一鍵復(fù)制
總結(jié)是我們匯報工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個人的價值和能力。閱讀時可以嘗試多種閱讀策略，提高閱讀技巧。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗，希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
合作初中英語篇一
我認為，個人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團隊的共同合作下才可能高效地完成，個人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎(chǔ)教育注重社會交往能力和團隊精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，根據(jù)英語課的特點，創(chuàng)造多種機會，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機會。
小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進步和提高。
1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶。
單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠不如你問我答來得有趣和記憶上的`輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時不敢或不愿開口說英語的學(xué)生，放下心理負擔，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，總是表現(xiàn)得特別得積極主動，組員也相當?shù)煤献鳌?/p>
2、小組合作練習(xí)、表演對話。
課前的5分鐘是英語課的自由對話時間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄?，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說、操練，然后進行表演。尤其在自由對話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學(xué)生會帶動較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞。
學(xué)習(xí)英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進行。每次聽寫單詞時，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽寫。因此，我就請一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進步了，合作學(xué)習(xí)也增強了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲。
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調(diào)味劑，既可營造英語的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團隊精神。
5、小組合作編輯英語小報。
當學(xué)習(xí)進行了一階段后，學(xué)會總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時也是擴展知識面的一種活動，編輯英語小報就是一種總結(jié)、展示和拓展知識層面。小組合作編輯英語小報，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機會，而且學(xué)生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂地進行。
合作初中英語篇二
有些小組間會存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的狀況，主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“求同存異”的原則，既要立刻引導(dǎo)學(xué)生主動探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，同時又要引導(dǎo)對小組討論活動積極性不高、不發(fā)表意見的學(xué)生積極參與合作，抓住展示自己學(xué)習(xí)能力的機會。教師要始終堅信，每個學(xué)生身上都有他的優(yōu)勢和閃光點，在團隊中只要參與都會發(fā)揮作用，要鼓勵學(xué)生而不能消極對待。比如，在英語學(xué)習(xí)中，分為聽說讀寫幾部分，可能某些學(xué)生擅長聽力和口語，另外有學(xué)生擅長背單詞，但是在學(xué)習(xí)英語時，這幾種能力都是不可或缺的，所以，要讓擅長口語的學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起張開嘴大聲說英語，而擅長背單詞的學(xué)生則可以總結(jié)自己的一套有效記憶方法，大家一起努力，共同進步。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)認知理解感悟能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)該主動引導(dǎo)他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價值和意義，以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和潛能。
首先，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡最大努力表達自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進行競爭比賽之外，更多地強調(diào)合作探究的意義，讓學(xué)生明白他們的關(guān)系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學(xué)生之間的競爭意識，教會大家團隊協(xié)作、進步，增強學(xué)習(xí)動力。通過小組間的異質(zhì)交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和潛能。比如，在《牛津初中英語》7bunit3的教學(xué)中，可要求各個小組之間挑選出平時表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，代表小組按照分角色朗讀的形式來展示對話。同時，教師也不能忽略其他學(xué)生，可給他們布置一些和對話相關(guān)的思考題，等，以此來讓所有學(xué)生都集中注意力，并調(diào)動起他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的小組活動，能夠讓學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)認知能力得到發(fā)展。
合作初中英語篇三
