一鍵復(fù)制
總結(jié)是一種思維的整理和歸納，有助于提高我們的思考能力?？偨Y(jié)的核心在于對過去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和總結(jié)。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧，幫助你處理人際關(guān)系。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索，進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例說明自己的觀點(diǎn)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，對孩子們說：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實(shí)踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評價(jià)。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學(xué)前，我拿來實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過讓學(xué)生親自動手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過體驗(yàn)性活動讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。
三、學(xué)會質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當(dāng)學(xué)生提出問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了提問，使他們達(dá)到愛問，更善問，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實(shí)踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對你有幫助！
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇二
1、學(xué)會本課的生字。
2、理解本課的重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)會寫摘錄筆記。
發(fā)展性目標(biāo)。
1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請同學(xué)回答，并順勢引出對孔子的介紹）。
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。
二、整體感知。
1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）。
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學(xué)生字。
3、請學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。請3位同學(xué)分角色朗讀，臺下同學(xué)當(dāng)評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問題。
出自 kAOyAnmiji.COM
1、什么是有教無類？請同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。
2、什么是因材施教？請同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）。
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）。
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價(jià)？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）。
5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣??？答：不及他們。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分）。
7、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請3-4組同學(xué)來回答）。
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學(xué)說說對本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）。
14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）。
16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學(xué)們拿出本子來，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關(guān)孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關(guān)名句，也可以記下來。
五、作業(yè)。
1、生字一個四遍，組兩個詞。
2、背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
六、板書。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)課時：1。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課理清脈絡(luò)。
導(dǎo)入新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰信任誰？
小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)2--6節(jié)。
二、出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
三、以讀代講。
2、正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--。
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
1、復(fù)述。
2、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇四
課題：第四課《信任》。
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語的靈活運(yùn)用和知識與實(shí)踐的結(jié)合。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對知識的記憶更清晰、深刻。
學(xué)習(xí)方式：思考評價(jià)法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)用具：教科書，詞典。
教學(xué)過程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。
教學(xué)活動：
教師活動：1、前提測評與導(dǎo)入新課。
2、組織教學(xué)。
3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。
4、講解詞語并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學(xué)生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。
