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臨床護(hù)理課程的教學(xué)原則包括哪些篇一
隨著新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布,學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo),在日常教學(xué)中落實(shí)貫徹新課標(biāo)理念,成為英語老師們的必修課。我利用課余時(shí)間觀看了程曉堂教授解讀新課標(biāo)的講座,收獲良多。
重新界定了英語課程的性質(zhì)
設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)
重新規(guī)劃了英語課程的實(shí)施路徑
隨后,程教授從“核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成”“英語課程的育人價(jià)值”“英語課程的核心理念”“英語課程內(nèi)容的六要素”等六個(gè)方面進(jìn)行闡述。最后,回歸到日常教學(xué),落地到教研備課。程教授通過大量的實(shí)例,深入淺出地與老師們分享了教學(xué)中的實(shí)施方法與策略,為后續(xù)教學(xué)教研工作更新理念,理清思路,明確方向。在程教授的講座中,我感觸最深的是英語課程育人途徑以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
程教授在解讀英語課程的育人途徑中提到:教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的情境中利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,超越學(xué)科,走出教材,回歸生活,實(shí)現(xiàn)課程育人方式的改變。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路應(yīng)突出英語學(xué)科的育人價(jià)值,將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。作為一名擔(dān)任英語教學(xué)工作的班主任,如何讓學(xué)生通過英語課堂了解不同文化,比較文化異同,學(xué)會(huì)理性客觀看待世界,樹立國際視野,涵養(yǎng)家國情懷,是我一直在思考的問題。
四年級第二單元的主題whattimeisit?和第三單元的主題weather都要求學(xué)生通過單元主題學(xué)習(xí),對各國的時(shí)差,氣候,氣溫有初步的了解。在教學(xué)第二單元的過程中,我通過播放科普短片,讓學(xué)生了解“時(shí)差”的概念,同時(shí)結(jié)合夏季和冬季奧運(yùn)會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn),讓學(xué)生們感性地了解運(yùn)動(dòng)員們付出的努力:不僅要適應(yīng)新的比賽場地,還要想辦法克服因時(shí)差導(dǎo)致的生理問題。又比如,在第三單元的教學(xué)過程中,我先在課堂上播放了倫敦,莫斯科,新加坡,悉尼這四個(gè)城市的短片,接著讓學(xué)生觀察這四個(gè)城市在地圖的位置,夏季溫度,與赤道間的距離。學(xué)生通過小組討論可初步了解離赤道越近的國家,氣溫越高,反之,氣溫則越低。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合,理解了各國間的時(shí)間差異和文化差異。
程教授在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中提到,學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在遷移中創(chuàng)新。教師要注意設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問題,激活學(xué)生已知,學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,深入探究主題意義。
三年級第三單元的主題是atthezoo,學(xué)生們對于動(dòng)物和動(dòng)物園有了較多感性的認(rèn)識。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我將學(xué)生“引領(lǐng)”到他們熟悉的長隆野生動(dòng)物園,學(xué)生們在不同的'園區(qū)(monkeyzone,giraffezone,pandazone)“游覽”,觀看真實(shí)動(dòng)物的照片和視頻,學(xué)會(huì)了fat,thin,tall,short和it’s……和ithas……等描述動(dòng)物特征的形容詞和句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過制作動(dòng)物名片等活動(dòng)有效在實(shí)踐中運(yùn)用了語言知識,課后,學(xué)生們閱讀跟主題相關(guān)的英文繪本:thelittlepanda,dearzoo,thetigerwhocametotea。這些繪本培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛動(dòng)物的情懷。此外,學(xué)生們通過觀看紀(jì)錄片《一路象北》,了解云南人民對自然的敬畏和對大象的保護(hù)。學(xué)生們通過這一單元的主題學(xué)習(xí),完成了從了解動(dòng)物到熱愛,保護(hù)動(dòng)物的思維轉(zhuǎn)變。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,新課標(biāo)給予我們英語教師新的教學(xué)思路和建議,賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。今后我會(huì)沿著新課標(biāo)指明的方向,不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐,逐步提高自己教育教學(xué)能力,助力學(xué)生們成長為適應(yīng)新時(shí)代要求的人才。
臨床護(hù)理課程的教學(xué)原則包括哪些篇二
什么是數(shù)學(xué)?傳統(tǒng)的提法:數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。而新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)是人類生活必不可少的工具;數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言;數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性;數(shù)學(xué)是一種人類文化,等等。兩者的差別在于,傳統(tǒng)的"數(shù)學(xué)"側(cè)重的是"精英數(shù)學(xué)"、"數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)",而新課標(biāo)的"數(shù)學(xué)"強(qiáng)調(diào)的是"大眾數(shù)學(xué)"。因?yàn)槲覀儾豢赡芤膊槐匾屓巳硕汲蔀閿?shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者,但數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的,各行各業(yè)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求又是有所不同的,所以義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就要求每個(gè)人必須掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,這些數(shù)學(xué)知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。"大眾"即"人人",因此在"大眾數(shù)學(xué)"意義下的教育目標(biāo)就是讓(1)人人學(xué)"有用"的數(shù)學(xué);(2)人人掌握"必需"的數(shù)學(xué);(3)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體",但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過多,導(dǎo)得過細(xì),學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人",同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的"以學(xué)科為中心"轉(zhuǎn)移到"以學(xué)生為中心","一切為了學(xué)生的發(fā)展",不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽,靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。"教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標(biāo)要求"教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程模式化,教師按事先準(zhǔn)備的教案表演"教案?。