一鍵復(fù)制
閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商。突出高潮和亮點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
提高高中生閱讀能力的方法篇一
1、以學(xué)為先：學(xué)習(xí)是第一中心任務(wù)；學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂(lè)。
2、隨處學(xué)習(xí)：每天晨練或者上學(xué)路上記憶詞語(yǔ)；在盥洗池貼詞匯表；每天刷牙時(shí)熟記一個(gè)生詞；無(wú)論怎樣各具特色，有一點(diǎn)是一致的.，那就是保證學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持不懈。
3、講究條理：條理清楚整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置，重要的學(xué)習(xí)用品和資料用一個(gè)紙箱或抽屜裝好，避免用時(shí)東翻西找。
4、學(xué)會(huì)閱讀：學(xué)會(huì)快速閱讀，提高單位閱讀量，學(xué)會(huì)讀一本書(shū)的目錄、圖解和插圖，為提前了解本書(shū)內(nèi)容，獲取更有效的信息；當(dāng)積極的讀者--不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止。
5、合理安排：講究高效率，別人8小時(shí)完成的作業(yè)你最好用6小時(shí)；再晚也要完成當(dāng)天作業(yè)。
6、善做筆記：強(qiáng)調(diào)記筆記的功夫，字跡要自己明白就行；尖子生往往一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)。有的在筆記本中間畫(huà)一道線，半邊摘錄課文概要，另半邊記下老師補(bǔ)充的東西。記筆記時(shí)，對(duì)自認(rèn)為可能會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)格外注意，課下根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)自編模擬題，并在考試前夕做出書(shū)面答案；如果哪里答的不圓滿，就回過(guò)頭來(lái)在復(fù)習(xí)；對(duì)背記的知識(shí)嘗試一個(gè)月時(shí)間內(nèi)偶爾關(guān)注它。
7、書(shū)寫(xiě)整潔：一手漂亮的文字會(huì)為你爭(zhēng)得印象分。
8、及時(shí)提問(wèn)：不要課堂和老師爭(zhēng)論。課下要積極和老師探討更深一步的內(nèi)容，甚至可以面紅耳赤，爭(zhēng)論的記憶最深刻。
9、學(xué)習(xí)互助：不要嫉妒同班學(xué)習(xí)好的同學(xué)，和他們的交流會(huì)讓你眼界更開(kāi)闊；和同學(xué)經(jīng)常一起討論家庭作業(yè)中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開(kāi)小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽(tīng)課過(guò)程中能全神貫注，不開(kāi)小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來(lái)，甚至大腦開(kāi)始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。
提高高中生閱讀能力的方法篇二
一、反復(fù)閱讀選文。
平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。
細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。
品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。
二、抓住文體特征。
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。
三、準(zhǔn)確把握材料。
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：
1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、區(qū)別題型作答。
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。
2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林。
4、綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字;句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練;還要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。
閱讀的誤區(qū)：
一.讀而不記。
閱讀只為看熱鬧，消磨時(shí)間，滿足好奇心，書(shū)漫無(wú)目的地看過(guò)了，也就忘了。沒(méi)有記憶的的閱讀是無(wú)效的閱讀，是“白讀”。青少年是閱讀的黃金時(shí)節(jié)，也是記憶的黃金時(shí)代，要口讀心記，適量背誦，多背誦一些古今中外名家名篇，多積累一些終身受益的文化知識(shí)。
二.讀而不思。
閱讀的過(guò)程應(yīng)該是質(zhì)疑問(wèn)難、聯(lián)想比較的過(guò)程。有的文章較深，不少地方不懂，有疑難，自然要質(zhì)疑。有的文章深入淺出，一讀就懂，似乎沒(méi)有疑難，其實(shí)許多疑難我們還沒(méi)有發(fā)覺(jué)。不妨“于無(wú)疑處生疑”，不能淺嘗輒止，滿足一知半解。
三.讀而不寫(xiě)。
在邊讀邊思的過(guò)程中，有了很多感受、體會(huì)、心得與靈感，這些思維的火花稍縱即逝。有的同學(xué)卻沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)下，多么可惜!它們是寫(xiě)作時(shí)珍貴的“百寶倉(cāng)庫(kù)”呀。所以，要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。可以摘錄，可以做札記，也可以寫(xiě)讀后感。
四.讀而不悟。
許多同學(xué)閱讀只求讀懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生經(jīng)驗(yàn)化作自己的心靈體會(huì)，或者只有感覺(jué)而無(wú)理性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈的巨大震撼，沒(méi)有對(duì)人生對(duì)社會(huì)的深層審察，這樣的閱讀就不能完成從有字書(shū)向無(wú)字書(shū)的轉(zhuǎn)換。
五.讀而不選。
逮到什么讀什么，毫不選擇，隨波逐流，率性而讀，這是初中生閱讀易犯的通病?，F(xiàn)代社會(huì)信息多源，書(shū)海茫茫，讀之不盡。故初中生的閱讀一定要在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，嚴(yán)格篩選。語(yǔ)文大綱規(guī)定了初中生必讀的文學(xué)名著，初中生必背的文言詩(shī)文，這些為我們明示了閱讀的范圍和方向。
六.讀而不博。
初中生的閱讀還有單憑舉和只講功利的“偏讀”病，偏愛(ài)武打、言情小說(shuō)，偏愛(ài)作文選，怕讀古代文言文，怕讀現(xiàn)代科技文。其實(shí)讀書(shū)不妨雜一點(diǎn)，面廣一點(diǎn)，博約結(jié)合，這樣都能文理兼通，全面發(fā)展。
提高高中生閱讀能力的方法篇三
就是把書(shū)本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái)，解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，列出它包含的的種類(lèi)或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩?shū)上的歸納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書(shū)上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。
2.生物高效的聽(tīng)課技巧。
聽(tīng)，理科生中和生物最相似的可能就是語(yǔ)文了，但是作為高中的任何一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課從來(lái)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)過(guò)，考試起來(lái)都能考。高中生物卻不是這樣，不聽(tīng)課完全有可能考0分。語(yǔ)文太靈活，靈活到可以按自己平時(shí)的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎(chǔ)上的。
這就要求我們上課要注意聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎么去處理這樣一類(lèi)的題目，學(xué)習(xí)怎樣分析高中生物題目。書(shū)上介紹說(shuō)細(xì)菌有什么樣的結(jié)構(gòu)，老師上課介紹了大腸桿菌的結(jié)構(gòu)，試題考你甲硫桿菌你還不會(huì)么做。記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習(xí)就能好好掌握了。
3.形成知識(shí)體系。
雖然高中生物的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常的零散，但高考題是把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)考到。高中生需要把所有的高中生物的知識(shí)點(diǎn)形成自己的體系，這樣才能幫助自己學(xué)好高中生物這門(mén)學(xué)科。只有把這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)樹(shù)狀圖的形式建立在自己的大腦里，那么這些高中生才能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
提高高中生閱讀能力的方法篇四
對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩，時(shí)代的要求我們不可以說(shuō)不的，怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，在此獻(xiàn)給大家，誠(chéng)望能給大家提供一點(diǎn)幫助。
一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。
在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。
（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。
（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書(shū)變養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì)之類(lèi)的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。
