人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇一
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
4、在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度(限整厘米)的意識(shí)。
按照三維目標(biāo),我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的:
一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。
二、合作探究:1、認(rèn)識(shí)尺子2、認(rèn)識(shí)1厘米3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
〈2〉量物體的長(zhǎng)度,學(xué)生試量,再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)量,再玩量物體長(zhǎng)度的方法,接著就是練習(xí)題。
三、小游戲:你猜,我量。
四、鞏固練習(xí):1、判斷2、斷尺子量物體長(zhǎng)度。
五、小結(jié)。
六、數(shù)學(xué)小知識(shí)。
這節(jié)課講完后我自己感覺到:這節(jié)課上的還挺成功的,學(xué)生課堂興趣高昂,我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,在小游戲讓學(xué)生先猜,在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)1厘米中,只強(qiáng)調(diào)1厘米中有10個(gè)小格,沒太強(qiáng)調(diào)也就是1大格,導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí),很多學(xué)生說20個(gè)小格也就是20厘米。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察20個(gè)小格是九格也就是幾厘米,最后這個(gè)問題我感覺學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的。不過我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣,小游戲他們也樂意玩,讓他們從學(xué)中玩,玩中學(xué)。
講完課后,又聽了別的老師將的同一課,因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,所設(shè)計(jì)的課也都差不多,雖然設(shè)計(jì)的課差不多,但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn)。
像外國(guó)語學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測(cè)量手腕的長(zhǎng)?
茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國(guó)老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物,這樣加深學(xué)生的印象。
市人民小學(xué)曹云老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用1厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上,上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等。
這次活動(dòng)結(jié)束了,雖然很辛苦,但是收獲很大,在這里我要謝二。三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長(zhǎng),一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)!
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇二
本節(jié)課是對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),看上去似乎很簡(jiǎn)單,但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,完全是新的東西,如何能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到生活中,至關(guān)重要。但經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米,而且學(xué)習(xí)的非常投入,并自主延伸到生活中,真正讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系.下面就此談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)反思:
“厘米”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
在認(rèn)識(shí)尺子的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己尋找尺子上的秘密:cm、數(shù)字、刻度線;在認(rèn)識(shí)厘米時(shí),不是真接告訴學(xué)生“1厘米是多長(zhǎng)”,而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜:1厘米有多長(zhǎng)?在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。再通過觀察直尺,讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。最后讓他們總結(jié)出:“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律;并通過1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長(zhǎng),并讓學(xué)生用心體會(huì),再?gòu)淖约荷眢w和周圍物體中找1厘米的物體,進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米,這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)??傊凇袄迕住备拍畹慕虒W(xué)中,利用猜、看、找等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,我讓學(xué)生自己在尺子上找出和認(rèn)識(shí)“幾厘米”,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對(duì)厘米的理解和掌握。
3、學(xué)會(huì)測(cè)量,實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解掌握了長(zhǎng)度單位的意義、測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
回想整節(jié)課,在教學(xué)中我還存在著許多不足之處,在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì),同時(shí),教學(xué)語言也欠豐富,不太符合兒童口吻,在今后的教學(xué)中,我要努力彌補(bǔ)這些不足之處,不斷的充實(shí)和完善自我。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇三
《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思這節(jié)課,讓我至今難忘,是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己。我覺得自己很失敗。原因有:
1、時(shí)間太倉(cāng)促,準(zhǔn)備不充分,包括課件和教具。