不同的學(xué)生有不同的性格特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，對此，教師要根據(jù)這些特點和具體情況為學(xué)生搭配合理的學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力和競爭力，還能夠讓他們知此知彼，長期發(fā)展下去就會產(chǎn)生一種凝聚力。因此，教學(xué)初，教師就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，應(yīng)該秉著“優(yōu)勢互補”的原則進行均衡分組，讓各組的實力盡量一致。首先，根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、下等三個等次，在組合小組中再均衡分配。其次，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、性格特征，做到對每個學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，要既能激發(fā)學(xué)生主動、勇敢發(fā)言，又能與小組其他成員融洽相處，方便進行互助合作。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師負責(zé)分配學(xué)習(xí)小組，但是每個小組內(nèi)的分工要組員自己完成，組內(nèi)自行選出組長，以滿足成員學(xué)習(xí)、探究的需要。開始時，可分配給各個小組一些簡單的任務(wù)，如合作預(yù)習(xí)，先讓各個成員自己進行磨合了解，再逐漸增加任務(wù)難度，教師要隨時注意觀察各個小組合作的動態(tài)和效果。在此過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際隨時調(diào)整教學(xué)策略和組員分配，使各組充分發(fā)揮組員的優(yōu)勢，促進小組整體進步。例如，在牛津初中英語的教學(xué)中，除了按照上述方法進行分組外，筆者還要求學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的小伙伴，組成一定的學(xué)習(xí)團隊，并可以為小組取個喜歡的名字。同時，還選出組內(nèi)的一人擔當組長，要求組長每天負責(zé)考查組內(nèi)成員的單詞記憶情況，聽寫單詞后由成員進行互相批改。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)能力，選擇性分工完成老師布置的一些題目，每個人完成自己擅長或感興趣的部分，再將全組的結(jié)果進行整合。通過這樣的運用，更能夠增強學(xué)生的認知體驗。
合作初中英語篇四
摘要：初中英語教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動參與英語課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語作為一門工具性語言的需要。提高英語在實際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書本上的英語知識進行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個非常有效的英語教學(xué)模式。
合作學(xué)習(xí)是一個近幾年才興起的一種新的英語教學(xué)方式，大量教學(xué)實踐證明，這種英語教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過分工合作來一起達成英語學(xué)習(xí)目標的一種英語學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)在英語學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語教師去探究。
在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實施素質(zhì)教育的要求，使得英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語，而是希望通過這樣的一個學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語知識，能夠運用所學(xué)的英語，能夠在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個過程中，通過自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團隊意識，讓這些獨生子女能夠明白不管在什么時候做什么事都要學(xué)會分享和合作，團隊的力量永遠大于個人的力量。英語的教學(xué)，不僅僅是傳授英語知識，不僅僅是記住了多少單詞背會了多少篇英文文章，更重要的是在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．靈活地進行分組。
合作學(xué)習(xí)一個最重要的前提就是進行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語教學(xué)目標是否能夠達成。因此，教師在初中英語教學(xué)中靈活、合理的進行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語學(xué)習(xí)能力上。英語教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過程中，熟悉、掌握每一個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、英語基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進行分組。在進行分組的時候，教師應(yīng)重點考慮學(xué)生性格特點和英語能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語水平較好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)和討論中，有話可說，敢于積極表達自己的觀點，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來，從而能實現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團結(jié)友愛、互幫互助，才能在英語學(xué)習(xí)中通過合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個學(xué)生的英語水平，還能增加班級的凝聚力，因此廣大英語教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語的學(xué)習(xí)還處在一個比較基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語教師同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語和老師進行流利的交流，英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無形中給初中英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語接受能力，合理選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對學(xué)生的英語真實水平有一個基本的了解，包括英語知識的儲備和英語口語表達能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容，確保學(xué)生通過相互合作能夠完成英語學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語合作學(xué)習(xí)的'過程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，學(xué)生通過合作也無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，就會缺乏挑戰(zhàn)性，無法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時，在進行分組討論不同的音樂風(fēng)格時，考慮到學(xué)生的英語水平有限，教師可以適當?