ⅰ⒊ⅹ?dú)角戲",教師是主角,只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)配角,絕大多數(shù)學(xué)生是觀眾,學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行思考與作答,不能"越軌"地發(fā)表自己的看法,要無條件地、單方面地接受教師的觀點(diǎn)結(jié)論。而新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程要"活動(dòng)化":"活"-靈活性、"動(dòng)"-動(dòng)態(tài)生成性,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是"師生互動(dòng)、生生互動(dòng)"過程,要"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力",教學(xué)過程中教師要讓出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、要留給學(xué)生思維的空間,使學(xué)生在"玩中學(xué)"、"做中學(xué)"、"思中學(xué)"、"用中學(xué)"。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感:要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評價(jià)結(jié)合起來,可以將考試、作業(yè)、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ),不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。
臨床護(hù)理課程的教學(xué)原則包括哪些篇三
以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位,它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程“新”在什么地方,才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端,一個(gè)不敢放手,一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn):1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。
運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢,但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段,永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué),但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依賴課件,就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個(gè)模具“造”出來的,那還有什么矛盾,還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中,教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的,是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。
四、認(rèn)真鉆研教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)
講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
我覺得,如果我們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí),平淡無味的實(shí)踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說,加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心,實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實(shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講,課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象,可以使我們在學(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中,不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。
臨床護(hù)理課程的教學(xué)原則包括哪些篇四
在臨床實(shí)習(xí)中,我實(shí)習(xí)的“內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科”。在這些科室中,感覺他們都錯(cuò),肯教,嚴(yán)格要求我們。
在內(nèi)科實(shí)習(xí)中,動(dòng)手機(jī)會(huì)雖少,我能夠獨(dú)立完成‘胸穿、胸腔置管、腹穿、腹腔置管、骨穿…’尤其在‘消化內(nèi)科’實(shí)習(xí)時(shí),總天抱著隨時(shí)被提問的思想,科主任要求相當(dāng)嚴(yán)格,要我們投入臨床實(shí)踐中,對患者的情況要了如指掌,記得有次我匯報(bào)病史“…初步診斷是上消化道出血”,他就問:“血止的沒?”我說:“止的”他又問“怎么說他血已經(jīng)止的?!蔽艺f:“該患病心率、血壓穩(wěn)定正常,無再黑便,血色素?zé)o再下降,網(wǎng)織紅細(xì)胞已上升…”他問“現(xiàn)在用什么藥”我說“奧美拉唑”他又問“怎么使用?”我回答“40mg tid”哇!被他的提問都嚇的捏把汗,雖然保持緊張狀態(tài),但學(xué)得挺多,我相信嚴(yán)師會(huì)出高徒的。
外科實(shí)習(xí)時(shí),動(dòng)手操作機(jī)會(huì)比較多,尤其換藥、皮膚縫合是習(xí)以為常的,印象最為深刻的是在‘神經(jīng)外科’,在那是相當(dāng)?shù)拿?,值班搞通宵不足為奇,跟‘普外科’有得拼,我也?jīng)常被拉下水,神外醫(yī)生都挺放心我們,讓我獨(dú)自去做‘腰穿’每天都有得做,至少兩個(gè),讓我腰穿更加熟練,曾經(jīng)帶教老師帶我去為兩個(gè)患者做‘氣管切開’,第一個(gè),我當(dāng)他助手,然后一步一步教我怎么做,輪到做第二個(gè)時(shí),他問我:“我剛才已經(jīng)做一遍給你看的,手術(shù)刀給你,我當(dāng)你助手?!蔽耶?dāng)然非常高興,馬上答應(yīng)他,接過手術(shù)刀在局麻下,開始的氣管切開術(shù),在操作時(shí)不足處,他都會(huì)給我指出來,應(yīng)該怎樣做。這種手把手的教學(xué)方式的確長進(jìn)很快。
在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)時(shí),其實(shí)在醫(yī)生的眼里,性別并不重要,該科也有五個(gè)男醫(yī)生,男醫(yī)生為女患者解決婦產(chǎn)科疾病,這種觀念已不足為奇的,打破傳統(tǒng)的思想,傳統(tǒng)的束縛。
我實(shí)習(xí)最后一科室、實(shí)習(xí)時(shí)間最長一一一兒科。兒科的小朋友很可愛、有趣,天真無暇,討人喜歡,他們是純潔的,未受到“污染”的。他們都是父母的期望、寄托,也是他們奮斗的動(dòng)力,所以小孩子一生病,家長特緊張,這種感受是可以理解的。做名兒科醫(yī)生,應(yīng)該先了解小兒的特性,創(chuàng)造種祥和的氣氛,讓世間充滿的愛,讓小兒不害怕。在這六周里,基本掌握兒科常見病、多發(fā)病的診療,也獨(dú)立完‘腰穿、骨穿’,雖然很難配合,我都是連哄帶騙的,我也不容易啊!
在醫(yī)院實(shí)習(xí)日子里,我自覺遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)實(shí)習(xí)同學(xué),尊敬師長,做好實(shí)習(xí)筆記,能夠基本掌握常見病、多發(fā)病的診療及操作,曾多次獲得帶教老師及科主任的肯定及好評。
醫(yī)學(xué)的道路雖然坎坷,而且漫長,是個(gè)雄偉的工程,然后它的宗旨是如此高尚一一一為人民服務(wù)?,F(xiàn)在我要繼續(xù)深造自己的醫(yī)學(xué)知識,把所學(xué)知識應(yīng)用于臨床實(shí)踐中,爭取做一名二十一世紀(jì)合格、優(yōu)秀的好醫(yī)生!
臨床護(hù)理課程的教學(xué)原則包括哪些篇五
通過暑假小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法,解決了一些在教學(xué)中的困惑,受到了較大的啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基說:“當(dāng)知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念:通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學(xué)生在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的建議,可見體驗(yàn)的過程對孩子成長的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。