例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。
真誠：真實(shí)誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
板書設(shè)計(jì)：
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
課后反思：
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇六
教學(xué)要點(diǎn)：
1．理解課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。
2．學(xué)認(rèn)生字7個，學(xué)寫10個，聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3．繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
二、導(dǎo)入新課。
1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。
4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文。
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說出自己的看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對話時根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4．小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
5．小組匯報(bào)交流情況，將疑難問題全班交流。
四、作業(yè)：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。
第二課時。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>
二、用一句話說說自己對孔子的認(rèn)識。
三、拓展思考：
如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？
四、讀名言警句，試著背下來。
1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征，鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評議。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇七
多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學(xué)生的問題，寫好作文，可分三步：
一是積累素材和訓(xùn)練表達(dá)，
二是富有情感的評語，
三是學(xué)生自己修改作文。
一、積累材料和訓(xùn)練表達(dá)。
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學(xué)生有書讀的情況下，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應(yīng)用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學(xué)會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。然后就是反復(fù)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
a、堅(jiān)持寫日記。實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫日記能有效地提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會有很大提高。
b、傾訴心里話。學(xué)生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語。
學(xué)生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，注意學(xué)生的個性所在，在總批時再特別點(diǎn)出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學(xué)生在某段時間里學(xué)習(xí)表現(xiàn)，時時注意學(xué)生作文是進(jìn)步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學(xué)生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
三、讓學(xué)生自己修改作文。
學(xué)生自改作文，開始會有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進(jìn)行評改并調(diào)整作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點(diǎn)，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認(rèn)同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計(jì)佳作品評環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。讓學(xué)生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機(jī)，以達(dá)到本次習(xí)作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學(xué)生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學(xué)生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W(xué)生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點(diǎn)，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習(xí)作重點(diǎn)段，讓學(xué)生共同討論習(xí)作例段中存在的問題和修改方法。對學(xué)生提出的修改點(diǎn)與修改方法，教師要善于辨析。可將修改的前后兩段短文同時出示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學(xué)到的方法遷移到自己的習(xí)作中進(jìn)行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學(xué)生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會出逐漸提高。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇八
你是否聽說過超順磁效應(yīng)（superparamagneticeffect）？這是一種限制可用硬盤的大小的理論，（比如，不能超過120g等）。簡單來說，就是當(dāng)磁盤上的磁體區(qū)變得太小時，它們將不能在室溫下保持磁的正確方向，就會產(chǎn)生空比特?？毡忍?丟失的數(shù)據(jù)=無用的存儲。因此，研究磁存儲的科學(xué)家和工程師都在尋找新的解決方法。至少目前為止，還沒有解決超順磁效應(yīng)。因此，硬盤工程師分析了目前驅(qū)動的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的硬盤所使用的數(shù)據(jù)存儲采用的是縱向記錄方式。打個比方，硬盤好象一個平臺，上面有很多很小的多米諾骨牌，每塊骨牌代表一個比特的信息。在縱向記錄方式下，每塊骨牌都是按磁力的南北級一塊接一塊的平行放置在磁盤平面上。當(dāng)每比特?cái)?shù)據(jù)靠得越來越近，就可能發(fā)生超順磁現(xiàn)象。
