本書(shū)分上篇、下篇和模仿翻譯篇三篇。
上篇主要闡述英漢語(yǔ)言的基本差異,共分六點(diǎn):第一點(diǎn),靜態(tài)與動(dòng)態(tài)之討論;第二點(diǎn),無(wú)靈與有靈之討論;第三點(diǎn),被動(dòng)與主動(dòng)之討論;第四點(diǎn),主語(yǔ)與話題之討論;第五點(diǎn),形和與意和之討論;第六點(diǎn),拆分與整合之討論。這些理論雖然闡述的是普通英語(yǔ)翻譯,但商務(wù)英語(yǔ)仍然具備所有通用的語(yǔ)言學(xué)特征,因此,掌握英語(yǔ)中的基本性規(guī)則和知識(shí)是學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)的前提條件。本篇對(duì)這些翻譯理論的闡述,不是從詞到句,再?gòu)木涞蕉位蚱挠尚〉酱蠡蜃韵露系奶幚?,而是?duì)兩種語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)或特征方面的基本差異的整體把握,這就突破了傳統(tǒng)學(xué)科教育理念下的教材編寫思路,并體現(xiàn)了高職校本教材“夠用為度、注重實(shí)踐”的編寫原則。本篇在本教程中所占內(nèi)容比例大約是四分之一,即“理論為輔”。闡述這些基本理論是必須的,因?yàn)榉g理論是對(duì)翻譯性質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí),是從優(yōu)秀翻譯著作和翻譯研究成果中總結(jié)出來(lái)的關(guān)于翻譯的原理和方法,包括翻譯的本質(zhì)、原則和方法,而適用于商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的翻譯理論主要是指商務(wù)英語(yǔ)翻譯的基本理論,包括與商務(wù)英語(yǔ)翻譯有關(guān)的基本原理、原則和方法。因此,翻譯理論可以用于指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中可以啟蒙、幫助學(xué)生提高和加深對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯活動(dòng)的認(rèn)識(shí),闡明商務(wù)翻譯活動(dòng)的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生將翻譯理論運(yùn)用于翻譯實(shí)踐,掌握正確的翻譯策略與翻譯方法,總結(jié)出具有實(shí)用性的翻譯原則和翻譯技巧。最終的目的是通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)使學(xué)生能夠用翻譯理論指導(dǎo)實(shí)踐,翻譯各類文本的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇,培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程中形成正確的翻譯觀,提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯的質(zhì)量。
盡管翻譯理論的指導(dǎo)作用與翻譯實(shí)踐的能力提升是相輔相成的,然而英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好:“An ounce of practice is worth a pound of theory.”漢語(yǔ)中也說(shuō):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!币虼耍瑢?shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)能力的最主要手段和途徑,在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有極為重要的地位。另外,商務(wù)英語(yǔ)翻譯是一門注重實(shí)踐性的課程,要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)背景知識(shí),并經(jīng)歷一定的周期才可以達(dá)到預(yù)期的效果,在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注意在商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)安排較多學(xué)時(shí),因而本書(shū)下篇主要是常見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)篇章的翻譯操練。主要內(nèi)容從商務(wù)廣告、企業(yè)簡(jiǎn)介、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、會(huì)展文案、公共文稿、商務(wù)信函和商務(wù)合同等不同功能文本著手(本篇關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯材料的篩選,盡量選擇符合時(shí)下社會(huì)企業(yè)需求的材料進(jìn)行翻譯練習(xí),摒棄陳舊、過(guò)時(shí)的翻譯文本。筆者對(duì)一些畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查采訪時(shí)發(fā)現(xiàn),商務(wù)英語(yǔ)翻譯崗位一般接觸公司名稱、企業(yè)宣傳資料、商務(wù)函電、商務(wù)合同、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等翻譯資料。因此,商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)材料應(yīng)以這些方面的內(nèi)容為主導(dǎo)),應(yīng)用功能目的論的相關(guān)理論(由于應(yīng)用翻譯都有現(xiàn)實(shí)、具體的目的,要求譯文達(dá)到某種預(yù)期的功能,目的和功能是應(yīng)用翻譯的依據(jù)和依歸。