促銷語音文案

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

促銷語音文案篇一

1、明確的針對性。策略化的教學是依據(jù)教學目標，針對學生實際、教材特點，教學方法、教學手段及教學程序等教學諸因素和諧統(tǒng)一的最佳設計。

2、典型的靈活性，即不具有規(guī)定性和刻板性。為了目標的實現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學組織形式、方法、程序、手段等，在教學過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。

3、沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學情形。

4、教學活動程序、教學方法、教學組織形式等都是教學策略的載體。沒有教學方法、教學形式以及教學活動，教學策略只是空中樓閣。選擇、調(diào)節(jié)、監(jiān)控、創(chuàng)造等都要依據(jù)這些因素。所以有效的教學需要提供可供選擇的多種教學方法、教學形式等，以便制定不同的教學策略，完成不同的教學目標。

1、主導式教學策略

教師給學生提出教學目標，組織、提煉教學內(nèi)容，安排教學順序，指導學生學習，替學生處理教學信息。這種教學策略在傳統(tǒng)教學中比較常用。

優(yōu)點：

（1）教師能在教學中隨機增刪、調(diào)整教學的內(nèi)容和節(jié)奏；

（2）教學校率高，能使學生在短期內(nèi)學習較多的教學信息；

（3）對知識儲備有限和學習策略不佳的學生來說，可以獲得成功的學習。

不足：

（2）教學安排過于周密，學生在學習時較為被動，因而難以調(diào)動學生的學習興趣，制約了學生的學習能力。

2、自學式教學策略

學生自己產(chǎn)生教學目標，對教學內(nèi)容進行組織，安排學習順序等，并鼓勵學生從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地位。

優(yōu)點：

(3)產(chǎn)生式教學策略主要出自學生自己，因此，可以激發(fā)學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養(yǎng)學習興趣等。

不足：

（1）往往可能對自身的學習能力估量出入太大，導致認知超載或情緒低落，或是花費太多的時間。

（2）學習的成功與否太多依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度，對差生的學習不利。

1、常用教學活動程序有：

傳遞――接受（激發(fā)學習動機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學實踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學生在此教學活動中是被動接受、教師灌輸。

引導――發(fā)現(xiàn)（問題――假設――驗證――結論），教師為學生創(chuàng)設一種認識上的困難情境，使學生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導下學生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動使學生學會如何學習，也“會學”，有利于培養(yǎng)學生的探索能力，但學生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說的“基礎”要好。

示范――模仿（定向――隨從練習――自主性練習――遷移），這種教學活動歷史久遠，是教學中最為基本的程序之一，適用于動作技能領域的教學目標的實現(xiàn)。教師在“定向”階段要向?qū)W生演示學生要掌握的行為技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習”階段，教師引導學生做動作分解，學生作模仿練習，在“自主性練習”階段，學習者反復練習，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學生利用已經(jīng)熟練掌握的技能，解決實際問題。這一教學活動程序是我們現(xiàn)在應用較廣泛的。

情境――陶冶（創(chuàng)設情境――參與各種活動――總結轉(zhuǎn)化）。教師給學生創(chuàng)設一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學生的情緒，然后教師組織學生加入活動，使學習潛移默化地進行，最后學生在教師的啟發(fā)總結中領悟到所學內(nèi)容的情感基調(diào)，達到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。

2、常用的教學方法有：（把它分類，是為了使各類教學目標都能有相應的教學方法保證其得以實現(xiàn)，而不至于某些目標在教學設計中被忽視）

與認知目標有關的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實習法等。

與獲得動作技能有關的：示范――模仿；練習――反饋等。

與情感領域有關的學習：強化法、情境教育法等

面對多種多樣的教學方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果。

3、教學組織形式：是教學活動過程中教師和學生的組織方式及教學時間和空間的安排方式。采用合理的教學組織形式，有助于提高教學工作的效率，并使種種有效的教學方法、手段得以在相應的組織形式中運用。不同的教學方法、手段只有運用于相應得教學組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學習式、個別化教學。

促銷語音文案篇二

新課程標準指出閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法?！秳游镞^冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子。

本課寫的是一個關于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。

課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。

根據(jù)上面的分析，我確定教學目標如下：

1、學會本課生字，理解詞語。

2、會正確、流利地朗讀課文。

3、了解不同的動物有不同的過冬的方式。

4、會在課外查找有關動物過冬方式的資料。

針對上面的目標，我確定用三課時來完成。

(1)學會生字周、靜、悄、忽、消，理解詞語靜悄悄忽然四周聲音消滅。

(2)會正確朗讀課文。

(3)了解動物過冬的方式，欣賞一些有關候鳥的圖片，并能自己查找一些有關動物過冬的知識及資料。教學的重點是理解句子樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。并隨文理解靜悄悄忽然等詞語意思。教學的難點是朋友們都到哪兒去了呢?這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓練。

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是偉大事業(yè)，人的命運決定于教育。(別林斯基語)無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