解決方法：垂直記錄。
正如您所期待的，磁盤使用在垂直記錄方式下與縱向記錄方式下是不同的。垂直記錄方式下磁頭更加出色，因?yàn)樗墓ぷ鞣秶?。而且，另人吃驚的是，垂直式與縱向方式相比具有更好的容錯性。
在水平記錄方式下，每個數(shù)據(jù)位的南北磁極與臨近數(shù)據(jù)位的南北級相互吸引和排斥。但是，在垂直記錄方式下，南北級垂直向上或向下，就解決了磁極之間的沖突問題，減少了空數(shù)據(jù)位的數(shù)量。新舊兩種方式的另外一個不同點(diǎn)就是數(shù)據(jù)位下面軟件底層的疊加。這個新的平層提高了硬盤磁頭讀寫的可靠性。簡單來說，這個新的層陰陽級更為穩(wěn)定，避免造成硬盤系統(tǒng)不穩(wěn)定。
對于您來說垂直記錄有何意義呢？如果只需增加少量成本就能獲得10倍存儲容量的話您會怎么想？垂直存儲方式，做為數(shù)據(jù)位擺放方式改變的產(chǎn)物（當(dāng)然也有其他方面的一些改進(jìn)）將有可能將現(xiàn)有存儲能力提高十倍。不過這些新的磁盤最終也會碰到超順磁效應(yīng)，但是科研專家們已經(jīng)在全力開發(fā)新一代磁盤了。
垂直磁盤已在市場上出現(xiàn)，如果你不知道它的存在，說明這些磁盤設(shè)計(jì)得有多么巧妙：這些磁盤只改變了記錄方式，但依然能用于現(xiàn)有接口，也就是說你也可以在現(xiàn)有系統(tǒng)中加入這樣的磁盤。例如，您可以購買一塊帶有并行或者串行ata接口的希捷momentus5400磁盤。
日立公司制作了一些短片解釋垂直記錄技術(shù)。如果你有flash，可以看到這個三分鐘的短片。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇九
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語的靈活運(yùn)用和知識與實(shí)踐的結(jié)合。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對知識的記憶更清晰、深刻。
學(xué)習(xí)方式：思考評價(jià)法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)用具：教科書，詞典。
教學(xué)過程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。
教學(xué)活動：
教師活動：
1、前提測評與導(dǎo)入新課。
2、組織教學(xué)。
3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。
4、講解詞語并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學(xué)生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。
例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。
真誠：真實(shí)誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
板書設(shè)計(jì)：
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十一
一、激情引入，激發(fā)興趣。
類似包裝的問題學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，所以，我就創(chuàng)設(shè)了“包裝巧克力”的情境，問題引人：在日常生活中，當(dāng)我們購買數(shù)量較多的同種物品時，往往就會選擇已經(jīng)包裝好的組裝產(chǎn)品?，F(xiàn)在有一個廠家準(zhǔn)備進(jìn)行巧克力的促銷活動，“買一送一”，要將2盒巧克力用紙包成一包。想設(shè)計(jì)最省紙的包裝方法，怎樣解決？有什么奧秘？接著再揭示課題：長方體表面積的變化。
這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究欲望，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)信息，探究數(shù)學(xué)問題。
整節(jié)課的目標(biāo)可以緊緊圍繞學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識來討論如何包裝最省包裝紙的問題， 感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、動手操作，由表及里，突破難點(diǎn)
由于本節(jié)課抽象性較大，學(xué)生的.空間想象能力有待加強(qiáng)，所以教案設(shè)計(jì)時采取的解決措施如下：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。通過實(shí)踐操作、小組討論等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作與問題情境中，逐步探尋表面積的變化規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
在自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生猜測、說理后，作為教師，我就引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的長方體拼成大長方體，體驗(yàn)到不管怎么拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而重疊的面積越大，拼成的大長方體的表面積就越小，這時所用的包裝紙就最省。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手操作、觀察思考、合作交流、計(jì)算驗(yàn)證等活動，體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律，提高空間觀念的積累水平，引發(fā)對數(shù)學(xué)問題的思考。在猜測、簡單說理、計(jì)算驗(yàn)證后，通過觀察并得到結(jié)論。接著，可以進(jìn)一步進(jìn)行反面驗(yàn)證。即：用原來兩個長方體的表面積之和減去減少的兩個面的面積，看看是不是和新長方體的表面積結(jié)果一樣。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十二
知道食物可以生吃和熟吃。觀察、比較生、熟食物的不同，能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能就實(shí)驗(yàn)中遇到的困難思考解決的對策，及時記錄，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。
觀察比較生、熟馬鈴薯、了解生與熟的不同。
通過觀察能描述生、熟食物的變化。
1．給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯、水果刀。
2．準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。
3．設(shè)計(jì)一張觀察記錄紙，以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。
4．準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。
一、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師請你們吃美味佳肴，高興嗎?