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛好的過程中也能增加自己的英語水平。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往注重英語基本知識的講授，如單詞的記憶、語法的運用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會的都是“啞巴式”的英語，而合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式恰好可以彌補以往英語教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時間和空間，讓學(xué)生有機會有渠道開口說英語，切實提升他們的英語能力。初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來自學(xué)生的實際生活，都是學(xué)生在日常生活中會遇見的情境，所不同的就是換一種表達，因此只要給學(xué)生機會他們都會做的很好。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊unit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以不同的小組提前做好準備，然后分別上臺表演一下彼此剛見面時的場景，嘗試用這樣英文對話進行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過這樣一個相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生敢于開口用于表達自己的想法，同時也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來闡述一下各自對gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過后，要讓其他小組的學(xué)生進行點評，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而積極主動地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個小組的榮譽努力爭取，從而形成一種濃郁的英語學(xué)習(xí)的氛圍。
三、結(jié)語。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是英語教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高、英語教學(xué)效果不好等諸多問題。教師要在英語教學(xué)實踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、英語能力進行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個英語學(xué)習(xí)過程中，切實提高英語學(xué)習(xí)水平和提升運用英語的能力，同時增強團隊協(xié)作的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻：
［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（07）：187－189。
合作初中英語篇五
合作學(xué)習(xí)作為當今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。
對大部分英語教師來說，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問題，使英語課堂的合作學(xué)習(xí)達到最優(yōu)化。
新英語課程標準給教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標準所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認識，必須防止對合作學(xué)習(xí)認識的簡單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分數(shù)看學(xué)生。
二、優(yōu)化分組，明確分工。
小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認為，在合作學(xué)習(xí)實施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因為，教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過程中，就需要考慮學(xué)生的語言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。確定下來后，把一個學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定，便可固定一段時間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實施合作學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的'參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機分組的方式。隨機分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。
待小組確立之后，就要在組內(nèi)進行合理有效的分工了。
小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達，有的善于外交等，教師要根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異進行合理的分工，或是由民主推選確定各成員的職務(wù)，保證每個成員都有具體的任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)對信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，而且能夠?qū)W會傾聽和尊重他人。另外科學(xué)合理的評價也有利于學(xué)生的參與意識和實踐能力。
三、確定內(nèi)容，精心設(shè)計。
教師在意識上首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，不要時時合作，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜，這樣會對內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動作用。反之，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，小組活動會出現(xiàn)合作不主動、冷場現(xiàn)象；如果過于簡單，對個體學(xué)習(xí)都能解決的問題進行合作學(xué)習(xí)，則無疑是浪費時間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點，同時還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教學(xué)策略上，教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。
四、建設(shè)合理的評價機制。
合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式。從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分數(shù)評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運用。
五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力。