在學(xué)生閱讀課外讀物的過(guò)程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書(shū)解決一般性的問(wèn)題，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語(yǔ)等。
二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。
1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。
3、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。
三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。
根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。
只要我們?cè)谄匠ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，也能更有效地提高我們的語(yǔ)文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎的說(shuō)法也將會(huì)成為過(guò)去，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會(huì)離我們而去。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》也更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)一個(gè)人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡閱讀時(shí)，他們才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀需求，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文水平與素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)介紹一些優(yōu)秀的書(shū)籍讓他們多閱讀。當(dāng)他們書(shū)讀的越多時(shí)就會(huì)感到自己知識(shí)的匱乏。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內(nèi)容由淺到深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。其次，可以推薦與課文相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)書(shū)本的鑒別能力較差，而如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。比如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話》等。最后，教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，通過(guò)組織開(kāi)展“講故事”、“手抄報(bào)”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“展評(píng)出色的讀書(shū)筆記”等課外活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，感受到閱讀的樂(lè)趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。
二、讓學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！边@都充分說(shuō)明了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。要提高語(yǔ)文閱讀能力還必須要學(xué)會(huì)掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
（1）是略讀。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題進(jìn)行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容有個(gè)大致的把握。
（2）是精讀。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀并熟讀課文，再細(xì)讀每個(gè)自然段，標(biāo)出重點(diǎn)描寫(xiě)桂林山和水的詞句，在讀中體會(huì)水的“靜”“清”“綠”及作者描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，感受山水的美和課文的語(yǔ)言美。最后理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。通過(guò)精讀可以讓學(xué)生迅速的理清文章脈絡(luò)，更快更好地掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主閱讀能力。
（3）是默讀。默讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和體驗(yàn)，課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間去默讀。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)能力的不同，默讀有利于學(xué)生邊讀邊想，遇到重難點(diǎn)時(shí)可以自由停下思考，也可以反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，深入理解。
（4）是寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會(huì)，也可以是摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句，精彩片段。經(jīng)過(guò)大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越來(lái)越豐富。
三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。
首先，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如，充分利用學(xué)校的圖書(shū)室。教師和學(xué)生的閱讀素材往往僅限于課本內(nèi)容，加之有些語(yǔ)文課本選取的文章篇幅有限，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠全面，這就需要圖書(shū)室的書(shū)籍?dāng)U展學(xué)生閱讀視野，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。圖書(shū)室的優(yōu)質(zhì)資源，可以增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊其視野，教師也可以利用圖書(shū)室組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課。在班級(jí)里，還可以開(kāi)設(shè)班級(jí)閱讀角。教師要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀，運(yùn)用好班級(jí)閱讀角，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀的興趣，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍。
其次，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進(jìn)行課外閱讀。例如，利用家中平時(shí)藏有的書(shū)籍，父母可陪同孩子一起讀書(shū)，交流讀書(shū)的方法和心得，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍；對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，體會(huì)親子閱讀的快樂(lè)；利用游戲、睡前講故事等方式激發(fā)孩子閱讀的興趣。
無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去閱讀，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，及時(shí)肯定他們?cè)陂喿x中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。
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四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的重要階段，而一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法；而家長(zhǎng)平時(shí)也要多陪伴孩子一起學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
提高高中生閱讀能力的方法篇五
教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件等都是構(gòu)成自我評(píng)價(jià)氛圍的要素，其中教學(xué)內(nèi)容起著定向作用，它決定自我評(píng)價(jià)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)，教學(xué)方法則是調(diào)控自我評(píng)價(jià)氛圍的調(diào)節(jié)劑，教師是經(jīng)營(yíng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)氛圍的組織者和設(shè)計(jì)者，因此，教師應(yīng)研究教材內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變、富于啟發(fā)性的開(kāi)放型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生順著作者思路，把握課文重點(diǎn)，研究作者思考的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，組織他們于評(píng)價(jià)中析疑、解疑。這樣，學(xué)生的思維就一直處于積極狀態(tài)，有利于評(píng)價(jià)氛圍的形成。其次民主、平等、和諧的師生關(guān)系更是創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)氛圍的基本條件，教師要努力把自己放在既是評(píng)價(jià)氛圍的經(jīng)營(yíng)者，又是評(píng)價(jià)問(wèn)題的探討者的身份上，注意語(yǔ)言的親切，態(tài)度的和藹，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的看法，即使是對(duì)教師，也敢于提出意見(jiàn)，從而破除學(xué)生的思維定勢(shì)，有利于開(kāi)拓性思維的發(fā)展。