2、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,主要原因在自己。其實(shí)仔細(xì)想想,一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了,教材不應(yīng)該是問題了,可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),致使課堂毫無出彩之處?;叵胱约旱恼n堂,每次集體聽課,都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的.關(guān)系,凡事不能深入的去理解,只弄個(gè)一知半解,不能很好地備教材、備學(xué)生,真正操作起來,就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生,從而造成課堂的不可操作性。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入,只是停留在學(xué)會(huì)的層面上,在學(xué)以致用方面有待提高。以后,要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì),群策群力,尋求進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇四
在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生通過測(cè)一測(cè)、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法,讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng):
第一,設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),以便熟練掌握測(cè)量方法,達(dá)到熟能生巧的程度,同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估算能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測(cè)量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇五
這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學(xué)生知道厘米的概念,掌握一厘米的長(zhǎng)度。教師首先介紹知道東西的長(zhǎng)度,要用尺子來量,接著介紹各種各樣的尺,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,緊接著設(shè)疑激趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察自己的學(xué)生尺,不僅為下面認(rèn)識(shí)厘米與用厘米量作了孕伏,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì),同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問題的契機(jī),便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài),從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
在探索新知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生指一指、比一比、說一說、想一想、找一找、量一量、畫一畫、估一估,多種感官的參與,不僅不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。
在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié),教師故作為難,請(qǐng)學(xué)生幫忙用破尺子如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力,逐步完善了自己的思考過程,真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)地思考,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,并學(xué)會(huì)了如何根據(jù)直尺的特點(diǎn)選擇測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。同時(shí)也使學(xué)生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學(xué)生原有的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生的厘米表象;給予學(xué)生充分的探索空間,讓學(xué)生自己實(shí)踐;多樣化的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中得以優(yōu)化,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),科學(xué)的、合理的測(cè)量的方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。
最后總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生不僅說說自己的收獲,還評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn),通過自評(píng)、互評(píng)提升學(xué)生的綜合能力。最后設(shè)疑不僅提升學(xué)生的思維能力,也為下節(jié)課認(rèn)識(shí)米作了孕伏。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇六
今天上了《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,因?yàn)槭枪_課,思考了很多,思考這節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何來呈現(xiàn)。早晨上完課之后,又思考了很多,因?yàn)橄挛缫c大家交流?;仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯,正是一次次公開課、比賽課的磨礪,讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識(shí),也在這其中不斷的成長(zhǎng)。
我通過三個(gè)方面進(jìn)行反思:
1、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討,站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行交流。注重兼顧差生,盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中。是一節(jié)很實(shí)在的課。
2、重視“操作活動(dòng)”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題,合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,注重知識(shí)的構(gòu)建過程。
3、重視對(duì)學(xué)生課堂回答問題語言完整性的指導(dǎo)。在課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn),適時(shí)通過追問、澄清、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。
1、對(duì)一年級(jí)后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn)。在課堂上很多時(shí)候的提問語言不夠精準(zhǔn),在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),很多時(shí)候的提問并沒有扣住核心問題。這是我的一大軟肋。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因。