而功能目的論的理論核心也在于翻譯的目的和譯文的功能,強(qiáng)調(diào)翻譯是譯者在分析原文的基礎(chǔ)上根據(jù)客戶要求實(shí)現(xiàn)譯文預(yù)期功能的目的性行為。因此,應(yīng)該說(shuō)功能目的論與應(yīng)用語(yǔ)篇的翻譯實(shí)踐有更密切的關(guān)系,具有更直接的指導(dǎo)作用),使用翻譯工作坊的實(shí)訓(xùn)模式,讓學(xué)生進(jìn)行較大量的模擬實(shí)戰(zhàn),在做中學(xué)、學(xué)中做,循環(huán)往復(fù),歸納總結(jié),使學(xué)生較為快速地入門商務(wù)英語(yǔ)翻譯。期間配以教師從微觀層面或宏觀層面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)不同功能文本翻譯的講解,起到“拋磚引玉”的作用。本篇在本教程中所占內(nèi)容比例大約是四分之二,“即實(shí)訓(xùn)為主”。
本書(shū)模仿翻譯篇,通過(guò)提供給學(xué)生部分英漢雙語(yǔ)的精華文章,旨在使學(xué)生在兩種語(yǔ)言的對(duì)比中,體會(huì)和驗(yàn)證本書(shū)上篇的翻譯理論及下篇學(xué)生自己翻譯操練的實(shí)踐心得,而且使學(xué)生從中領(lǐng)悟人生的真諦,塑造積極向上的人生觀和價(jià)值觀,這個(gè)過(guò)程就是總結(jié)提高的過(guò)程,就是成長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí),本篇的文章往往具有很強(qiáng)很深的哲理性,學(xué)生能夠通過(guò)背誦相關(guān)文章,不但升華自己的內(nèi)心世界,而且培養(yǎng)自學(xué)能力,形成終生教育理念。這樣才能培養(yǎng)出既具有人文素養(yǎng)和深厚基礎(chǔ)知識(shí),又是學(xué)有所長(zhǎng)、術(shù)有專攻的復(fù)合型人才。這即是教科書(shū)的功能,也是高職教育的目標(biāo)。本篇意在表明的是高職教育要有一定的前瞻性,也就是通識(shí)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系:高職類院校大體來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)出具有豐富實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)和專項(xiàng)技能的專門人才,然而同時(shí)為了學(xué)生的發(fā)展,為了實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值,一定的通識(shí)教育是必要的。只有通得越多越廣,才能專得更深、更精。
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2025年校本教材編寫的基本要求包括(四篇)四
[摘? ? ? ? ? ?要]? 本校語(yǔ)文校本課程分為四個(gè)部分:閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),從現(xiàn)代文學(xué)作品到古代文學(xué)的精華篇章,充分表現(xiàn)了傳統(tǒng)儒家思想的“仁、義、禮、智、信”。從校本課程的建設(shè)思想、建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)實(shí)踐入手,闡述本校語(yǔ)文校本課程的實(shí)施研究。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民族文化;校本課程;實(shí)施研究
[中圖分類號(hào)]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)21-0252-02
民族文化是一個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中所沉淀下來(lái)的物質(zhì)、意識(shí)、制度的精髓。中華民族文化是我們中華民族的核心價(jià)值體系,也是我們賴以存在與發(fā)展的精神家園。民族文化將我國(guó)凝聚成強(qiáng)大的力量,是我國(guó)屹立于國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)的強(qiáng)有力支撐。中華民族有著不同的種族血緣譜系,這些不同種族之所以能夠集聚在一起,就是因?yàn)閷?duì)中華民族文化的高度認(rèn)同。中華民族文化將各民族人民導(dǎo)向至真、至純、至善的精神境界,促使人們共同保持良好的精神面貌。每個(gè)學(xué)校根據(jù)本地區(qū)文化特征與學(xué)校實(shí)際情況建設(shè)具有民族特色的校本課程,是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的基本要求。本文主要研究如何讓語(yǔ)文校本課程承載著豐富的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,研究如何讓學(xué)生充分汲取優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。
一、語(yǔ)文校本課程建設(shè)理念
(一)校本課程的誕生
隨著時(shí)代的發(fā)展,新的教育教學(xué)使命不斷出現(xiàn),作為承載新的教學(xué)理念與使命的校本課程在這種背景之下應(yīng)運(yùn)而生。校本課程根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,緊扣時(shí)代脈搏,傳遞新的教育教學(xué)理念,是中職語(yǔ)文教材的重要部分。這種獨(dú)特的課程既是對(duì)教育局頒布的正規(guī)課程的延伸,也充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦校原則與信仰,既符合教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),也充分立足本校學(xué)生的實(shí)際情況。