學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的'最大空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出了靈性、生成性和豐富性。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀、贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，適時(shí)地把他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。讓所有學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中去，品嘗閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”(課標(biāo)語(yǔ))。
教師在設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)預(yù)先估算出對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的評(píng)價(jià)時(shí)間，使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)能放開(kāi)地闡明自己的觀點(diǎn)而不致于草率匆忙。在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，小學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，因?yàn)樾W(xué)生在自評(píng)學(xué)習(xí)中常常會(huì)采取小組學(xué)習(xí)，尤其以議論、交流、爭(zhēng)辯等方式見(jiàn)長(zhǎng)。而小學(xué)生在議論中往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的情況，卻不能客觀地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互賞識(shí)、相互評(píng)價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。如：不要一味地追問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得他讀得怎么樣？”而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“你自己試讀一讀”“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學(xué)生自己完整地作出自評(píng)，不要急著自己?jiǎn)我坏卦u(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在自評(píng)時(shí)語(yǔ)言受阻、感到困窘時(shí)，老師要給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，允許其“再想想”“慢點(diǎn)兒說(shuō)”，使之有勇氣對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，始終讓學(xué)生保持積極參與的興趣。
提高高中生閱讀能力的方法篇六
當(dāng)我們小時(shí)候剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話、與人交流的時(shí)候，我們需要學(xué)習(xí)怎樣去表達(dá)自己的想法，怎樣去把內(nèi)心的所想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，同時(shí)，我們還必須要去理解別人所表達(dá)的意思。
我們可以回憶一下，我們是怎樣來(lái)理解別人的話語(yǔ)，怎樣來(lái)理解一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一段話的。
例如媽媽對(duì)我們說(shuō)：“媽媽要洗衣服”，她可能會(huì)指指自己，然后指指衣服，然后再做一個(gè)搓洗的動(dòng)作。根據(jù)媽媽這個(gè)人、衣服的形象、以及搓洗的動(dòng)作，我們就能大致明白媽媽想要表達(dá)的意思。也就是說(shuō)，當(dāng)我們把這些具體、鮮明的圖像聯(lián)結(jié)在一起的時(shí)候，我們就能大致理解媽媽所想要表達(dá)的內(nèi)容。而到了上學(xué)的時(shí)候，老師剛開(kāi)始教我們認(rèn)字的時(shí)候，都是從最簡(jiǎn)單的名詞教起，例如“人”、“山”、“水”等等，而且少不了會(huì)在生字的旁邊給出相應(yīng)的圖畫(huà)。
當(dāng)我們把這個(gè)生字的寫(xiě)法與相應(yīng)的圖畫(huà)建立起聯(lián)系的時(shí)候，我們也就能夠理解這些字所代表的是什么意思。
所以，我們可以知道，理解的本質(zhì)就是建立圖像聯(lián)系。任何更高級(jí)、更復(fù)雜的理解，都是以這些基本的、具體的圖像進(jìn)行相互聯(lián)系開(kāi)始的。
當(dāng)這些圖像聯(lián)系非常熟練之后，我們即使不必刻意地去進(jìn)行想像，也能很快地明白對(duì)方的意思。這個(gè)時(shí)候，雖然我們沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)圖像聯(lián)系的內(nèi)心過(guò)程，但事實(shí)上這個(gè)過(guò)程是存在的，我們的潛意識(shí)已經(jīng)飛快地把這一圖像聯(lián)系過(guò)程完成了，因此我們才得以快速地理解對(duì)方所說(shuō)的話。
而在閱讀的時(shí)候，我們眼睛看見(jiàn)的是文字，并沒(méi)有聽(tīng)到聲音，但事實(shí)上我們是通過(guò)默讀來(lái)進(jìn)行閱讀的。我們的嘴巴雖然沒(méi)有發(fā)出聲音，但我們通常都要在腦海中進(jìn)行默讀，才能比較容易地理解文字的意思。
這種聽(tīng)不見(jiàn)聲音的默讀，其實(shí)就像是我們?cè)谀X海中進(jìn)行看不到圖像的想像一樣。大腦中看不到圖像，但我們?nèi)匀豢梢员容^清晰地想像一些圖像，例如踢足球的場(chǎng)面、看表演的場(chǎng)面等等。同理，我們的嘴巴雖然沒(méi)有發(fā)出聲音，但腦海中默默的聲音我們還是可以感覺(jué)到的。
事實(shí)上，就是我們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候，部分情況會(huì)用到默默的想像，而大部分情況都是在用這種默讀的語(yǔ)言。所以，當(dāng)我們對(duì)兩種以上的語(yǔ)言都比較熟練的時(shí)候，例如說(shuō)粵語(yǔ)的人學(xué)會(huì)了普通話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候，必定是在用其中的一種語(yǔ)言在腦海中“說(shuō)話”。
所以，當(dāng)我們一直在用聲音(說(shuō)話的聲音、默讀的聲音)這個(gè)工具來(lái)進(jìn)行理解、表達(dá)的時(shí)候，我們的大腦首先是接收到了這些聲音語(yǔ)言，然后潛意識(shí)再把這些聲音語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖像語(yǔ)言，直到建立起圖像聯(lián)系的時(shí)候，我們才能真正的達(dá)到理解的狀態(tài)。
所以，有時(shí)候當(dāng)我們并不理解對(duì)方所說(shuō)的話、并不理解一段文字的意思時(shí)，往往是我們沒(méi)有能夠快速地在潛意識(shí)中建立起具體、生動(dòng)的圖像聯(lián)系，因此也就會(huì)感覺(jué)到難以理解。
提高高中生閱讀能力的方法篇七
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。下面就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、比較性閱讀。
著名教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“此較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。”從語(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，收互開(kāi)闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，體裁相同而主題不同的'文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過(guò)比較性閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如六年級(jí)的《小英雄雨來(lái)》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同寫(xiě)人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學(xué)藝》采和民間故事的形式，可以達(dá)到目的；而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。再如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說(shuō)，都是通過(guò)描寫(xiě)舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來(lái)揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問(wèn)題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說(shuō)，便可以找到答案；《小音樂(lè)家揚(yáng)科》選材于波蘭，以小揚(yáng)科有音樂(lè)天才，卻因?yàn)橄矏?ài)音樂(lè)而和死亡的威脅，從農(nóng)村來(lái)到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過(guò)著苦難的生活為材料。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。
二、求解性閱讀。
[1][2][3]。
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提高高中生閱讀能力的方法篇八
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。下面就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、比較性閱讀。