生：高興。
師：請同學(xué)們看這里，這是什么?
生：啊？這是生肉片，生肉片不能吃。
師：生肉片不能吃，為什么?
生：不好吃。
生：生肉有細(xì)菌，不能吃。
師：我們應(yīng)該怎么吃?
生：煮熟或炒著吃。
師：有些食物煮熟后才好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物，看看哪些同學(xué)觀察到的最多。(板書課題。)
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童好吃的心理，教師提出請同學(xué)們吃美味佳肴，不但活躍了課堂氣氛，同時也引導(dǎo)學(xué)生說出生肉不能吃的原因。）
二、自主探究，學(xué)會感知
1．生食和熟食。
（出示果盤，內(nèi)裝有蘋果、桔子、西紅柿、豆角、黃瓜、茄子、黃豆。）
師：請同學(xué)們看看你們的桌子上放的是什么。請你們給它們分分類，說說哪些食物生吃好吃，哪些食物要熟吃才好吃?？茨慕M分得又準(zhǔn)又快。
（1）小組討論并記錄。
（2）小組匯報(bào)。
師：你們是怎樣給這些食物分類的？
生：我們把豆角、茄子、黃豆分為一類，它們不能生吃；蘋果、桔子、西紅柿、黃瓜可以生吃。
生：我們認(rèn)為豆角、茄子、黃豆分為一類，不能生吃；蘋果、桔子分為一類，因?yàn)樗鼈兛梢陨?；而西紅柿和黃瓜既可以生吃也能熟吃，我們把它們又分為一類。
師：你們觀察得很認(rèn)真，說得很全面?，F(xiàn)在兩個小組有了爭議，其他小組是怎樣想的`呢？
生：我們認(rèn)為茄子也能生吃，我以前就吃過沒有長大的茄子，還有點(diǎn)甜。我認(rèn)為應(yīng)該把茄子也分在第三類里。
（小組討論后回答。）
生：我們平時吃茄子都是煮熟后吃的，我們想茄子熟吃才有營養(yǎng)。所以應(yīng)該把茄子分在煮熟后才能吃的一類中。
（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種生的食物和熟的食物，還有既能生吃也能熟吃的食物，讓學(xué)生給這些食物分類。在分類中使學(xué)生了解可以生吃的食物和必須熟吃的食物。）
2．觀察比較生、熟馬鈴薯。
師：生的食物做成熟食后會有哪些變化呢？（出示生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯。）
師：請同學(xué)們看老師拿的是什么？
生：土豆。
師：它的學(xué)名叫什么？
生：馬鈴薯。
師：老師給各組同學(xué)準(zhǔn)備了生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯各一個，現(xiàn)在我們來比較一下生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同。
師：你們要用什么辦法觀察呢？（小組討論并匯報(bào)。）
生：我們先用手摸一摸，看看它的軟硬，再用鼻子聞一聞它的氣味。
生：我們還可以用眼睛看一看它是什么顏色的。
生：我們還可以嘗一嘗。
師：對我們還可以用舌頭嘗一嘗它們的味道。同學(xué)們能夠運(yùn)用感官來觀察馬鈴薯，說明同學(xué)們掌握了科學(xué)的觀察方法。那么就請同學(xué)們觀察并把觀察結(jié)果記錄在表中。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但使學(xué)生運(yùn)用了以前所學(xué)到的觀察方法，也能讓學(xué)生更全面地觀察到馬鈴薯生熟的特點(diǎn)。）
出示觀察的要求：
看看馬鈴薯的大小變化。
摸摸馬鈴薯的軟硬。
把馬鈴薯切開，觀察里面的變化。
嘗嘗馬鈴薯的味道。（小組同學(xué)們認(rèn)真觀察，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么？
生：我們首先用手摸一摸馬鈴薯，感覺生的馬鈴薯比較硬，熟的很軟；用刀切開馬鈴薯，熟的馬鈴薯聞起來很香，而生的馬鈴薯有點(diǎn)生氣味，我說不清。
生：生的馬鈴薯聞起來有點(diǎn)淀粉的氣味。
生：對，就是淀粉的氣味。嘗一嘗，生的不好吃，熟的很香，還有點(diǎn)甜。切的時候，生的很脆有響聲，熟的很好切。
師：你們還觀察到了什么？
生：我們看到熟的馬鈴薯顏色是黃色的，生的有點(diǎn)發(fā)白，好像還有點(diǎn)花紋似的。
師：生的馬鈴薯煮熟后大小有變化嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯煮熟后有點(diǎn)膨脹，變大了。
生：不知道。
師：讓老師告訴你們吧，馬鈴薯含有淀粉，煮熟了的馬鈴薯營養(yǎng)易吸收有助于消化。
3．從玉米粒到玉米花。
師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一樣食物。（出示玉米粒。）
師：玉米從生到熟會有哪些變化？用什么方法能把玉米變熟呢？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講出多種辦法。）
生：煮著吃。
生：爆玉米花。
生：還可以烤著吃。（出示幻燈：玉米餅和玉米花的圖片。）
師：玉米有這么多的吃法，讓我們用實(shí)驗(yàn)來觀察玉米從生到熟的變化過程吧！
操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。
置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上，在酒精燈外焰上加熱。
師：由于時間有限，請同學(xué)們自由選擇實(shí)驗(yàn)方法來觀察。 （小組討論，全都選擇用火烤。老師講解水煮方法。）
師：看來同學(xué)們很愛吃玉米花。
生：是。
師：那我們今天就自己動手用酒精燈做一次玉米花，好嗎？
生：好！
師：實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意些什么呢？
1．注意實(shí)驗(yàn)安全。
2．取用食物時，請使用鑷子。
3．實(shí)驗(yàn)過程可以參考書上的方法。
4．注意觀察玉米的變化過程。
5．注意使用酒精燈，按要求操作。
6．注意觀察和記錄。
（分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么，玉米是怎樣變熟的？哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：我們把小勺放在酒精燈火焰的外焰上，把玉米放到勺中，用筷子不斷攪拌，玉米慢慢膨脹，聞到了香味兒，一會就變成了玉米花。吃起來也很香。
師：看來同學(xué)們很善于觀察和思考，能把玉米變熟的過程說得這樣完整。
三、鞏固延伸，聯(lián)系實(shí)際
師：這堂課我們觀察了生的食物和熟的食物。可以生吃的多為水果；既可以生吃又可以熟吃的多是蔬菜；不宜生吃的多為肉類。由于時間的關(guān)系，這堂課我們就上到這里，請同學(xué)們思考食物煮熟后還有哪些好處。下課。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十三
英語教育在教學(xué)中一直處于重要的地位,隨著社會的發(fā)展,教育的不斷改革和優(yōu)化,小學(xué)英語教育在小學(xué)教育發(fā)展中需要將核心素養(yǎng)進(jìn)行融入,通過教學(xué)方式和教育方法進(jìn)行不斷推進(jìn),提高綜合素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高有一定影響,雖然在教學(xué)過程中會存在一定的教學(xué)問題,影響著教學(xué)的效率和對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),目前,教師需要采取積極的態(tài)度,在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時,將教學(xué)方式和思路進(jìn)行探究,找出一條適合小學(xué)英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路子,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,加強(qiáng)學(xué)生全面化的發(fā)展。