本校的校本課程是本校語(yǔ)文開(kāi)發(fā)組在充分研讀新教材的基礎(chǔ)上,本著傳承與弘揚(yáng)民族文化的原則開(kāi)設(shè)的。本校校本課程的閱讀欣賞部分,根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)與文學(xué)品味選取了朱自清、老舍、曹雪芹、曹操、陶淵明等多位老藝術(shù)家的文學(xué)巨著。我們力圖通過(guò)挖掘傳統(tǒng)文學(xué)之美,讓學(xué)生明理啟智,提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的認(rèn)同感,提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。不僅如此,本校校本課程還著眼于語(yǔ)文工具性訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”“應(yīng)用文寫作”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)言潛能,從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
(二)校本課程的建設(shè)思想
本校語(yǔ)文校本課程分為四項(xiàng)內(nèi)容:閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。本校教研組全力研究適用于本校學(xué)生的課程體系,將發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為建設(shè)思想,旨在通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化精髓培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。在建設(shè)過(guò)程中,校本課程通過(guò)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)進(jìn)行要求,旨在培養(yǎng)學(xué)生賞析傳統(tǒng)文學(xué)作品的能力,拓展與豐富學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)詞匯體系,讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶漸染之下提高文學(xué)修養(yǎng)并形成良好的品性。
在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上,本校語(yǔ)文校本課程力圖通過(guò)選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品,弘揚(yáng)民族語(yǔ)文與文學(xué)特色,形成特色課程體系。與此同時(shí),本校語(yǔ)文校本課程將學(xué)生的興趣作為重點(diǎn),依據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律,凸顯人本理念。我們希望通過(guò)參與校本課程建設(shè),提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,提升自身的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng),培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。與此同時(shí),語(yǔ)文校本課程中沉淀的文化精髓可以豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn),為學(xué)生提供發(fā)展的空間。這就是我們獨(dú)具特色而極具民族文化魅力的語(yǔ)文校本課程。
二、校本課程建設(shè)規(guī)劃
(一)實(shí)踐規(guī)劃
我們的校本課程既充分結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,又與時(shí)俱進(jìn),在傳承經(jīng)典的同時(shí),關(guān)注時(shí)代意識(shí)。這門校本課程充分汲取習(xí)總書(shū)記一系列講話的精髓,牢牢貫徹十九大精神,同時(shí),也是本校教研組在充分研讀當(dāng)前教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上研究的成果。
和一般課程一樣,校本課程也分為基礎(chǔ)目標(biāo)與能力目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)在課內(nèi)完成即可,能力目標(biāo)可以通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)獲得。例如:我們通過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感;通過(guò)對(duì)聯(lián)比賽,讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí);通過(guò)名言聯(lián)句比賽,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力等。
在建設(shè)實(shí)踐中,我們應(yīng)該將選文部分教學(xué)得更具趣味性與生活氣息,在實(shí)踐中生成更多的教學(xué)信息,不斷修訂校本課程,讓校本課程更具人文底蘊(yùn)。同時(shí),我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),提升學(xué)生的閱讀與寫作能力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。這樣可以為學(xué)生終生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),我們要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,指導(dǎo)學(xué)生寫出自己與眾不同的感悟。這樣學(xué)生才具備創(chuàng)造能力,繼而更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