著名教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“此較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！睆恼Z(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，收互開(kāi)闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，體裁相同而主題不同的'文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過(guò)比較性閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如六年級(jí)的《小英雄雨來(lái)》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同寫(xiě)人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采和民間故事的形式，可以達(dá)到目的；而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。再如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說(shuō)，都是通過(guò)描寫(xiě)舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來(lái)揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問(wèn)題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說(shuō)，便可以找到答案；《小音樂(lè)家揚(yáng)科》選材于波蘭，以小揚(yáng)科有音樂(lè)天才，卻因?yàn)橄矏?ài)音樂(lè)而和死亡的威脅，從農(nóng)村來(lái)到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過(guò)著苦難的生活為材料。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。
二、求解性閱讀。
[1][2][3]。
提高高中生閱讀能力的方法篇九
記憶，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)的重要手段?？茖W(xué)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于加速知識(shí)積累。因此，要提高學(xué)習(xí)效率，加速知識(shí)積累，就要學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶。下面小編就為大家介紹一下關(guān)于從哪些方面可以提高英語(yǔ)閱讀能力，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
1.平時(shí)要注意詞匯和習(xí)慣用法的積累。閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到生詞，但大量的生詞會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的速度和對(duì)文章的理解的準(zhǔn)確度。
2.平時(shí)要鞏固語(yǔ)法知識(shí)。閱讀文章中涵蓋有大量的語(yǔ)法信息，如果對(duì)語(yǔ)法信息不理解，會(huì)影響對(duì)句子的理解，然后影響對(duì)上下文的理解，從而造成對(duì)文章理解的偏差。
3.閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感好的人，理解力就強(qiáng)，閱讀的速度也快。閱讀時(shí)要留心詞語(yǔ)的搭配、習(xí)慣用法。必要時(shí)可用筆劃一劃或記下來(lái)。讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞、慣用法和句型，這樣語(yǔ)感自然就會(huì)好起來(lái)。
4.掌握有效的閱讀技巧。比如：skimming(略讀)和scanning(精讀)這兩種常見(jiàn)的閱讀技巧，閱讀時(shí)要注意加以練習(xí)。
5.要注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒要安定，精神要專(zhuān)一，良好的閱讀習(xí)慣+好的閱讀技巧會(huì)讓你事倍功半。
6.要注意提高閱讀速度。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，閱讀理解考的是速度，慢讀是不行的。因此做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。
提高閱讀能力，只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，相信閱讀理解能力會(huì)逐步提高的。
下面本站小編再為大家介紹一些關(guān)于生活中可以提高記憶力的小技巧，供大家參考和學(xué)習(xí)。
密歇根大學(xué)最新研究發(fā)現(xiàn)，消極型或競(jìng)爭(zhēng)型談話對(duì)大腦活動(dòng)沒(méi)有好處，而令人愉快的交談不僅僅是令人滿足的社交體驗(yàn)，更是提高記憶力等認(rèn)知能力的好方法。在欣快而有意義的談話過(guò)程中，更能預(yù)測(cè)其即將要表達(dá)的內(nèi)容，因而刺激與記憶密切相關(guān)的大腦區(qū)域。
壓力過(guò)大時(shí)，大腦中皮質(zhì)醇水平升高，導(dǎo)致短時(shí)記憶障礙。即使面臨壓力和焦慮，也應(yīng)積極訓(xùn)練，讓大腦恢復(fù)正常功能。打坐冥想或深呼吸等訓(xùn)練都有助于平心靜氣，集中注意力，保持清晰思維，增強(qiáng)記憶力。
美國(guó)維克森林大學(xué)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，富含硝酸鹽的蔬菜，使腦子更靈活，比如芹菜、卷心菜和菠菜。經(jīng)常吃此類(lèi)食物有助于改善大腦血流，防止衰老性記憶力減退以及老年癡呆癥。
《美國(guó)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)雜志》刊登拉什大學(xué)一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，地中海飲食有助于緩解老年人認(rèn)知能力下降問(wèn)題。地中海飲食包括：各種蔬菜、橄欖油、魚(yú)類(lèi)和適量葡萄酒等。地中海飲食的第一步是常吃橄欖油。
保持較強(qiáng)記憶力的最好方式就是每天自覺(jué)鍛煉。比如，如果記不住電話號(hào)碼，那么每天花點(diǎn)時(shí)間去記，直到記住為止。記憶鍛煉的過(guò)程也許毫無(wú)樂(lè)趣，但是記憶鍛煉的成果讓人更開(kāi)心.
提高高中生閱讀能力的方法篇十
一天背20個(gè)，一年后就有6000個(gè)單詞了?這個(gè)簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。因?yàn)槟惚仨毎堰z忘的也算進(jìn)去。單詞必須遵循一個(gè)原則——多量多遍。第一次的時(shí)候，每天背100-200個(gè)，然后第二天忘記50%，然后還剩下50-100個(gè)，然后復(fù)習(xí)昨天學(xué)的，再繼續(xù)背100-200個(gè)。一本單詞書(shū)至少要刷3次以上。第二次背的時(shí)候，可以把單詞的數(shù)量調(diào)整到一次200-300個(gè)，反復(fù)多次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己背得越來(lái)越快。
背單詞有幾個(gè)注意事項(xiàng)：
? 不要在一個(gè)單詞上消耗太多時(shí)間
? 要按照讀音來(lái)記單詞
? 在詞匯量特別少的時(shí)候，不用太糾結(jié)拼寫(xiě)，先把量提高上去
對(duì)于初學(xué)者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個(gè)比較好的選擇，因?yàn)橛袌D，感覺(jué)很立體;如果非初學(xué)，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書(shū)(有一些可能要花錢(qián))。百詞斬的優(yōu)點(diǎn)是娛樂(lè)性強(qiáng)，但是詞匯量不夠完整;扇貝網(wǎng)則是非常無(wú)聊、例句也不太好，但是詞很全(因?yàn)榭梢匀芜x單詞書(shū))。我兩個(gè)都背過(guò)，感覺(jué)都還不錯(cuò)。
從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應(yīng)該讀的。喜歡看小說(shuō)的就看去吧，馬上要考試的就去讀og，讀tpo，想提高專(zhuān)業(yè)水平的就看著作。總之，任選一本。
閱讀的時(shí)候腦子要思考，不斷地問(wèn)：作者在說(shuō)什么?文章的走向是怎么樣的`?里面有哪一些核心內(nèi)心?有什么樣的情感?帶著目的去閱讀，而非無(wú)意識(shí)閱讀。無(wú)意識(shí)閱讀法，只能浪費(fèi)時(shí)間。
然后，就要考慮一個(gè)問(wèn)題，就是解決復(fù)雜句的問(wèn)題。在讀復(fù)雜句的時(shí)候，或者碰到不明白的句子的時(shí)候，腦子要分清楚主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)之間的修飾關(guān)系。比如說(shuō)這個(gè)it指代了誰(shuí)?這句超級(jí)無(wú)敵長(zhǎng)的復(fù)雜句里，主謂賓在哪里?修飾是放在前面還是后面了?讀的時(shí)候可以不做語(yǔ)法分析，但是一定要弄明白每個(gè)單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產(chǎn)生的關(guān)系。
清清楚楚地讀明白30-50個(gè)長(zhǎng)難句，比狼吞虎咽地讀言情小說(shuō)更能提高閱讀能力。記住了，長(zhǎng)難句是絕對(duì)繞不過(guò)去的一個(gè)坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。
提高閱讀能力還有一個(gè)關(guān)鍵，即是千萬(wàn)不要總是跳過(guò)不懂的東西。學(xué)習(xí)的目的就是去解決完全不懂的問(wèn)題，否則即使讀再多的書(shū)，以前不會(huì)的地方依然不會(huì)。
一開(kāi)始訓(xùn)練閱讀的時(shí)候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中?？硺?shù)不耽誤磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率?？此坡沁@個(gè)方法才是真的快。
如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來(lái)，把不認(rèn)識(shí)的單詞都查出來(lái)，然后再問(wèn)自己，到底是哪里不明白?是看不懂從句，還是對(duì)某個(gè)介詞有困惑?是分不清楚修飾關(guān)系，還是不清楚指代對(duì)象?要解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的提出問(wèn)題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒(méi)有辦法教的。
學(xué)習(xí)能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會(huì)，卻又說(shuō)不明白哪里不會(huì)，因?yàn)檎f(shuō)不明白，所以也沒(méi)法去解決問(wèn)題。自學(xué)第一步，從找到問(wèn)題、縮小問(wèn)題開(kāi)始!
