《四季之美》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)精選

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《四季之美》這篇散文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱?！按禾臁杳鳌眲?dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x(chóng)的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫出如此文字的`。

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動(dòng)與靜，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會(huì)。研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2。以“美”為線索貫穿全文，開(kāi)啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”，更要學(xué)會(huì)“表達(dá)美”。

1、絕大多數(shù)孩子對(duì)四季景色比較熟悉，但讓他自己來(lái)介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級(jí)的小學(xué)生走進(jìn)四季，與四季進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)四季的感知認(rèn)識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂(lè)范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計(jì)美……整體給人一種美的享受，把學(xué)生們帶入美的情境之中。

在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長(zhǎng)，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張。

如果再重新上這堂課，我會(huì)在品詞析句上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話。從對(duì)話中照見(jiàn)自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物之“美”，用真情實(shí)感表達(dá)世間之“美”。

四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開(kāi)展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛(ài)，它語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。

本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。

三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。

還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。

最后，感謝各位老師們的批評(píng)指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力完善，爭(zhēng)取在下一次的公開(kāi)課中，教學(xué)水平能更上一層樓。

四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說(shuō)：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見(jiàn)所聞，體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過(guò)這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟?！币罁?jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美，課堂生成也很美。

美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒(méi)有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手，她說(shuō)《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個(gè)了不起的`發(fā)現(xiàn)！在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個(gè)信息。語(yǔ)文就是生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來(lái)，并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫(kù)中。順著她的介紹，我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。

美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來(lái)體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運(yùn)用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中，螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)美！秋之美，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，猜測(cè)可能是鳥(niǎo)寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對(duì)于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí)，這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時(shí)候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒(méi)有滲透。四季之美，學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒(méi)有前面三個(gè)季節(jié)那么敏銳。

美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如何解決這個(gè)難點(diǎn)？板書是一個(gè)很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察，四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)？學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對(duì)比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫法——以靜襯動(dòng)?；剡^(guò)頭來(lái)再次關(guān)注文本的表達(dá)手法，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩(shī)意的表達(dá)，細(xì)膩的描寫，甚至動(dòng)態(tài)描寫的運(yùn)用，一切都是那么的自然美好！

《四季之美》這篇文章描寫的意境無(wú)疑是美的，作者的寫作手法更是獨(dú)特的，但我覺(jué)得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲，無(wú)聲勝有聲的思維脈動(dòng)，以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩(shī)意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認(rèn)真聆聽(tīng)，用心發(fā)現(xiàn)。

四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨(dú)特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨(dú)特的美！

在設(shè)計(jì)課堂時(shí)候，考慮到五年級(jí)孩子的學(xué)情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

在情境中體會(huì)獨(dú)特的美

通過(guò)自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的'夜晚，在教學(xué)中植入動(dòng)態(tài)的寫作手法和散文獨(dú)特韻味的感受!

在情境中指導(dǎo)朗讀

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫，我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動(dòng)態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，從而讀好課文。

小組合作，自學(xué)秋天和冬天

小組合作，運(yùn)用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美，教會(huì)孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方法。

在情境中思考

作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?；離不開(kāi)對(duì)生活和自然的熱愛(ài)。

不足之處:

導(dǎo)入不夠新穎，沒(méi)有把學(xué)生帶入文本

課堂氣氛不活躍，學(xué)生沉醉其中，互動(dòng)太少！

學(xué)會(huì)等待，靜待花開(kāi)！