2、全面駕馭課堂的能力有待提高。對(duì)課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,各個(gè)環(huán)節(jié)開展的`教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,我在盡量讓自己做的完美,很多時(shí)候適得其反。今天又忘記寫課題了。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)20xx版的研讀,進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo),課堂目標(biāo),及其關(guān)系,做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo),緊緊圍繞目標(biāo)。
2、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力,盡量當(dāng)公開課一樣上。
3、請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予我誠(chéng)懇的建議和指導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,這節(jié)課的內(nèi)容挺多,要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米,形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位,同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位,但是由于各人的差別,量的結(jié)果也會(huì)不同,讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一,測(cè)得的結(jié)果自然不一致,從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具,尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的,厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法,通過具體方法的知道,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤:第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度,0是物體起始點(diǎn),學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇七
這節(jié)課,讓我至今難忘,是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己。我覺得自己很失敗。原因有:
1、時(shí)間太倉(cāng)促,準(zhǔn)備不充分,包括課件和教具。
2、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,主要原因在自己。其實(shí)仔細(xì)想想,一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了,教材不應(yīng)該是問題了,可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),致使課堂毫無出彩之處?;叵胱约旱恼n堂,每次集體聽課,都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的關(guān)系,凡事不能深入的去理解,只弄個(gè)一知半解,不能很好地備教材、備學(xué)生,真正操作起來,就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生,從而造成課堂的'不可操作性。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入,只是停留在學(xué)會(huì)的層面上,在學(xué)以致用方面有待提高。以后,要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì),群策群力,尋求進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇八
在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法,這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位沒接觸過,認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程,需要經(jīng)歷從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過程,學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
在作業(yè)中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:“一棵大樹高40厘米?!薄靶∶鞯纳砀?30米?!敝詴?huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,主要原因是沒有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1米和1厘米有多長(zhǎng),從生活中常見的物體入手,讓學(xué)生通過觀察和比較,我還為每個(gè)孩子測(cè)量了身高。從而建立起米和厘米的長(zhǎng)度概念。
厘米和米比較抽象,必須借助一定的物體來認(rèn)識(shí)理解。比如說在描述樹有多高時(shí),可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高,再通過比較,樹要比門高多了,所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。
在生活中,我們常常會(huì)用估測(cè)的方法,來估計(jì)物體的長(zhǎng)度高度。而估計(jì)在本單元中對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米、1米的概念比較抽象,學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念,可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”,對(duì)建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念和進(jìn)行估測(cè)都很有幫助。
當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在平時(shí)的交談中,還可以有意無意地拿出這些知識(shí)和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí),也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
文檔為doc格式。
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認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇九
我剛剛上過《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位,因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長(zhǎng)度的觀念是本課的重點(diǎn)。我是這樣教學(xué)的的:
一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片,因此在講授新課之前,播放“阿福的新衣”動(dòng)畫,讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考,在小組交流一下,孩子們積極性很高,討論熱烈,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、直觀領(lǐng)會(huì)得新知。