在接觸英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，常見(jiàn)的問(wèn)題是：每天讀多少合適&怎么選一本書(shū)。
每天讀多少合適，我覺(jué)得，如果只是業(yè)余看看，每天1個(gè)小時(shí)應(yīng)該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個(gè)小時(shí)單詞;如果是馬上就要考試了，那么3-5個(gè)小時(shí)都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達(dá)到一定強(qiáng)度的練習(xí)才會(huì)有用，每天就看1-2頁(yè)，或者就幾行字，必然是不行的。
對(duì)于選書(shū)我沒(méi)什么見(jiàn)解，一本你愿意讀的書(shū)是最好的。
不過(guò)，要注意——不要一直讀太簡(jiǎn)單的讀物，要經(jīng)常給自己施加難度。比如說(shuō)，我的英語(yǔ)基礎(chǔ)其實(shí)挺差的，一直覺(jué)得自己肯定看不懂gmat閱讀題，但是忍著痛苦看了一些后，發(fā)現(xiàn)就看懂了，閱讀水平也進(jìn)步了;再看幾道lsat的閱讀題，那么gmat也會(huì)感覺(jué)很容易。個(gè)人心得，要經(jīng)常去做特別難的事情;只有這樣，原來(lái)難的事情，就變得容易了。
提高高中生閱讀能力的方法篇十一
不管是課內(nèi)還是課外，我們?cè)谥鲃?dòng)提高文言文閱讀能力的時(shí)候，都可以參照這樣幾個(gè)要求：
（1）重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。
我建議大家可以自己制作一個(gè)“常用文言詞簡(jiǎn)表”，列出“詞、詞類(lèi)、意義、例句”幾個(gè)欄目，使知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）遵循“字不離句”的原則。
不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。在這樣做的過(guò)程中，我們還要注意這樣一點(diǎn)：不要把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法是十分有害的。例如“至于勸善規(guī)過(guò)足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對(duì)號(hào)入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯(cuò)誤概念。其實(shí)“至于”和“足”不解釋也行。而若認(rèn)為“勸=規(guī)勸”，就又脫離了具體語(yǔ)境，因?yàn)椤耙?guī)勸”與行善搭配不起來(lái)。這個(gè)“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學(xué)”的“勸”同義。對(duì)翻譯和字義的'準(zhǔn)確解釋不加區(qū)分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。
（3）牢記主要文言句式。
文言句式主要有5種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同的形式。記住形式，便于我們識(shí)記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞“是”來(lái)表示，而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法：
1.“者，也?！边@是文言判斷句最常見(jiàn)的形式。主語(yǔ)后用“者”，表示提頓，有舒緩語(yǔ)氣的作用，謂語(yǔ)后用“也”結(jié)句，對(duì)主語(yǔ)加以肯定的判斷或解說(shuō)。如：“陳涉者，陽(yáng)城人也?！保ā妒酚涥惿媸兰摇罚?。
2.“，也?！迸袛嗑渲?，有時(shí)“者”和“也”不一定同時(shí)出現(xiàn)，一般省略“者”，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也?！保ā顿Y治通鑒》）。
3.“者，”有的判斷句，只在主語(yǔ)后用“者”表示提頓，這種情況不常見(jiàn)。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父，安上純父?！保ㄍ醢彩队伟U山記》）。
4.“者也?！痹诰淠┻B用語(yǔ)氣詞“者也”，表示加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，這時(shí)的“者”不表示提頓，只起稱(chēng)代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見(jiàn)。如：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！保ā稇?zhàn)國(guó)策齊策》）。
5.無(wú)標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒(méi)有任何標(biāo)志，直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）。
另外，在文言文中有時(shí)為了加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣，往往在動(dòng)詞謂語(yǔ)前加副詞“乃、必、亦、即、誠(chéng)、皆、則”等。需要注意的是，判斷句中謂語(yǔ)前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞。而是指示代詞，作判斷句的主語(yǔ)，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語(yǔ)中很少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來(lái)。還有，肯定判斷謂語(yǔ)前加的副詞和否定判斷謂語(yǔ)前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。
提高高中生閱讀能力的方法篇十二
文章長(zhǎng)度越來(lái)越大，由于日語(yǔ)文法一般需要15-20分鐘，大概只有50分鐘分配給日語(yǔ)閱讀了。和大部分日語(yǔ)2級(jí)考生時(shí)間可說(shuō)是非常緊張。有的導(dǎo)致后面做文法最后亂涂。
學(xué)習(xí)資料。
有些一看就知道不可能選上的干擾項(xiàng)。由于我的閱讀本身比較薄弱?；径际菕咭幌挛恼拢ㄖ豢礉h字）就沖到后面的題目里去了。好在即使是長(zhǎng)文，2級(jí)的劃線題較多。但有能力的最好還是通篇看完好。我的閱讀也不怎樣好，一般也會(huì)錯(cuò)5~7個(gè)，因?yàn)楫?dāng)年考3級(jí)時(shí)完全沒(méi)有把閱讀當(dāng)一回事，覺(jué)得是送分題，臨考前一個(gè)月做了的，覺(jué)得2級(jí)的閱讀也不怎樣，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有時(shí)間概念，還提留在3級(jí)時(shí)認(rèn)為時(shí)間足夠的。結(jié)果嚴(yán)格按照70分鐘的時(shí)間啃，幾乎要哭了……但短時(shí)間提高閱讀，比聽(tīng)力還要難呀。
希望一些達(dá)人們也分享下心得。
最后，祝愿大家馬到功成。
聽(tīng)力。
總體感覺(jué)是越來(lái)越容易，語(yǔ)速感覺(jué)是那么慢了一點(diǎn)，關(guān)鍵的地方有時(shí)會(huì)確認(rèn)讓你聽(tīng)多次之類(lèi)；題目的量減少了。值得注意的是，比往年都要難點(diǎn)，而且聽(tīng)力后半部分出現(xiàn)了新體型。盡管只有2題。
開(kāi)始的時(shí)候有段試音時(shí)間，我一般在這段時(shí)間仔細(xì)看第一部分的有圖題，按常理判斷，把有可能的答案標(biāo)注下以免完全蒙的時(shí)候不要浪費(fèi)時(shí)間，影響下一題；不同的選項(xiàng)的差異自己圈出來(lái)，提高第一反應(yīng)力。
掙錢(qián)秘籍，不看就后悔去吧：
〔
〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。
提高高中生閱讀能力的方法篇十三
林語(yǔ)堂先生曾說(shuō)過(guò)：“什么叫做真正的讀書(shū)呢?”這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一句話說(shuō)：“興味到時(shí)，拿起書(shū)來(lái)就讀，這才叫做真正的讀書(shū)，這才是不失讀書(shū)之本意”(《讀書(shū)的藝術(shù)》)，而現(xiàn)在我們給閱讀強(qiáng)加的內(nèi)容太多了。一篇文章，從內(nèi)容到形式，從形而上到形而下，我們給它進(jìn)行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割，從時(shí)代背景到段落大意，到主題思想，到寫(xiě)作方法，我們的教師和學(xué)生就是這樣在“語(yǔ)文學(xué)”的圈子里打滾，既影響了學(xué)生的知識(shí)上的量的積累，也抑制了學(xué)生在思考時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。在西方，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)需不需要課本，目前有兩種截然相反的意見(jiàn)。一方認(rèn)為，雖然人們對(duì)語(yǔ)文課本一直批評(píng)不休，但人們?yōu)槭裁从忠恢眻?jiān)持使用語(yǔ)文課本呢?是因?yàn)閷?duì)教師而言，查找適合的材料需要大量的時(shí)間。對(duì)學(xué)生而言，依托某一課本學(xué)習(xí)，會(huì)有成就感。課本的批評(píng)者過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師會(huì)死摳課本，其實(shí)在授課教師手里，課本應(yīng)是靈活多變的，它可以是創(chuàng)造的刺激物，話題的起點(diǎn)，教師工作的藍(lán)本，復(fù)習(xí)的工具或反駁的對(duì)象。而且在教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者可以選擇課本進(jìn)行取舍和修正。我們應(yīng)該解放課本，而不是抱怨它，我們要始終記住應(yīng)以多元的尊重和寬容的態(tài)度來(lái)看待課本這種特異的文化產(chǎn)物。另一方卻認(rèn)為：也許象地理、歷史和數(shù)學(xué)這些課程確實(shí)需要課本，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)卻不一定。