吵聲過大主要是由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強造成的。對此可采取以下幾種辦法處理：
（1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以降低談話的聲音，而且可以防止個別學(xué)生由于坐得過遠而被遺忘。
（2）各小組指定一個負責(zé)人，負責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動，使其有效安靜地進行。
（3）教師監(jiān)控。對于聲音過大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進行調(diào)節(jié)。
總之，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要教師對合作學(xué)習(xí)的各個方面、各個層次，結(jié)合英語教學(xué)的特點給予細致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運用語言創(chuàng)造了條件，同時學(xué)生也有機會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中還存在一些問題，仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高，以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。
合作初中英語篇六
要進行新課改熱潮下的初中英語合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時機。選擇合適的合作時機就是指老師在進行初中英語小組合作教學(xué)時，選擇一個可以進行小組合作學(xué)習(xí)的機會，不能任何時候都進行小組合作學(xué)習(xí)。在整個一堂英語課的教學(xué)活動當中，不是任何時候都可以進行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時機讓學(xué)生進行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學(xué)效果得到增強。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會選擇合適的`時機，讓學(xué)生進行交流和討論，這樣就會使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團結(jié)合作能力，還增強了初中英語教學(xué)效果，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時機也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學(xué)的技巧之一。
二、采用科學(xué)的評價方法。
新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)技巧，除了要進行合理的分組以及選擇合適的合作時機之外，還需要采用科學(xué)的評級方法。采用科學(xué)的評價方法能夠提升初中英語小組合作教學(xué)的效果。同時，采用科學(xué)的、多樣化的評價方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價是對學(xué)生最好的鼓勵，是學(xué)生進步的動力。例如我校在進行評選的時候，特別注意評選的方式，實行學(xué)習(xí)小組評價、激勵的機制。其評價遵循的原則是小組是一個集體，考核時考核整個小組，注意整體考察，并且以激勵為主。評價的內(nèi)容包括四個方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進行評價，同時還要與小組激勵機制相結(jié)合，提高學(xué)生的團隊合作意識和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，同時極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提高了學(xué)生團隊合作能力，是符合時代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實施這種新型的教學(xué)模式的時候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學(xué)習(xí)技巧，對初中英語教學(xué)有著一定的積極的意義。
合作初中英語篇七
眾所周知，并非所有的教學(xué)活動都能達到預(yù)期的效果，尤其是在小組合作過程中有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，而有的小組卻無話可說，學(xué)生覺得很枯燥，活動成了空架子。本案例在實施過程中之所以取得較好的效果，是因為本人在授課時已注意調(diào)動各個不同層次的學(xué)生的積極性，使他們主動地參與到合作學(xué)習(xí)活動中來。
那么在英語課堂教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)，怎樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生開展好小組活動呢？本人根據(jù)自己的近幾年來的課堂實踐，談?wù)勛约簩τ⒄Z課堂教學(xué)中開展小組合作活動的幾點建議。
1、在合作任務(wù)提出之前必須對學(xué)生進行合理分組。
2、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須有利于分工合作，選擇的話題要能夠激起學(xué)生的興趣。
合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須有賴于小組成員的分工協(xié)作才能進行，合作學(xué)習(xí)的競爭是小組間的競爭而不是每一個同學(xué)間的競爭。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須保證每一個同學(xué)都有事可做。學(xué)生的角色可以是記錄員、發(fā)言員、聯(lián)絡(luò)員、記時員等。如我們本單元的話題是圍繞著談?wù)撾娨暪?jié)目，即whatdoyouthinkoftvshows?這一學(xué)生平時接觸的非常多，而又能夠引發(fā)學(xué)生的興趣的活動項目。
又如在step4survey中的小組采訪和調(diào)查報告，因為教師所給的任務(wù)明確，所以使得人人有事可做，小組里每個成員不僅積極參與，相互幫助，而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了自主地表達，自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的融合，信息的交流，資源的.共享。
3、關(guān)注小組活動的進程，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解同伴和自己的思維過程，并把向小組或全班同學(xué)表達式出來，這就需要學(xué)生在合作過程中學(xué)會傾聽、學(xué)會理解和學(xué)會表達。同時在課堂上，教師要時刻關(guān)注小組活動的進程，關(guān)注每個小組及每個小組成員的表現(xiàn)。有的學(xué)生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學(xué)生不主動，不多發(fā)言，只聽別人說，不發(fā)表個人意見。久而久之，這樣的學(xué)生就容易不合群，認為小組活動與他們無關(guān)，產(chǎn)生怕開口甚至厭學(xué)英語的心理。對于這種情況，教師要多鼓勵，適時引導(dǎo)，讓他們敢開口，敢自己爭取發(fā)言的機會，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動之中。對于在一活動中遇到的語言問題，教師可隨時幫助解決。