(二)評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果的方式,應(yīng)該多種多樣與靈活多變。教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)這三評(píng)需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們既要重視生成性評(píng)價(jià)也不能忽略規(guī)定性評(píng)價(jià)?;诖?,本人建立了一套評(píng)價(jià)方式——成長(zhǎng)記錄檔案。成長(zhǎng)記錄檔案既包括“三評(píng)”,也包括規(guī)定性評(píng)價(jià)與生成性評(píng)價(jià)。首先,采用等級(jí)方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感狀態(tài)。其次,附錄學(xué)生具有代表性的文學(xué)作品與各種榮譽(yù)證書(shū)等。再次,填寫“老師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”。當(dāng)然,這份成長(zhǎng)檔案還不止以上幾個(gè)方面的內(nèi)容。
根據(jù)我們這本校本課程的理念與規(guī)劃,本文接下來(lái)研究這本校本課程在應(yīng)用過(guò)程中如何更好地傳承民族文化,闡述如何建設(shè)更加優(yōu)秀的語(yǔ)文校本課程。
三、語(yǔ)文校本課程建設(shè)實(shí)踐
(一)朗誦訓(xùn)練,含英嚼華
在這邊語(yǔ)文校本課程建設(shè)實(shí)踐中,本人組建了“開(kāi)卷有益,讀書(shū)明智”的課程實(shí)踐核心工程。職業(yè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的記憶力還處于“黃金期”,大量地閱讀,汲取民族傳統(tǒng)文學(xué)作品精髓,可以拓展自己的詞匯體系,提升自己的閱讀能力,奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這項(xiàng)校本課程實(shí)踐建設(shè)工程中,本人首先擬訂的實(shí)踐策略是“讀”,制訂了群文閱讀、賞讀、朗讀比賽等策略。這是因?yàn)槌浞值摹白x”可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生自己主動(dòng)積累詞匯。通過(guò)“讀”,學(xué)生含英嚼華感受傳統(tǒng)文學(xué)作品的語(yǔ)言之美,形成強(qiáng)烈的民族意識(shí),在讀與思中理解生命的價(jià)值。
例如:由于古代詩(shī)歌語(yǔ)言的特征,我們必需將字、詞、句結(jié)合起來(lái)才能理解其涵義。再加上古代詩(shī)歌的年代已經(jīng)遠(yuǎn)離我們,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)費(fèi)勁?;诖?,本人根據(jù)校本課程,以“群文閱讀”的形式展開(kāi)古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)。教學(xué)杜甫的《登高》,我們可以設(shè)計(jì)主題為“愛(ài)國(guó)”的群文閱讀,選擇《春望》《蒿里行》《聞官軍收河南河北》等古詩(shī),讓學(xué)生拓展閱讀。學(xué)生多讀就可以熟悉其中的語(yǔ)言涵義,熟至成誦,自然掌握這部分知識(shí)。
這本校本課程所選擇的文學(xué)作品語(yǔ)言雋永、意蘊(yùn)深遠(yuǎn),例如:曹操的《短歌行》,柳永的《雨霖鈴》。反復(fù)誦讀不僅有助于學(xué)生理解內(nèi)容,還有助于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品的意境之美。我們可以展開(kāi)朗誦比賽,為朗讀者配置古典音樂(lè),讓整個(gè)課堂充滿古色古香。除了古文朗誦比賽,我們還可以添加“古文知識(shí)比賽”環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)某個(gè)主題讓學(xué)生介紹相應(yīng)的古文知識(shí)。同時(shí),我們可以采用詩(shī)畫(huà)結(jié)合形式,利用多媒體課件向?qū)W生展示“古詩(shī)文詩(shī)畫(huà)作品”,讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)文深邃的意境。
這樣的教育教學(xué)方式充滿著濃濃的文化氣息,既可以建設(shè)更加符合本校特色的校本課程,也可以將現(xiàn)有語(yǔ)文校本課程的作用發(fā)揮得淋漓盡致,從而傳承民族優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。
(二)寫作訓(xùn)練,實(shí)踐探究
1.重視積累傳統(tǒng)文化詞匯