????一個(gè)備有廉價(jià)報(bào)刊的閱覽室要比大量昂貴的課本有價(jià)值，在那里學(xué)生可以閱讀到真實(shí)的語(yǔ)言，至于語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生完全可以去買(mǎi)語(yǔ)法書(shū)和詞匯表。課本給學(xué)習(xí)者規(guī)定了很多界限，如在什么時(shí)間要學(xué)習(xí)多少生詞，完成多少句法，而沒(méi)有課本的課堂里，教師會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，教學(xué)雙方會(huì)更開(kāi)放，更具創(chuàng)造力。這兩種截然相反的意見(jiàn)實(shí)際上也是混淆了母語(yǔ)教育與語(yǔ)文教育的區(qū)別，過(guò)去我們對(duì)課堂教學(xué)，課本教學(xué)花費(fèi)的心血太多，而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本源(母語(yǔ)環(huán)境和母語(yǔ)閱讀)關(guān)注太少。人的認(rèn)識(shí)一是來(lái)源于直接的生活體驗(yàn)，二是來(lái)源于間接的閱讀經(jīng)驗(yàn)，尤其是在信息交互日益頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，閱讀不但成了人們獲取知識(shí)的主要渠道，而且成了人們?cè)柩┚瘢岣哒J(rèn)識(shí)的最好方法。觀點(diǎn)的平庸往往來(lái)源于思想的平庸，思想的平庸往往來(lái)源于閱讀的狹隘?，F(xiàn)在我們要給閱讀教學(xué)以充分自由，不僅是要讓學(xué)生感受到閱讀過(guò)程的自由，更應(yīng)該讓學(xué)生感受到閱讀環(huán)境的寬松。所以，我們應(yīng)把閱讀當(dāng)作一門(mén)公共課程和人生課程來(lái)看。閱讀課要堅(jiān)持上，課處書(shū)要堅(jiān)持讀，古詩(shī)文要堅(jiān)持背，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式要大膽嘗試。(看沒(méi)看過(guò)美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)為鼓勵(lì)學(xué)生閱讀而當(dāng)眾吻小豬和爬著上班的故事?)。
現(xiàn)行的閱讀教學(xué)思維方式總是試圖吃透甚至嚼爛文本，總想不留任何疑難，總想達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，總想把書(shū)中的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)解決，這實(shí)際上是很天真很幼稚很荒.唐的做法，由于年齡和認(rèn)識(shí)水平的原因，中小學(xué)生同教材之間本來(lái)就存在著一定距離，要想讓中小學(xué)生把書(shū)中的問(wèn)題全弄明白，不過(guò)是癡人說(shuō)夢(mèng)。一首李白的小詩(shī)，小學(xué)生和大學(xué)生讀，怎么可能有同樣的理解?況且閱讀是一個(gè)很主觀很富有個(gè)性色彩的活動(dòng)，就是同一層次的學(xué)生，由于種.種原因，也不會(huì)對(duì)同樣的文本產(chǎn)生同樣的感受，而我們的閱讀教學(xué)，卻把讀書(shū)嚴(yán)格地控制在一個(gè)狹窄的藩籬之內(nèi)，還要硬性規(guī)定在特定的時(shí)間內(nèi)必須完成種.種“閱讀要求”，完成那些專(zhuān)家學(xué)者挖空心思搞出來(lái)的匪夷所思的思考題和練習(xí)題，孩子們的閱讀興趣焉能不被徹底抹殺，著名學(xué)者王富仁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的書(shū)，是讀過(guò)就‘懂’的，‘讀’同‘解’是在讀的過(guò)程或讀后自然發(fā)生的現(xiàn)象，不存在一個(gè)‘甚解’的問(wèn)題?！米x書(shū)，不求甚解’才是一種正確的讀書(shū)方式，接收方式。”(見(jiàn)《名著推薦書(shū)目》)。
????意思是說(shuō)光看還不能算是讀書(shū)，中小學(xué)生真正意義上的讀書(shū)，乃是反反復(fù)復(fù)的“念”，乃至于“誦”。吳伯簫先生曾多次指出，“現(xiàn)在的教學(xué)把課文都講‘腫’了，應(yīng)該把主要精力放在讓學(xué)生閱讀原文上?！睂?shí)質(zhì)上，幾十年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的最大失誤，就是舍了本，逐了未。所謂“本”，就是在讀書(shū)這種原來(lái)非常簡(jiǎn)單的事上，憑空附加了一整套繁瑣的無(wú)以復(fù)加的所謂閱讀理論，其實(shí)，教師越是花樣翻新，學(xué)生真正的讀書(shū)時(shí)間就越被貽誤。在閱讀教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，可謂愚蠢者最聰明，聰明者最愚蠢。自古及今，所有成大學(xué)問(wèn)者，都不廢乃至終生不輟地以最原始的方法來(lái)讀書(shū)，蘇東坡夜讀《阿房宮賦》以致守夜更夫都能熟背成誦，明代大學(xué)者張溥，每讀一本書(shū)，都要讀抄七遍，所以，他的書(shū)齋叫七錄齋。好書(shū)自應(yīng)瑯瑯讀。我們的古人在閱讀教學(xué)方面是有很?chē)?yán)格的要求的。“凡讀書(shū)，須字字讀得響亮……只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，誦讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義”(《訓(xùn)古齋規(guī)》)。正如王富仁先生所言，讀的本身就是記憶，就是感悟，就是理解，就是消化。閱讀教學(xué)到今天這個(gè)地步，如果沒(méi)有返璞歸真的決心，沒(méi)有刪繁就簡(jiǎn)和矯枉過(guò)正的舉措，是決不能從少慢差費(fèi)的泥潭中解脫出來(lái)的。
提高高中生閱讀能力的方法篇十四
講求速度的泛讀是應(yīng)試的技巧，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠(yuǎn)讀不完的，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇地道的文章。
自己學(xué)寫(xiě)長(zhǎng)句克服長(zhǎng)難句障礙。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句，
有許多同學(xué)分析不出什么名堂。聽(tīng)力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽(tīng)力好。同樣，能寫(xiě)出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句。
我們應(yīng)當(dāng)找一本好的語(yǔ)法書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)部分。一開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干?！坝?jiǎn)之必先擴(kuò)之”，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫(xiě)長(zhǎng)句。
文章歸類(lèi)閱讀考前復(fù)習(xí)有奇效。
閱讀文章成千上萬(wàn)，如何把握規(guī)律才是關(guān)鍵。如果我們把自己讀過(guò)的所有文章按照主題分類(lèi)，比如分為校園類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、家庭類(lèi)、環(huán)境類(lèi)等等，到了考前，再按類(lèi)別復(fù)習(xí)這些文章，我們就不僅能系統(tǒng)掌握某一類(lèi)別文章常用的詞匯，也能把握該類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。一開(kāi)始就制定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類(lèi)別，這樣到了考前，歸納起來(lái)就容易多了。