一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方向不清晰。
教學(xué)的方向往往會引領(lǐng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展,作為小學(xué)英語教師,在教學(xué)中要注意教學(xué)目的明確,教學(xué)計(jì)劃清晰,課堂上將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生,在教學(xué)過程中,存在著教學(xué)方向不清晰的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量,導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力降低,在進(jìn)行教學(xué)方向規(guī)劃時,很多教師主要依賴教參,沒有從學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)水平出發(fā),制定的教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要,對于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都沒有進(jìn)行重視,因此,忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在小學(xué)英語教學(xué)中,教學(xué)方法不明確,教學(xué)方向清楚的現(xiàn)象比較多。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。
英語學(xué)習(xí)其實(shí)首先是語言的學(xué)習(xí),在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行展開,才可以將英語學(xué)好。對于學(xué)習(xí)英語的積極性應(yīng)該從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中,因?yàn)樾枰幸欢ㄔ~匯量,需要在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒄n堂的氣氛進(jìn)行烘托,營造良好的教學(xué)氛圍。對于英語的學(xué)習(xí),一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較弱,對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的抵觸,學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降,學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo),主要是通過引導(dǎo)的作用,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一般為教學(xué)的主體,課堂教學(xué)理論居多,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性,因此造成了課堂氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3.教師教育方式存在不足。
對于教學(xué)而言,教師往往扮演著非常重要的角色,在教學(xué)過程中起著非常重要的作用,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很多教師仍然在使用,教師對學(xué)生的成績是比較重視的,這就存在對學(xué)生成績的優(yōu)良進(jìn)行區(qū)別對待,對優(yōu)秀的學(xué)生比較關(guān)心,對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在教育態(tài)度上會出現(xiàn)偏頗,還有一部分年輕的教師,剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少,教學(xué)能力相對較低。此外,還有一部分教師年齡偏大,對先進(jìn)教學(xué)思想接受程度較低,導(dǎo)致了教學(xué)方式和教學(xué)觀念比較陳舊,這些都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生素質(zhì)。
對于進(jìn)入小學(xué)年級學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,教育引導(dǎo)性需要占一定的比重,小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),而且身心發(fā)育并不成熟,需要教師們的呵護(hù)。學(xué)校教師可以通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,清晰教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行多角度教學(xué),尤其是學(xué)生在遇到一些疑難問題的時候,不想進(jìn)行英語學(xué)習(xí),教師需要進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解答疑難問題,結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解,通過示范的作用教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對提高英語教學(xué)效率起到一定作用。例如在學(xué)習(xí)外研社三年級“whereismycar?”這一課時,需要用到課桌、地圖之類的單詞,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的.同時,進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃,對學(xué)生的遇到的具體問題進(jìn)行分析,通過多人討論、小組討論和課堂交流互動大的方式將英語學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)行提升。增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)意識,看看小汽車到底是在哪里,在地圖上還是在課桌上,讓小學(xué)生通過圖片進(jìn)行講述,每個學(xué)生講述一種看見小汽車的方式,學(xué)生就會對這些單詞進(jìn)行理解,通過這種方式,教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行很好的引入。
2.德育作為教育學(xué)生的重點(diǎn)。
在小學(xué)英語教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育建設(shè),做到德育兼?zhèn)?。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中,需要將英語教材進(jìn)行閱讀,將閱讀中產(chǎn)生的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),加強(qiáng)詞匯量,這是學(xué)習(xí)中的一部分,在學(xué)習(xí)的過程中需要將思想品德融入,將一些重要的英語語法進(jìn)行梳理和歸類,例如在外研社小學(xué)三年級一課“myfamily”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭在我們心目中的位置,將自己作為家庭中的一員,具有重要的作用,體現(xiàn)中國的“家和萬事興”的理念,通過這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德,團(tuán)結(jié)自己的家庭,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德方面的修養(yǎng)。
