一鍵復制
一個成功的教案應該能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教案要經(jīng)過實踐檢驗，不斷進行修改和改進，提高教學效果。通過閱讀以下教案范例，可以開拓我們的教學視野，拓寬我們的教學思維。
設計八年級物理熔化實驗教案篇一
1、知識與技能。
（1）知道重力的產(chǎn)生；
（2）知道重力的大小和方向；
（3）知道重心的概念。
2、過程和方法。
（1）通過觀察和實驗感知重力；
（2）通過探究了解重力與質(zhì)量的關系。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
明白每一項科研成果的取得都是在前人成果的基礎上，通過努力探索與研究而取得的。
（二）教學重難點。
1、重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關系。
2、難點：重力的方向。
（三）教學準備。
鉤碼、彈簧測力計、重垂線。
（四）教學過程。
設計八年級物理熔化實驗教案篇二
教材分析：
人們在生活中認識物體是否運動，多是來自于經(jīng)驗的判斷。對兩輛并駕齊驅(qū)的車，為什么有人說它動，有人說它不動，他們的判斷依據(jù)是什么?許多學生不能給出明確的答案。物理課給大家一個科學的判斷依據(jù)，就要引入坐標系和參考系。至于為什么要把實際物體看成質(zhì)點，把什么物體看成質(zhì)點，這其中蘊涵著一個重要的思想方法。
學情分析：
剛進入高一年級的學生，通過這節(jié)課的學習，能體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法。通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性。
教學目標：
1.認識建立質(zhì)點模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。
來自 kaoyANmiJi.coM
2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。
3.認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用。
教學理念：
1.認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的精神。
2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想。
3.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。
教學重點。
1.理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點要點所采用的抽象思維方法。
2.在研究具體問題時，如何選取參考系。
3.如何用數(shù)學上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系。
教學難點。
在什么情況下可以來把物體看作質(zhì)點。
課時安排。
1課時。
教學過程：
導入。
我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動著，機械運動是最基本、最普遍的運動形式，那么什么是機械運動呢?請列舉幾個運動物體的例子。
機械運動簡稱運動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程。
設計八年級物理熔化實驗教案篇三
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別;。
了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義;。
教學重難點。
探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律;。
學習利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法;。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。
1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
設計八年級物理熔化實驗教案篇四
讓學生看課文第55頁圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。
問題：為什么做蹦極運動時，人跳出去后總是向下落？
還有為什么水總是向低處流？拋出去的物體都會落回地面？
讓學生將上述現(xiàn)象概括為：因為這些物體都受到地球的吸引。
教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。
重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。
設計八年級物理熔化實驗教案篇五
1、指導學生做圖13.2-1所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。
問學生：這時，你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會跑掉？
讓學生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運動時，需要用線拉住，也就是說，橡皮繞手做圓周運動時，需要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動也不會拋掉，是不是也有一個力把它拉住呢？答案是肯定的。
2、教師：物理學家牛頓對類似的現(xiàn)象進行了研究：
牛頓認為，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個力跟地球吸引地面的物體，是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學家的研究成果，推而廣之，找到這樣一個真理：宇宙間任何兩個物體，在到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。
設計八年級物理熔化實驗教案篇六
一、復習測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
1、熔化：。2、凝固：
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設。
3、設計試驗和進行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。
能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進行實驗并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結:。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的。
熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點，
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質(zhì)是，熔點最低的物質(zhì)是。