4、提供舞臺，給予不同層次的學(xué)生適當?shù)脑u價。
在課堂上，可以留幾分鐘分別請幾組同學(xué)到前面表演，給他們以展示小組活動成果的機會，同時也請臺下的學(xué)生指出他們的優(yōu)點和錯誤，并評出表演最佳組合，讓學(xué)生有競爭意識。同時教師也給予適當?shù)脑u價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生主動參與語言活動，使每個學(xué)生在小組活動中獲得全面發(fā)展。
合作初中英語篇八
在河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我選學(xué)了《如何開展初中英語“小組合作型教學(xué)”》與《初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求分析與運用》，認真聽了xx老師和向東方老師的視頻和學(xué)習(xí)了各種文字資料，學(xué)習(xí)了他們的教育理念。并且在閑暇之余還看了各位老師的發(fā)帖，參加了遠程培訓(xùn)使我暑假生活充實了起來。
在《如何開展初中英語“小組合作型教學(xué)”》的課程中，對我觸動很大的是教學(xué)中運用小組合作的注意事項：
1．學(xué)生的小組合作能力是一個逐步養(yǎng)成的過程。
2、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。組織合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生留出獨立思考的時間，學(xué)生個人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解決問題。
3、引導(dǎo)每個學(xué)生平等參與。學(xué)生在進行小組合作時，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。
4、把握好合作學(xué)習(xí)的時機。討論的內(nèi)容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性，否則學(xué)生不會主動參與。
5、要避免合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)通過小組角色分工，教給學(xué)生合作技巧，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序進行，取得實際效果。
6．教師要積極參與合作學(xué)習(xí)，劃分小組要科學(xué)，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產(chǎn)生混亂。
7、教師要科學(xué)地設(shè)計交際情景。使學(xué)生輕松、自如地參與其中。
8、教師要努力地提高自身的語言水平。具有廣博的知識和文化素養(yǎng)，才能科學(xué)、合理地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
9、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。在目前的英語教學(xué)實踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時間進行科學(xué)有效地合理分配。
10、引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對于表現(xiàn)好的`小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。
11、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會對人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。
意識到了這些問題，我明白了，小組合作學(xué)習(xí)正在成為初中英語課堂上重要的教學(xué)組織形式。我應(yīng)該在教學(xué)實踐中加上這些理論摸索應(yīng)用好課堂合作學(xué)習(xí)，使它發(fā)揮出最大的功效。在我的備課過程中，應(yīng)該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現(xiàn)象，讓小組作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中真正見實效。
合作初中英語篇九
總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用到我國初中英語閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，不僅可以有效改善傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)期間存在的各項問題，還能夠有效提升其教學(xué)質(zhì)量和水平，得到良好的教學(xué)效果。因此，在利用小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇適合的合作學(xué)習(xí)理念和方式，合理分配分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)更具靈活性。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用才能變得更具實效性。
合作初中英語篇十
每個學(xué)生的英語水平存在差異，如何讓每個小組實現(xiàn)不同水平學(xué)生的合理分配，就成為英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時必須要考慮的一大問題。因此，初中英語教師應(yīng)當充分了解學(xué)生的性格特征、平時的英語成績、興趣愛好、交際能力等情況，對學(xué)習(xí)小組進行合理劃分。在劃分小組時，允許組內(nèi)成員英語成績存在較大差異，但不同小組間的總體水平卻不能夠存在較大差別。(謝秀珠，)這樣一來，不僅可以確保小組合作學(xué)習(xí)的公正性，增加組內(nèi)成員的多樣性，還可以推動各學(xué)習(xí)小組間展開積極的學(xué)習(xí)競賽。一般情況下，每個小組可以由四到六人組成，男女比例適當，且教師要將學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀學(xué)生合理地分配到每個小組中，確保每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的語言能力強弱相似，成績高低大致相同，從而讓組內(nèi)學(xué)生在交流的過程中能夠取長補短、互幫互助，進而培養(yǎng)和提高初中生的合作精神。
2.2督促小組內(nèi)成員分工合作。
在英語閱讀教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)時，要先確保學(xué)習(xí)的有序性，確保各項小組學(xué)習(xí)活動都是有組織、有計劃的展開，組內(nèi)成員分工明確，從而將組內(nèi)所有成員的積極性和主動性都全面發(fā)揮出來，以便可以讓初中生體會到成功的感受。為了能夠更好地提升各個學(xué)習(xí)小組的凝聚力，教師可以讓小組成員自行定義組名，以便可以增強小組中各成員的主人翁意識。在小組學(xué)習(xí)期間，組長需要對組內(nèi)成員進行明確分工，其中，主持人負責(zé)掌握各成員學(xué)習(xí)進度，控制和安排發(fā)言的時間、順序;資料員負責(zé)收集和整理所有的學(xué)習(xí)資料;聯(lián)絡(luò)員負責(zé)同老師和其他小組人員進行聯(lián)系、收交本小組的作業(yè)和評價統(tǒng)計表;發(fā)言人負責(zé)代表小組匯報學(xué)習(xí)成果;記錄員負責(zé)記錄和整理討論要點。(葉海深，)在學(xué)習(xí)小組中，組長需要承擔一個“師父”的角色，按照不同的教學(xué)活動要求和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容將組內(nèi)成員設(shè)定成不同的角色，將每個成員都當成自己的“徒弟”。為了滿足這一要求，組長需要積極承擔自己的責(zé)任，鼓勵小組成員要密切配合，充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，快速有效地完成本組的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