3.示范性教學(xué)加強(qiáng)良好習(xí)慣學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的榜樣,具有一定的示范作用,也是加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素,教師的形象和示范都會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的同時,要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),將良好的形象展示在學(xué)生面前,通過自身素質(zhì)的提高和對英語的學(xué)習(xí)起到示范的作用,學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),通過教師的發(fā)音和對詞匯以及課文的理解進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過程中,對自己學(xué)習(xí)英語的要求需要不斷提高,通過自身示范作用給學(xué)生做一個良好的榜樣,教師用何種方法學(xué)習(xí)英語對學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有一定的推進(jìn)作用,對于這些英語單詞和詞組應(yīng)該如何記憶,教師可以示范性教學(xué),或者生動靈活的肢體方式加以展示,這樣更有利于學(xué)生的記憶,這樣的教學(xué)方式非常有利于學(xué)生養(yǎng)成這種記憶方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.優(yōu)化教學(xué)方案。
小學(xué)英語教學(xué)要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)范圍和能力,在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)方式,將教學(xué)知識進(jìn)行梳理,優(yōu)化教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)國外的知識的同時,需要了解國外的文化,在實(shí)際的教學(xué)中,需要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓小學(xué)生進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可以先教育學(xué)生學(xué)習(xí)的一些基本的國外禮儀,在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行整體的鞏固,然后通過角色的扮演,讓學(xué)生融入其中,比如在相互見面的時候,需要說“nicetomeetyou”,這些對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的,這種教學(xué)方式具有一定的優(yōu)化作用,不僅讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,還對學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活有一定作用,學(xué)生不論是在校內(nèi)還是校外都可以通過這種禮貌性的介紹,學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然,學(xué)習(xí)英語的過程,需要從語境上進(jìn)行打造,這就需要學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和交流,還需要通過課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。
學(xué)生并不是一個獨(dú)立的個體,生活在一個集體中,需要學(xué)校的英語教學(xué),同時也需要家長的教學(xué)配合,在家庭中可以營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生活化概念,將課堂上學(xué)習(xí)的英語作用于實(shí)際的生活中,對學(xué)生素養(yǎng)的提高有一定作用。
三、加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一定的對策。
1.語境環(huán)境具有重要性。
語境環(huán)境是良好課堂氛圍的開端,在進(jìn)行語境設(shè)計(jì)時,對學(xué)生良好融入語境進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。以往的英語教學(xué)基本都是對典型詞組進(jìn)行梳理和單詞進(jìn)行造句,這樣的教學(xué)方式相對比較單一,很多學(xué)生在課堂中比較沉默,學(xué)習(xí)興趣不足,這就需要教師營造一定的語境,建設(shè)一個和諧美好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時感受到愉悅,達(dá)到素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如,在課堂中,教師可以進(jìn)行詞組造句游戲法,將詞組或者句子或者單詞寫在卡片上,通過音樂的伴奏,然后讓學(xué)生一對一的做游戲,拿到卡片的說中文意思,看卡片內(nèi)容的說英文,這樣不但學(xué)習(xí)了單詞和句子,還通過游戲的方式迎合了小學(xué)生的心理活動特點(diǎn),通過這種語境的設(shè)置,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)。
2.“寓情于景”進(jìn)行教學(xué)。
情景相容的教學(xué)方式一直是英語教學(xué)中需要進(jìn)行加強(qiáng)的,尤其是在課堂中,學(xué)生可以通過這種學(xué)習(xí)加強(qiáng)對單詞意思的理解。隨著社會的發(fā)展,信息化的教學(xué)方式越來越多的融入情景教學(xué)中,教師可以通過多媒體的制作將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂展示,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種體驗(yàn)感,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了教學(xué)的效率。教育的意義不再局限于書本,而是通過多媒體進(jìn)行播放,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)課堂反饋。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時候,需要將教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋,及時合理的提出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)閭€性的差異會存在不同的問題,這就需要進(jìn)行評價(jià)和鼓勵,通過一定的學(xué)習(xí)反饋,建立學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系,學(xué)生可以通過平時的英語學(xué)習(xí)評價(jià)自己身邊的同學(xué),也可以通過這種方式針對自己的問題進(jìn)行總結(jié)和改正,加強(qiáng)了師生之間的互動交流,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。