6熔化時熱(填吸或放)。
三、練習與提高。
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài);在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
a.一般物質(zhì)在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
c.同一物質(zhì)的熔點和凝固點相同。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
設計八年級物理熔化實驗教案篇七
教學目標：
知識與技能：
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。
教學重點：認識杠桿。
教學過程：
一、引入新課。
通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>
置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿。
1、認識杠桿。
要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。
要求學生舉出其他生活中的杠桿。
進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。
教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。
要求學生分析其余杠桿的固定點。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學生再舉其他例子。
例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關的概念。
首先認識杠桿的幾個概念。
支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中o點是不動的，所以o點就是支點。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。
從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1，從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。
必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。
由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。
可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。
三、課堂小結。
認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。
四、實踐活動。
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書：
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個概念：
支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
設計八年級物理熔化實驗教案篇八
長度的測量。
1、長度的測量：長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。
2、長度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時要注意。
4、正確記錄測量值：測量結果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無單位的記錄無意義(2)讀數(shù)時，要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差：測量值與真實值之間的差異。
誤差不能避免，能盡量減小，錯誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測量。
(1)累積法如測細金屬絲直徑或測張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運動描述。
1、機械運動物體位置的變化叫機械運動。
2、參照物研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同。
3、相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。
4、勻速直線運動快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
5、速度。
國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、測平均速度原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計時器)。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
1.課前預習可以提高聽力的針對性。預習中發(fā)現(xiàn)的困難是聽課的關鍵，為了減少聽力過程中的盲目性和被動性，我們可以彌補舊知識和新知識，從而提高課堂效率。預習后對知識的理解與教師的講解進行比較，分析可以提高他們的思維水平，預習也可以培養(yǎng)自己的自學能力。
傾聽集中的過程，而不是拋棄。專注是對課堂學習的奉獻，是對耳朵、對眼、對心、對嘴、對手的奉獻。如果你能做到這“五到”，就會高度集中，課堂上學習到的所有重要內(nèi)容都會在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對方。我們必須注意課前休息10分鐘，不要做太激烈的運動或激烈的辯論或閱讀小說或家庭作業(yè)，以免課后喘息、幻想、無法平靜，甚至大腦開始睡覺。因此，我們應該做好上課前的物質(zhì)準備和心理準備。
3，要特別注意教師講課的開始和結束。在一堂課的開始，老師概括地總結了上一課的要點，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識與新知識的紐帶。最后，教師通常總結一堂課的知識，這是高度概括的，是在理解的基礎上掌握本課的知識和方法的概要。
4,做筆記。不會記錄,但演講中的重點,難點,使一個簡單的總結記錄,寫下演講的要點和自己的感受或創(chuàng)造性思維。審查和消化。
5.我們要認真審視問題，了解實際情況和物理過程，注意分析問題的思維和解決問題的方法，堅持從對方身上吸取教訓，提高知識轉(zhuǎn)移和解決問題的能力。
設計八年級物理熔化實驗教案篇九
過程與方法： 通過實驗進一步了解和學習與物理學研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體驗物體的`發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學
：聲音的音調(diào)、響度、音色與什么有關
：聲音的音調(diào)、響度、音色與什么有關
一、前奏版：1、聲音是如何產(chǎn)生的?
2、傳播聲音的介質(zhì)包括哪三類?
3、 15 ℃時空氣中的聲速是
4、人們感知聲音的基本過程是如何的?
5、什么叫骨傳導?