在初中英語的閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，是新課改提出的一種新型、有效的教學(xué)方式。但因為合作學(xué)習(xí)在我國初中教育中的應(yīng)用時間較短，所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間會感到茫然。(焦平，)因此，在英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當避免盲從。而組長則需要對組內(nèi)成員提出的不同見解進行收集、總結(jié)和分析，結(jié)合教師提出的問題，不斷修改和完善本小組得出的結(jié)論。此外，教師在讓小組成員進行合作分工學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的合作技能與合作學(xué)習(xí)能力。
2.4在合作學(xué)習(xí)期間做好調(diào)控引導(dǎo)。
在小組合作學(xué)習(xí)期間，英語教師需要做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的調(diào)控，盡量留給學(xué)生適當?shù)慕涣鲿r間，不要因為時間過短導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，也不要因為過長的合作學(xué)習(xí)時間而出現(xiàn)偏離教學(xué)主題的情況。因此，初中英語教師應(yīng)當以知識的難易度和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來分解教學(xué)問題，適當調(diào)控合作學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)過程中，教師需要滲入到學(xué)生群體中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，仔細觀察與了解每一個小組的實際學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，及時為學(xué)生提供有效的幫助。(吳迪科，2013)當發(fā)現(xiàn)其中一個小組的合作學(xué)習(xí)開展得較為順利時，應(yīng)當給予一定的表揚;對于提前完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師需要檢查其完成質(zhì)量的高低;當其中某小組發(fā)現(xiàn)了具有創(chuàng)新性且有價值的問題時，教師應(yīng)當鼓勵全班同學(xué)展開思考和討論;當小組討論內(nèi)容偏離主題時，教師則要及時將學(xué)生引回正確軌道;當小組學(xué)生沒有全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中時，教師要針對這些學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，從而確保合作學(xué)習(xí)法可以順利展開。
例如，在七年級上冊unit1makingnewfriends這篇課文中的topic2whereareyoufrom時，因為本模塊的內(nèi)容談?wù)摰闹饕且恍┡c地名有關(guān)的話題，所以教師在教授完這篇課文時可以再拓展一些國家和地理名稱的英文單詞,如:china,america,canada,japan,iceland,thefrench,thebritish等詞匯。(薛靜，)同時教師還可以給學(xué)生布置一些課下的作業(yè)，比如：可以讓學(xué)生用英語介紹自己，并且給自己擬定一個國家，介紹自己來自哪里以及那里的風(fēng)土人情和特色等教學(xué)問題。這樣不但是讓學(xué)生鍛煉了口語交際的能力，而且還提升了學(xué)生自己查閱資料的能力。然后按照這些問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性、成績、性別和智商等方面的因素，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分。當完成分組后，教師要設(shè)定組長，而后再由組長對小組內(nèi)所有成員進行分工，確保小組內(nèi)的小組代表、報告者和記錄員最少有一名。當所有角色安排完成后，教師就可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。
合作初中英語篇十一
隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到“教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評”所存在的弊端，在評改學(xué)生習(xí)作時，能把學(xué)生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點，從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。
二、讓學(xué)生在小組合作中聽取別人的意見。
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要特點，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。
1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括別人的'文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點，講評中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項活動”的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動，評講時，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補中把活動說具體，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。
2．教師巡視，即時進行指導(dǎo)。
美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)?！睘榇?，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認真傾聽，同時要因文因人而異地適時點撥，滿足學(xué)生的即時求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。
三、讓學(xué)生在班級交流中汲取成功的例子。
在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中進行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。
1．交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子。
[1][2]。