結(jié)語。
小學(xué)英語教學(xué)是一門重要的學(xué)科,在教學(xué)的過程中會遇到一些問題,需要教師進(jìn)行核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,建立情境設(shè)置,加強(qiáng)課堂反饋等一系列的方式進(jìn)行加強(qiáng),這對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和英語的學(xué)習(xí)的興趣都有積極的作用,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十四
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
錄音機(jī)、掛圖。
兩課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個節(jié)日----植樹節(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動的詩歌。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽課文錄音。
2、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
（2）會讀寫生字。
（3）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動工具。
裸露：沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長勢好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應(yīng)。
三、指導(dǎo)寫字。
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
一、復(fù)習(xí)。
指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓(xùn)練。
1、出示第一部分。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么？
（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）。
2、第二部分。
（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）。
（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時的場面。（熱火朝天）。
指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
奏響了植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌。
滋潤著/顆顆樹苗。
（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
（4）默讀第3~~7節(jié)，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？
交流。
板書：黃山披綠坡動物有家園環(huán)境變美麗。
（5）討論：
你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會對偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）。
（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)。
聽課文錄音。
自由練習(xí)。
“開火車”朗讀。
評議。
3、第三部分。
（1）齊讀。
（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心）。
（哪一個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）。
三、練習(xí)背誦。
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
四、作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢。
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾。
要求：1、自擬題目。
2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
荒山野嶺。
荒山披綠裝。
動物有家園（首尾呼應(yīng)）。
環(huán)境變美麗。
青山碧嶺。
學(xué)生的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例十篇十五
今天正當(dāng)我們沉浸在詩歌的韻味中時，一位學(xué)生舉手了，沒有想到的是，他對我說：“老師，我覺得課文的第一小節(jié)寫的不好？因?yàn)?，我覺得‘春光’只能照耀，怎么會染綠我們的雙腳呢？我想這樣寫不是很好？”
看著他疑惑的神情，我沒有批評，而是帶領(lǐng)大家再一次地來朗讀這一小節(jié)，然后，故作驚訝對大家說：“剛才，潘勝豪同學(xué)說的對，老師也發(fā)現(xiàn)了。你們看，‘踏一路春風(fēng)’也好像不對，春風(fēng)怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風(fēng)’呢，只能是‘陣陣春風(fēng)’呀！并且我覺得第一句話，好像缺少了誰？應(yīng)該加‘我們’，所以第一句應(yīng)該這樣寫‘我們迎著陣陣春風(fēng)’才好！”
我看著學(xué)生看著我認(rèn)真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見解，一位同學(xué)主動站起來說：“那后面的句子都是有錯誤的，應(yīng)該改過來?！蔽译S即對他說：“你想怎么改？”他順著我的思路說：“應(yīng)該改成‘我們在路有說有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑聲的味道我似乎感受到了。我接著便說：“那老師就請我們班級朗讀最好的張平來連起來讀讀好不好？這可是我們自己的創(chuàng)作哦！”
張平馬富有感情地讀了起來：“我們迎著陣陣春風(fēng)/一路，我們有說有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳?！彼m然讀得很不錯，但是當(dāng)她讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉都好像寫著什么了，我于是順手牽羊?qū)W(xué)生們說：“你們感覺到了什么呀？”
班級一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學(xué)生的回答。
這時，大家不禁在底下竊竊私語起來，我并沒有制止，一會兒曹旭站了起來說：“剛才聽了張平的朗讀，我發(fā)現(xiàn)這不像詩歌。倒像我們寫的作文了。”
“那么你們覺得剛才張平讀得，怎么不就像詩歌了呢？”我裝作疑惑地問。
“好像缺少了詩歌的節(jié)奏感”
“好像沒有了剛才的味道了！”
“好！”我驚喜地說：“對，詩歌的味道。詩歌也有味道。”說完我重重地將“詩味”寫在了黑板。
這是快要下課了，我情不自禁地對學(xué)生說：“詩歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩歌讓你們品品其中的味道，好不好？”
下課鈴響了，濃濃的詩味和著清脆的鈴聲，我知道，學(xué)生或許真的品嘗到了詩的味道了！