伴隨著新課標(biāo)“四基”、“四能”的提出,緊跟著解決問題多樣化的腳步,向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而研究課堂教學(xué)的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”,即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此,我們在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源,吃透文本中的“八個(gè)著眼點(diǎn)”,即教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),知識的生成點(diǎn),培養(yǎng)的技能點(diǎn),情趣的激發(fā)點(diǎn),思維的發(fā)散點(diǎn),合作的討論點(diǎn),滲透的育人點(diǎn),知識的引申點(diǎn)等,才能設(shè)計(jì)切合實(shí)際的目標(biāo),呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。
教師要解放自身思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng),真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中,遇到一些疑難問題時(shí),老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論?!皩W(xué)以思為貴”,愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?!苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問,不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻(xiàn)章說:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也。”良好的師生關(guān)系與寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。在新課程理念下,教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者,而是能創(chuàng)造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識?”還要考慮我應(yīng)該如何讓他對這些有熱情?因此,在備課時(shí)也要充分了解學(xué)生,建立起融洽和諧的師生關(guān)系,走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)行分析。
臨床護(hù)理課程的教學(xué)原則包括哪些篇六
現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂,應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中,我們在評課時(shí),關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控,對教材的把握,很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。如果有,那也無非是說這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好,思維活躍等。在新課程理念下,教育起了很大的變化,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)提出了更高的要求,評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)中,在傳統(tǒng)教學(xué)中,對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,而往往會(huì)忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在新課程理念下,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià),應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們在一年級課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí),由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺,9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊,再在右邊放3個(gè)木塊,怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊,會(huì)做的也擺,不會(huì)做的也擺,課堂氣氛甚是活躍,殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的,并非是出于自身意愿,不得不擺,奉命操作,無動(dòng)于衷,失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用,甚至在鞏固練習(xí)階段,已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果,仍要求學(xué)生先擺學(xué)具,再寫得數(shù),這樣做不僅是一種流于形式,而且是一種累贅,試問這樣又該如何評價(jià)學(xué)生呢?“嗯,大家擺得真好,算得都很好?!庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價(jià),又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊,我們是不是可以這樣設(shè)計(jì),教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺,只需提醒一下,“你們可以用學(xué)具擺一擺,算一算,也可以不用?!边@對于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn),是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果,差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評價(jià)是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對知識與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū),那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識,而知識的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中,所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程,更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價(jià),應(yīng)主要考查學(xué)生對基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?!捌叫兴倪呅蚊娣e”一課,平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識,在評價(jià)學(xué)生掌握知識時(shí),除客觀評價(jià)基礎(chǔ)知識的掌握外,在研究面積計(jì)算過程中,所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價(jià)的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的`意志,建立自信心;初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們在評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下,參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑,進(jìn)行小組合作,并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽,要賽多少場才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列,有學(xué)生一輪一輪計(jì)算,不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想,要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場比賽,因此要決出冠軍,就要進(jìn)行100-1=99(場)比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙,我也充分肯定了他的想法。