(一)以題統(tǒng)文法設計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。

(二)誦讀法設計。

讀書百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

(三)直觀法設計。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示冬天的樹林、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

(四)表演法設計。

在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。

(五)文本擴展法設計。

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解動物過冬的方式。因此，我在課后設計了學生搜集資料，小組匯報的形式，這樣做一者準備初步培養(yǎng)學生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。所以雖然在設計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目是《動物過冬》。

在出示了課題以后，我讓學生對課題進行了質(zhì)疑。學生是學習的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導學生質(zhì)疑問難。抓課題進行質(zhì)疑是低年級學生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學習方式?)。問題出來以后，我就將學生的問題進行梳理，形成探究的主題即動物是怎樣過冬的。然后請學生帶著這個問題自己去課文中尋找答案。

在學習課文第1自然段時，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹大家看，誰來啦?――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么?然后出示樹林圖，讓學生說變化，隨機出示句子樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。讓學生讀讀并教學生字靜，詞語靜悄悄，并進行朗讀指導。滿意以后過渡：小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，他會怎么想?并隨機出示句子朋友們都到哪兒去了呢?進行朗讀訓練。課件在教學當中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個個句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實。

學習第2自然時，老師過渡：樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢?小螞蟻正在想時，聽到了(課件：出示篤篤篤的聲音)，大家看，誰來了?自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。學生在老師的稍微點撥下讀(1-2句)，接著老師設計了忽然的詞意理解，設計一個語境接下半句：有一天，我在馬路走著走著，忽然________。讓學生大面積地進行說話訓練。回到文本時重點理解喊字，并抓住喊字進行對話訓練。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、評價，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學片斷采用體驗性學習方式，把語文訓練與學生自我體驗有機地結合起來。教師先讓學生讀中體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當?shù)狞c撥，抓住提示語喊，進行分角色表演，讓學生進入情境體驗。這樣，學生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領悟語感，而不是靠教師講懂。

在多次的讀以后，我問：聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么?學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡上查找到的候鳥的圖片。

好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對動物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于查找動物過冬知識及資料的作業(yè)。

因為這篇科普知識，簡單易懂，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：靜悄悄、忽然。

促銷語音文案篇三

1、引導學生理解和運用歇后語，激發(fā)學習語文的興趣；

2、培養(yǎng)學生競爭意識以及與同學協(xié)作的精神；

3、培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡搜集、處理信息的能力。

1、布置學生上網(wǎng)瀏覽有關歇后語的知識并搜集歇后語。

2、要求各個小組根據(jù)一條歇后語排練一個小品。

活動過程：

導入：今天，老師帶大家。

第一關：看誰續(xù)得對。每組根據(jù)歇后語的前半部分，開火車續(xù)上后半部分。如果前面同學答不出，后面同學可接上，說出一個得5分。(每隊必答，時間為30秒。)

第二關：看誰說得多。每組推薦一名同學說歇后語，看哪個組說得多，每說出一個加5分。本組隊員在規(guī)定時間內(nèi)每補充一個得2分。（時間為40秒）

第三關：看誰猜得快?？磮D猜歇后語，猜對一個得5分。本題為搶答題，回答時間為10秒。

第四關：看誰演得好。每組圍繞一個歇后語的意思，發(fā)揮想象，表演一個小品。根據(jù)表演質(zhì)量評分，滿分10分。如：老鼠過街—人人喊打貪吃的魚—上鉤殺雞用牛刀—大材小用王婆賣瓜—自賣自夸第五關：看誰填得準。

第六關：看誰用得棒。每組結合生活實際選擇一個歇后語說一句（一段）話。根據(jù)質(zhì)量評分。滿分為10分。

（每位隊員發(fā)一枚書簽。）

活動中，同學們八仙過海各顯神通，發(fā)揚了“一個籬笆三個樁”團結協(xié)作的精神，走進了“歇后語王國”。希望同學們今后多讀、多看歇后語，在平時的說話和寫作中恰當?shù)倪\用歇后語。

促銷語音文案篇四

家長對孩子在園的一日生活十分關注，也對幼兒園的進餐、教學活動、游戲活動等等十分的好奇，從孩子和老師的口中了解到的畢竟是幼兒園活動的一部分，舉行親子活動時也只是展示孩子在園的片面的狀態(tài)，主題性比較強，目的性也比較強，因此，家長還是很迫切的想了解到更多、更全面的孩子在園的生活狀態(tài)。

根據(jù)近幾年活動經(jīng)驗的積累以及家長對此活動的反饋，本學期我們進行大膽的嘗試 ，讓家長參與幼兒的教學活動、生活習慣培養(yǎng)，真真正正的體驗幼兒在園的教育，讓家長不但“走近”幼兒園，更“走進”幼兒園教育中，并且通過這種形式，也讓家長更好的去體驗老師的辛勞，理解家庭教育與幼兒園集體教育的不同，更好的配合和支持家園共建工作，做到家園教育共贏的目的。