在朗誦的基礎(chǔ)上,我們“開(kāi)卷有益,讀書(shū)明智”的工程還需要重視寫作訓(xùn)練。積累是寫作的第一步,例如,傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)、警句、歇后語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言都是我們寫作的良好素材。這是我國(guó)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變沉淀下來(lái)的語(yǔ)言精髓。同時(shí),我們傳統(tǒng)文學(xué)詞匯有著穩(wěn)定的、客觀的規(guī)律。我們?nèi)绻莆者@些規(guī)律并充分應(yīng)用古代文學(xué)詞匯就可以為我們的作文增色添輝,讓語(yǔ)言的形象更加鮮明。例如,同樣的“一”字成語(yǔ),有褒義的也有貶義的,一鼓作氣、一氣呵成與一知半解、一事無(wú)成都有著截然不同的語(yǔ)言色彩,這就是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)的精妙之處。與此同時(shí),我們強(qiáng)調(diào)的積累學(xué)習(xí)也不是一味地聽(tīng)說(shuō)讀寫。例如:成語(yǔ)接龍就是一項(xiàng)積累詞匯的途徑。由于中職學(xué)生的語(yǔ)文平均水平比較低,展開(kāi)成語(yǔ)接龍游戲,我們不必強(qiáng)求頂針句式,只要成語(yǔ)粗略對(duì)接即可??傊e累是我們這本校本課程的基本要求,可以豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生巧用經(jīng)典出口成章的文學(xué)修養(yǎng)。
2.實(shí)踐探究
我們這本校本課程的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目有便條、單據(jù)、啟事、通知、求職信、應(yīng)聘書(shū)。這些寫作訓(xùn)練與我們的生活息息相關(guān),訓(xùn)練時(shí),我們不能局限于課程上的格式講解,反之,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí),我們也可以在豐富的社會(huì)實(shí)踐中延伸校本課程,除了便條、單據(jù)、啟事、通知、求職信、應(yīng)聘書(shū)等,還可以加入說(shuō)明文、議論文、課本劇寫作訓(xùn)練。
只有與社會(huì)接壤,學(xué)生才能夠開(kāi)闊眼界,繼而將社會(huì)熱點(diǎn)新聞與歷史事件聯(lián)系起來(lái)。而其中,我們引導(dǎo)學(xué)生可以汲取傳統(tǒng)文化的思想精髓評(píng)議當(dāng)今的新聞事件,展開(kāi)議論文寫作。這樣我們的寫作不僅跟得上時(shí)代發(fā)展的脈搏,也融入了傳統(tǒng)文學(xué)的元素,顯得更加有深度。
不僅如此,我們還可以組織課本劇活動(dòng)。例如:《鴻門宴》這篇課文,我們可以讓學(xué)生編寫舞臺(tái)劇本。將傳統(tǒng)文化作品搬上舞臺(tái),使得其中的人物描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫直觀與形象化。學(xué)生勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)文化多了一份熱愛(ài),并釋放自己的寫作激情。
3.重視知識(shí)的遷移與應(yīng)用
這本校本課程包含豐富的知識(shí)內(nèi)容,在具體教學(xué)實(shí)踐中,我們不僅要重視知識(shí)的積累與知識(shí)的深化,還需要重視在探究中遷移知識(shí)與應(yīng)用知識(shí),這才是校本課程開(kāi)設(shè)的最終目的。例如:教學(xué)《牛郎織女》與《神奇的極光》這些傳統(tǒng)神話故事,在引起學(xué)生興趣閱讀與了解傳統(tǒng)神話故事的基礎(chǔ)上,我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照古代神話的創(chuàng)作手法,指導(dǎo)學(xué)生寫作神話故事,達(dá)到知識(shí)的遷移與應(yīng)用的教學(xué)目的。或者,我們引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)并保留《牛郎織女》與《神奇的極光》這些神話故事的情節(jié),對(duì)神話故事進(jìn)行“再創(chuàng)作”。這樣學(xué)生不僅更加深刻地了解傳統(tǒng)神話的文化底蘊(yùn),也可以學(xué)以致用,在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
再如:《那一年,面包飄香》這篇課文的思想非常適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)情況。職業(yè)不分貴賤,尊重內(nèi)心意愿,喜歡并付出努力就能夠從中獲得快樂(lè)與滿足。這種思想應(yīng)該遷移到學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生在真實(shí)生活中保留那份為理想付出的執(zhí)著。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)這種知識(shí)遷移?我們可以要求學(xué)生寫一份職業(yè)規(guī)劃,如:寫作一篇1500字的職業(yè)規(guī)劃,要求體現(xiàn)課文《那一年,面包飄香》的思想。在寫作實(shí)踐中,遷移與應(yīng)用知識(shí)的教育教學(xué)更加具有實(shí)效性。
綜上所述,本校語(yǔ)文校本課程分為四項(xiàng)內(nèi)容:閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),既充分結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,又與時(shí)俱進(jìn),在傳承經(jīng)典的同時(shí),關(guān)注時(shí)代意識(shí)。首先,建設(shè)思想是凸顯生本理念,弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。其次,建設(shè)整體規(guī)劃是扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系生活與實(shí)踐,不斷豐富知識(shí)系統(tǒng)。再次,建設(shè)實(shí)踐要重視朗誦訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
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