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提高高中生閱讀能力的方法篇十五
很多書(shū)上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，惟一可做的就是對(duì)答案，事實(shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對(duì)完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的.布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題：
也許有人會(huì)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。另外，地道的文章分析多了，對(duì)自己寫(xiě)文章布局謀篇也不無(wú)好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽(tīng)力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽(tīng)力好。同樣，能寫(xiě)出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句。
同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語(yǔ)法書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。英語(yǔ)的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過(guò)多。我們一開(kāi)始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步"砍"去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干。所以只要"欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之"，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫(xiě)長(zhǎng)句，這樣的學(xué)習(xí)方法大家可以試一下。
閱讀文章成千上萬(wàn)，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過(guò)的所有文章按照主題分類(lèi)，比如分為校園類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、家庭類(lèi)、環(huán)境類(lèi)等等，到了考前，再按類(lèi)別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類(lèi)別文章常用的詞匯，也能把握該類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。
最好的方法是，我們一開(kāi)始就制定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類(lèi)別，其實(shí)這樣也算是積累考試經(jīng)驗(yàn)了，等到了考前，歸納起來(lái)就容易多了。
提高高中生閱讀能力的方法篇十六
很多書(shū)上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，惟一可做的就是對(duì)答案，事實(shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對(duì)完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題：
也許有人會(huì)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的`，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。另外，地道的文章分析多了，對(duì)自己寫(xiě)文章布局謀篇也不無(wú)好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽(tīng)力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽(tīng)力好。同樣，能寫(xiě)出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句。
同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語(yǔ)法書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。英語(yǔ)的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過(guò)多。我們一開(kāi)始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步"砍"去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干。所以只要"欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之"，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫(xiě)長(zhǎng)句。
閱讀文章成千上萬(wàn)，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班?？墒侨绻覀儼炎约鹤x過(guò)的所有文章按照主題分類(lèi)，比如分為校園類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、家庭類(lèi)、環(huán)境類(lèi)等等，到了考前，再按類(lèi)別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類(lèi)別文章常用的詞匯，也能把握該類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。
最好的方法是，我們一開(kāi)始就制定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類(lèi)別，這樣到了考前，歸納起來(lái)就容易多了。
提高高中生閱讀能力的方法篇十七
思南縣寬坪中心小學(xué)貴州銅仁565100。
語(yǔ)文的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。下面就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
1比較性閱讀。
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！睆恼Z(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，收互開(kāi)闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過(guò)比較性閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。比如《小英雄雨來(lái)》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同寫(xiě)人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采和民間故事的形式，可以達(dá)到目的；而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。
2求解性閱讀。
教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開(kāi)避孕藥，關(guān)鍵在于教師提出問(wèn)題的難易程度。過(guò)易，缺乏思考性；學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得“易如反掌”；過(guò)難，思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是：學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開(kāi)討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺(jué)進(jìn)行。在教《田忌賽馬》時(shí)，可以先板書(shū)出幾道思考題讓學(xué)生自讀：（1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？（2）本文的中心句是什么？（3）你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機(jī)應(yīng)變（調(diào)換馬出場(chǎng)順序），還懂得了在對(duì)抗性況爭(zhēng)中，勝敗的因素有時(shí)不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的'作用的道理。
3質(zhì)疑性閱讀。
小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的自學(xué)性的科學(xué)性。開(kāi)始，學(xué)生可能地提法出什么問(wèn)題，教師可作示范性提問(wèn)；當(dāng)他們能提一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不以笑其膚淺、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題時(shí)，那就是“水到渠成”了。