1、體驗著的要求：身體健康，年齡適宜，服從幼兒園安排，愛孩子，有責任感，有一定組織能力，支持幼兒園工作，在幼兒教育工作上能與幼兒園達成共識的家長。

2、報名后根據(jù)實際情況安排具體體驗時間。

3、體驗時間：20xx年7月2日--7月7日，報名截止日期6月30日。

4、體驗內(nèi)容：

a、教學活動體驗：參與體驗者需準備教學活動一個，活動形式不限，可為游戲活動或者與自己職業(yè)、特長相關的教育活動，內(nèi)容要適合本班年齡特點以及現(xiàn)年齡段孩子的接受能力。

體驗時長為：根據(jù)情況制定一個教學活動時間或者半天帶班體驗

b、生活活動體驗：體驗者參與班級衛(wèi)生打掃、幼兒生活照顧、飲食習慣培養(yǎng)等工作。

體驗時長為：半天

體驗者的體驗內(nèi)容要事先與班級老師進行詳細的溝通，了解班級孩子情況以及班級一日生活流程，體驗者做到心中有數(shù)，特別是參加教學體驗的家長，要事先與班級老師溝通上課的內(nèi)容，班級老師根據(jù)情況給予指導。

1、可在活動后與家長進行溝通，讓家長針對此次活動提出建議與意見;

2、留下視頻或者圖片上傳網(wǎng)上交流平臺，讓更多家長了解我們的活動，知道我們活動的目的。

促銷語音文案篇五

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．領悟課文內(nèi)容，進一步體會并學習“爸爸”的好學精神。

教學重點難點：識字、寫字；讀好第二自然段。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

24．好學的爸爸

每天

一……就……

學電腦

電腦的用處大

又

敲打

作業(yè)安排和設計：

課內(nèi)：抄寫生字、說話、寫筆順數(shù)筆畫、寫出帶有某一偏旁的字然后組詞。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時

1．板書課題，齊讀。

2．談話，導入新課。

小朋友，我們已經(jīng)知道上一課寫的是“爸爸”學外語的事。這一課又是寫“爸爸”的什么事呢？我們一起來看看。

1．邊聽邊思考。

課文寫好學的“爸爸”做了什么事？

2．聽后回答，相機出示：電腦。

學習“電”、“腦”：指名認讀、指導擴詞、指導寫法、學生描紅。

3．看圖認識電腦。

讀準字音、讀通句子、把課文讀正確。

1．抽讀生字。

2．檢查難讀的句子。

3．指名讀課文。

1．讀生字表中的生字。

2．練習正確、流利地朗讀課文。

3．寫字。（電、腦）

4．寫筆順，數(shù)筆畫。

電——————（）畫。

腦——————（）畫。

第二課時

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

1．細讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀第二自然段。

（1）自由讀。

（3）讀后回答。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實物，認識“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？引導學生觀察圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明了什么？

e.指導讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？

c.指導朗讀。分角色朗讀。

3．講讀第二自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說明了什么？

1．有感情地朗讀課文。

2．練習用“用處”、“真行”練習說話。

第三課時

1．說說電腦有哪些用途？

2．指名朗讀課文。

二．總結全文

1．總結：這一課通過寫“爸爸”學電腦的事，進一步說明了“爸爸”愛好學習。

2．齊讀課文。

1．出示生字。開火車讀、用生字擴詞。

2．識記字形。

3．指導書寫。

4．練習在書上描紅。

1．練寫生字。

2．寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。

王-----（）月-----（）亻----（）彳----（）

促銷語音文案篇六

從制定培訓目標到培訓方法的選擇，最終制定出一個系統(tǒng)的培訓方案，這并不意味著培訓方案的設計工作已經(jīng)完成，因為任何一個好的培訓方案必是一個由制定一測評一修改一再測評一再修改一實施的過程，只有不斷測評、修改才能使培訓方案臻于完善。

從培訓方案本身角度考察，可以將培訓方案的測評細化為三個指標來進行：

檢驗培訓內(nèi)容。檢驗培訓方案的各組成部分是否合理、系統(tǒng)化。分析培訓體系或者培訓方案是否符合培訓需求分析，各要素前后是否協(xié)調(diào)一致，是否是最優(yōu)選擇。

檢驗員工反應。檢驗員工是否對此培訓方案感興趣，是否能滿足員工的需要。

檢驗培訓效果。從員工的角度來考察，看員工培訓前后行為的改變是否與期望的一致，如果不一致，則應考慮是培訓效果不理想還是缺乏應用培訓所學內(nèi)容的機會，或者是由于習慣影響，使培訓效果還未表現(xiàn)出來，需延長考察時間。

酒店對培訓效果的檢驗還要考察培訓的成本收益比來分析。培訓成本的測量是比較容易的，而培訓收益則是比較抽象的。

因此，酒店要注意經(jīng)常對自己的經(jīng)營發(fā)展進行詳細的分析，找出發(fā)展的裂縫，強化員工培訓，認真對培訓方案進行測評，完善培訓體系，為酒店構筑核心競爭力。