學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀、比一比的機(jī)會(huì),提供豐富的感性材料,使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知。
(一)直觀感知,認(rèn)識(shí)1厘米。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、看一看。通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。
2、讀一讀。在孩子們互相指過1厘米以后,讀一讀:在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
4、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。
(二)運(yùn)用遷移,認(rèn)識(shí)“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的:1、指一指從哪兒到哪兒是一拃?說一說怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度?量一量自己一拃的長(zhǎng)度,讓同桌驗(yàn)證。通過指一指、說一說、量一量等方式,使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。
數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神和學(xué)習(xí)的能力。
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認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇十
今天有幸來到北京路小學(xué)執(zhí)教了青島版一年級(jí)下冊(cè)第七單元《阿福的新衣》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識(shí),通過這次活動(dòng),讓我感受頗深,也備受鼓勵(lì),從中有了很多的體會(huì)與反思。
在本節(jié)課中,我運(yùn)用動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又用到了各種鼓勵(lì)的小標(biāo)志,調(diào)到了孩子學(xué)習(xí)的欲望,一節(jié)課下來孩子們有了收獲,我也感受到了教的快樂,感謝北京路小學(xué)和琴島教師成長(zhǎng)工作室以及我們辦事處的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我們?cè)诮涣骰?dòng)中,再一次升華了對(duì)教育的理解,對(duì)教學(xué)的研究。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
把課本中的情境圖做成動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前,使學(xué)生更樂于欣賞,從而引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣,繼而分析動(dòng)畫“這是怎么回事?”激發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓他么明白統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、動(dòng)手實(shí)踐,認(rèn)識(shí)厘米。
這是一節(jié)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課,所以在課堂教學(xué)中,我注重了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力,先讓他們通過找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動(dòng)感受認(rèn)識(shí)一厘米,在此基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長(zhǎng),為孩子的估測(cè)能力打下了基礎(chǔ)。
三、
合作探究,學(xué)習(xí)新知。
現(xiàn)在教學(xué)講究合作,在課堂中我多次培養(yǎng)了孩子的這種合作意識(shí),例如:把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽,把想法和周圍的伙伴交流一下等等,讓孩子在交流的過程中感受認(rèn)識(shí),從而留下更加深刻的印象,這更有利于知識(shí)的傳授。
但是因?yàn)閭€(gè)人能力有限,在教學(xué)中還存在很多的不足之處,這也為本次教學(xué)留下了不少的遺憾,真誠(chéng)感謝北京路小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)為我提出的寶貴意見,有了大家的指點(diǎn),我想在以后的教學(xué)中我一定會(huì)再接再厲多加改進(jìn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
一、語言方面。
數(shù)學(xué)課講究的就是精煉,但是我的課堂語言還不夠?qū)I(yè),聲音語調(diào)也未能做到抑揚(yáng)頓挫,到最后甚至語氣還出現(xiàn)了急躁,所以我還需要進(jìn)一步錘煉自己的語言,找準(zhǔn)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),讓語言更具調(diào)動(dòng)性。
二、課堂生成。
這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)測(cè)量方法這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,也是本節(jié)課最有遺憾的地方,未能利用好課堂的生成資源,沒有讓教學(xué)在孩子的發(fā)現(xiàn)下自然順暢的進(jìn)行,比如:學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)一個(gè)學(xué)生未能理解為什么是5厘米,我也對(duì)他進(jìn)行了相應(yīng)的提問,但是追問的不夠,使得他的理解不深刻,而只是強(qiáng)硬的被動(dòng)接受了結(jié)果。能不能抓好孩子的問題,這是對(duì)我課堂組織能力的一個(gè)考驗(yàn),有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)中,我一定要多向名師學(xué)習(xí),多聽取意見,多注意自己的日常教學(xué),不能讓平日的壞習(xí)慣成為制約我發(fā)展的永久缺點(diǎn)。
三、教學(xué)組織。
整個(gè)課堂的組織不夠緊湊,環(huán)節(jié)的銜接不能做到順暢自然,導(dǎo)致我計(jì)劃的拓展延伸練習(xí)未能呈現(xiàn),使得孩子的學(xué)習(xí)只能停留在基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)階段,沒有得到更好的提高和延伸。
通過這次活動(dòng),讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考和審視,也讓我看到了自己的不足之處,更讓我體會(huì)到了來自心底的感動(dòng),伴隨在我整個(gè)的教師生涯中,期待有更多這樣交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇十一
認(rèn)識(shí)厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程,需要經(jīng)歷從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過程,學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,形成理性認(rèn)識(shí)。