如果說(shuō)，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順尖學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書(shū)出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書(shū)聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場(chǎng)面。學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終取得一致的看法：只要隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，是可以反敗為勝的。
古人讀書(shū)貴在“自得”，又云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。有口無(wú)心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，來(lái)取最佳的讀法，專(zhuān)心致志地、自學(xué)地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來(lái)的需要。
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提高高中生閱讀能力的方法篇十八
為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，《全。
日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）指出：“全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的。
展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的。
能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！?/p>
閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段。閱讀能力是書(shū)面交際中通過(guò)文字積極獲。
取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個(gè)方面。為提高理解能力，應(yīng)。
供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大綱在。
教學(xué)要求中規(guī)定高中畢業(yè)一級(jí)水平（會(huì)考要求）要補(bǔ)充閱讀10萬(wàn)詞；二級(jí)水平。
（高考要求）要補(bǔ)充閱讀20萬(wàn)詞。為此，教師要精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。在材。
料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)。
生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能。
力。
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提高高中生閱讀能力的方法篇十九
英語(yǔ)是一種活的語(yǔ)言，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言。掌握英語(yǔ)并能靈活運(yùn)用是許多人都想做到的事，掌握英語(yǔ)，首先必須學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)法，然后就要開(kāi)展大量的閱讀。
閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的能力，是人類(lèi)活動(dòng)的基本方式之一。它是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語(yǔ)四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
眾所周知，由于各民族生活的地域、環(huán)境、社會(huì)制度、文明禮貌等諸多方面的不同，從而導(dǎo)致了各民族的思維方式，語(yǔ)言交往，行為舉止等方面的很大差異，正是由于這種差異造成了各民族間人們交往時(shí)的許多困難與障礙。一個(gè)初到國(guó)外的留學(xué)生，往往感到最突出的問(wèn)題之一就是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牟贿m應(yīng)。而其原因就在于他雖然學(xué)習(xí)了不少的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但對(duì)于該種語(yǔ)言息息相關(guān)的背景知識(shí)，即載體于該種語(yǔ)言的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、政治結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度、價(jià)值觀念等方面的知識(shí)都知之不多，這就告訴我們，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須了解該種語(yǔ)言所附屬的文化背景知識(shí)，閱讀可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)啟這一窗口來(lái)保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)最需要的技能。因?yàn)椋麄冎袑W(xué)畢業(yè)后，進(jìn)大學(xué)深造，或從事口語(yǔ)工作，或出國(guó)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，而閱讀外文書(shū)報(bào)和雜志的機(jī)會(huì)卻很多，因此可以說(shuō)，閱讀的重要性怎樣強(qiáng)調(diào)也不會(huì)過(guò)分。
閱讀分為精讀，泛讀，朗讀，默讀等幾種。閱讀可以保持學(xué)習(xí)外語(yǔ)的持久興趣，可以鞏固加深所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，可以發(fā)展學(xué)生的'智力，閱讀有助于開(kāi)闊他們的視野，面向世界，不僅是語(yǔ)言本身而且包括大量的非語(yǔ)言性的知識(shí)，閱讀在很多情況下，正是我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，沒(méi)有閱讀能力的提高我們對(duì)一門(mén)外語(yǔ)的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達(dá)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。
既然閱讀這么重要，那么我們就應(yīng)該重視培養(yǎng)閱讀能力。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。我想在本文中就我的教學(xué)體會(huì)，淺談一下提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。
一、查閱法。
查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能，其要求是快速，準(zhǔn)確。即沒(méi)有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關(guān)內(nèi)容就算完成了閱讀任務(wù)。
在考試中，學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，這一方法就可以應(yīng)用，即學(xué)生先把文章后面的問(wèn)題讀一遍，看清每個(gè)題干是什么意思，然后，帶著這些問(wèn)題去讀文章，這樣，就有明確的目標(biāo)，沒(méi)有必要每個(gè)詞，每個(gè)句子都要弄清楚,而僅能回答問(wèn)題即可。總之，這一方法要求學(xué)生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。
二、猜測(cè)詞義。
有些學(xué)生在閱讀時(shí)，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋?zhuān)Y(jié)果影響了閱讀速度，從而達(dá)不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。
閱讀中的生詞大致可分兩類(lèi)：一類(lèi)是基本上不影響對(duì)文章理解的生詞；另一類(lèi)是對(duì)文章理解直接相關(guān)的生詞。對(duì)于第一類(lèi)生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，因此完全可以跳過(guò)去不予理會(huì)。閱讀時(shí)，應(yīng)切記的一點(diǎn)是：不要試圖弄清文章中每一個(gè)詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。
至于與文章理解直接相關(guān)的生詞，我們可以采用。
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