這時(shí),我就恰當(dāng)?shù)貙λM(jìn)行了評價(jià):陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子,他的想法也很好,我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名,叫“陳聰解法”,大家說好不好?沒等我話說完,大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價(jià),會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神,要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中,不斷的思考,從最佳的角度去選擇答案,探索數(shù)學(xué)的奧秘,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元,用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,請你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,比較一下,哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元,每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元),小卡車運(yùn)一趟要50元,每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車運(yùn),75÷5=15(輛)??梢姡?5輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價(jià)的,但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法,以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師對這方面的評價(jià)積極性不高。
學(xué)生、教師、家長是參與評價(jià)的三大主體,我們過去偏向于老師對學(xué)生的評價(jià),學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話,這好象是天經(jīng)地儀的事,如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”,教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律,那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評,對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn),如是否喜歡數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心,學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評是很有必要的,也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程,在小組合作中,學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì),他是否積極參與、是否有與眾不同的想法,小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán),因此學(xué)生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系,家長的評價(jià)影響力不可低估,由于家長對教學(xué)的不了解,他們的評價(jià)可能會(huì)對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期,如果你們一家人想到上海旅游,請制訂三種旅游計(jì)劃,分高、中、低三檔,其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用,必須詳細(xì)列出,最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然,這樣的題目很具有新課程理念,是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè),是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè),結(jié)果很多學(xué)生不知所措,家長抱怨學(xué)校作業(yè)怪,結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出,對學(xué)生的評價(jià),學(xué)生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中,家長如果對學(xué)校工作了解、支持,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià),對學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評價(jià)表:
表一(自評)
評價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗(yàn)證的探究能力
對商不變性質(zhì)的理解
獨(dú)立解答習(xí)題的能力
表二(小組互評)
評價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨(dú)立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
教師設(shè)計(jì)的這組自評與互評表,不但評知識的掌握,而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等,通過評價(jià),使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了自信心,為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),很值得借鑒。
2、平時(shí)評價(jià)與期末評價(jià)相結(jié)合
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算,上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題,題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡單了,有括號的先算小括號,(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,但是同學(xué)們卻說我錯(cuò)了,老師要我仔細(xì)想想,當(dāng)時(shí)我還真不服氣,怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍,還是認(rèn)為沒錯(cuò)。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論,原來是錯(cuò)在要先乘除,后加減,這么簡單的問題,我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,我真是太粗心了,以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課,我的收獲真大,我雖然算錯(cuò)了,但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意,因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了,同時(shí),我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。
3、筆試和面試評價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評價(jià)方法,從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,在筆試中,學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。
4、定性與定量評價(jià)相結(jié)合
定量評價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評價(jià)方法,定量評價(jià)可采用百分制或等級制的方式,如計(jì)算10道計(jì)算題,做對9道得90分。定性評價(jià)可采用等級加評語的方式進(jìn)行,在評語中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言,客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能,并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對一些題目會(huì)做,但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu),如果字跡再清楚一點(diǎn),你就可以得到一顆星了,希望你繼續(xù)努力,相信星會(huì)屬于你。果然在以后的作業(yè)中,這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值。