我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),考慮到學(xué)生初次接觸,因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度,使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念。
(一)抓住重點(diǎn),認(rèn)識(shí)“1厘米”。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、估一估,量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、看一看。通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。
3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。
總之,在“厘米”概念的教學(xué)中,利用量、看、找等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。
(二)運(yùn)用遷移,認(rèn)識(shí)“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。
認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思不足之處篇十二
這個(gè)學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組,開展的說教學(xué)反思這個(gè)活動(dòng),我覺得是一次非常好的活動(dòng)。前面的老師都說得很精彩,當(dāng)大家都在對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思時(shí),我的頭腦里就在努力地搜尋以前的教學(xué)情景,我到底說哪課的反思。突然我想到了去年上二年級(jí)時(shí),教“認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量”這堂課,給我的印象挺深,現(xiàn)在我就對(duì)這堂課中的一個(gè)片斷來進(jìn)行反思。
這堂課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這堂課是先教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,然后體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng),再是教學(xué)測(cè)量的方法。
教學(xué)測(cè)量的方法時(shí),我拿出一張事先準(zhǔn)備好的紙條,讓學(xué)生估這張紙條長(zhǎng)多少厘米。學(xué)生就有很多答案:什么10厘米、9厘米、8厘米。(這部分內(nèi)容,是為了培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí))。
然后我就開始測(cè)量了,邊測(cè)量時(shí)我就邊說:我們測(cè)量物體時(shí),一般將物體平放在桌子上,為了讓同學(xué)們能看的清楚,老師把紙條貼在黑板上?,F(xiàn)在我將尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,另一端對(duì)著幾厘米,物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。然后請(qǐng)一名學(xué)生上來看一下這張紙條的長(zhǎng)度。
接著我再提問了:誰來說一下測(cè)量物體時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生就說了:在測(cè)量時(shí)將尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,看另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。還有學(xué)生說:要把物體放平后再測(cè)量。然后我多請(qǐng)幾名同學(xué)來說。這樣可以使新知學(xué)生掌握得更牢固些。
隨后,讓學(xué)生拿出我事先為他們準(zhǔn)備的一張紙條,也先讓學(xué)生估一估長(zhǎng)多少厘米,然后再請(qǐng)他們用剛學(xué)到的測(cè)量本領(lǐng)來測(cè)量一下。學(xué)生剛動(dòng)手測(cè)量,我就聽到有一個(gè)學(xué)生帶著哭腔大聲對(duì)我說:“老師,我的尺子不是新的,是我姐姐用過的,上面沒有”0“刻度,是從”3“開始的,我測(cè)量不了。
聽到后,我頓了頓又問:同學(xué)們,你們有辦法幫助他嗎?同學(xué)們可以討論一下。馬上有學(xué)生就非常大方地說:用我的尺子量。我又接著說,他的尺子沒有了”0“刻度,還能量,大家來動(dòng)動(dòng)腦筋想一想怎么樣量?(學(xué)生發(fā)表了很多看法)隨后我就告訴學(xué)生:我們可以將尺子的”3“刻度對(duì)著物體的一端,再?gòu)摹?“刻度往后數(shù)大格,物體占了幾大格,物體的長(zhǎng)度就是幾厘米,同樣可以將尺子的”6“刻度”2“刻度對(duì)著物體的一端來測(cè)量,這是另外一種測(cè)量方法。然后再做后面的練習(xí)2。測(cè)量蝗蟲跳的有多遠(yuǎn)時(shí)是將尺子的7厘米對(duì)準(zhǔn)一端,再數(shù)蝗蟲跳了幾大格。
這節(jié)課我在備課時(shí)并沒有注意備練習(xí)題,所以只備了一種測(cè)量方法,就是將尺子的”0“刻度對(duì)著物體的一端,物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。當(dāng)學(xué)生帶著哭腔告訴我他的尺子沒有”0“刻度時(shí),我一時(shí)也不知道怎么辦,于是就讓學(xué)生討論一下該怎樣幫助他,作為緩兵之計(jì),我抓緊時(shí)間翻閱課本,發(fā)現(xiàn)測(cè)量蝗蟲跳遠(yuǎn)的距離的練習(xí)題,于是我想到了這種測(cè)量方法,然后再讓學(xué)生討論,最后再告訴學(xué)生這也是一種測(cè)量方法,那個(gè)拿舊尺子的同學(xué)終于可以用自己的尺子量紙條的長(zhǎng)度了,他不再因?yàn)樽约菏怯门f尺子而自卑了,這件事給我很深的感觸。讓我體會(huì)到老師在教學(xué)中一定要做到以下幾點(diǎn):
老師在教學(xué)前,一定要備好課,備全課,包括練習(xí)題。在這課的教學(xué)中,教科書和教師用書上雖然都沒有提到第二種測(cè)量方法,但是練習(xí)題里卻有這樣的練習(xí),所以我們?cè)趥湔n時(shí),不應(yīng)該只備教科書和老師用書,應(yīng)該把教材中的練習(xí)題也認(rèn)真仔細(xì)地研究一番。要不是因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)拿一把舊的尺子,上面沒有”0“刻度,那么在這節(jié)課中,我就可能只教給學(xué)生一種測(cè)量的方法。因此,我應(yīng)該感謝那位同學(xué)。同時(shí),我也想提醒我們所有老師,不要認(rèn)為咱們對(duì)教材已經(jīng)很熟悉了,上課前一定要備好課。
在我們的教學(xué)中,我們一定要以正確的心態(tài)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題。如果學(xué)生說他的尺子是舊的,上面沒有”0“刻度時(shí),我們有些老師可能就會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生說:誰讓你拿舊尺子,你如果買上新尺子,不就有”0“刻度了嗎?這樣,我們可能不但發(fā)現(xiàn)不了另外一種測(cè)量方法,也會(huì)使那位拿舊尺子的同學(xué)更加自卑,學(xué)習(xí)興趣低落,甚至?xí)?duì)這門學(xué)科失去興趣。所以我們每個(gè)老師都要以正確的心態(tài)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題,不要一昧地對(duì)學(xué)生批評(píng)呵斥。這是我對(duì)這個(gè)教學(xué)片斷所想到的一些反思,說得有不妥之處,望各位多提寶貴意見。