三、核心板：(一)1.音調(diào)
實驗探究：影響音調(diào)的因素
實驗器材：鋼板尺
實驗過程：探出不同長度用相同力度撥動鋼板尺
實驗現(xiàn)象
實驗結論：
2.頻率
頻率單位：
人類能感覺到的聲音頻率范圍：
設計八年級物理熔化實驗教案篇十
熔化和凝固是兩種重要的物態(tài)變化，也是生活中常見的兩種現(xiàn)象。學生在小學自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現(xiàn)象已有一定的感性認識。教材將其編排于《物質(zhì)三態(tài)溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節(jié)之后，《升華和凝華》和《水循環(huán)》兩節(jié)之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節(jié)知識、能力的鞏固，又為學習后兩節(jié)的內(nèi)容打了基礎。就本節(jié)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了“過程與方法”，即注重學生能力的培養(yǎng)。
2、教學重點和難點。
教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、概括能力。
教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來。
1、知識與技能：
（2）知道晶體和非晶體的區(qū)別及熔點和凝固點。
（3）了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義。
2、過程與方法：
（1）通過觀察固體的熔化過程，培養(yǎng)觀察能力。
（2）通過探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析概括能力。
（3）通過探究活動，培養(yǎng)學生認識圖象、利用圖象的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然的情感。
（2）通過實驗培養(yǎng)善于實踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)。
實驗室現(xiàn)有器材基本能滿足本節(jié)課所需實驗器材。冰的來源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關知識的光盤、圖片學校已配備。相關的投影片需教師課前自制。
實驗探究——閱讀分析——討論歸納。
1、創(chuàng)設情趣，引入新課。
為了激發(fā)學生學習物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學光盤《水的故事》引入新課，教師板題：
2、討論歸納：
在引入新課的基礎上，引導學生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學生對物質(zhì)的三態(tài)及汽化、液化等知識已掌握，所以采用討論法不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學時間。
3、探究冰、松香熔化時的特點：
探究過程通常包括：提出問題，猜想假設、設計實驗、實驗探究，分析論證、交流評估。
（1）由于初二學生的知識水平和能力尚有限，因此，在引導學生提出問題時要盡量使問題的口徑小一些，但又不能讓學生的問題局限于教師設定的圈子內(nèi)。
（2）組織學生猜想、假設時，要調(diào)動全體學生的思維，使不同學生的不同猜想都能在全體同學面前表達出來。這樣不僅體現(xiàn)了面向全體，同時也激發(fā)了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛。
（3）實驗設計。可引導學生自讀教材相關內(nèi)容，讓學生從中體會如何設計實驗方案，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。
（4）實驗探究是教學的重點之一。組織學生分組實驗時，教師必須明確實驗順序，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗，要求學生正確使用器材，提醒學生觀察溫度計示數(shù)的同時還要觀察冰或松香的狀態(tài)變化情況，并及時正確記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
（5）在實驗探索的基礎上，引導學生分析論證猜想假設，然后交全班交流。
4、總結歸納——形成規(guī)律。
在探究的基礎上，教師指導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導學生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時的特點。教師歸納板書。
5、自學訓練[。
關于晶體和非晶體、熔點、凝固點等內(nèi)容，在實驗探究和討論歸納的基礎上學生已有感性認識，可設計一些自學題讓學生自學后集體討論，教師板書，以達到教學目標。
6、課堂小結。
引導學生梳理本節(jié)課學到了什么？閱讀插圖2—31，2—32，2—33，2—34，討論本節(jié)末的想一想。
7、課堂練習。
（1）把冰水混合物拿到室內(nèi)，若室內(nèi)溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）；若室內(nèi)溫度高于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________；若室內(nèi)溫度低于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________。
（2）下雪不冷化雪冷。為什么？
（3）如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質(zhì)的。
凝固點是_____，凝固時間為_____分鐘，曲線bc。
段表示該物質(zhì)處于______狀態(tài)。
8、課后實踐作業(yè)。
教材p41“”2。3。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十一
由于這節(jié)課是學生動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時間不夠充足，導致以往多次學生實驗不太成功，那就為之后分析其科學規(guī)律設置了障礙，以致這節(jié)課的重點內(nèi)容無法在課堂上順利完成，學生聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調(diào)整了教學方法，把學生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調(diào)控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠看見溫度變化，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要學生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動學生自由參與其中科學探索樂趣。
今后的改進意見：
1、對于如何上好這節(jié)課，最關健還是學生對實驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計實驗并完成操作過程，畫出圖象規(guī)律，這對學生動手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實驗操作過程，只要求學生能夠能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，然后總結規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時間。
2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。
3、觀察數(shù)據(jù)后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要控制好小組討論的`氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。
4、在教學中做為老師定要先進行演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實驗改進方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學生實驗進程，注重學生分析能力培養(yǎng)。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十二
1、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
投影設備，掛圖。
（一）、新課引課：
一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。
（二）新課教學。
1、、顯微鏡。
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
反饋練習。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
2、望遠鏡。
有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。
除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
學習指導62頁。
用心愛心專心1。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十三
4．會查熔點表．。
5．通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力；
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度．。
教學建議。
1．引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2．學習新課：
學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
教學設計方案。
【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點（或凝固點）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。
【教學過程】。
1．引入新課。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
2．學習新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據(jù)學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據(jù)表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。
根據(jù)你對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。
說明：圖像可以用來表示一個物理量（如溫度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。
寫出實驗報告。
說明：這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十四
（1）了解物質(zhì)存在的三種形態(tài)；理解隨溫度的變化，物質(zhì)的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。
（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或凝固點聯(lián)系起來。
（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。
2、過程與方法。
通過創(chuàng)設科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生關心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。
二、教學重點、難點。
重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現(xiàn)象。
難點：晶體熔化和凝固的溫度特點。
三、教學器材。
多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計、萘、蠟、停表等。
四、教學過程。
（一）課前小測：
（二）新課講授：
1、出示目標，讓學生清楚知道本節(jié)課重、難點。（幻燈片2）。
（1）重點：熔化、凝固的特點。
（2）難點：晶體熔化特點。
2、引入新課：
首先通過形象的圖片展示水的三態(tài)，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質(zhì)三態(tài)的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。
3、學習新課：實驗演示，觀察分析。
（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。
（2）根據(jù)問題引導學生思考實驗所需的器材。
（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態(tài)、萘的溫度變化。
（4）與數(shù)學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規(guī)律。根據(jù)圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態(tài)變化。并由學生概括出萘熔化的特點。
（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）。
（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）。
（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。
4、課堂練習（幻燈片15~22）。
（三）鞏固練習（見配套練習）。
（四）課堂小結：
讓學生小結這堂課學到的知識：一物質(zhì)的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。
（五）達標檢測（見配套練習）。
板書設計：第二節(jié)熔化和凝固。
（1）熔化：固態(tài)氣態(tài)；（吸熱）。
（2）凝固：氣態(tài)固態(tài)。（放熱）。
2、晶體與非晶體。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十五
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài)；在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
a.一般物質(zhì)在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
9、圖中表示物質(zhì)的溫度隨時間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：
10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。
12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()幾種物質(zhì)的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
15、上課時，有一組同學在用萘做實驗，研究萘的熔化過程，他們的實驗數(shù)據(jù)如下表：
(1)請你作出萘的熔化圖象。
(3)萘熔化用了_______min。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十六
1、地位和作用。
“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的`重要作用。
2、知識目標。
a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式。
2.會計算一個用電器的電功。
b層次：由公式w=uit求u、i。
c層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
3、能力目標。
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育。
通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。
5、教學關鍵。
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
6、準備教具。
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、教法和學法。
根據(jù)學生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、教學程序。
分五個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）。
1．建立概念。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十七
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
重點：探究熔化、凝固的規(guī)律。
難點:正確得出熔化、凝固的規(guī)律。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
設計八年級物理熔化實驗教案篇十八
1.壓力定義：在物理學中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2.壓力的方向：從定義可知壓力的方向總是垂直于被壓物體的表面。
3.壓力的作用點：壓力的作用點在被壓物體的表面上。
4.壓力的大?。簤毫Φ拇笮∵@個要素則比較復雜，如果一個物體放在水平桌面(或水平地面)上時，這時物體受到的壓力就等于物體的重力。
5.壓強定義：在物理學中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。
6.感受壓強：1pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上產(chǎn)生的壓強。
7.壓強單位：壓強的單位是n/m2，它有一個專用名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是pa。
8.壓強公式：p=f/s，其中f表示壓力，s表示物體的受力面積。
9.壓強物理意義：壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。
10.減小或增大壓強方法：
(1)要增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積，例如：推土機的推土鏟刀、篆刻刀的刀口做得很鋒利，破窗錘的敲擊端做成錐狀，這些都是通過減小受力面積來增大壓強的。
(2)減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積，例如：鐵軌下面鋪放枕木，推土機用寬大的履帶來支撐，這些都是通過增大受力面積來減小壓強的。
